第一篇：《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)課題

魯教版第七冊《巨人的花園》

二、教學(xué)目標

1．認識生字，正確讀詞語

2．有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面

3．快樂應(yīng)當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

三、教材分析

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

四、教學(xué)方式

本節(jié)課主要通過預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三部分進行。學(xué)習這童話故事，在學(xué)生完成預(yù)習作業(yè)紙的情況下，一起共學(xué)花園的變化和巨人的變化，穿插朗讀、講解，體悟分享的道理。最后延學(xué)，推薦其他的童話故事給學(xué)生，實現(xiàn)更深層的閱讀。

五、教學(xué)方法

閱讀法、講授法、討論法、小組合作學(xué)習法

六、教學(xué)過程

（一）預(yù)學(xué)

師：同學(xué)們，有一個有趣的花園里發(fā)生著特殊的故事。你想去看看嗎？ 生：想

師：那我們這節(jié)課就一起走進——

生：《巨人的花園》

師生板書課題、齊讀課題

師：請拿出你的預(yù)習作業(yè)紙，我們通過這堂課的學(xué)習來檢驗?zāi)愕念A(yù)習成果。

（二）共學(xué)

1．尋找花園的變化

師：哪個小組想?yún)R報一下，花園一開始是什么樣的？

小組1：我們小組認為，花園一開始是春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。（出示課件）

師：通過這些詞語，你覺得這是一個______的花園？

生1：美麗的

生2：漂亮的

師：花園一直都這么漂亮嗎？

生：不是

師：哪個小組想?yún)R報一下花園后來發(fā)生了什么變化？

小組1：我們小組認為，花園變得北風呼嘯、隆冬來臨

小組2：我們小組認為，還有狂風大作、雪花飛舞

師：你能有感情的讀一讀這些詞語嗎？自己先練一練。你最喜歡這里面的哪個詞語？再描述一下，你仿佛看到了什么畫面？

生回答

師：通過這兩組詞的對比，我們能看出花園發(fā)生了巨大的______ 生：變化

師：那你知道花園為什么發(fā)生變化了呢？

生1：因為巨人把孩子們趕走了

生2：因為巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌 師隨之在黑板上畫一面墻

師：你們看，就是因為這堵墻，讓花園從變成了冬天。所以說這堵墻把孩子們擋在了門外，也把______擋在了門外？

生：春天

師：所以說，“沒有孩子的地方就沒有春天”。這個時候，巨人發(fā)現(xiàn)這個道理了嗎？

生：沒有

師：接下來，我們再來看花園的第2次變化。哪個小組給我們匯報一下變化前的花園是什么樣子？

小組1：一縷陽光、草翠花開、增添春意

師：這么美的景色，你能通過自己的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

出示句子，個人讀、指導(dǎo)讀、小組讀

師：這么美的春天，是誰又一次把它帶到花園里來的？

生：孩子們。

師：孩子們是怎么進到花園里的呢？

生：從花園的破損處鉆進來

師：是啊，隨著孩子們的鉆墻而入，春天也跟著鉆進來了。所以說，春天是跟____在一起的？

生1：孩子們

生2：歡笑

師：你喜歡這幅畫面嗎？

生：喜歡

師：那巨人喜歡孩子們來花園里玩嗎？

生：不喜歡

師：為什么？

生：好容易才盼來春天，你又來胡鬧。滾出去！

出示句子，個人讀、范讀、指導(dǎo)讀

師：巨人發(fā)脾氣之后，花園有了什么變化嗎?

小組：我們小組認為是這句話，與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

出示句子，小組讀、集體讀

2.尋找巨人的變化

師：在這篇課文中，巨人一共發(fā)過幾次脾氣呢？找出句子。

生找出答案，師出示句子，指導(dǎo)讀

師：從這三句話中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生1：巨人很生氣，又發(fā)脾氣了，大聲叱責

生2：都是感嘆號

師：感嘆號起強調(diào)的作用，在這里增強了生氣的語氣。這說明巨人一次比一次更_______

生：生氣

師：你能不能把巨人這三次不同的語氣讀出來？

生：（齊讀3句話，注意三次的強度）

師：老師聽出來了，一次比一次更生氣

師：因為巨人發(fā)脾氣了， 春天又一次離開花園了。你們說，春天還會回來嗎？

生：會的

師：那句話可以說明呢？

生：小男孩一伸手。。。。。。。

師：哇，好神奇呀，小男孩一伸手，花園就發(fā)生變化了。

師：巨人看到這幅神奇的場景，終于明白了________

生：噢，是這么回事呀。沒有孩子的地方就沒有春天。

師：巨人還說了什么？

生：換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊。。。。。。

師：從這句話中，你能體會到巨人________的感受？

生：后悔、內(nèi)疚

師：通過男生的朗讀，老師聽出了巨人的懊悔

小男孩讓巨人明白了道理，還對巨人做了什么呢？

生：在臉頰上親了一下

師：巨人有什么感受呢？

生：溫暖、愉快

師：巨人最后是怎么做的呢？

生：拆墻

師：拆墻之后，巨人有什么變化？

生：巨人與小孩一起玩耍

師：拆墻之前，他們能在一起玩耍嗎？為什么？

生:1：不能。巨人想把花園占為己有

生2：巨人不想和小朋友分享

生3：巨人很自私

師：巨人拆除的是一堵普通的墻嗎？

生：不是

師：想一想巨人拆除的是一堵什么墻？拆除以后巨人得到了什么？ 小組1：一堵自私的墻

小組2：一堵巨人的心墻:

小組3：拆除以后得到了快樂、幸福

小組4：學(xué)會了分享

師：通過這節(jié)課學(xué)習，你懂了什么？

生1：懂得了要分享

生2：懂得了傳遞快樂

生3：懂得了要愛別人

（三）延學(xué)

師：在原著的結(jié)尾，有一段話，請同學(xué)們自己閱讀。王爾德還有一篇童話叫《快樂王子》，課下一起去讀讀吧。

師：同學(xué)們，這篇童話故事中有很多優(yōu)美的詞語和句子，你們可以摘抄到積累本上，以后寫作文的時候，就能用到了。

板書設(shè)計：

巨人的花園

自私、任酷------分享

分享的快樂才是真正的快樂

七、教學(xué)反思

本節(jié)課重點解決了兩個問題，一是花園的變化，二是巨人的變化，通過朗讀，讓學(xué)生更明朗地懂得分享的快樂才是真正的快樂。但本課的預(yù)習紙有些瑕疵，應(yīng)

該在預(yù)習紙上做說明：在書上畫出相關(guān)的句子，并挑出重點詞寫在預(yù)習紙上�！皼] 有孩子的地方就沒有春天。”這句話的朗讀應(yīng)該反復(fù)出現(xiàn)。

注：預(yù)習作業(yè)紙附后。

第二篇：巨人的花園教學(xué)設(shè)計

巨人的花園教學(xué)設(shè)計（第一課時）

教學(xué)目標:

1、認識8個生字，會寫“溢、覆”兩個生字，理解“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、覆蓋”等詞語；積累文中描寫景色的詞句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面，并能用較優(yōu)美的語言進行形容。

3、通過朗讀、品味、想象，了解這個故事的內(nèi)容，體會童話的語言特點，感受童話的神奇，初步培養(yǎng)閱讀童話的興趣。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入，走入課文 導(dǎo)入揭題：

1、課前談話：板書：花園。同學(xué)們都去過花園，誰能用一個詞說說你印象中的花園。板書：（）的花園誰還能用一句話來說一說2、生答

3.這節(jié)課讓我們一起走進英國作家王爾德的巨人的花園，用心看老師寫題目，板書“巨人”（板書課題）注意巨的筆順4、齊讀課題。

師導(dǎo)：巨人的花園到底是一個怎樣與眾不同的地方呢？

二、 第一次逛巨人的花園

(一)、粗讀感知

１、初讀課文：請打開課文，同桌為伴，互相幫助，自由朗讀課文，讀準字音，通讀句子。遇到困難也可以請老師幫忙。

2、剛才在同學(xué)們的朗讀中，老師發(fā)現(xiàn)這些詞有些難讀，誰來幫忙讀一讀。

交流反饋：（出示詞語）允許喧鬧增添訓(xùn)斥拆除斥責凝視

覆蓋洋溢冷酷任性孤獨愉快火辣辣圍墻告示牌臉頰隆冬

（1）自由讀詞語，讀準字音，讀通句子。

（2）指名讀（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翹舌音；火辣辣可以讀第一聲，還有哪

些詞也是這種類型的，舉例）

（3）同桌互讀，糾正讀音。

3、這些加橫線的字是本課的生字，書空一遍，你覺得哪個字特別容易寫錯，你有什么小竅門教給大家。

（1）你覺得還有哪些字容易寫錯的，請你選擇一個端端正正地在書本上寫一個。

4、同學(xué)們真了不起！這里還有一組詞，肯定也難不倒大家，誰會讀。

出示第二組生字：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香狂風大作雪花飛舞 北風呼嘯,這些詞有什么特點？你能說說類似的詞嗎？

三、重點品讀， 感悟語言

過渡：不錯，第一次走進巨人的花園就收獲了那么多，讓我們再次走進巨人的花園，去看看這到底是個怎樣的花園？

默讀提示：仔細讀課文，劃出課文中描寫花園的句子！

反饋：你找到了哪個句子？

那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

指名說----齊讀----再齊讀——說----與第二段連起來讀

師：孩子，你喜歡到那里玩嗎？（問4生）為什么？齊讀

例：是呀，這里春天鮮花盛開。瞧，這是（）那是（）還有（）�？矗�這花是（）那花是（）真是五顏六色姹紫嫣紅，村里的孩子都喜歡到那里玩他們有的放風箏，有的在草地上打滾�；▓@里常年洋溢著孩子們的笑聲。

那么夏天、秋天、冬天，花園里又是一番怎樣的景象呢？請你選擇一個說一說！ 出示句式：

夏天綠樹成陰，花園里（），孩子們都喜歡到那里玩，他們（）歡樂的笑聲。

秋天鮮果飄香，花園里（），孩子們都喜歡到那里玩，他們（）花園傳出著孩子們歡樂的笑聲。

冬天白雪一片，孩子們都喜歡到花園里玩，他們（）（）的花園里，洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

師：這真是一個（漂亮）的花園。板書。一年四季各有各的樂趣，出示：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。連起來讀。

（二）荒涼

（過渡：你還找到別的描寫花園的句子嗎？）▲“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”1、你仿佛看到了一個怎樣的花園？（生板書：荒涼）

2、仍然，可以看出什么？為什么用上這個詞？

3、此時村子里又是怎樣的情景？（指名讀）

春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

4、男女生對比讀。

▲（還有讓你覺得荒涼的句子嗎？）出示句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

2、“與此同時”與什么時候同時又出現(xiàn)了這樣的情景。

老師讀前句，學(xué)生讀后句。

（三）快樂

▲你還找到別的描寫花園的句子嗎？（最后一段）

1、指名讀，說體會，（生板書：快樂）想看看那快樂的畫面嗎？看圖，看后想說什么？

2、自由盡情讀，讀出快樂

3、想象畫面，寫話：孩子和巨人還會做什么？（等待一會兒）把你想到的寫下來！

四、歸納梳理，存疑下課，

1、引讀：是啊，這是一個多么善變的花園��！曾經(jīng)（一一出示所有描寫花園的句子）（配樂）

同一個花園，為什么會有不同的變化呢？下節(jié)課請（）老師帶你們走近巨人，去尋找其中的原因。

巨人的花園教學(xué)設(shè)計（第二課時）

教學(xué)目標:

１、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語的理解、積累與運用，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的美麗。

２、聯(lián)系生活，合理想象，明白快樂應(yīng)該和大家分享的道理，并交流閱讀后的感受。

3、感悟童話故事的特點，為創(chuàng)編童話埋下伏筆。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們步入童話王國，欣賞了童話優(yōu)美的語言，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進第九課《巨人的花園》，進行我們的心靈之旅。

2、通過上一節(jié)課的學(xué)習，我們了解到巨人的花園曾經(jīng)是一個——（漂亮的花園）。那里，春天，春天——（鮮花盛開），夏天——（綠樹成陰），秋天——（鮮果飄香），冬天——（白雪一片）。（圖片）

巨人的花園也曾經(jīng)是一個怎樣的花園？（充滿歡笑的花園）引讀：村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

二、走近巨人，研讀“冷酷”。

師：多美美麗的花園，多么美好的春天�？墒牵�巨人卻不喜歡花園里的客人，總是訓(xùn)斥他們。

1、巨人第一次訓(xùn)斥孩子。

師：你能快速找到文中巨人訓(xùn)斥孩子們的三句話嗎？瀏覽課文3-8自然段，用直線畫下來。

有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

（1）師導(dǎo)：你從中體會到什么？

在巨人的心目中，只有——花園，沒有——孩子們。

只要他一出現(xiàn)，孩子們必須馬上從眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一個詞語就是——滾出去。

（2）聯(lián)系上下文想象一下他說這些話時，心里會怎么想，說話時是什么樣子？（從眼睛、手勢、臉色各方面想象巨人的心理活動、神態(tài)、動作）

（3）你來當一次巨人----

2、巨人第二次訓(xùn)斥孩子。

“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”（屏幕隨機出示）

（1）師：“好容易”，其實意思是——（好不容易）。他盼了多長時間？（好幾個月）

（2）請大家看屏幕，這兩句話都是在寫巨人——斥責孩子。都是寫巨人巴不得孩子早點——消失。但是這兩句話有什么不同之處呢？

預(yù)設(shè)：第一次是說，孩子們來這兒——玩，第二次卻說，他們是在——胡鬧。

師：你認為孩子們在胡鬧嗎？

（3）明明孩子們是在玩，為什么卻說在胡鬧呢？我請同學(xué)讀讀這一片段。其他同學(xué)

猜一猜，巨人當時心里會怎么想？

屏幕出示：一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意�？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

預(yù)設(shè)：沒我允許你們來這兒玩的；你們真是屢教——不改；春天是很寶貴的，我不希望你們來搗亂；我的好心情都被你們破壞了。

師：想到苦苦期盼的春天，極有可能就這樣流逝掉了。巨人非常非常的生氣，又一次斥責孩子，讀——

3、巨人第三次訓(xùn)斥孩子。

“喂 !你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

（1）理解叱責。

（2）已經(jīng)對你們發(fā)過脾氣了，這個小男孩竟敢不聽，巨人此時會——

叱責道————

4、你能感受到，這是一個怎樣的巨人？（自私，冷酷、任性，不讓孩子來他的花園） 師：是的，巨人就是這樣一個人。課文開頭寫巨人外出履行了，你們知道他去哪兒了嗎？王爾德在原文中寫道：巨人沒有別的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串門，這一住就是七年。在朋友家里，他的交談是要受限制的，接著他決定回自己的城堡了。

引讀：正是這個自私冷酷的巨人，當孩子們在花園里玩得時候，他生氣地說----當孩子們悄悄鉆進花園，為花園增添春意時，他又發(fā)了脾氣----當那個可愛的孩子未曾離開，他就呵斥道----

三、品味“荒涼”，研讀變化。

1、趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

（1）如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花園里去玩耍，可是你看到了高高的圍墻，看到了這一塊禁止入內(nèi)的告示牌，你會怎么樣想呢？

師：曾經(jīng)，我們與這里的鮮花朝夕——相處；曾經(jīng)，我們在這花園里留下了許多歡聲——笑語�？墒墙裉欤�我們只能望“墻”興嘆，無奈地搖搖頭，轉(zhuǎn)身離去。

（2）同學(xué)們，這高高的圍墻，這無情的告示牌，除了禁止了兒童入內(nèi)，還禁止了什么入內(nèi)呢？請大家捧起課文紙，自由讀第6自然段。

預(yù)設(shè)：

但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞??

（3）師：而此時此刻，圍墻外是什么一幅模樣？

預(yù)設(shè)：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

師：看來，一堵圍墻隔開了兩個世界。

填空：圍墻外面是鳥語花香，里面是，外面是笑臉，里面是，外面是溫暖，里面是。

指導(dǎo)朗讀：師：你覺得這兒的兩句話，該怎么讀，才能讀得有味道？

屏幕出示：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

預(yù)設(shè)：春暖聲音響亮一些，快一點，寒冬低沉一些，，慢一點。

（4）屏幕出示：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??”

于是，巨人擁有的只能是----（孤獨），只能裹著毯子，還——（瑟瑟發(fā)抖），一個人憂郁地想——

（播放風聲）你聽，北風呼嘯，大雪紛飛，他就這樣的冷----

（5）師：春天不來沒關(guān)系，花兒草兒不來沒關(guān)系，有人來了，請看原文中的一個精彩片段：

只有雪和霜對此樂不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了�！毖┯盟�那巨大的白色斗篷把草地藍得嚴嚴實實，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還逸來北風和他們同住。北風應(yīng)邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了�！斑@是個令人開心的地方，”他說，“我們還得把冰雹叫來�！庇谑�，冰雹來了。每天三個鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。

師：這里是誰的世界？

這里是——冰的世界

這里是——雪的世界

這里是——北風的世界

這里是——冰雹的世界

有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園肯定是——冰天雪地，白雪皚皚，天寒地凍，寒冬臘月，巨人當然會被凍得——瑟瑟發(fā)抖，縮手縮腳。他一次次趕走孩子，一次次享受——鮮花凋謝，枝葉飄落，冰雪覆蓋的孤獨與寒冷。

四、感悟神奇，研讀孩子和春天的關(guān)系。

1、孩子，春的使者，春天的代言人。站在樹下的小男孩可創(chuàng)造了奇跡。默讀8-11自然段，靜靜地讀，靜靜地想：小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡？

（教學(xué)預(yù)設(shè)）學(xué)生可能會找出這樣幾點：

小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的；

小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵；

小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天；

小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快；

2、想象：小男孩那會說話的眼睛凝視著巨人，他可能會對巨人說些什么？

師：看著小男孩純真的眼神，巨人仿佛讀懂了這一句句無聲的勸告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。

3、重點研讀：

噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

（1）聚焦中心句，定位核心詞。

啟動你們的慧眼，找出段落中能體現(xiàn)本段中心意思的一句話。

匯報，貼出卡片：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：能再快速找出句子中的兩個關(guān)鍵詞嗎？（孩子春天）

師：孩子，春天，春天，孩子。擁有孩子，他就能享受春天，趕走孩子，他就失去了春天。王爾德在給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他問什么哭了？王爾德說：明媚的春天，可愛的孩子，多么美呀！我是為真正美麗的事物感動而流淚。

于是，王爾德感動地寫下了------（生：沒有孩子的地方就沒有春天）

巨人枉然大悟--------（生：沒有孩子的地方就沒有春天）

師：沒有孩子的地方就沒有春天，那么，

有孩子的地方就有（明媚的陽光、清新的空氣、鮮花盛開的春天、

綠樹成蔭的夏天、鮮果飄香的秋天、快樂、分享、幸福、寬廣的胸懷、無私）

有的地方就有快樂。（寬容、友善、熱情、溫暖）（背景音樂《風的呢喃》）指名讀。

（2）小結(jié)：孩子們，有人說，童話會幫助我們實現(xiàn)‘心靈天鵝’的高貴飛翔。浸潤在《巨人的花園》這道溫潤的雞湯里，我們又體驗了一次飛翔的快樂。

五、回歸故事，體驗幸福。

1、師：從此，巨人拆除圍墻，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們會怎樣和巨人玩耍呢？

屏幕出示：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

2、（背景音樂《綠色花園》）師生感情讀結(jié)尾。

3、師：孩子們，童話故事就是這樣，在優(yōu)美的語言中，描繪著一個個動人的故事情節(jié)，就像小河一樣彎彎曲曲，長長的小河中，潛藏著一課閃光的試金石，那就是童話故事告訴我們的道理。（板書）

4、今天這條小河的拐彎處，都漂浮著一片綠樹葉，誰為小樹葉找到正確的位置？出示卡片，學(xué)生貼“歡樂”、“孤獨”、“激動”、“火辣辣”、“幸�！保�回顧故事內(nèi)容。

5、故事結(jié)尾，巨人感到幸福了。他的幸福來自于——（他讓孩子們來花園玩了，他與孩子們分享快樂了??）你認為快樂是——幸福就是——

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《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(終稿)

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