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電磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-17 09:48:37 | 移動(dòng)端:電磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)
第一篇:電磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)

《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)

桐鄉(xiāng)市茅盾實(shí)驗(yàn)小學(xué) 金國(guó)江

一、教學(xué)目標(biāo):

1、科學(xué)概念:

電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì);

改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。

2、過程與方法:

制作鐵釘電磁鐵;

做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作研究的品質(zhì)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1、 學(xué)生:每組1號(hào)電池2節(jié),鐵釘2根,單股網(wǎng)線2根,小鐵釘若干、指南針2只

2、 教師:電腦課件、大指南針等

三、教學(xué)流程:

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、學(xué)生談學(xué)習(xí)了《電和磁》一課的收獲。

2、提出任務(wù):利用前一課所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)裝置吸引小鐵釘。

(二)制作電磁鐵

1、學(xué)生說方法并演示把導(dǎo)線繞到鐵釘上。

2、出示課件并提出要求:朝一個(gè)方向均勻繞導(dǎo)線,兩端打結(jié)固定(示范方法)

3、取材料,比一比哪些組繞得又快又好!

4、用繞好的裝置吸小鐵釘,發(fā)現(xiàn)不能將鐵釘吸起來。

5、領(lǐng)取電池實(shí)驗(yàn)并交流發(fā)現(xiàn)。(提醒:由于導(dǎo)線較短,只能接觸很短一段時(shí)間。)

6、歸納:接通電流產(chǎn)生磁性,斷開電流磁性消失。

7、請(qǐng)學(xué)生給這樣一個(gè)裝置命名,引出“電磁鐵”概念及其組成。

8、引導(dǎo)學(xué)生思考電磁鐵有沒有南北極。

(三)鐵釘電磁鐵的南北極

1、學(xué)生猜測(cè)電磁鐵有無南北極并請(qǐng)說說如何判斷。

2、學(xué)生交流方法、補(bǔ)充。(如果學(xué)生沒有補(bǔ)充完整則設(shè)問:釘尖如果和指

南針南極吸引是不是一定能證明這端是北極)

3、學(xué)生領(lǐng)取指南針實(shí)驗(yàn)并記錄。

4、各組依次反饋匯總,確定電磁鐵有南北極并引發(fā)新的探究問題——電磁鐵的南北極跟什么因素有關(guān)?

5、分組研究是否真的和這些因素有關(guān)。

6、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

7、小組討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一致的原因。

8、再次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證(控制條件)。

9、形成研究結(jié)論:電磁鐵有南北極,電磁鐵南北極跟電池正負(fù)極連接方法或線圈纏繞方向都有關(guān)。

(四)總結(jié)拓展

1、看到一大堆雜亂的鋼鐵,能不能想個(gè)好辦法比較方便地搬運(yùn)到卡車上?

2、課件演示電磁起重機(jī)工作場(chǎng)景,思考如何做一個(gè)磁力更大的電磁鐵? (提醒學(xué)生要注意安全,不能接在家庭、教室的插座上)

板書:

電磁鐵

組成:線圈和鐵芯

性質(zhì):接通電流產(chǎn)生磁性,切斷電流磁性消失

有南北極,和電池正負(fù)極連接方法、線圈纏繞方向有關(guān)

第二篇:《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)

英山縣紅山鎮(zhèn)東湯河小學(xué)吳高峰

教學(xué)內(nèi)容:

義教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)科學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第五單元第四課。 教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

1、知道電能產(chǎn)生磁,會(huì)制作電磁鐵,懂得電磁鐵的工作原理。

2、能夠通過實(shí)驗(yàn)研究知道電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)。

3、意識(shí)到電磁鐵給人們生活帶來的方便,了解電磁鐵的應(yīng)用。 過程與方法:

1、通過制作電磁鐵和研究影響電磁鐵的磁力大小因素的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

2、通過對(duì)比試驗(yàn)逐步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,勤于思考的科學(xué)態(tài)度和能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

1、體驗(yàn)科學(xué)探究的歷程,使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)探索未知領(lǐng)域的方法,樂于探索自然界的奧秘。

2、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)合作意識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和不斷深入

鉆研的科學(xué)探索精神。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)生能制作簡(jiǎn)易電磁鐵和了解電磁鐵的應(yīng)用,并能通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)知道

影響電磁鐵磁力大小的因素。

教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案探究影響電磁鐵磁力大小的因素。 教學(xué)準(zhǔn)備:

鐵釘、導(dǎo)線(漆包線)、電池、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)記錄表、大頭針。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入

師:在日常生活中,有些電器中有的部件通電后能象磁鐵那樣有磁性。請(qǐng)大家分小組仔細(xì)觀察收集到的家用電器零部件(最好是揚(yáng)聲器、小電動(dòng)機(jī))。觀察時(shí)思考以下幾個(gè)問題:⑴這些小部件各部分用哪些材料做成的?⑵這些小部件有哪些共同點(diǎn)?⑶猜一猜,這些部件連上導(dǎo)線通電后,它們會(huì)有哪些現(xiàn)象發(fā)生?

學(xué)生觀察完畢進(jìn)行交流,教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言做整理記錄。

二、合作探究

師:同學(xué)們的猜想還需要實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證.首先我們用導(dǎo)線和鐵釘做一個(gè)

類似這樣的部件,來研究它們有什么性質(zhì)。

1、制作電磁鐵。

(1)師:怎樣制作這樣一個(gè)部件?

(2)師生小結(jié):把導(dǎo)線按照一個(gè)方向均勻地纏在鐵釘上,繞成線圈(演示)。

(3)學(xué)生分小組制作裝置,師巡回指導(dǎo)。(注意接頭留的長(zhǎng)短,按照一個(gè)方向纏繞)

(4)師:把這個(gè)裝置通電、斷電并靠近大頭針,有什么現(xiàn)象發(fā)生?

(5)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)現(xiàn)象,教師統(tǒng)計(jì)各小組電磁鐵吸引到的大頭針數(shù)目。(通電時(shí)能吸引大頭針,斷電時(shí)不能吸引大頭針)

(6)師:根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,能給這種裝置取個(gè)名嗎?

(7) 師生小結(jié):像這樣通電后有磁性,斷電后沒有磁性的裝置叫電磁鐵。

2、研究電磁鐵磁力大小與什么有關(guān)系。

(1)師:各組記錄的吸引大頭針的數(shù)目不一樣說明了什么?

生:各個(gè)組制作的電磁鐵的磁力大小不一樣。

師:為什么都是電磁鐵,磁力大小會(huì)不同呢?電磁鐵磁力大小和什么因素有關(guān)呢?和你們的實(shí)驗(yàn)裝置有關(guān)嗎?

(2)學(xué)生互相觀察各組電磁鐵,匯報(bào)結(jié)果。(線圈圈數(shù)不一樣;電池個(gè)數(shù)不一樣)

(3)學(xué)生猜想:電磁鐵的磁力大小可能和什么因素有關(guān)?為什么?

預(yù)設(shè)答案:a、與線圈的圈數(shù)多少有關(guān)。 理由:線圈多的吸引的大頭針多。

b、與電流的強(qiáng)弱有關(guān)。理由:電池多的吸引的大頭針多。

(4)師:要想知道我們的猜想正不正確,還得需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。每個(gè)小組確定一個(gè)因素進(jìn)行研究。

(5)師生共同制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

對(duì)比實(shí)驗(yàn)(一):用長(zhǎng)500毫米和201*毫米的導(dǎo)線,都用一節(jié)電池作電磁

鐵,做2~3次實(shí)驗(yàn),并記錄結(jié)果。

對(duì)比實(shí)驗(yàn)(二): 用一節(jié)和三節(jié)的電池,都用長(zhǎng)201*毫米的導(dǎo)線作電磁

鐵,作2~3次實(shí)驗(yàn),并記錄結(jié)果。

(6)學(xué)生分組研究,匯報(bào)研究結(jié)果。

(7)師生小節(jié)并板書:增加線圈圈數(shù)或加大電流強(qiáng)度,可以使電磁 鐵的磁力增大。

三、總結(jié)拓展

(1)通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

(2)生活中還有哪些地方利用了電磁鐵?如果需要增大或減小電磁鐵的磁力,你能想到辦法嗎?

第三篇:電磁鐵教學(xué)實(shí)錄與反思

教學(xué)設(shè)計(jì):竹山縣深河鄉(xiāng)中心學(xué)校校本部 程時(shí)書執(zhí)教年級(jí):六年級(jí)

一、教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解電磁鐵是有磁性的,會(huì)判斷電磁鐵的南北極及影響電磁鐵南北極的因素,電磁鐵教學(xué)實(shí)錄與反思。

通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)法獲得真知的能力

二、教學(xué)重點(diǎn):

電磁鐵通電后產(chǎn)生磁性,斷電后磁性消失;電磁電是有南北極的。

三、教學(xué)難點(diǎn):電流方向、線圈方向影響電磁電的南北極

四、教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)法(假想——推測(cè)——實(shí)驗(yàn)——?dú)w納總結(jié)) 自主合作探究

五、教學(xué)準(zhǔn)備:電池 指南針 線圈 鐵釘 大頭針 磁鐵 實(shí)驗(yàn)說明書(每組一份)

六、教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入

1.教師:同學(xué)們,(教師拿著課本指著“科學(xué)”兩字)這是什么字?事實(shí)勝于雄辨,科學(xué)家們通過無數(shù)的事實(shí)證明了許多科學(xué)道理,你們也很想通過自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來獲得真知真學(xué)吧!

2.回顧第一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容《磁鐵》,請(qǐng)個(gè)別學(xué)生總結(jié)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),老師再給予肯定和強(qiáng)調(diào)后,作如下板書:反思:幫助學(xué)生樹立楷模,楷模的力量是無限的,科學(xué)家就是學(xué)生們學(xué)習(xí)的楷模。以這樣的導(dǎo)語開篇,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。導(dǎo)語中也指明學(xué)生探求真知的科學(xué)方法。通過回顧,了解學(xué)生掌握《磁鐵》這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)情況,為本節(jié)課的教學(xué)埋下伏筆,起著承上啟下的作用。

(二)新授過程

1、教師舉起手中的鐵釘,再拿起線圈,圍著鐵釘作繞環(huán),然后將它與電池連接,直接告訴學(xué)生這就是電磁鐵,并板書課題。

2.提問:同學(xué)們,你想知道電磁鐵的哪些知識(shí)?

生1答:電磁鐵也有磁性

生2答:電磁鐵的磁性也有大小

生3答:電磁鐵的磁性也有南北極

……

老師聽完了學(xué)生的回答,在黑板上板書如下幾個(gè)詞組:磁性及大小 電磁鐵的南北極,并說這就是我們這節(jié)課要搞清楚的問題。

老師:電磁鐵是否也具有上面的性質(zhì),我們目前看不清,摸不著,我們?nèi)绾蝸砼袛嚯姶盆F的磁性及大小,電磁鐵的南北極呢?你有哪些猜想?如果要證明猜想,你需要哪些器材?

學(xué)生:分組進(jìn)行討論,然后填寫實(shí)驗(yàn)說明書。(8分鐘左右時(shí)間,教師在此間,可以分發(fā)實(shí)驗(yàn)說明書,去學(xué)生中間了解討論情況并適時(shí)參與討論)

附實(shí)驗(yàn)說明書:

我是這樣想的:,教學(xué)反思《電磁鐵教學(xué)實(shí)錄與反思》。

我需要的器材。

我打算怎樣做:。

我們是這樣做的。

教師:你們想了解電磁鐵的哪一個(gè)問題?你們是怎么想的?我給大家十分鐘的時(shí)間,通過實(shí)驗(yàn)來完成,并填寫實(shí)驗(yàn)說明書。呆會(huì)兒請(qǐng)小組代表上來做科研報(bào)告,將你們的偉大發(fā)現(xiàn)公之于眾!

反思:傳統(tǒng)教育只鼓勵(lì)學(xué)生聽話、服從,在一定程度上禁錮了學(xué)生的頭腦,學(xué)生們?nèi)狈ο胂罅、缺乏?dú)立思考、不敢越雷池一步,沒有探究的欲望與科學(xué)實(shí)踐的精神。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,對(duì)未知問題的探索提前進(jìn)行推測(cè)與規(guī)劃。教學(xué)中,大膽猜想其實(shí)就是一個(gè)應(yīng)用已知解決未知的過程,就是一個(gè)發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力的過程。這種設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的探索求知的欲望,也把本課的教學(xué)推向高潮。

3.分組實(shí)驗(yàn),登臺(tái)報(bào)告:

學(xué)生開始根據(jù)自己的要求,分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(教師在學(xué)生中間進(jìn)行了解與指導(dǎo),特別要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)過程記錄詳細(xì)了)

學(xué)生代表上臺(tái)作“科研”報(bào)告。(教師要對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予充分肯定,并對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)論作以歸納總結(jié)、板書)

板書:電磁鐵通電后有磁性,斷電后磁性消失,電磁鐵有南北極。

教師:通過聽匯報(bào),我們發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎?

生1答:為什么電磁鐵的南北極不是固定的?

……

教師:這個(gè)問題問得好,要解釋這個(gè)問題,我們還得去實(shí)驗(yàn)中去尋找答案。我想請(qǐng)?zhí)骄侩姶盆F南北極的小組匯報(bào)一些實(shí)驗(yàn)過程。

生1答:我們按順時(shí)針繞線圈的,我們結(jié)論是……

生2答:我們是逆時(shí)針繞線圈的,我們的結(jié)論是……

生3答:我們把是這樣將電磁鐵與線圈相連的……

……

教師:同學(xué)們,從他們的回答中,你們又有哪些發(fā)現(xiàn)?

生1答:電磁鐵的南北極與電流的方向,與線圈的繞法有關(guān)系。

……

教師:你們真聰明!然后將結(jié)論板書在黑板上。

反思:自主探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式,對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用?茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行自(敬請(qǐng)期待公文素材庫推出更好文章:Wwww.hmlawpc.com)主探究的主要方式,所有的概念、理論、規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納、概括、總結(jié)得出的。引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘和利用教材、生活、社會(huì)中的資源,精心設(shè)計(jì)合適的探究性實(shí)驗(yàn),對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力會(huì)有很大的促進(jìn)作用。

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,使學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)不再僅僅停留在獲取知識(shí)上,而更注重讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的科學(xué)探究活動(dòng),親歷科學(xué)探究過程,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)技能、創(chuàng)新意識(shí)。不僅讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”,更要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

4、總結(jié)延伸,結(jié)束新課。

教師:本節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?你還想了解哪些內(nèi)容?

反思:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧的同時(shí),梳理本課知識(shí)。

第四篇:人教版九年級(jí)物理電磁鐵教學(xué)反思

《電磁鐵》教學(xué)反思

《電磁鐵》是學(xué)生非常感興趣的一節(jié)課。如何使他們?cè)谡?jié)課中都能處于一種興奮狀態(tài)、積極主動(dòng)的探究是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的目標(biāo),F(xiàn)在就本節(jié)課中出現(xiàn)的情況分析如下:

1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)中是否能給每個(gè)小組確定一下分工,記錄員,操作員,組長(zhǎng),觀察員。

2.學(xué)生雖然在實(shí)驗(yàn)討論、交流實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候很清楚,但是等到真正動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)有的小組就無從下手了。這是一種眼高手低的現(xiàn)象,我想學(xué)生多接觸這類型的課就能熟悉了。

3.有的小組甚至出現(xiàn)了和自己制定的實(shí)驗(yàn)方案相反的情況,我想我是疏忽了沒有強(qiáng)調(diào)各自小組的實(shí)驗(yàn)方案。以至于他們看到別的小組多領(lǐng)了幾節(jié)電池自己小組也跟著上來領(lǐng)的局面。

4.學(xué)生在進(jìn)行電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí),出現(xiàn)了這樣一種情況。就是所使用的電池由于學(xué)生一直和導(dǎo)線連著以至于出現(xiàn)短路現(xiàn)象,使得這個(gè)電池一會(huì)兒就沒電了,從而也得不出預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來。結(jié)果使得整堂課只能停留在那一刻,而科學(xué)課與其他課的區(qū)別這個(gè)時(shí)候就出現(xiàn)了。實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就是一定要從實(shí)驗(yàn)中來,老師又不能直接把實(shí)驗(yàn)結(jié)論告訴給學(xué)生,怎么處理這種情況呢?一種辦法就是老師將錯(cuò)就錯(cuò)這個(gè)實(shí)驗(yàn),然后再讓學(xué)生來討論為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況,是不是哪個(gè)因素上面出現(xiàn)了問題。科學(xué)家們也并不是做了一次實(shí)驗(yàn)就成功的,有時(shí)為了一個(gè)實(shí)驗(yàn)甚至要做上百次的試驗(yàn)。可是一堂課40分鐘時(shí)間不允許,那就另一種辦法提醒學(xué)生不要長(zhǎng)時(shí)間的把電磁鐵連在電池上,不過這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很明顯,所以也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生得出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)論來。所以最好還是在實(shí)驗(yàn)室里的學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上配備學(xué)生電源,這要比用干電池來的好多了。

5、 學(xué)生的知識(shí)面不是很廣,對(duì)于電磁鐵在生活中的現(xiàn)象不是很清楚,所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這堂課既感興趣但又陌生。是否能夠在導(dǎo)入電磁鐵這段后提前插入介紹電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用呢?課后好多學(xué)生都上來要求我把他們制作的電磁鐵送給他們,這個(gè)現(xiàn)象我覺得很好,說明我們的學(xué)生主動(dòng)要求去探索這里的秘密了。

第五篇:教學(xué)研究之我的磨課之——電磁鐵教學(xué)預(yù)想與思考

一、教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解電磁鐵是有磁性的,會(huì)判斷電磁鐵的南北極及影響電磁鐵南北極的因素,教學(xué)研究之我的磨課之——電磁鐵教學(xué)預(yù)想與思考。

通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)法獲得真知的能力

二、教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)法(假想——推測(cè)——實(shí)驗(yàn)——?dú)w納總結(jié)) 自主合作探究

三、教學(xué)準(zhǔn)備:電池 指南針 線圈 鐵釘 大頭針 磁鐵 實(shí)驗(yàn)說明書(每組一份)

四、教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入

1.教師:同學(xué)們,(教師拿著課本指著“科學(xué)”兩字)這是什么字?事實(shí)勝于雄辨,科學(xué)家們通過無數(shù)的事實(shí)證明了許多科學(xué)道理,你們也很想通過自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來獲得真知真學(xué)吧!

2.回顧第一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容《磁鐵》,請(qǐng)個(gè)別學(xué)生總結(jié)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),老師再給予肯定和強(qiáng)調(diào)后,作如下板書:

磁鐵磁性大。罕晃矬w的大小與多少南北極:同極相斥,異極相吸

反思:幫助學(xué)生樹立楷模,楷模的力量是無限的,科學(xué)家就是學(xué)生們學(xué)習(xí)的楷模。以這樣的導(dǎo)語開篇,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。并指明學(xué)生探求真知的科學(xué)方法。通過回顧,了解學(xué)生掌握《磁鐵》這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)情況,為本節(jié)課的教學(xué)埋下伏筆,起著承上啟下的作用,教學(xué)反思《教學(xué)研究之我的磨課之——電磁鐵教學(xué)預(yù)想與思考》。

(二)新授過程

1、教師舉起手中的鐵釘,再拿起線圈,圍著鐵釘作繞環(huán),然后將它與電池連接,直接告訴學(xué)生這就是電磁鐵,并板書課題。

2.提問:同學(xué)們,你想知道電磁鐵的哪些知識(shí)?

生1答:電磁鐵也有磁性

生2答:電磁鐵的磁性也有大小

生3答:電磁鐵的磁性也有南北極

……

老師聽完了學(xué)生的回答,在黑板上板書如下幾個(gè)詞組:磁性及大小 電磁鐵的南北極

老師:電磁鐵是否也具有上面的性質(zhì),我們目前看不清,摸不著,我們?nèi)绾蔚弥兀?/p>

3.分步分組實(shí)驗(yàn):

教師:我們?nèi)绾蝸砼袛嚯姶盆F的磁性及大小,電磁鐵的南北極呢?你有哪些猜想?如果要證明猜想,你需要哪些器材?

學(xué)生:分組進(jìn)行討論,然后填寫實(shí)驗(yàn)說明書。(8分鐘左右時(shí)間,教師在此間,可以分發(fā)實(shí)驗(yàn)說明書,去學(xué)生中間了解討論情況并適時(shí)參與討論)

附實(shí)驗(yàn)說明書:我是這樣想的。我需要的器材。我們是這樣做的。

教師:你們想了解電磁鐵的哪一個(gè)問題?你們是怎么想的?我給大家十分鐘的時(shí)間,通過實(shí)驗(yàn)來完成,并填寫實(shí)驗(yàn)說明書。呆會(huì)兒請(qǐng)小組代表上來做科研報(bào)告,將你們的偉大發(fā)現(xiàn)公之于眾!

學(xué)生開始根據(jù)自己的要求,分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(教師在學(xué)生中間進(jìn)行了解與指導(dǎo),特別要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)過程記錄詳細(xì)了)

學(xué)生代表上臺(tái)作“科研”報(bào)告。(教師要對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予充分肯定,并對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)論作以歸納總結(jié)、板書)

板書:電磁鐵通電后有磁性,斷電后磁性消失,電磁鐵有南北極。

教師:通過聽匯報(bào),我們發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎?

生1答:為什么電磁鐵的南北極不是固定的?

……

教師:這個(gè)問題問得好,要解釋這個(gè)問題,我們還得去實(shí)驗(yàn)中去尋找答案。我想請(qǐng)?zhí)骄侩姶盆F南北極的小組匯報(bào)一些實(shí)驗(yàn)過程。

生1答:我們按順時(shí)針繞線圈的,我們結(jié)論是……

生2答:我們是逆時(shí)針繞線圈的,我們的結(jié)論是……

生3答:我們把是這樣將電磁鐵與線圈相連的……

……

教師:同學(xué)們,從他們的回答中,你們又有哪些發(fā)現(xiàn)?

生1答:電磁鐵的南北極與電流的方向,與線圈的繞法有關(guān)系。

……

教師:你們真聰明!然后將結(jié)論板書在黑板上。

4、總結(jié)延伸,結(jié)束新課。

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