《找駱駝》教學(xué)設(shè)計
一、教材分析
故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個:商人和老人。商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑著對觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷,使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷,對人很有啟發(fā),令人拍案叫絕。
課文以“找駱駝”為線索進行敘述,起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念,引人入勝。文章開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點的,而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征,(更多精彩內(nèi)容請訪問首頁www.hmlawpc.com)激起讀者往下讀的欲望。
學(xué)習(xí)這篇課文的意圖是,引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點是了解商人的駱駝有哪些特點,老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。教學(xué)難點是理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
二、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】:
1、分角色朗讀,讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
【過程與方法】:
小組合作,勾畫重點詞句、填寫表格、在多樣化的
朗讀中理解課文內(nèi)容。
【情感態(tài)度與價值觀】:
培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點
了解商人的駱駝有哪些特點,老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。
四、教學(xué)難點
理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
五、教學(xué)過程
(一)、激趣導(dǎo)入
1、欣賞兒歌《駱駝》導(dǎo)入新課。
2、師生共同板書,讀課題,強調(diào)輕聲的讀法。
3、看到題目你想提出什么問題?
4、簡單說說略讀課文的學(xué)習(xí)方法。
(二)、初讀感知
1、用自己喜歡的方式初讀(要求:自讀課文,遇到生字拼讀一下括號里的注音,長句、一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍;標(biāo)出自然段)。
2、檢查初讀情況
(1)、齊讀、開火車讀詞語(根據(jù)學(xué)生的朗讀情況正音)。
(2)、說說課文有多少個自然段。(11個)
3、看視頻聽讀課文思考:思考課文講了一件什么事情?
學(xué)生反饋:(找駱駝》這個故事講了商人(走失)了一只駱駝,向老人(打聽),經(jīng)老人(指點),(找到)駱駝的事。
(三)、簡單學(xué)習(xí)閱讀提示
1、集體朗讀閱讀提示
2、說說閱讀提示提出的問題:
(1)、商人走失的駱駝有哪些特點?
(2)、老人是怎么知道駱駝的這些特點的?
(四)、細(xì)讀感悟,解決問題
1、分小組學(xué)習(xí),自讀討論解決閱讀提示中的問題,勾畫在書上,并填寫表格。
2、集體探究,細(xì)讀解決問題。
(1)、商人走失的駱駝有哪些特點?
①、抽生匯報,教師相機板書,課件同步展示。(左腳跛馱著蜜和米缺牙)
②、把幾個特點連起來說一說。(同桌互說、集體說) ③、分角色朗讀
a、師讀商人,生讀老人。
從中你發(fā)現(xiàn)了什么?(體會商人的心情變化:著急——高興——憤憤)
b、男讀老人,女讀商人
(2)、老人是怎么知道駱駝的這些特點的?課文的哪個
部分告訴我們的?(10自然段)
①、讀讀這個部分,說說不理解的詞語的意思“不緊不慢”。
②、再讀,注意讀出不緊不慢的語氣。
③、理解老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。
(學(xué)生匯報,教師相機板書,課件同步展示:腳印左淺右深路上左蜜右米樹葉上的齒。
④、再讀,同桌互相交流,在交流中用上“……因為………所以……”
⑤、再一次用不緊不慢的語氣讀好這段話。
3、商人找到駱駝了嗎?齊讀最后一段(果然找到了)。
五、分角色朗讀全文(男讀商人,女讀老人,敘述部分由師讀)
六、說說學(xué)習(xí)了課文你收到了什么啟發(fā)?有什么收獲?(板書:仔細(xì)觀察 認(rèn)真思考)
七、布置作業(yè):把這個故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計
16找駱駝
老人看到知道特點
腳印左淺右深左腳跛
路上左蜜右米馱著蜜和米
樹葉上的齒印缺牙
仔細(xì)觀察認(rèn)真思考
第二篇:找駱駝教學(xué)設(shè)計(配ppt)找駱駝教學(xué)設(shè)計
一、 猜謎導(dǎo)入
1、猜謎
師:同學(xué)們,老師給大家猜一個謎語:脊背突起像山峰,沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕,戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎?
2、看圖師:是啊,它就是駱駝。讓我們來認(rèn)識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們。(出示圖片,認(rèn)識:雙峰駱駝的特點——背上有兩個駝峰,體毛很長,褐色,頭頂有簇毛;單峰駱駝的特點——背上只有一個駝峰,體毛較短,很高大)幻燈片3.4.5.6.7.8.
駱駝對沙漠中的人們這么重要,如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝,那該有多糟糕。】捎袀商人偏偏遇到了這事,我們就來看看他是怎么找駱駝的。今天,我們學(xué)習(xí)一篇阿拉伯故事《找駱駝》(板書:找,齊讀課題)
學(xué)習(xí)故事之前,我們先來讀讀課文前面的導(dǎo)讀部分,在導(dǎo)讀中你有什么發(fā)現(xiàn)? 生回答
師總結(jié),我們就帶著這兩個問題一起學(xué)習(xí)課文。二、自讀自悟
師:在讀書之前,老師給你們一個自學(xué)提綱,它能幫助你們帶著問題進行自學(xué),在自學(xué)的過程中解決這些問題。
出示自學(xué)提綱:(課件)
(1)自由讀課文,把課文讀正確、讀通順。
(2)理解新詞的意思,可利用工具書、也可聯(lián)系上下文理解。(3)思考課文講了一件什么事?
二、 檢查自學(xué)
1、指名讀詞語,糾正讀音2、理解詞義
師:通過自學(xué),你理解了哪個詞語?
跛:腿腳有毛病,走路身體不平衡; 馱:背; 忿忿:很生氣的樣子;不緊不慢:不急也不慢,不慌不忙的樣子;究竟:畢竟、到底;至于:課文中指另外再提到一件事。3、齊讀詞語
4、交流:課文講了一件什么事?
師:詞語的意思明白了,那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個商人走失了
一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑著觀察到的現(xiàn)象進行準(zhǔn)確判斷,指點商人找到了駱駝。) 評價:你讀書非常仔細(xì)。
四、合作探究
1、帶著問題默讀課文,嘗試解決問題。
師:讀書就是要多思考,只有多思考,才能發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,得到新的發(fā)現(xiàn)和收獲。下面請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文,邊讀邊思考這樣兩個問題,可以劃一劃有關(guān)的句子。
(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點的?2、小組合作探究
師:把你的思考在小組內(nèi)進行討論交流,也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。3、小組匯報歸納,學(xué)習(xí)重點段
師:同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好,誰來說說,商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?
(1) 出示:
剛才我看見路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點跛。 我又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。 我還看見駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。 (2)填一填,
說一說:(出示)
因為老人看見,所以知道; 因為老人看見,所以知道; 因為老人看見,所以知道; (3)句式比較,從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤
師:同學(xué)們,在老人的指點下,商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪
個詞知道的?(果然)
師:請你比較這兩句話,說說你認(rèn)為哪句好?為什么?(第二句)從“果然”這個詞你可以體會到什么?(老人的判斷非常準(zhǔn)確)
(4)讀一讀,想一想
師:為什么老人能指點商人找回駱駝呢?請你再讀一讀這一段,想一想。(老人留心生活,善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象,并且通過這些跡象來確定駱駝的特點,進而指點商人找到駱駝。)
4、啟發(fā)學(xué)生思考
師:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?(可從老人留心生活,善于觀察,勤于思考方面說,可從老人樂于助人方面說,也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實踐方面說。)
5、教師小結(jié)
師:老人沒見過那只駱駝的樣子,卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,達(dá)到了“窺一斑而知全貌”的境界,真可謂是觀察與思考的典范。
五、再讀課文1、想象,再讀課文
師:下面,我們來表演讀一讀商人和老人的對話,要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。
2、給人物語言補充提示語,指名讀
師:老師給他們的對話加了提示語,你能看著提示語,讀得更好嗎?評價:還可以再夸張一點。你簡直就是一個小小表演家。3、分角色讀
師:老師請一對同學(xué)來演一演商人和老人。(指名)男女生合作,男生演老人,女生演商人。(男女生合作讀)六、拓展寫話
師:請你任選其中一項寫一寫。1、你想對老人和商人說什么?
2、商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會怎么想,對老人說些什么?
七、總結(jié)
師:通過這篇課文的學(xué)習(xí),我們明白了:遇到問題,不能光著急;要冷靜,要動腦筋思考,留心生活,善于觀察。
第三篇:找駱駝教學(xué)設(shè)計三年語文下冊燈塔市西大窯鎮(zhèn)中心小學(xué)
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第四篇:《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(互聯(lián)網(wǎng)搜索教學(xué)設(shè)計)互聯(lián)網(wǎng)搜索教案設(shè)計《找駱駝》教學(xué)設(shè)計
一、教案背景:
1、面對學(xué)生:小學(xué)三年級
2、學(xué)科:語文
3、課時:1課時
二、教學(xué)課題:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)小學(xué)語文三年級上冊第十六課《找駱駝》。 三:設(shè)計理念:
網(wǎng)絡(luò)是一個巨大的資源庫,在我們有效地利用下,它為人們提供著各種各樣的簡單而且快捷的通信與信息檢索手段,更重要的是為人們提供了巨大的信息資源和服務(wù)資源。小學(xué)語文教學(xué)中,老師可以通過在網(wǎng)絡(luò)上的檢索,為學(xué)生提供形象生動的圖片、動畫、聲音等,使課堂更加直觀、有效,從而提高課堂效率。本文《找駱駝》也是在這一背景下設(shè)計,通過網(wǎng)絡(luò)搜索,使學(xué)生更加明白老人是如何仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,找到駱駝的。
四、教材分析:
這篇課文主要有兩個人物:商人和老人。商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑著對觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷,使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷,對人很有啟發(fā),令人拍案叫絕。課文以“找駱駝”為線索進行敘述,起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念,引人人勝。為了達(dá)到更好地教學(xué)效果,我在網(wǎng)絡(luò)上查詢了課件、教案、圖片等大量資料。百度搜索如:
【教學(xué)目標(biāo)】
1、分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、通過學(xué)習(xí),懂得對任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的辦法。
【教學(xué)重難點】
理解課文內(nèi)容,懂得對任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的辦法。1
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題導(dǎo)入
1、有一位商人丟了一只駱駝,心里很著急,想讓“柯南”幫忙?履涎埼覀兇蠹乙黄鹑フ,你們愿意嗎?今天我們就當(dāng)一回小偵探,來幫商人“找駱駝”。(師板書題目)
2、認(rèn)識了解駱駝!景俣人阉鳌
3、師出示教學(xué)要求,強調(diào)略讀課文的學(xué)法。
二、初讀課文,整體感知
1、聽讀課文,勾出生字詞。(教師利用網(wǎng)上視頻、讓生自檢生字詞的讀音)
百度搜索如下:
2、教師檢查字詞讀音,并且讓學(xué)生利用百度百科了解詞語意思:
跛腳、馱著、啃樹葉、詳細(xì)、忿忿、究竟
百度搜索如下:
2、老師講評,評出最棒的。
【板書設(shè)計】
16* 找駱駝
仔細(xì)觀察 認(rèn)真思考得出結(jié)論
教學(xué)反思:
本課以“找駱駝”為線索進行敘述,起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念,
引人人勝。本堂課教學(xué)效果較好,達(dá)到了預(yù)期的目的,使教學(xué)目標(biāo)得到充分地落實。之所以可以達(dá)到這樣的效果,主要是因為課前我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,查詢了本課相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、教材分析、視頻、圖片等資料,并且在教學(xué)中得到了整合利用。還有就是利用百度百科讓學(xué)生對詞語進行理解,利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生完成練習(xí)題,檢測課堂效果。通過利用現(xiàn)代信息技術(shù),整堂課學(xué)生更加直觀地明白了課文中的難點。但是整堂課下來,還是有很多地方值得我們思考。
首先,做到比較好的地方就是網(wǎng)絡(luò)資源的整合和利用。相對于傳統(tǒng)的課堂,網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生
整堂課充滿了興趣,調(diào)動起了課堂氛圍,提高了課堂效率,并且直觀地展示出了傳統(tǒng)課堂中難以解決的問題,使學(xué)生更好地接受知識。另外,我們還需注意的是對于網(wǎng)絡(luò)資源的篩選,好的資源對于課堂教學(xué)的效率有很好的提升,但是有些資源,卻會誤導(dǎo)老師或者學(xué)生,往往
事倍功半,達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。所以我們老師作為一個教育者,一定要把好關(guān),使網(wǎng)絡(luò)真正地成為教學(xué)中的好幫手。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新課程理念下,我們還將繼續(xù)探索,使網(wǎng)絡(luò)真正地為我們的教學(xué)服務(wù)。
第五篇:《找駱駝》教學(xué)反思《找駱駝》教后反思
10月26號,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同組的老師們聽了我講的《找駱駝》一課,這篇課文主要講的是:一位商人走失了一只駱駝,找了很長時間也沒有找到,路上,他遇見一位老人,老人經(jīng)過認(rèn)真觀察,仔細(xì)思考,最后幫助商人找到駱駝,告訴學(xué)生遇事要認(rèn)真觀察,善于思考,就會有所發(fā)現(xiàn)。聽了任老師和李老師的評課,我對自己的教學(xué)進行了反思:
一、 小組合作學(xué)習(xí),盡顯學(xué)生主體地位
這是一篇自讀課文,在學(xué)課文之前,我引導(dǎo)學(xué)生讀自讀提示,明確課文給我們提出的問題:1、商人丟失的駱駝有什么特點?2、老人是怎么知道駱駝的特點?我圍繞這個兩個問題讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),然后選出一名代表進行匯報,板書在黑板上。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí),共同討論,得出結(jié)果,一目了然,而且,學(xué)生的積極性、主動性得到了充分發(fā)揮。
二、 加強說話練習(xí),重視方法培養(yǎng)
在學(xué)生匯報了駱駝的特點和老人的推斷后,我讓學(xué)生邊看圖,邊看板書,用“因為??所以??”的句式連起來說,既鍛煉了學(xué)生的說話能力,又加深了對課文的理解,積累了語言。
在學(xué)習(xí)老人的最后一段話時,我引導(dǎo)學(xué)生感受老人縝密而準(zhǔn)確的思維,抓住“看見??又看見??還看見??”體會老人不僅觀察得仔細(xì),而且在說話時也很有條理、很有層次。教育學(xué)生在今后的寫作和說話中注意,爭取做到有條理、有層次。
三、 尋找不足,
一節(jié)課下來,我感覺自己對略讀課文的三段式教學(xué)還有些模糊,
尤其是后面的拓展延伸,只是給學(xué)生搭了一個空架子,沒有真正起到拓展的作用。另外,這是一片很有趣的課文,課堂上卻沒有讓學(xué)生進行分角色朗讀,體會人物當(dāng)時的心情
總的來說,這節(jié)課有得有失,在今后的教學(xué)中,我會更加努力
鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,爭取在以后的略讀教學(xué)中能更加穩(wěn)當(dāng),更加扎實。
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