《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 認(rèn)識7個(gè)生字,會寫11個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到
感染、熏陶。
3、 學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的手法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識7個(gè)生字,會寫11個(gè)生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解什么是搭石、為什么要搭石。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的手法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣
一、 課文導(dǎo)入
1、同學(xué)們請看,這是作者劉章爺爺?shù)墓枢l(xiāng),那里有連綿起伏的群山,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪,但每每回憶起故鄉(xiāng),作者覺得最美的還是故鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)第21課《搭石》。
(板書:搭石)
2、看到這個(gè)題目,聽到這個(gè)陌生的名字,你有什么要問的嗎?
(1)什么是搭石?
(2)為什么需要搭石?
(3)怎么搭石?
二、初讀課文
1、帶著問題自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到不好的詞語或句子就多讀幾遍,爭取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。
2、出示生詞
間隔聯(lián)結(jié)猛漲相背而行(注意多音字的讀法)
譴責(zé)懶惰俗語平衡
山洪暴發(fā)脫鞋挽褲理所當(dāng)然
協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽
圖片理解:山洪暴發(fā)、清波漾漾
容易寫錯(cuò)的生字:“暴”下面不是“水”;“序”里面不是“矛”
三、課文學(xué)習(xí)
1、現(xiàn)在你知道什么是搭石了嗎?誰能用課文中的句子來說一說。(你找的很準(zhǔn)確。
(1)(出示少了搭石特點(diǎn)的句子)進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些石頭,在小溪里擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。
你有沒有發(fā)現(xiàn)它和文中的句子有什么不同?
(2)那漏了這些詞句行嗎?
預(yù)設(shè)一:平整方正是寫搭石的樣子——外形特點(diǎn),不能刪
預(yù)設(shè)二:有二尺左右的間隔寫清了搭石間的距離——擺放搭石不是隨隨便便的,是動了腦筋的,是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的
預(yù)設(shè)三:橫著擺上一排是寫它擺的方式——如果我左一塊右一塊擺可以嗎
(3)讀一讀,讀出搭石的特點(diǎn)。
2、如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人是怎么過小溪的呢?
出示:人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋挽褲。
(1)“挽”是什么意思?(卷起)
(2)如果沒有搭石,人們出工就必須——(脫鞋挽褲),人們收工就必須——(脫鞋挽褲),人們趕集就必須——(脫鞋挽褲),人們走親訪友就必須——(脫鞋挽褲),一句話啊,來來去去就必須——
(3)這樣的脫鞋挽褲,你體會到了什么?(辛苦、麻煩、不便)
(4)不便、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天啊,到了秋天,天氣變涼呢?
(5)那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了,可見搭石是多么重要!了解了這些,我們再來讀讀什么是搭石。
四、課文小結(jié)
剛才我們通過自己的研讀,可以發(fā)現(xiàn),作者考慮到了讀者的心理,在第1自然段就基本解答了我們的問題。作者還想告訴我們什么呢,我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)布置
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的手法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣
一、復(fù)習(xí)舊知
二、課文學(xué)習(xí)
1、讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?(方便、美、)
2、你們說的都不錯(cuò),和劉章爺爺?shù)男氖窍胪ǖ,課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子,找一找。
出示:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(板書:一道風(fēng)景)
3、你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?請大家靜靜地默讀2-4自然段,找一找,劃一劃,再想一想那是一幅怎樣的畫面。
4、老師看到很多語句上都劃上了美麗的波浪線,咱們依順序來交流交流。
(1)“上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣??直到滿意了才離去!
①上了點(diǎn)年歲的人,這么急著趕路,肯定有什么急事,大家想想可能會是什么急事呢? ②你們說的這些事都有可能發(fā)生,盡管事情緊急,但是,一旦發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),人們是怎么做的呢?
③原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人。。ㄓ懈星榈乩首x)從這里你體會到什么?(善良)(板書:善良美)
(2)“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感! ①你找的是這幅畫面,(“行”變紅),這是一個(gè)多音字,讀什么?
②這還有幾個(gè)詞語,誰再讀一遍?(協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽)
③怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢?(前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂)
④讓我們加入到走搭石的人群中,(分為兩大組)咱們合作著讀一讀。(指這組問)你們現(xiàn)在走在哪?(搭石上)不好走啊,走得不好要掉進(jìn)水里,有信心嗎?每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——后面的——(速度漸快)前面的——后面
的——(速度再漸快)前面的——后面的——抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來,緊跟上去,踏踏的聲音,像——(輕快的音樂) ⑤沒有人踩腳,沒有人跌入水中,是不是有人指揮啊?對,其實(shí)沒有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序!(板書:協(xié)調(diào)有序)
⑥體會的好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢?(清波漾漾、人影綽綽)
“綽”是生字,它在字典里有三種意思,出示:
a、寬;不狹窄
b、寬裕、富裕
c、形容姿態(tài)柔美
想一想,人影綽綽的“綽”是什么意思?
還有一個(gè)詞語叫“綽綽有余”,“綽”又是什么意思呢?(很寬裕,用不完)
那么“清波漾漾,人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢?想一想。
(水清得可以看見水底的石頭,一陣風(fēng)吹來,水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了;清清的溪水漾起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫一樣。)
聽你這么一描述,我感受到水光、人影兩相和的美!像畫一樣!請讀讀這兩個(gè)詞語。(板書:畫面美)全班齊讀
真美!這既像是一幅美麗的畫,又像是一首清麗的小詩,你看——
每當(dāng)
上工
下工
一行人
走搭石的時(shí)候
動作
是那么協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫一般的美感
誰來讀?讀出詩一般的韻律美。
是呀,這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的——(一道風(fēng)景)
5、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果有兩個(gè)人面對面地走搭石,又是怎樣的情景呢? 能談?wù)勀銓@句話的感受嗎?(謙讓)(板書:謙讓)你讀懂了文字里含著的美,男同學(xué),一起來感受這份美
6、如果“青年人”和“老年人”來走搭石,又是怎樣的情景呢?
①生字(伏)齊讀三遍
②這個(gè)句子讀一遍是不夠的,你們再讀讀,讀著讀著,有的詞語會讓你心頭輕輕一顫,你就抓住它多讀幾遍。
“伏”:伏是什么意思?(彎)假如你就是那位年輕人,你能來做做“伏”的動作嗎?
你真是年輕人的知音,這樣,老人就能輕而易舉地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地過小溪了。到了對岸,你需要老人像你道謝嗎?(不需要)(因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了,把這看成是理所當(dāng)然的事情)多好的年輕人,把這看成是理所當(dāng)然的事情。聽了你的回答,我就在想,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人——因?yàn)椤藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事情。當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會有——因?yàn)椤?透過這個(gè)“伏”字,你看出了什么?(尊老)(板書:尊老)你們的這份美好的情感也是——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
通過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”,你又看出了什么?(一代又一代人都是這么做的,這已經(jīng)積淀成了山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美,這更是家鄉(xiāng)的——)
7、此時(shí)此刻,我們眼前的搭石,已經(jīng)不是普普通通的搭石了,它搭出了人們的(協(xié)調(diào)有序),它搭出了人們的(謙讓),它還搭出了人們的(尊(請幫助宣傳好范文 網(wǎng)Wwww.hmlawpc.com)老),它搭出了人們的心靈美。出示:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
8、一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景,其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人。〈藭r(shí)此刻,你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎?它是什么?(這普普通通的搭石就像是善良淳樸的鄉(xiāng)親)讓我們飽含深情地一起讀讀最后一段話。(齊讀)
三、課文總結(jié)
也許有一天這里的搭石會消失,會通上寬敞的公路,建起一座座橋,但此時(shí)此刻,讓我們把一道亮麗的風(fēng)景永遠(yuǎn)記在心中。在我們的生活中,也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小,卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。乘公交車時(shí)人們按順序排隊(duì)上車是一種美,在汽車上給老人讓座也是一種美,這樣的美還有很多很多,只要我們用心去感受生活,就會發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。
四、作業(yè)布置
第二篇:搭石教學(xué)設(shè)計(jì)《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
師:(出示情境圖)同學(xué)們看——(潺潺流水聲)這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。(輕音樂起)那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng),覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
師:看老師板課題(齊讀)
二,初讀課文
師:請同學(xué)們翻開書103頁,自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。想一想什么是搭石?給你留下了怎樣的印象?開始吧。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、師:現(xiàn)在你知道什么是搭石了么?誰用課文中的句子來說說。(抽生讀) 評價(jià):你的眼睛真亮!
2、課件出示:請大家自己讀讀這句話。(自由讀——齊讀)
3、師:如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人是怎么過小溪的呢?誰也能用課文中的句子來說一說。(生讀)
4、出示句子:那就是說,沒有搭石,人們出工必須——,收工必須——,趕集訪友必須——,一句話來來去去必須——。理解“挽”。(卷起)
5、師:這樣的脫鞋挽褲,你體會到了什么?(抽生匯報(bào):辛苦、不便、麻煩)
6、師:那都還是在夏天,天氣熱的時(shí)候,如果天冷了,人們就必須依靠搭石了。了解了這些,我們再來讀讀什么是搭石。(齊讀)
7、師:通過課文預(yù)習(xí),課文中的搭石給你留下了怎樣的印象?(抽生說)
三、圍繞風(fēng)景,自主尋美
1、師:你們說得都不錯(cuò),和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ,課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子,找一找。
(板書這句話:家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)
師:想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨著劉章爺爺,跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
2、師:請大家靜靜地默讀2-4自然段,用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句,再想一想那是一幅怎樣的畫面。
四、深入體會,品味搭石
1、師:我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線,咱們依順序來交流、交流
2、(生讀:“每當(dāng)上工、下工,??)(課件出示)
師:你讀的很認(rèn)真。
3、匯報(bào)
a、及時(shí)正音:行xing
b、認(rèn)讀“協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽”。(這還有幾個(gè)詞語,誰再來讀讀。字體變紅)
師:都找到這處風(fēng)景的舉舉手看,你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
4、師:風(fēng)景如畫啊,你們從哪些詞語體會到這幅畫面的美呢?(抽生答)
a、師:怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢?就是很有順序,配合得很好。就是“前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂”。
師:你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中,(指一組學(xué)生:前面的??后面的??前面的??后面的??)咱們合作著讀一讀。
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的(抬起腳來)后面的(緊跟上去)
5、沒有人踩腳,沒有人跌入水中,該是有人指揮吧,(生搖頭)對,其實(shí)又沒有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序、師:原來這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序
7、師:體會得好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢?(生答“清波漾漾??”)
a、師:綽是個(gè)生字,它在字典中有三種意思,出示:
綽: a寬;不狹窄
b寬裕;富裕
c形容姿態(tài)柔美
b、想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思?
8、師:你仿佛看到了怎樣的畫面?(生描述)
9、師:聽你這么一描述,我感受到水光、人影兩相和的美。這既像是一幅美麗的畫,又像是一首清麗的小詩。你看:(出示:詩歌形式的這段話。)
a、師:誰來讀?讀出詩一般的韻律美。來,咱們推薦一位同學(xué)吧。(生讀) 同學(xué)們,劉章爺爺在大山里工作了13年,每年都有200多天走在搭石上,他常?吹竭@樣的情景,讀——(生齊讀)
b、師:是呀,這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)——一道風(fēng)景(齊讀)
10、(過渡)師:一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果有兩個(gè)人面對面地走搭石,又是怎樣的情景呢?誰來讀讀文中的句子?(生讀)
11、師:從這個(gè)情景中讓我們體會到那里的人們都具有什么特點(diǎn)呢?能談?wù)勀愕母惺軉?(生說謙讓)男生讀
12、師:那么“青年人”和“老人”來走搭石,又是怎樣的情景呢?(生讀)
13、師:這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀,讀著讀著,有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫,你就抓住它,多讀幾遍。(生自由地讀幾遍)
14、師:哪個(gè)詞語打動了你?
a、伏。理解伏什么意思(深深地彎下身子)——生表演
為什么要伏下身子來背老人呢?
b、理所當(dāng)然。
a、師:這樣,老人就能輕而易舉地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地過小溪了。到了對岸,老人需要向年輕人道謝嗎?(不用)
b、師:多好的年輕人,(問另一位同學(xué))老人沒有向年輕人千恩萬謝,年輕人會生氣嗎?(不會)因?yàn)椤藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事
c、師:聽了你們的回答,我在想,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他一定也曾經(jīng)(指課件文字:伏下身子背其他的老人)因?yàn)椤藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事。
15、透過這個(gè)“伏”字,你看出了什么?尊老敬老
你們的這份美好情感也是(指板書)——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
a、師:展開你們的想象,每天有多少人走搭石呀,除了課文上所說的,在這搭石上還有可能發(fā)生什么事被看成是理所當(dāng)然?先想一想,寫在書下邊吧。
出示句式:假如(),()總會(),人們把這看成理所當(dāng)然的事。
b、生交流。師及時(shí)評價(jià)。
生交流。師及時(shí)評價(jià)。
(小結(jié))師:這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景!還有很多的假如??假如??而這一切在家鄉(xiāng)人的眼里都是怎樣的事情啊?生答:理所當(dāng)然。
讓我們捧起書,讀課文的3、4自然段,再次去感受走搭石的美。
16、(過渡)師:同學(xué)們,人們美好的情感不只是表現(xiàn)在這一處,還有什么地方你也感受到了?(生讀“上了點(diǎn)年歲的人??”)
師:同學(xué)們,上了點(diǎn)年歲的人,這么急著趕路,肯定有什么急事,大家想想可能會是什么急事呢?(生說)
17、師:你們說的這些事都有可能發(fā)生。盡管事情緊急,但是,一旦發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),人們是怎么做的呢?誰來讀?抽生讀。一起讀讀。
師:為什么。浚ㄉf)
18、師:如果我們前面認(rèn)為是畫面美的話,那么現(xiàn)在是什么美呢?(心靈美)
19、師:此時(shí)此刻,我們眼前的搭石,已不是普普通通的搭石了。它搭出了走人們的——(協(xié)調(diào)有序),它搭出了人們的——(謙讓),它搭出了人們的——(尊老),它搭出了人們的——(心靈美)。它還搭出了一個(gè)其樂融融的大家園。搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
師:一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景,其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人啊!難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆——讓我們飽含深情的一起讀讀最后一段話。(齊讀)
七、總結(jié)
也許有一天這里的搭石會消失,會通上寬敞的公路,建起一座座橋,但此時(shí)此刻,讓我們把這一道亮麗的風(fēng)景永遠(yuǎn)記在心中。
四、布置作業(yè),留住“美”
師:在我們的生活中,也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小,卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。乘公交車時(shí)人們按順序排隊(duì)上車是一種美,在汽車上給老人讓座也是一種美,這樣的美還有很多很多,只要我們用心去感受生活,就會發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們象作者劉章一樣,回去后拿起手中的筆,記錄下我們身邊的美吧!
1、把課文中你覺得美的句子寫在摘抄本上。
2、寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。
第三篇:搭石教學(xué)設(shè)計(jì)搭石
教學(xué)目標(biāo):
1、緊扣中心句,想象畫面,感知課文,尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景,讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,發(fā)現(xiàn)美,感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備:
1、課文的插圖,有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛》。
2、多媒體課件。
教學(xué)流程:
課件1
一、復(fù)習(xí)字詞,格言導(dǎo)入,確立學(xué)習(xí)交流話題:
1、復(fù)習(xí)生字詞,糾正讀音。
師:孩子們,還記得上課時(shí)咱們學(xué)過的生字,詞語嗎?一起大聲的讀出來!(課件2) 生:讀課件出示的生字和詞語。
2、師談話,推薦格言—學(xué)生說說對格言的理解。
師:(如有明顯的錯(cuò)誤,應(yīng)及時(shí)糾正)孩子們讀得真不錯(cuò),老師在此要送給大家一句格言:“生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”(道具)大家一起來讀讀。
生:道具出示的格言。
師:誰來說說對這句格言的理解。
生:說出對格言的理解。
師:補(bǔ)充說明格言的含義(這句話出自著名的雕塑家羅丹。用發(fā)現(xiàn)的眼睛去看待我們的生活,去看待周邊的一切,你就能發(fā)現(xiàn)很許多平凡、樸實(shí)的美。
3、確立學(xué)習(xí)話題“尋找一片美的風(fēng)景”,(板書課題:搭石)
師:那么,就讓我們帶著一份好奇,一份欣賞,帶著一雙明亮美麗善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,走進(jìn)今天的課文--------搭石。
二、走進(jìn)文本,初識搭石,激發(fā)尋美情感。
1、打開書本,去仔細(xì)地尋找一下,作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么?如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意,讀課文時(shí)字字讀響亮,句句讀通順。
師:請同學(xué)們打開書本,翻到21課,去仔細(xì)的尋找一下看看作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么?如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意,讀課文時(shí)字字讀響亮,句句讀通順。 生:自讀課文,仔細(xì)勾畫。
2、①、交流:作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么?
師:誰來說一說,你找到的那道風(fēng)景是什么?
生:搭石。
②、“什么是搭石?”根據(jù)書中描寫搭石的句子,說說自己的理解。課件出示“搭石圖”,加深理解。
師:什么是搭石?
生:(讀出書中的句子)
③、你走過搭石嗎?如果你在上面走會出現(xiàn)怎樣的情景?
師:你走過搭石嗎?說說你走搭石的感受。
生:自由回答問題。
3、聚焦中心句:
師:對,這就是有趣的搭石,它——
生:(誦讀)“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。
4、緊扣“風(fēng)景”,談話,激疑:
師:是的,小小的搭石,其實(shí)就是為方便小溪兩岸人們的行走,而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。(板書“小小搭石尋常景”)可是,讀到這里,老師心中產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問——生活中,能被稱之為風(fēng)景的,大多是非常有名的景物,如杭州西湖,黃山奇石?蛇@么幾塊平平常常的石頭,怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢?其原因究竟何在?讓我們再度走進(jìn)課文,去細(xì)細(xì)尋找,精心品味吧!
三、品讀文本,鑒賞搭石圖,感受風(fēng)景這邊獨(dú)好:
1、談話,傳遞讀文方法:(邊讀邊想象畫面)
師:同學(xué)們,大家靜靜地默讀課文,來找出寫走搭石的句子,邊讀,邊想象句子所描寫的畫面。
生:(默讀課文,勾畫出寫走搭石的句子。師巡視)
2、反饋:通過讀文,你仿佛看到了哪些精美的畫面?
師:讀完了嗎?誰來說說,你在讀到哪一部分寫走搭石的句子時(shí),想象到了怎樣的畫面。 生:自由回答問題,
①、(預(yù)設(shè)畫面:上了年紀(jì)的人平整搭石,直到滿意才離去。
走搭石的人們不搶路,動作協(xié)調(diào)有序。
兩人面對面走搭石過河時(shí),會互相謙讓。(隨機(jī)板書:細(xì)細(xì)擺放為他人)年輕人背年長的老人過搭石。
……
②、點(diǎn)評:
師:同學(xué)們真會讀書。透過語言文字,能想象出這么多畫面。就讓我們來細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石,感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動的風(fēng)景。
3、精讀課文,品詞品句:
鑒賞畫面一:“眾人走搭石,協(xié)調(diào)有序聲影美”。
師:請大家自由讀讀第三自然段,說說美在哪里,你從哪些字詞中感受到?
生:讀三自然段。
①、從字里行間,感受人們的協(xié)調(diào)美。
師:你從哪些字詞中感受到搭石上的美?從哪些地方看出來他們的動作非常協(xié)調(diào)有序?(理解:“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞重點(diǎn)體會鄉(xiāng)親們是怎么走的。)
生:“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞。
師:這里這個(gè)緊是指的什么意思?為什么要緊走搭石?
生:這個(gè)緊是指快的意思!因?yàn)榇钍揪褪翘烊皇瘔K,踩上去難免會活動,走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路,也不能突然止步。如過前面的人突然止步,后面的人沒處落腳,就會掉進(jìn)水里。
師:你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎?(指名讀,隨機(jī)點(diǎn)評,板書:協(xié)調(diào)有序走搭石)
②、變序朗讀,感受語言的詩意美。課件4
師:老師把它變成一首小詩,看多美,讓我們一起來讀讀。(課件出示)每當(dāng)上工、下工,
一行人走搭石的時(shí)候,
動作是那么協(xié)調(diào)有序!
前面的抬起腳來,
后面的緊跟上去,
踏踏的聲音,
像輕快的音樂;
輕波漾漾,
人影綽綽,
給人畫一般的美感。
師:!聽著同學(xué)們的朗讀,我感覺這好像是一個(gè)清早,晨霧還沒有散去,人們便早早地出工了,
走在這搭石上,沒有人說話,只有這清波漾漾,人影綽綽;(導(dǎo)讀中心句:不由得讓我們想起:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!保┮苍S這是一個(gè)黃昏,夕陽灑下了它最后一縷光輝,勞作了一天的人們回來了,一路歡歌笑語,身體是疲憊的,腳步卻是輕快的“踏踏”,在這一塊塊搭石上,我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影,也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。(導(dǎo)讀中心句:不禁讓我們再一次贊嘆到——“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”)
鑒賞畫面二:“兩人走搭石,謙讓敬老傳遞美”。
①、談話,導(dǎo)入:
師:當(dāng)然,走搭石時(shí),也有“撞車”的時(shí)候,請你讀讀下面這一段,把你最受感動的地方找出來。(有感情地讀,體會對這個(gè)地方的感受和理解。)
生:讀四自然段
②、交流:說說自己的感動之處,再讀好它。(多媒體課件展示第四段)
如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。
假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
師:誰來說說這一段里讓你感動的地方。
生:自由回答
③、品味:什么叫“理所當(dāng)然”?“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”?
師:什么叫理所當(dāng)然的事?
生:應(yīng)該做的,很自然的事情!
師:文中,作者寫了一件什么理所當(dāng)然的事?
生:背老人過河。
師:是呀,誰家里沒有老人呢?鄉(xiāng)親們,把不相識或別人家里的老人看做自己的親人一樣,理所當(dāng)然的背老人過河,這種純樸的鄉(xiāng)情讓人感動。
④、小結(jié),指導(dǎo)朗讀:
師:正是這一塊塊普通的搭石,演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老,也深深地敲擊著我們的心靈!來,讓我們把心中的這份感動,通過朗讀告訴大家吧。
生:有感情的朗讀。(指讀、點(diǎn)名讀,自愿讀)
師:現(xiàn)在讓我們來看看這樣的句式,
如果——----------------------------人們把這看成是理所當(dāng)然的事;
假如——----------------------------人們把這看成是理所當(dāng)然的事:
師:假如——還有哪些假如呢?走搭石的時(shí)候,還會有哪些感動我們的畫面嗎?請你把心中想象到的情景寫下來。(出示課件,輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》)
小小的搭石,演繹著人間的真情,我能試著寫一寫:
假如(遇上老人來走搭石,年輕人就要伏下身子背老人過去,人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)
假如(碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)
假如(遇到了下雪天……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)
假如(遇到孩子上學(xué)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)
假如(…………………………………………………………)
②、小結(jié),回扣中心句:(隨機(jī)板書:謙讓敬老見真情)
師:是啊,正是這一幕幕熟悉而感人的畫面,傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感,也讓——(齊讀:“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!保
四、走出文本,透過搭石,感悟詩人情懷。
1、師:(談話)課文學(xué)到現(xiàn)在,你覺得這搭石還是普通的石頭嗎?是一排排任人走,任人踏的搭石嗎?那它是什么?
生:(課件展示文章結(jié)尾段)誦讀
一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師:透過這一排排搭石,你還感受到了什么?
生:(反復(fù)的朗讀,提升情感。)(預(yù)設(shè):一排排搭石,傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感,象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照……)
4、課外拓展,感悟情懷。
師:那么,在我們身邊,哪些事情是理所當(dāng)然的事呢?
生:吃飯,睡覺,學(xué)習(xí),同學(xué)之間互相幫助,上下樓梯互相禮讓,看見操場上的落葉彎腰撿起,看見滴水的龍頭,順手關(guān)掉!..
師:(補(bǔ)充總結(jié))這一個(gè)個(gè)看似微不足道的細(xì)節(jié),也讓老師為你們感動。
五、延伸實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)生活中的美:
師:是的,《搭石》讓我們感受了人與人之間純真的感情,體會到人與人相互關(guān)愛,生命才更有意義,人生才更幸福。在我們生活中,美無處不在,“美”詩(板書內(nèi)容)欣賞(課件出示)。
生:讀板書內(nèi)容。
2、師:(總結(jié))美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,世界將會變得更美好。附:板書設(shè)計(jì):
搭石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
小小搭石尋常景,
細(xì)細(xì)擺放為他人。
協(xié)調(diào)有序走搭石,
謙讓敬老見真情!
第四篇:搭石 教學(xué)設(shè)計(jì)《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1 、認(rèn)識7 個(gè)生字,會寫11 個(gè)生字,正確讀寫理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2 、能正確流利地朗讀課文,初步感受默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
3 、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
能正確流利地朗讀課文,初步感受默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)揭題。
1、同學(xué)們,你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎?對啊!我們不僅愛自己的家鄉(xiāng),也常常被自己家鄉(xiāng)的景物所折服。哪個(gè)同學(xué)和老師來分享一下你們家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢?(學(xué)生自由表達(dá))我國著名作家劉章爺爺也非常愛自己的家鄉(xiāng),有一次他到大城市出差,看到路上車水馬龍,立刻想到了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,并且提筆寫下了它。大家知道那一道風(fēng)景是什么嗎?今天,老師帶大家一起去劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),一睹那一道美麗的風(fēng)景。教師板書,學(xué)生齊讀課題。
2、質(zhì)疑,初讀課文。
(1)請同學(xué)們讀一讀課題,你有什么問題想問嗎?生紛紛提問。
生:a、什么是搭石?(搭石是什么樣的?)
b、搭石是做什么用的?(搭石的用途)
c、在什么地方搭石?
d、誰搭石?怎樣搭石?
有這么多問題啊,我看出來了,咱們班的同學(xué)都很聰明,那么請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,開始吧。生開始自由讀課文。
我們先不著急解決這些問題,老師再來考考你們,你們敢接受嗎?
(2)出示生字詞“汛期、猛漲、譴責(zé)、懶惰、俗語、伏下、山洪暴發(fā)、脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、清波蕩漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”(學(xué)生自由讀、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀)理解“脫鞋綰褲、清波蕩漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語。
預(yù)設(shè)板塊:
生:人影綽綽的綽。
師:遇到不理解的詞語,別忘了字典這個(gè)好朋友!“綽”在字典中有三種意思,出示:綽: a寬;不狹窄 b寬裕;富裕 c形容姿態(tài)柔美師:想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思?生:我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。
師:不錯(cuò),那“人影綽綽”又是什么意思呢?
生:人的影子的姿態(tài)柔美。
師:還有一個(gè)詞語叫“綽綽有余”,“綽”又是什么意思?
生:我覺得是“寬裕,富!。
師:“綽綽有余”的意思就是“很寬裕,用不完”。把這個(gè)詞寫在書上,積累下來吧!
(二)整體感知全文。
1.、(同學(xué)們詞語都讀的如此準(zhǔn)確,相信課文也難不倒大家,大家用小組接龍的方式讀課文,最后一自然段全班齊讀,開始吧。⿲W(xué)生分小組朗讀課文。
2、(同學(xué)們讀得真流暢,相信大家預(yù)習(xí)工作做得非常好,掌聲送給自己吧!那同學(xué)們
讀完課文,大家覺得劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)怎樣呢?)整體感知文本,表達(dá)對作者家鄉(xiāng)的印象。
(三)品讀文本
1、(大家都說劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)很美麗,那么是因什么美呢?從課文哪里可以看出來呢?)由過渡句“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景”拓展延伸理解課文。
a那么什么是搭石呢?(“進(jìn)入秋天??這就是搭石”)
師:簡單地說,搭石就是什么
生:用石頭塔成的橋。
師:那是不是隨便一塊石頭都行呢?
生:平整方正的石頭,二尺左右間隔,橫著擺放在小溪里,讓人們從上面踏過。師:為什么要選擇平整方正的石頭?
生:不平整就走不穩(wěn)當(dāng)了。
師:“平整方正”是為了讓人們??按照“二尺左右”的間隔均勻擺放是為了??從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。板書“善良”
b那如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?(山洪過后,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋綰褲。)
師:我們知道了“綰”是卷起的意思。
師:那就是說,如果小溪里沒有搭石,人們出工就必須
生1:脫鞋綰褲
師:人們收工就必須——
生2:脫鞋綰褲
師:人們趕集就必須——
生3:脫鞋綰褲
師:人們訪友就必須——
生4:脫鞋綰褲。
師:一句話,人們來來往往都必須——
生齊:脫鞋綰褲
學(xué)生做脫鞋綰褲動作,一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會到了什么?(麻煩、不方便)c所以到了秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些,我們再來讀讀什么是搭石。(生齊讀“進(jìn)入秋天,??,這就是搭石”)
d、師小結(jié):透過這小小的搭石我們看到了鄉(xiāng)民們的純樸和善良(板書:善良),難怪劉章爺爺會說:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”是的,那里的搭石處處是美,有看得見的美,也有看不見的美。那么都美在哪里呢?下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、 有感情朗讀課文。
2、 抄寫生字詞
第二課時(shí)
(一)格言導(dǎo)入。
著名雕塑大師羅丹說過:“這個(gè)世界并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”上節(jié)課,我們不僅讀通了課文,還初步了解了什么是搭石,搭石美在哪里?(學(xué)生齊讀第一自然段)同學(xué)們的感情真是飽滿,老師相信同學(xué)們都有一雙發(fā)現(xiàn)美得眼睛,同學(xué)們自己讀課文2~4自然段,用波浪線畫出你們覺得美得句子,注意,讀課文時(shí)字字讀響亮,句句讀通順。,開始吧!
(二)精讀課文,體會意境,想象拓展
師:好的,我看到很多語句上都畫上了美麗的波浪線,咱們一起來交流交流。
預(yù)設(shè)板塊一:出示“每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的美感。”
1、指名朗讀。
2、理解“協(xié)調(diào)有序”:
(1)師(質(zhì)疑):這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景?(一行人走搭石的情景。)
(2)創(chuàng)設(shè)情境,小組合作讀。
師:作者寫得如此生動,使我們?nèi)缤砼R其境,現(xiàn)在讓我們一起進(jìn)入走搭石的行列中,前面的,后面的,前面的,后面的,咱們合作著讀一讀,我問問你們,現(xiàn)在你們走的是什么?(搭石)走的不好就要掉進(jìn)水里,有沒有信心,好,從這兒開始。
師(引述):每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動作是那么協(xié)調(diào)有序,前面的──(生:抬起腳來),后面的──(生:緊跟上去);前面的──(生:抬起腳來),后面的──(生:緊跟上去);前面的──(生:抬起腳來),后面的──(生:緊跟上去),抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來,緊跟上去,踏踏的聲音,像——(輕快的音樂)
師:讓我們繼續(xù)走到搭石上,這邊的同學(xué)走在前面,這邊的同學(xué)走在后面,前面的──(生:抬起腳來),后面的──(生:緊跟上去);前面的──(生:抬起腳來),后面的──(生:緊跟上去);前面的──(生:抬起腳來),后面的──(生:緊跟上去)
師:沒有人踩腳,沒有人跌入水中,該是有人在指揮吧!(沒有) 對!其實(shí)沒有,這樣的動作,那樣的默契,那樣的有序。這樣的動作就叫做(協(xié)調(diào)有序),原來,這樣的動作就叫做協(xié)調(diào)有序。體會得多好!再看看這個(gè)句子,你又從哪兒體會到美呢?(清波漾漾、人影綽綽)同學(xué)們,剛才走搭石的時(shí)候,你都仿佛看到了什么?生1:我看到樹的影子倒映在小溪上,隨著水波蕩漾。生2:我好象看到水清得可以看見水底的石頭,一陣風(fēng)吹來,水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。生3:我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫一樣。生4:我還看到了水中的小魚。師:這就是課文中所說的——生齊:清波漾漾、人影綽綽。師:大家想看看這美妙的圖景嗎?(播放圖片)師:能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎?
3、 結(jié)合畫面,理解“輕波漾漾,人影綽綽”。
再看看這個(gè)句子,你又從哪兒體會到美呢?(清波漾漾、人影綽綽)
同學(xué)們,剛才走搭石的時(shí)候,你都仿佛看到了什么?
生1:我看到樹的影子倒映在小溪上,隨著水波蕩漾。(你的想象真豐富)
生2:我好象看到水清得可以看見水底的石頭,一陣風(fēng)吹來,水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。(真有感覺,把我們帶到了畫里了)
生3:我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫一樣。(預(yù)評:你體會到了水光,人影兩相印的美,像一幅畫一樣,能讀讀嗎?)
生4:我還看到了水中的小魚。師:這就是課文中所說的——生齊:清波漾漾、人影綽綽。師:大家想看看這美妙的圖景嗎?(播放圖片)師:能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎?(預(yù)評:身臨其境了嗎?咱們一起來!)
方案二,如學(xué)生讀不出美的畫面,那么示范讀,師:這么美的畫面,老師也想讀讀,能給我
個(gè)機(jī)會嗎?
4、美讀佳句,背誦積累:
全班配樂齊讀。(是的,這既像一幅美麗的畫,又像一首清瀝的小詩,看!誰能讀出詩一樣的感覺呢。┱n件出示:
每當(dāng)上工、下工,
一行人走搭石的時(shí)候,
動作是那么協(xié)調(diào)有序!
前面的抬起腳來,
后面的緊跟上去,
踏踏的聲音,
像輕快的音樂;
輕波漾漾,
人影綽綽,
給人畫一般的美感。
預(yù)評:小朋友們,劉章爺爺再大山里生活了十三年,每一年都有兩百多天走在搭石上,每一天他要走上62到搭石,他時(shí)時(shí)看到這樣的情景,讀——
預(yù)評:小朋友們,劉章爺爺在搭石上一遍遍走,一遍遍數(shù),一天走上62道,一共是踏過了一十六萬六千四百多道搭石呀,他怎么能忘記這樣的情景呀,讀——
(預(yù)評:是的,這一行人走在搭石上,走出了音樂美,畫面美,走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美。)師:看到人們走搭石的情景,看到人們的心靈這樣美,作者發(fā)出這樣的感嘆——(一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。)還從哪里體會到鄉(xiāng)親們美好的情感呢?
預(yù)設(shè)板塊二:
(二)出示“上了點(diǎn)年歲的人??直到滿意了才肯離去”。
師:你能想象的出,這上了點(diǎn)年歲的人可能會怎么想?
生1:我得把這搭石搭好。生2:要不別人走到這該掉水里了。
師:你不是急著趕路嗎?
生:可是,如果我走了,別人就不方便了,所以不管多急,也得搭好了搭石再走。 師:原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊!
1、指名朗讀,質(zhì)疑:讀著讀著,哪些詞語最讓你感動?
2、理解“踏”:
師(質(zhì)疑):你們覺得這是怎樣的踏?
師(朗讀指導(dǎo)):是!正是這個(gè)小心的踏,踏了幾個(gè)來回的踏,踏了又踏的踏,踏出這位老人的善良,你還能把這種形象讀出來嗎?
3、體會淳樸鄉(xiāng)風(fēng),豐滿人物形象:
師(引述):看見上了年歲的老人還這樣的為他人著想,如此善良,你覺得中年人會怎樣做呢?青年人呢?那,像我們這樣大的孩子呢?(更換主語,引讀句子,例:一身風(fēng)霜的中年人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。)這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng),代代相傳! 師小結(jié):在這平常的小事中,我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈,還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥氲拿篮眯撵`呢?
(二)出示“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊??人們把這看成理所當(dāng)然的事!
1、指名朗讀。
2、師(質(zhì)疑):你從這段話中感受到了什么?
是的,一塊塊普通的搭石,演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老,也深深地敲擊著我們的心靈!來,讓我們把心中的這份感動,通過朗讀告訴大家。
師:引讀:經(jīng)常到山里的人,大概都見過這樣的情景: 如果──();假如──()。
3、此情此景,多么感人,讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美,如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊,你準(zhǔn)備用怎樣美好的語言來贊美他們呢?(但是劉章爺爺他們會去贊美嗎?他們覺得這是——理所當(dāng)然的事。)
4、理解“理所當(dāng)然”:
師(質(zhì)疑):說說你對這個(gè)詞語的理解。(生交流)這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事?
5、先扶后放,寫話訓(xùn)練:
師:好一個(gè)“理所當(dāng)然”,這里面藏著的不僅僅是一顆謙讓的心,一顆敬老的心,其實(shí)這里面藏著的是一種習(xí)慣,家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事,假如遇到殘疾人來走搭石??假如遇到孕婦來走搭石??假如──還有哪些假如呢?小小的搭石上,還有哪些感動我們的畫面嗎?請你把心中想象到的情景寫下來。
(出示作業(yè)紙,輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》)小小的搭石,演繹著人間的真情,我能試著寫一寫:
課件出示:
假如遇到,總要, 人們把這看成理所當(dāng)然的事。
假如遇到,總要,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
假如遇到,總要,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
假如(碰上趕集的日子??人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)
假如(遇到了下雪天?? 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)
假如(遇到孩子上學(xué)?? 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)學(xué)生交流。
三、總結(jié)全文,升華課文人文內(nèi)涵
1、師小結(jié):
一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景,其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人!難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆——齊讀第5自然段。
2、也許有一天,這條小溪上會架起橋,修起路,也許有一天,家鄉(xiāng)小溪上的搭石會永遠(yuǎn)地消失了,但人們走搭石時(shí)留下的一幅幅優(yōu)美的畫面,卻深深地留在了每一個(gè)人的心里,因?yàn)椤R讀最后一段
3、透過這一排排搭石,你感受到了什么?
預(yù)設(shè):一排排搭石,象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照??
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、 每課一練
2、 美,存在于我們的生活中,這篇課文的作者劉章爺爺從生活中不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了美,
我們也來做個(gè)生活中的有心人,細(xì)心觀察一下周圍的人和事,看看誰也能從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)美。把大家看到的美寫下來。
板書設(shè)計(jì):21.搭石
景美
一道風(fēng)景
人美
第五篇:21搭石教學(xué)設(shè)計(jì)《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)
琿春市第一小學(xué)劉琳琳
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解
“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
教學(xué)流程:
一、文本導(dǎo)入,引出搭石
1、 故鄉(xiāng)是大真大美,
故鄉(xiāng)是大音大象,
故鄉(xiāng)的每一塊石頭,
也像明珠閃亮。
你們知道是誰把故鄉(xiāng)的石頭比作明珠嗎?是我國著名的詩人劉章爺爺。他還特地為家鄉(xiāng)的石頭寫了一篇文章——《搭石》
2、板書課題,齊讀課題。
二、整體感知,初識搭石
1、看到這個(gè)題目,你有什么疑問?(生:什么是搭石?為什么要搭石???)
2、什么是搭石呢?為什么要搭石呢?讓我們帶著這些問題,自由讀課文。
2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。
同學(xué)們讀得很認(rèn)真,你們知道了什么是搭石嗎?誰用課文的句子來回答。(指名回答)
出示:進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。
(1)誰能到黑板上來畫畫搭石?(生板畫)
誰能說說畫搭石需要注意什么?(石頭是平整方正,間隔二尺左右)
他畫得符合要求嗎?其實(shí),搭石就是一塊塊普通的——石頭。
(2)可是,如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?誰也能用課文中的句子來回答。(脫鞋綰褲)。
綰這個(gè)字,是什么意思?(指生說)
(3)是啊,如果小溪里沒有搭石,
人們出工就必須——(脫鞋綰褲)
人們收工就必須——(脫鞋綰褲)
人們趕集就必須——(脫鞋綰褲)
人們訪友就必須——(脫鞋綰褲)
一句話,人們來來往往,都必須——(脫鞋綰褲)
一次又一次的脫鞋綰褲,讓你體會到了什么?(生談體會)
(4)回讀體會
師:不便、麻煩甚至是辛苦。所以,——(生齊讀)
2、引出“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。
搭石,普普通通的石頭而已,可作者為什么偏偏為它寫文章呢?課文的第二自然段中有一句寫出答案。
(板書:家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)
三、圍繞風(fēng)景,自主尋美
想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨著劉章爺爺,跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。(出示:默讀2-4自然段,用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句,并思考從這段話體會到了什么美。(生默讀、圈劃)
四、深入體會,品味搭石
1、老人調(diào)整搭石。
出示:“上了點(diǎn)年歲的人??”(勤勞)
采訪:
記者:現(xiàn)在我就找一位上了點(diǎn)年歲的人問問.。(指一名學(xué)生發(fā)問)
記者:現(xiàn)在你就是那位上了點(diǎn)年歲的人,請問您今年多大歲數(shù)?
記者:那我得叫您一聲大叔了,大叔長得可真年輕。大叔,我想問問您,您這
么急匆匆地趕路,一定是有什么急事吧?
記者:我剛才看您已經(jīng)過去了,怎么又回來了?
記者:我還發(fā)現(xiàn)您搭好石頭后又在上面踏了好幾個(gè)來回,您這是——
誰來讀一讀,贊美一下這位可敬的老人。(那位演老人的同學(xué)評價(jià))。
搭石連同這善良的老人一同構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、一行人“走”石圖。
出示:每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的美感。
(1)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法,體會“走石圖”的美。
你們從哪兒體會到畫面的美呢?(協(xié)調(diào)有序)
怎樣的動作才是“協(xié)調(diào)有序”呢?(生可字面上理解,可聯(lián)系上下文理解,課文中就有一些句子說這詞的意思)
讓我們加入到走搭石的人群中,(前面的??后面的??前面的??后面的??)咱們合作著讀一讀。(師生合作讀,先指一組讀,再全班合作讀)
沒有人踩腳,沒有人跌入水中,該是有人指揮吧,(生搖頭)對,其實(shí)又沒有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序.。
(2)還有什么詞讓你感受到了畫面美?(清波漾漾,人影綽綽)人影綽綽的綽是什么意思?(指生說)你是怎么知道的?(指生說)那么請你把這兩個(gè)詞美美地讀出來。(指名讀)讀進(jìn)畫里去,讓人身臨其境。
這既像是一幅美麗的畫,又像是一首清新的小詩:
(出示:每當(dāng) 后面的
上工
下工
一行人
走搭石的時(shí)候
動作
是那么協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來
誰來讀?讀出詩一般的韻律美。(指生讀) 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽 給人 畫一般的美感
(3)劉章爺爺在大山里工作了13年,每年都有200多天走在搭石上,他常?吹竭@樣的情景,讀——(生齊讀)
劉章爺爺在搭石上一遍遍走,一遍遍數(shù),一天走上62道,一共踏過了166400多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景,讀(詩變回文中的語段)——
(生再次融情朗讀)
(4)回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景” 。
是呀,這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)——(一道風(fēng)景)
3、面對面“讓”石圖
還有什么地方讓你感受到美?(指生讀)
那我們就來演一演這兩位走搭石的人吧。(找兩名同學(xué)上臺前表演)
正是鄉(xiāng)親們互相謙讓的美好情感,讓這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的——(一道風(fēng)景)
4、背老人“過”石圖
那么“年輕人”和“老人”來走搭石,又是怎樣的情景呢?生讀。
哪個(gè)詞讓你感到了美?(伏)同學(xué)們來表演一下這個(gè)動作。這樣,老人就能輕而易舉地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地過小溪了。
到了對岸,你需要老人向你道謝嗎?為什么?
老人沒有向年輕人千恩萬謝,年輕人會生氣嗎?為什么?
是啊,也許這位老人年輕的時(shí)候,他也曾這樣背老人過河;等這位年輕人老了的時(shí)候,他也會被年輕人背過河。因?yàn)椋麄冋J(rèn)為這是——(理所當(dāng)然的)透過這個(gè)“伏”字,你看出了什么?(生可能回答:尊敬老人)
你們的這份美好情感也是(指板書)——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
4、搭石雖然還是那塊普普通通的石塊,但是它默默無聞,任人走,人任踏,不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美好情感。
出示最后一個(gè)自然段:
“一排排搭石,任人走,人任踏,它們連結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也連接著鄉(xiāng)親們的美好情感!
請同學(xué)們飽含贊美之情一起讀。
五、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)。
1、展開想象,試著用“假如________,_______總要_______________,人們把這看成理所當(dāng)然的事!睂懸痪湓挕
展開你們的想象,每天有多少人走搭石呀,假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石,假如——(出示:假如遇到孩子來走搭石,大人總要,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
假如遇到人們把這看成理所當(dāng)然的事。)發(fā)揮你們的想像,說說你心中的假如吧。
這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景!還有很多的假如??假如??
六、總結(jié)。
也許有一天,這里會架上橋、通上路,也許有一天,搭石在家鄉(xiāng)會永遠(yuǎn)地消失了,但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美,會永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的心頭。
或:
五、拓展延伸,尋找美。
1、是啊!美無處不在,有看得見的美,看不見的美,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認(rèn)識?(同學(xué)們,這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么?(美)也在鄉(xiāng)親們平平常常的小事中感受到了(美)。我想問問同學(xué)們,在日常的生活中,有沒有像搭石這樣普通的事?你發(fā)現(xiàn)了嗎?)
2、藝術(shù)家羅丹說過:“世界上并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛!弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美?
(生自由說)
六、總結(jié)
美是一把雨中的小傘;美是一句風(fēng)中的問候;美是一個(gè)關(guān)懷的眼神;美是一片溫暖的陽光??
讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落,讓世界因我們而充滿愛。
(課件播放《愛的奉獻(xiàn)》,在溫情的音樂聲中結(jié)束全課。)
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