第一篇：20、景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)

教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 模 板
學(xué)科 語(yǔ)文 課題名 稱 授課年級(jí) 五年級(jí) 學(xué)校 教師姓名 計(jì) 劃 20、景陽(yáng)岡 1 課時(shí) 學(xué) 時(shí) 學(xué)會(huì)１５個(gè)生字，理解１９個(gè)詞語(yǔ)的意思；注意部分文言詞匯 知識(shí)與技能 在課文中的意思；會(huì)根據(jù)提示給課文分段，并用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概 括段意。 通過(guò)快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的對(duì)(請(qǐng)收藏好 范 文，請(qǐng)便下次訪問Wwww.hmlawpc.com)話、心理來(lái)體會(huì)武松 過(guò)程與方法 鮮明的個(gè)性特征。 情感態(tài)度和 引導(dǎo)孩子展開對(duì)什么才是“英雄”的思考 價(jià)值觀 【教學(xué)重點(diǎn)】 １、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文段落。 ２、通過(guò)個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，抓住人物語(yǔ)言、心理描寫，感受武松性格。 【教學(xué)難點(diǎn)】 抓住人物語(yǔ)言、心理描寫，理清武松成為英雄的的脈絡(luò)。

教 學(xué) 目 標(biāo)

教學(xué)重 點(diǎn)、難 點(diǎn)及解 決措施

課 后 反 思

集體備課 一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求 前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我 們?cè)賮?lái)讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書：２０、景陽(yáng) 岡） １、你們了解《水滸傳》嗎？認(rèn)識(shí)武松嗎？知道的請(qǐng) 舉手，說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的？ （全班交流。一起讀文后的“資料袋”。） ２、指名讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語(yǔ) 提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示） ⑴ 認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾 遍。 ⑵ 想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容， 這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。 ⑶ 武松給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些句子 感受到的。 ３、學(xué)習(xí)方法交流：你準(zhǔn)備怎樣解決這三個(gè)問題？ ⑴ 理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。 ⑵ 通過(guò)抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，感受人物 的形象。 二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟 １、把課文讀正確、讀流利： 由于課文一些語(yǔ)句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同， 老師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這 酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”─ ─喝酒； “武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢�！� ──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。 ２、老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注 的好習(xí)慣。 ３、四人小組交流學(xué)習(xí)情況。 三、檢查自學(xué)效果、組織交流 １、學(xué)習(xí)匯報(bào)： 課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些 內(nèi)容，找出相關(guān)段落。 （課文的８～１３自然段寫“武松打虎”，除此之外， １～４自然段主要寫武松在酒店喝酒，５～７自然段 寫武松上景陽(yáng)岡。） ２、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。 ３、在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語(yǔ)句給你留 下深刻的印象？讀后有什么感受？ ⑴ 引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫雙

二次備課

方

動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。 突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對(duì) 策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、 “閃在一邊”…… 一段話里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字 呢？ （“ 閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確 刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無(wú)防備的情況 下的動(dòng)作�！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里 很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。 這樣，充分說(shuō)明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是 重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。） 描寫武松時(shí)，用“掄” “劈” “揪” “按” “踢” “提” “打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地 凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松 過(guò)人的高大形象。 ⑵ 根據(jù)交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子： ① 下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語(yǔ) 句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā) 揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗 讀。） ② 誰(shuí)愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？ （生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。） ③ 比比看，誰(shuí)最像武松。 ４、“打虎”部分通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的描寫，突出了英 雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？ 又是通過(guò)什么描寫來(lái)表現(xiàn)人物形象的？ 通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫，感受到武松的性格特 點(diǎn)。 “別胡說(shuō)！難道不付你錢！再篩三碗來(lái)”體會(huì)出武 松倔強(qiáng)、豪爽。 “就有大蟲，我也不怕”體會(huì)到武松很勇敢。 “這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里 去歇。我怕什么！”能夠體會(huì)出武松的勇敢。 通過(guò)對(duì)武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化， 感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店 家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！� 這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。 當(dāng)天將黑時(shí)，他見沒有老虎，便“自言自語(yǔ)道：‘哪 兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山�！�”這 是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看 似與打虎無(wú)關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)

系。 ５、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？ 小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖 閱歷豐富…… 四、自主探究、交流收獲 １、本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文， 你能說(shuō)說(shuō)對(duì)三部名著的初步印象嗎？ ２、小結(jié)： 《水滸傳》就寫了１０８條梁山好漢，就武松還有 很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的 一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎，他有什么特點(diǎn)呢？ 請(qǐng)

請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱 讀的樂趣。 五、課外拓展 １、閱讀《水滸傳》。 ２、收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。

《20、景陽(yáng)岡》課后練習(xí) 20、景陽(yáng)岡》
一、比一比，組成詞語(yǔ)。 岡（ ） 幾（ ） 旦（ ） 旁（ ） 傍（ ） 消（ ） 梢（ ） ） ） ）

剛（ ） 嘰（ ） 但（ 青（ ） 肖（ ） 清（ 晴（ ） 俏（ ） 睛（ 二、讀句子，寫出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。

1.今天的生活讓他很痛苦，他是多么盼望過(guò)上（ ）的生活呀！ 2.（ ）的街道通過(guò)一年的改造，變得寬闊多了。 三、句子訓(xùn)練 1.縮寫句子：我猛然間聽到隨水柱飛揚(yáng)的奧運(yùn)會(huì)嘹亮的會(huì)歌。

2.擴(kuò)寫句子： （

）的白云倒映在（

）河水里。

四、給畫線的字選擇正確的解釋（填序號(hào)）。 （1）用來(lái)迷惑人的，不真實(shí)或不真誠(chéng)的。（2）看不清楚，模糊。（3）像花朵一 樣形狀的。（4）作戰(zhàn)受的外傷。 1、無(wú)數(shù)浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。（ 2、滿園的鮮花使人眼花繚亂。（ 3、王叔叔掛了兩次花。（ ） ） ） ）

4、我們不要聽他的花言巧語(yǔ)。（ 五、填入合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。 1、（ 2、（ ）困難再大，我（

）要克服。 ）應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待。 ）從西伯利亞來(lái)的。

）你知道學(xué)習(xí)的重要，（

3、這股寒流（ 4、（

）從內(nèi)蒙古來(lái)的，（

）你去親眼看一看，（ ）不抽煙，（

）會(huì)知道那里的夜市多熱鬧。

5、爸爸（

）不喝酒。

第二篇：《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思

《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思

最近我在《小學(xué)語(yǔ)文教師》雜志上看到一些有關(guān)以“細(xì)讀文本”為主題的文章，對(duì)深入鉆研教材有了更全面的認(rèn)識(shí)。在上《景陽(yáng)岡》一課時(shí)，我進(jìn)行了一次有益的嘗試。

《景陽(yáng)岡》一文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)品讀武松打虎的經(jīng)過(guò)感受人物的形象，感受語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確。其中“揪”字看似平常，實(shí)則意蘊(yùn)極深，富含精神和文字意味。課堂上，我將學(xué)生的視線聚焦到這個(gè)“揪”字上，抓住“揪”字引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，取得了較好的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)“武松反攻”這一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文。首先讓學(xué)生品讀“揪”的字面意思，知道“揪”的意思是“緊緊地抓住、用力地拉住”，但這只是一種抽象的文字感知；第二步，我再引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面，并帶著不同的心情品讀這個(gè)“揪”，這個(gè)意味深長(zhǎng)的“揪”字折射出武松超人的力量和過(guò)人的膽識(shí)，這是對(duì)詞語(yǔ)理解的質(zhì)的飛躍。當(dāng)學(xué)生明白“揪”在特定語(yǔ)言環(huán)境中的具體意思，真正感悟到武松的精神品質(zhì)后，自然也就能用心去感受語(yǔ)言，使自己的情感與作者、文本的情感產(chǎn)生共鳴，并通過(guò)聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的過(guò)程，充分展示了學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)所得。

所以在教學(xué)中，我們只有把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)置于濃郁的情感氛圍之中，才能喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深切感受。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)一旦進(jìn)入精神層面，人物的形象就會(huì)在他們的心中就鮮活起來(lái)，從而使精神和語(yǔ)言達(dá)到一種水乳交融的程度。一方面，學(xué)生只有理解了課文內(nèi)容、領(lǐng)悟了思想情感，才能促進(jìn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；另一方面，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用又深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和作者情感的領(lǐng)悟。這樣的教學(xué)，才是真正為學(xué)生的自身學(xué)習(xí)所考慮的。

第三篇：景陽(yáng)岡

《景陽(yáng)岡》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確、流利的朗讀課文。

2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3、感受武松豪放倔強(qiáng)，勇敢機(jī)智的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。 【學(xué)法指導(dǎo)】

借助工具書讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，理解詞義。采用默讀、速讀等形式朗讀，學(xué)生采用自主、合作探究的方式，品味重點(diǎn)句子，感受武松的人物特點(diǎn)。 【知識(shí)鏈接】

1. 《水滸傳》 也稱《水滸》《忠義水滸傳》。它是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)。全書前半部寫“官逼民反”，一個(gè)個(gè)英雄好漢被“逼上梁山”；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結(jié)局。作者對(duì)起義英雄予以充分肯定和熱情的謳歌。敘事繪聲繪色，極為傳神。本文根據(jù)《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。 【自主學(xué)習(xí)】

（一）我能標(biāo)出這些字的正確讀音。

景陽(yáng)崗（gāng gǎng)挑著一面旗（tiāotiǎo)脊梁（jījǐ) 前爪（zhǎo zhuǎ） 躥下來(lái)（cuān cuàn）折斷（zhéshé）迸出（bèng bìng）挨下崗（aī aí) （二）初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。 1、我能用比較快的速度把課文默讀一遍。

2、按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四部分，分別給它們?nèi)�個(gè)名字（）（）（）（），其中詳寫的是（）（）部分，略寫的是（）（）

3、我要有感情地朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的�！竞献魈骄俊�

1、想一想武松的性格有什么特點(diǎn)，是從哪些地方看出來(lái)的？

2、勾畫出表現(xiàn)老虎兇猛及表現(xiàn)武松打虎時(shí)勇敢機(jī)智的有關(guān)動(dòng)詞，體會(huì)這樣寫的作用是什么？

3、討論交流事情的前因后果。

（1）“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。 （2）武松不聽勸告上景陽(yáng)岡的原因和結(jié)果。

（3）武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎的原因和結(jié)果。

【拓展延伸】

“打虎”部分通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的描寫，突出了英雄形象。你認(rèn)為課文其它的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有什么關(guān)系？

【課堂檢測(cè)】

一、從武松的言行中體會(huì)他的性格，把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)里。 a勇猛b豪放c膽大，無(wú)所畏懼 d機(jī)敏e心細(xì)f倔強(qiáng)，愛面子

1.武松從身邊拿出些銀子來(lái)，教導(dǎo)：“別胡說(shuō)！難道不付你錢！再篩三碗來(lái)！” 2.就真的有虎，我也不怕。（）

3.轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。（） 4.說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來(lái)，一閃，閃在大蟲背后。（）

5.打了五十拳，那只大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來(lái)，一點(diǎn)兒不能動(dòng)彈。（）

只怕大蟲不死，用棒子又打了一回，眼看那大蟲氣兒都沒了，才丟開哨棒。（）

第四篇：景陽(yáng)岡 教學(xué)反思肖茂思

景陽(yáng)岡教學(xué)反思

《景陽(yáng)岡》是六年級(jí)的一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能有感情地朗讀課文和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。

就文章內(nèi)容本身來(lái)說(shuō)，學(xué)生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過(guò)去那樣，通過(guò)一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來(lái)進(jìn)行教學(xué)，必然使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我采用了抓特點(diǎn)、品性格、知人物的方法，讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把讀書變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)�！按蚧ⅰ鼻暗摹昂染啤辈糠种攸c(diǎn)是過(guò)程和人物豪爽，通過(guò)大聲朗讀，激發(fā)想象的方法理解了過(guò)程，“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格，通過(guò)小組研讀，角色對(duì)讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格。

教學(xué)中緊扣人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過(guò)程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一。

這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著不足之處：品讀課文的時(shí)間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，應(yīng)該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。

教師：肖茂思

第五篇：《景陽(yáng)岡》課本劇

課本�。壕瓣�(yáng)岡

人物：武松

店小二

顧客

若干人

老虎

布景：遠(yuǎn)景：山崗石板凳

近景：一棵大樹上挑著一面黃布條旗，上面寫著：三碗不過(guò)岡

樹下，幾張條桌擺著碗、筷、碟、酒壺、酒杯

道具：武松的古裝衣著，頭巾，哨棒

店小二的便衣，抹布

扮老虎的披風(fēng)、頭飾

場(chǎng)記：（酒店內(nèi)，有三、兩個(gè)客人在飲酒、閑聊）

武松：（手拿哨棒上）連續(xù)趕路，走了幾日，真是又熱、又渴、又餓了。（抬頭一看，喜悅地）啊，前面有酒家！“三---碗---不---過(guò)---岡”什么意思，且進(jìn)去看看。（入內(nèi)，找一張凳坐下，放下哨棒，大聲地叫）喂！主人家，快拿酒來(lái)！

小二：（急匆匆地）哎，來(lái)了�。〝[好三只碗，一雙筷子，滿滿地篩了一碗酒放在武松面前）客官，請(qǐng)渴酒。

武松：（咕嚕一口飲下，抹嘴）唉，好酒。有肉嗎？快拿些來(lái)吃。

小二：好的！（退下，又上）來(lái)啦！熟牛肉一盤，二斤三兩�。ㄓ趾Y一碗酒。）

（武松又咕咚一聲喝下，小二又篩，武松又喝下，小二欲走）

武松：（扯住小二）店家，怎么不篩酒了？

小二：（指指門前旗上大字）客官，你沒看到門前旗上的大字嗎？

武松：什么大字？

小二：三、碗、不、過(guò)、岡嘛

武松：我正想問你呢，這是什么意思？！

小二：（得意地）嘿，我們店里的酒啊，是上好的老酒，凡是過(guò)往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就過(guò)不了前面那座山岡了。

武松：哈哈，你真會(huì)講大話，我喝了三碗為什么不醉��！

小二：我這灑呀，叫做“出門倒”你現(xiàn)在不醉，等一會(huì)兒就醉了，不信，你試試看。（欲走）

武松：（拉住小二）別胡說(shuō)，快去拿酒來(lái)，怕我不付你錢嗎？

小二：（無(wú)奈地又篩灑，連篩了十八碗，搖頭嘆息）唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢！

武松：（付錢給店家）真痛快，一連喝了十八碗，什么三碗不過(guò)岡，騙人的。（欲走）

小二：（拉住武松）客官，不能走，不能走��！

武松：為什么不讓我走？又不少你酒錢！

小二：你不知道嗎？這景陽(yáng)岡上有大老虎啊！

武松：你別拿大老虎來(lái)嚇人了。（欲走）

小二：你看，這是官府的榜文，有假嗎？這大老虎啊，已經(jīng)傷了三十幾條性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧！

武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更來(lái)謀我財(cái)，害我性命，就拿大老虎來(lái)嚇唬人。

小二：好了！好了！我一片好心，你反當(dāng)惡意，你要走就走吧！遇到老虎可別怪我呀！

武松：就算真的有老虎，我也不怕。（提著哨棒出，小二退下）

武松：（摸摸額頭）啊呀，頭暈暈的，是有點(diǎn)醉了。（始步子開踉蹌，來(lái)到一棵大樹下，看到榜文）啊，真的有老虎！別理他。哎喲，好累呀�。ㄒ姷绞�凳）。先睡一覺再上山吧！（躺在石凳上睡下）

老虎：（呼嘯而出）呼，嘿，好幾天沒吃東西了！肚子真餓呀1（這里聞聞，那里嗅嗅）唔，有人，有酒味。好嘢，今天我又要大飽口福了。（幾個(gè)旋轉(zhuǎn)）

武松：（嚇得一驚，猛地坐起）哇，刮的什么風(fēng)？這么厲害，（睜開眼睛）�。〈罄匣�，真的有大老虎�。ㄜS起）

（老虎往上一撲，武松一閃，閃至背后，老虎又把腰一掀，武松又閃在一邊；老虎用尾巴一剪，武松又閃在一邊）

老虎：你是誰(shuí)？這么厲害的！

武松：我是武松，赤手空拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的武松！看我的！

（老虎開始泄氣，搭拉著腦袋兜圈子，一兜兜回來(lái)，武松提起哨棒一劈，打在樹上，哨棒斷了。老虎發(fā)起性來(lái)，撲向武松。武松后退，老虎把兩只爪搭在武松面前，武松丟下哨棒，雙手抓住老虎頂花皮往地下按，老虎掙扎，武松死命按住，用拳打、腳踢老虎漸漸沒有氣了！不能動(dòng)彈）

武松：看你還敢不敢再吃人�。ㄏ胩崂匣�，提不動(dòng)）太累了，明天再下山吧！

（小二帶獵人及一批群眾上）

小二：呶，在前邊，還沒走遠(yuǎn)�？凸�，等一等，我叫來(lái)獵人跟你一起走。

獵人：什么，老虎已被他打死了！

小二：�。∧闶钦l(shuí)？了不起！真是英雄好漢�。�

群眾：了不起，真是英雄好漢啊！

老虎打死了，我們下山吧

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