第一篇：15、畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計

15、 畫風(fēng)

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1．會認7個生字，會寫4個字。

2．正確，流利地朗讀課文。

教學(xué)重點

學(xué)會生字新詞并了解課文內(nèi)容，讀通課文。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件

一、謎語導(dǎo)入

1．談話猜謎

（同學(xué)們都喜歡猜謎語老師給大家出一個謎語，你們猜猜謎底是什么？）

2．板書課題

今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《畫風(fēng)》（板書）。

二、激趣學(xué)新知

1．發(fā)現(xiàn)問題

看到文題你想知道什么？

如：誰畫風(fēng)？他們是怎樣畫風(fēng)的？風(fēng)沒有顏色，沒有形狀，怎么畫？他們畫成了嗎？）

小結(jié)：讓我們一起去書中找答案吧!

2．初讀課文，學(xué)習(xí)生字

（1）自學(xué)（自由讀課文，畫出生字，有不認識的字互相請教）

（2）課件出示三個小朋友的頭像。

（3）鼓勵學(xué)生和他們?nèi)齻�做朋友。

（讓學(xué)生與他們?nèi)齻�打招呼，作簡單的自我介紹，如：宋濤、陳丹、趙小藝、你們好!我是二（2）班的，我很想和你們做朋友。）

（4）卡片識字“宋、濤、陳、凡、趙、藝、顯”

（5）識記字形（用自己喜歡的方式記字形）（如：比一比，加一加、減一減等方法）

（6）再次認讀

（將生字放回到具體的語言環(huán)境中，讓學(xué)生認讀，以達到鞏固識字的目地）。

3．指導(dǎo)書寫

（1）出示“我會寫”中的“丹、藝、濤、陳”（指名認讀，也可用常用的字?jǐn)U詞）

（2）重點指導(dǎo)

（師范寫學(xué)生認為有困難或不易寫好的字。在書寫筆順時可要求學(xué)生書空。）如：“丹”字筆順“濤、陳”字為左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)左窄右寬。

三、師生小結(jié)：這節(jié)課，你有哪些收獲？（學(xué)生自由說）

板書設(shè)計

丹藝濤陳

第二課時

一、游戲?qū)�入，�?fù)習(xí)生字

二、指導(dǎo)朗讀，感知課文

1．圖文結(jié)合，對號入座

（出示三幅畫，看看每幅畫分別是誰畫的？再指名讀文，找答案）

2．根據(jù)學(xué)生的回答出示有關(guān)句子。

（如：a．她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

b．她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

c．他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�

d．她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。）

3．練讀對話，指導(dǎo)朗讀

（抓住重點詞句反復(fù)練讀，體會每個人的心情）

（例：“誰能畫風(fēng)？”要讀出問句的語氣。

“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”用非�？隙ǖ恼Z氣讀。

“我能!”“我也會畫風(fēng)了。”“我還能畫!”要帶著興奮，自信的語氣讀。

4．齊讀最后一段：為什么說一陣風(fēng)吹來，畫顯得更美了？

5．仿說句子：一場大雨過后，樹葉顯得。，顯得。

6．分角色朗讀（可用喜歡的方式自由組合去讀，也可以每組選一名代表比賽組讀）

三、積累拓展

1．你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？

2．你喜歡哪些好佳詞句（劃一劃、讀一讀、背一背、寫一寫）

3．你還有什么方法畫風(fēng)？（展示學(xué)生作品）

四、指導(dǎo)書寫

1．出示（“我會寫”中上節(jié)課剩下的8個生字）

2．重點指導(dǎo)（方法同上）

3．學(xué)生練寫，交流評價

4．作業(yè)展覽

五、學(xué)習(xí)回顧

（通過學(xué)習(xí)你想告訴大家什么？）

板書設(shè)計： 旗子在空中飄著風(fēng)車在轉(zhuǎn)陳丹彎彎的小樹會動腦筋

宋濤幾條斜斜的雨絲

第二篇：畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):讀懂課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

能力目標(biāo):通過閱讀提取有效信息,并將學(xué)到的知識進行遷移運用,提升口語表達能力。情感目標(biāo):留心觀察事物的特點,遇事要善于動腦筋想辦法,培養(yǎng)合作與創(chuàng)新精神。教學(xué)重點:閱讀感悟,積累語言,拓展思維。

教學(xué)難點:知識的遷移運用以及合作與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

教學(xué)過程:

一、情趣導(dǎo)入。

猜謎語,引出課題,板書課題。

我知道大家特別喜歡猜謎語,我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來。(看不見,

摸不著。

花兒見它點頭,

小草見它彎腰。

云兒見它忙讓路,

柳樹見它把手招)

謎底:風(fēng)

誰來把謎底寫到黑板上?

誰能給“風(fēng)”組個詞?

(微風(fēng)、臺風(fēng)、春風(fēng)、龍卷風(fēng)、寒風(fēng)……)

你們知道的可真多!你們看,風(fēng),可以猜出來,可以寫出來,可以說出來,那么,能不能畫出來

呢?那么,咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧!(出幻燈片)

二、閱讀感悟。

1、個性化閱讀。

這三位小畫家都畫了些什么呢?請同學(xué)們打開書,66頁,一邊讀,一邊勾畫出三位小畫家畫風(fēng)的不同做法。

匯報交流,板書。

2、朗讀感悟:

他們是怎么想出來這么畫風(fēng)的呢?下面我請幾位同學(xué)分角色來朗讀課文。

要求:讀課文的同學(xué)聲音要洪亮,有感情,不要加字減字。其他同學(xué)看著屏幕上的畫面一邊聽,一邊思考。好,開始。

讀得真不錯!下面我來采訪采訪這幾位小畫家。請問你叫什么名字?哪一幅畫是你畫的?你是怎么想到畫……的?

我再采訪一下聽眾朋友,你喜歡這三個小畫家嗎?你最喜歡誰?為什么?

三、拓展延伸。

這三個小畫家之所以能把看不見摸不著的風(fēng)畫出來,一是因為他們平時細心觀察,而是因為他們愛動腦筋。

我也你們也一定是細心觀察、愛動腦筋的小朋友,如果給你一枝畫筆,你會怎么畫風(fēng)呢?

四、遷移運用。

1、句式練習(xí)。

你們看,風(fēng),真像一個調(diào)皮的孩子,竟然跟咱們玩起了捉迷藏的游戲。咱么一起去找找,看看風(fēng)藏在哪兒了,好嗎?我先帶領(lǐng)大家去一個地方。

這是咱們的操場,聽,風(fēng)來了!風(fēng)把旗子吹動了,風(fēng)就藏在飄動的旗子里。

2、連句成段。

你們太聰明了,竟然說出了這么多好聽的句子,其實,這些句子連起來,就是一首小詩。咱們一起來讀讀吧。多美的小詩啊,可惜沒有題目,誰來加一個?

3、合作仿寫。

風(fēng)來了,風(fēng)來的時候,你們知道嗎?我再給大家推薦一首更美的小詩,題目就叫《我們知道》。我們合作讀一讀好嗎?

這么美的詩可惜只有三個小節(jié),要不咱們再合作一次,給添上點吧。

五、收獲共享。

你還有什么發(fā)現(xiàn)或者收獲,說出來與大家一同分享。

一、教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計：

（1） 學(xué)會本課的生字新詞，（2） 理解重點詞句。

（3） 朗讀課文，（4） 讀得正確、流利、有感情。

（5） 理解課文，（6） 激發(fā)對自然的觀察興趣。

（7） 初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運用資料的能力，（8） 嘗試進行探究性閱讀。

二、教學(xué)重點難點分析：

學(xué)習(xí)課文4-8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動的景物，從而養(yǎng)成仔細觀察，學(xué)會積累的習(xí)慣。

三、教學(xué)對象分析：

二年級的學(xué)生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計讓學(xué)生通過查一查、畫一畫、議一議，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、教學(xué)策略及教法設(shè)計：

（1） 以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托；

（2） 以課內(nèi)外聯(lián)系，（3） 校內(nèi)外溝通，（4） 學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念；

（5） 以自主學(xué)習(xí)，（6） 探究學(xué)習(xí)，（7） 協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；

（8） 以讀為本，（9） 感悟朗讀，（10） 體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；

（11） 作業(yè) 設(shè)計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性；

五、教學(xué)媒體設(shè)計：

（1） 多媒體課件，（2） 交互式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教室。

（3） 課前布置同（4） 學(xué)們從圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料，（5） 獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。

一、導(dǎo)入新課。

小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？-----看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風(fēng)。[板：風(fēng)]

風(fēng)看不見摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng)，好嗎？[出示：課件]

你找到風(fēng)了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細。

[出示：學(xué)生畫]老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風(fēng)嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風(fēng)，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)畫風(fēng)，好嗎？[板：畫]請大家齊讀課題。

二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。

1、想知道怎樣畫風(fēng)嗎？風(fēng)畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？[錄音]有的小朋友都聽入迷了！

2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學(xué)的最好。（生自學(xué)）

3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（生答）

（1）[出示：句子]

你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。（生讀）女同學(xué)聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。

（2)細心的小朋友一定會發(fā)現(xiàn)，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么？（桿是個多音字，）誰能用另一種讀音組詞？

（3）[出示：課件]咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來，開火車讀好嗎？（轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)http://，請保留此標(biāo)記。）你來當(dāng)火車頭，火車這樣開，行嗎？

（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。

（5）都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）

（6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？

三、學(xué)文。

這么一會兒功夫我們就學(xué)會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現(xiàn)在你再來讀讀課文，看看是不 是讀的更熟練了。（生讀課文）

老師這里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。） 課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰？

老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？

（1） 喜歡小藝。

a、因為她第一個畫出風(fēng)。b、因為她愛動腦筋。她畫出風(fēng)來了嗎？c、因為她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風(fēng)來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車？你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎？[點小藝畫風(fēng)的句子]小藝第一個畫出了風(fēng)，她心里會怎樣？我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！

[板：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車]

（2） 喜歡李衛(wèi)。

因為李衛(wèi)愛提問題。他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風(fēng)來了嗎？畫的是什么？[板：斜斜的雨絲]他畫出風(fēng)來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛(wèi)畫風(fēng)的句子嗎？[點李衛(wèi)畫風(fēng)的句子]

為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）

（3） 喜歡丹丹。

丹丹也很聰明是嗎？她也學(xué)會了畫風(fēng)，誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的？[板：彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風(fēng)的句子。[點丹丹畫風(fēng)的句子]

通過剛才的討論，大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風(fēng)在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同 學(xué)來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铮�斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。

下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。

那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？

四、小結(jié)，

李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學(xué)會了什么？老師看你們更聰明！

五、擴展畫畫。

下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)？想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。（真像一群小畫家。）

愿意把自己的畫展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫的風(fēng)在哪里？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒！

同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。[板------]

六、作業(yè) ：

課文我們學(xué)完了，誰愿意來為大家設(shè)計一個有趣的作業(yè) ，（生答）你可以接受同學(xué)的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業(yè) 來。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲最大。

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今天我講的《畫風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語文二年級下冊第三單元第15課。本單元的主題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”�！懂嬶L(fēng)》這篇課文主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1. 會認“宋”等七個生字。

2. 正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3. 懂得事物之間是互相聯(lián)系的，遇事要動腦筋想辦法。

教學(xué)重點是：正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)“濤”等五個生字。

教學(xué)難點是：領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

《畫風(fēng)》這篇課文內(nèi)容淺顯，比較易懂，但文中對話較多。在教學(xué)過程中我是這樣設(shè)計的：

１、借疑促讀

《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”，因此在教學(xué)中要以讀為本，讓學(xué)生帶著疑問讀課文，通過多讀，特別是分角色朗讀，使學(xué)生自讀中理解，在讀中質(zhì)疑用疑問驅(qū)動學(xué)生的思維、探索在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語言文字的美。例如：在教學(xué)4-8自然段時，設(shè)計問題“三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢？”這個問題是解決文章的重點、體會中心的關(guān)鍵之處。于是我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生帶著問題多樣式的讀，分角色朗讀，爭當(dāng)文中小朋友。隨后相機指導(dǎo)朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。認識到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。

2、創(chuàng)設(shè)愉悅情境。

在課堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的氛圍，讓游戲貫穿教學(xué)的始終。開始就用孩子們喜歡

的猜謎語導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。在識記生字時，用蘋果卡片讓同學(xué)們?yōu)槲闹械娜齻�小朋友制作名片，孩子們高興的為文中小朋友拼出他們的名字，拼著讀著，臉上洋溢著快樂。最后讓學(xué)生們爭當(dāng)小詩人，組織學(xué)生練寫詩句，孩子們的興趣高漲，沒等老師引導(dǎo)就輕松的說出來了，興趣很濃，真的當(dāng)了一名小詩人。整節(jié)課我又利用生動直觀的課件激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效果。通過可愛的圖片，給學(xué)生直觀的感受，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。學(xué)生上課的注意力非常集中，使語文教學(xué)課堂生動有趣。

3、擴展畫風(fēng)。

人常講“情隨心動，趣從內(nèi)生”低年級學(xué)生對畫畫非常感興趣，因此我設(shè)計了“我也來畫風(fēng)”這一環(huán)節(jié)，孩子用手中的畫筆畫出了不同形式的風(fēng)，并把自己的畫說一說，看誰畫得好，看誰說的好。激發(fā)了他們探索自然科學(xué)之情。

第三篇：《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計反思

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計反思

普定縣實驗學(xué)校李欣瑛

《畫風(fēng)》一課，是人教版實驗教材二年級下學(xué)期第四單元的一篇課文。這個單元是圍繞“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一主題進行安排的，內(nèi)容貼近兒童生活，語言樸實易懂。選文的目的不是要學(xué)生都立志做發(fā)明家，或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋，勤于動手的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

《畫風(fēng)》是一篇具有童趣的課文，敘述了幾個小朋友畫畫，突然想起要在在紙上表現(xiàn)平時看不見摸不著的風(fēng)來，于是他們開動腦筋想出了一些從另一個角度表現(xiàn)風(fēng)的方法：比如把雨畫成斜的；把小樹畫成是被風(fēng)吹彎了腰；把旗子畫成飄揚的，等等。這篇課文體現(xiàn)了“用心思考，勇于創(chuàng)造”的思維創(chuàng)新的價值，通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。因此，我將這一課三維目標(biāo)之一的情感態(tài)度價值觀確定為“1.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。2.在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。”這個目標(biāo)的確定符合本單元的編排意圖，也適合二年級學(xué)生的年齡特點和思維特點。

風(fēng)摸不著看不見，怎么畫呢？這個問題引起文中小朋友的思考，也引起我們的思考。這是這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵，因此，我把這一課教學(xué)涉及的過程與方法目標(biāo)確定為：“1.通過自由閱讀大致了解課文內(nèi)容。2.通過有感情朗讀課文，感受兒童豐富的想象力。”關(guān)于語言文字的訓(xùn)練這一塊，本課要求認識的生字量少任務(wù)輕，所以我將知識與技能目標(biāo)鎖定為：“1.會認7個生字，會寫12個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意�！逼渲小�1.能正確、有感情地朗讀課文。2.朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，培養(yǎng)孩子遇事要善于

動腦筋、想辦法。”為教學(xué)的重難點。在過程與方法目標(biāo)中，我用上“大致了解課文內(nèi)容”的說法，是因為二年級的學(xué)生，他們的閱讀能力還受到閱讀量、識字量以及這個年齡段的思維能力等因素的影響，所以我用“大致了解”的提法降低閱讀難度，重點放在引導(dǎo)學(xué)生“領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意�！痹谶@里將目標(biāo)定為“領(lǐng)會”而不是“學(xué)習(xí)”是尊重學(xué)生的理解能力的差異，“領(lǐng)會”的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而非把人人培養(yǎng)成發(fā)明家。這個目標(biāo)尊重學(xué)生的發(fā)展過程和可能存在的個體差異，是大部分學(xué)生都能實現(xiàn)的。

在進行教學(xué)過程的設(shè)計中，我對學(xué)生的學(xué)情進行如下分析：“通過以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，能利用拼音把課文讀通讀順，具有初步的理解課文內(nèi)容的能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文，可讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想，去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神，想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法�！蔽沂窃诔浞挚紤]學(xué)生的語言基礎(chǔ)和閱讀基礎(chǔ)上進行的，《畫風(fēng)》一課，雖然人物多，對話多，但教學(xué)中如果引導(dǎo)孩子分角色朗讀課文，動手畫一畫，學(xué)生一定能體會文中三個孩子的想法，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己已有的經(jīng)驗發(fā)揮豐富的想象，想出更多畫風(fēng)的好辦法。

關(guān)于教學(xué)過程，有幾點我覺得做得很好，教學(xué)效果也很好，比如活動一板塊，用孩子們喜歡的謎語導(dǎo)入，(公文素材庫：www.hmlawpc.com)使學(xué)生一開始就對風(fēng)的特點有所分析和了解，孩子們喜歡謎語，猜謎語的過程會使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中，對課文產(chǎn)生極大的興趣，對畫風(fēng)產(chǎn)生很強的求知欲，從而為下面的學(xué)習(xí)做好了良好的鋪墊。再就是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文中小朋友的畫畫內(nèi)容，即“從她的畫里你看到風(fēng)了嗎？從哪里看到風(fēng)了？”我設(shè)計了寫詩的環(huán)節(jié)：“風(fēng)來了，它把（）吹（）了，風(fēng)藏在（）里�！� 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這種句式進行說話練習(xí)。

既進行了語言文字的訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造思維，做到語文課人文性和工具性的綜合運用。一舉幾得。

不過我自己認為這次教學(xué)設(shè)計還存在許多不足之處，比如在確定教學(xué)目標(biāo)時，我應(yīng)該把“分角色朗讀”設(shè)置在過程與方法目標(biāo)中，這一點，沒有做好。其次在教學(xué)活動二自主讀文，整體感知的過程過于簡單，“聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的�！边@里應(yīng)有學(xué)生讀的環(huán)節(jié)，而不能一帶而過。“分角色有感情地朗讀”的過程也過于簡單，只是一帶而過，這里應(yīng)該設(shè)計先點名讀，讓學(xué)生知道什么叫分角色讀，再在小組內(nèi)練讀，最后再次點名匯報讀，舉一反三，體會自然就會深刻，二年級的學(xué)生對此學(xué)習(xí)活動訓(xùn)練還不夠純熟，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是不可缺少的。另外，應(yīng)該在課文教學(xué)結(jié)束時布置作業(yè)。比如“讓學(xué)生在生活中留意風(fēng)來時，生活中的哪些事物會有什么變化？并請你把它當(dāng)時的情景畫下來”等，這樣可也把學(xué)生從課堂帶進生活，這樣才能把書本知識和生活實踐有機的結(jié)合起來，才能真正體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性和工具性的功能。

學(xué)完本課以后，我認為自己在課堂上比較注重學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合訓(xùn)練，常常利用教材指導(dǎo)學(xué)生怎樣有效地進行閱讀或者寫作，注重各學(xué)科的整合，利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教學(xué)相長，時時刻刻提醒自己要用教材去教，而不是去教教材；反思我的課堂，朗讀訓(xùn)練這一塊還比較薄弱，我將在今后的教學(xué)工作中不斷努力，先提高自己，再去努力教好學(xué)生，使自己不斷進步，不斷成熟。

第四篇：畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計楊柳華

一、教材分析

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文課本第四冊中一篇課文，講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時，遇到了一個共同的問題，即“風(fēng)看不見，摸不著，怎樣畫風(fēng)？”趙小藝首先動腦筋想出第一個辦法，后來，三人相互啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的方法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元，目的是通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。

二、教學(xué)目標(biāo)：

本課的教學(xué)總目標(biāo)為：

1、會認7個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

第一課時教學(xué)目標(biāo)為：

1．有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”，會正確書寫“藝、濤”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4．初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作精神。

【教學(xué)重難點】

學(xué)會本課７個生字，理解課文內(nèi)容，在朗讀中感悟三個小朋友的創(chuàng)意。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教學(xué)課件。2、生字卡片。

三、設(shè)計理念：

四、預(yù)設(shè)流程：

（一）、啟發(fā)談話并創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題

1、猜謎導(dǎo)入“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰�！睂W(xué)生興致勃勃地猜出謎底是：風(fēng)。

2、風(fēng)看不見，摸不著，今天咱們一起學(xué)15課《畫風(fēng)》一起讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：畫風(fēng)

3、風(fēng)，看不見，摸不著，小朋友是怎么畫出來呢？讀了課文就知道了。下面請大家輕聲自由地把課文讀一讀，遇到不認識的字，用筆畫一畫或者問問身邊的同學(xué)，也可以看看課文中的注音，自己再多讀幾遍。

4、交流討論：你遇到什么字不會念？你是怎么解決的？

會讀了，你用什么方法學(xué)會的？（查字典，問同學(xué)，聯(lián)系上下文猜出來的） 不會讀（什么字？在哪一句中？請小朋友來幫助你吧）

5、你知道課文寫了一件什么事情嗎?(三個小朋友畫風(fēng)的事)板書三個朋友的名字

（二）、認讀名字，學(xué)習(xí)生字，認記生字。

1、咱們今天請來這三個可愛的新朋友，想認識嗎？來認識一下吧�。ǔ鍪菊n件孩子的姓名）、誰來跟他們有禮貌地打打招呼？(新游戲：“打招呼”)

2、 認識這些生字嗎？你是怎么記住的呢？請幾個同學(xué)說說識字的方法，再出示課件：沒注音的孩子的名字，男女生分開再讀。

3、老師還把他們的名字拆下來，咱們來開火車讀。出示字卡（讀完后，誰還能給他們組組詞——給“濤”“藝” 組詞）

4.這些生字都是人物的姓名，每個小朋友如果在生活中都能留意身邊的姓名，你們還能認識更多的字呢！

師：同學(xué)們，你們真棒！在生活中認識了那么多我們在課堂上沒有學(xué)過的生字。老師相信，在生活中，只要你仔細、認真地觀察，做生活中的有心人，及時地去積累，一定能記住更多的字，成為咱們班中的“識字大王”！

5、老師這里還有一些詞語, 想請教同學(xué)們（請小朋友們一起讀一讀）

6、現(xiàn)在這些生字寶寶回到課文中去了，老師請同學(xué)們在四人小組中把課文讀一讀，要求把課文讀通讀順讀好，其他小朋友要認真傾聽。

（三）、再讀課文，感悟交流

1、三位小朋友具體是怎么畫風(fēng)的？都畫了些什么呢？默讀課文，找出有關(guān)詞句，用“ ”劃出來。

2、交流：他們分別畫了什么？

3、你能看板書說說他們畫了什么嗎？（師隨機出示畫面，讓生欣賞）(隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子)

（1）她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

（2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

（3）他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”

（4）她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

4、他們的畫美嗎？你喜歡這三位小朋友嗎？

5、讓我們就來當(dāng)回小小配音員吧�。ǔＲ�(guī)游戲：“小小配音員”）

6、自己準(zhǔn)備，指名分角色賽讀。

（四）、指導(dǎo)寫字

1、不要多筆畫：“丹”字只有一點�！盀酢弊种虚g沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。

2、不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。

3、結(jié)構(gòu)�！帮@”字上小下大、上短下長。“忽、絲”二字上長下短�！皸U、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長�！八嚒弊植葑诸^的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。

4、生練寫生字。

比一比，向?qū)W習(xí)伙伴展示，看誰寫得好！（放松情緒，為下個環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備！）（以上環(huán)節(jié)意圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)自主、合作的認字方法。）

（五）、總結(jié)課堂，拓展延伸。

六、個性作業(yè)，自主選擇。老師給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！

小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。

播音員：有感情地朗讀課文。

小演員：和好朋友一起表演課本劇。

小詩人：編一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。

小巧手：做架紙飛機或風(fēng)車，到風(fēng)中去放飛你的歡樂。

附板書設(shè)計：

15. 畫 風(fēng)

趙小藝旗子飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)

宋濤雨絲斜陳丹小樹彎愛動腦筋

第五篇：語文 二年級《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計

15 畫風(fēng)

教學(xué)目標(biāo)：1．有主動識字的愿望，能認識生字“宋”等7個字，會正確書寫“丹”

等12個字。2、分角色有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。4．了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)，遇事要善于動腦筋想辦法。

教學(xué)重點、難點：在讀、議、畫中理解課文.

課前準(zhǔn)備： 生字詞卡片、圖畫、課件

教學(xué)流程：

第一課時

一、繪畫設(shè)境，談話導(dǎo)入

1、老師知道你們個個都是小畫家，老師想請小畫家到前面畫一幅畫，需要畫房子、太陽和大樹，誰愿意來畫？

2、 老師還想畫風(fēng)，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風(fēng)）

二、自讀課文，整體感知

1．初讀課文掃清生字障礙。

2．請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）

3．讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它？學(xué)生說方法（問同學(xué)、問老師、查字典、查生字表）。

4．請同學(xué)們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字

5．準(zhǔn)確朗讀課文，看看你讀懂了什么。

三、自主實踐，互動感知

1．你讀課文時認識了哪些字？用什么辦法認識的？還有許多同學(xué)的方法很好，為了讓大家互相學(xué)習(xí)，請同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認識七個生字。

2．課文中三個朋友說了哪些畫風(fēng)的方法，請你讀一讀畫一畫。

3．找出自己認為最好的畫風(fēng)的方法讀一讀。

4．聽一聽風(fēng)聲（課件放一段風(fēng)的聲音），指導(dǎo)朗讀幾種畫風(fēng)的方法，請讀得好的學(xué)生示范讀，也可以給教師一個機會讀。你從這句話中哪個詞讀出有風(fēng)？重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。

5．學(xué)生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風(fēng)的幾種方法。

6．同學(xué)們最想聽哪一個小組分角色讀？推薦一組分角色讀。

第二課時

一、感情朗讀，合作表演

1、老師帶三個學(xué)生分角色有感情地朗讀示范。

2、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)伙伴分角色有感情地朗讀、表演。

二、復(fù)習(xí)生字，書寫生字

1、讀生字卡片。

2、做游戲的方法鞏固生字詞。

3、寫字。

三、拓展課文，積累語言

1、同學(xué)們，三個小同學(xué)說出了幾種畫風(fēng)的方法，你還有更多更好的方法畫風(fēng)嗎？可以到黑板來畫也可以直接說。

2、讀課文，看看書中怎么說的畫風(fēng)的方法，假如你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說：

3、件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風(fēng)？”

我說：“___________________�！�

4．把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。

四、總結(jié)全文，課外延伸

同學(xué)們，你們說的方法又多又好�？梢姡�生活中看似很難辦的事情，只要認真觀察，不斷實踐，一定會有所發(fā)現(xiàn)。那么，風(fēng)這種自然現(xiàn)象，它是怎么形成的呢？誰能說一說？你們說的都非常好，老師相信你們這些小信息員一定會在課下找到更準(zhǔn)確的答案。

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