第一篇：賣火柴的小女孩教學設計

《賣火柴的小女孩》教學設計

教學目標：

1、學會本課生字，能正確讀寫詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過讀課文來理解課文內容，感受小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

教學重點：從小女孩一次次擦烯火柴所看到的種種幻象中，體會她的悲慘生活。 教學難點：從含義深刻的語句中體會作者的思想感情。 教學過程：一：激趣導入

1．談話激趣

同學們，我們一年中要度過很多節(jié)日，你們最喜歡什么節(jié)日呀？為什么？庫爾邦節(jié)，新年，我們又是怎樣度過的呢？（我們都有一個幸福的家庭，我們的生活是多么的幸福。）可就在這樣一個大年夜，有一個小女孩卻光著頭赤著腳在大雪紛飛的街頭賣火柴，最后活活凍死在街頭，沒能看到新年的第一輪太陽，你們想了解小女孩悲慘的遭遇嗎？那就讓我們一起走進安徒生爺爺一個“凄美”的童話故事——〈〈賣火柴的小女孩〉〉，認真看老師板書，齊讀課題。出示第一張幻燈片

二、深入品讀，感受小女孩的悲慘遭遇

1、老師知道課前同學們已經預習了課文，那么現在就請你們再次瀏覽全文，看看賣火柴的小女孩的遭遇給你留下了怎樣的印象？生讀課文后師問：小女孩的遭遇給你留下了怎樣的印象？（可憐、悲慘、凄慘等。板書：可憐）過渡：小女孩到底有多可憐，就讓我們用心去體會體會吧！請同學們用心讀1-4段，哪些地方讓你感動？留下你讀書的痕跡。

2、學習1-4段1．(第二張幻燈片）出示重點交流：“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。”

師問：她為什么忘不了今天是大年夜？一方面是溫馨的燈光，烤鵝的香味，一方面是又冷又餓赤著腳會不了家。我們可以感受很可憐又冷又餓。

師問：那我們“大年夜”是怎么過的？（一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁，品嘗著美味佳肴，享受著親人團聚的歡樂，是多么美好多么快樂�。�

2．出示第四張幻燈片“她在一所房子的墻角里坐下來，蜷著。。。。。。。。風還是可以灌進來。”（更冷了）學生交流。

教師：我們可以看到這時候小女孩已經冷的蜷縮在別人家的墻角了。老師禁不住想說：別賣火柴了，小女孩，天已經黑了，街上只剩下你一個人，快回家去吧。同學們她敢回家嗎？（學生接：她不敢回家，因為她沒有掙到一個錢，爸爸會打她的）小女孩身上冷，心上更冷。可憐的小女孩，爸爸再兇，家總是家啊，別賣火柴了，快回去吧！同學們她能回家嗎？（“不能回家，因為家里跟街上一樣冷，就算。。。。。。。。。灌進來”）小女孩回不了家有什么原因呢？繼續(xù)交流

3．出示第五張幻燈片“小女孩只好赤著腳走，。。。。。。。。。。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。”（這里的誰不表示提問，而是指“任何人”的意思，起到強調的作用，那誰用這個句型模仿造句，指名學生造句，并寫下來。）

師：交流到這里，你有怎樣的感受，把你的感受放到你的朗讀中，誰再讀一讀這段？（指導學生感情朗讀第二自然段）可憐的小女孩，饑餓寒冷，無人關懷，最后的結局是：在家家團圓的大年夜，悄無聲息地凍死在街頭 。

三、以幸福為線索，解讀小女孩的命運

出示第七張幻燈片出示最后兩段句子“第二天清晨，。。。跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。”請同學們齊讀最后兩段。

（一）．教師：剛才我們感受到小女孩是那么不幸，可憐。課文中為什么又說她是幸福的呢？讓我們再去品讀課文5-11自然段，看看小女孩曾經擁有怎樣的幸福？（板書：幸福。）把你的感受寫在書上。 與同桌交流一下。

出示第八張幻燈片她擦著了第一根火柴,她幸福地看到( ) 她擦著了第二根火柴,她幸福地看到( ) 她擦著了第三根火柴,她幸福地看到( )她擦著了第四根火柴,她幸福地看到( )

學生反饋交流,教師相機板書:火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶

（指名學生說，如：小女孩看到了大火爐，她感到自己坐在大火爐面前，很溫暖，她不再寒冷了，看到噴香的烤鵝向自己走來了，她不再饑餓了，看到美麗的圣誕樹她不再痛苦了，看到疼愛自己的奶奶來了，她不再孤獨了。（相機板書溫暖寒冷等）

（二）．重點交流看到奶奶部分：出示第八張幻燈片

1、出示第九張幻燈片課文中寫道：“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩擁有真正的幸福嗎？不是

2、為什么說她沒有幸福？用自己的話說說。

（1）、大年夜在街上賣火柴。

（2）、不敢回家（爸爸會打她，家里跟街上一樣冷）

（3）、疼愛她的奶奶已經死了（沒有親人的疼愛，得不到關懷）

（4）、她死了人們只說“她想給自己暖和一下??”

3、理解火柴給小女孩帶來的“幸福”

（1）、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經多么幸福呢？是誰給了她這種幸福？（火柴）

（2）請同學們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個標點很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號）讀一讀有感嘆號的句子。

（3）出示第十張幻燈片 你從這幾個感嘆號中體會到了什么？（是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩實在是太冷了，她多么想擁有溫暖�。。�

（4）現在請同學們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。

（她渴望得到食物，因為她太餓了；她渴望得到快樂，因為她太孤獨了；她渴望得到疼愛，因為她沒有人關心；）所以她想讓奶奶帶她飛走，因為她受不了這些痛苦了，很想擺脫。（引導朗讀第11自然段“她趕緊擦著了一大把火柴??也沒有痛苦的地方去了。”讀出同情、讀出悲傷）

師：小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎？那么，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦！

師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷；沒有烤鵝，只有——饑餓；沒有圣誕樹，只有——痛苦；沒有奶奶，只有——孤獨；沒有得到擺脫，只有——面臨死亡。

4、誰來讀讀課文的最后兩個自然段。

師：你從她的朗讀中聽出了什么？

生：聽出了小女孩命運的悲慘。聽出了人們的漠不關心。也聽出了安徒生對小女孩的同情。

師：小女孩真的得到幸福了嗎？

生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福。

生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的(來源說明好范 文網www.hmlawpc.comdash;暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。

教學目標：

1、會寫6個生字，能正確讀寫“乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、圣誕樹”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

3、了解作者虛實結合的表達方法，體會這樣的表達效果。 教學重點：

引導學生把握課文內容，關注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結合的表達方式及表達效果。

教學難點：

理解課文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。 教學過程：

一、播放歌曲，聊聊生活中的幸福。 播放歌曲《假如幸福你就拍拍手》，師生一起跟著歌曲拍拍手、跺跺腳、搭搭肩??

師：同學們，你們幸福嗎？ 生：幸福（或不幸福） 師：你認為幸福是什么?

（有新衣服穿、有好吃好喝好玩的、有許多的好朋友、一家人開開心心在一起、不用做作業(yè)、想看電視多久就看多久??）

師： 有一個賣火柴的小女孩（板書課題），她也曾經幸福過，她的幸福是什么呢？我們跟著安徒生爺爺一起到童話王國去看看她。你們認識安徒生爺爺嗎？

生：介紹安徒生（世界著名童話作家，他出生于丹麥中部的小城市歐登塞。父親是一個窮苦鞋匠，曾在拿破侖軍隊當過雇傭兵。父親死后，母親靠洗衣度日，祖母有時還上街乞討。因家境貧寒，安徒生幼年未進過正規(guī)學校，十四歲時獨自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來在一些藝術家?guī)椭�之下，獲得了助學金，才正式上學。他刻苦學習，終于從文盲變成了作家。

安徒生立足于現實生活，運用浪漫主義的手法，創(chuàng)作了168篇童話故事。他的第一部童話集《講給孩子們聽的故事》發(fā)表于1835年底。在英語國家中，其作品是青少年教育的范本，同時他也是屬于全世界的。他的作品吧被譯成八十多種文字，是丹麥對世界文學最偉大的貢獻。

二、整體感知，理清脈絡。

師：這篇童話十分感人，你們先自己讀讀，注意要讀準字音，讀通句子。

檢查生字詞的掌握情況

乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、圣誕樹 師：想一想課文講了一個什么故事？

（課文講的是在大年夜，天下著雪，又黑又冷，一個小女孩在街上賣火柴；她為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，在火柴的亮光中她看到了種種幻象；最后小女孩被凍死在街頭。）

師：根據故事發(fā)展的順序，你能給課文分分段嗎？

生：分段，編寫段意

第一段（第1—4自然段）：小女孩大年夜在街頭賣火柴。 第二段（第5—10自然段）：小女孩擦燃火柴，看到幻象。 第三段（第11—12自然段）：小女孩凍死在街頭。 三、倒敘研讀，尋找小女孩的“幸福”。 （一）、初步學習課文第3段

師：現在就讓我們在課文中找找小女孩的“幸福”吧，看看文中哪段直接提到小女孩是“幸福”的？

生：自由讀課文，找到直接提到小女孩是“幸福”的段落——第12自然段。

（出示幻燈片：課文第12自然段的內容）齊讀這一段落。 師：這一段寫了什么呢？

生：她死之前看到過美好的東西。 生：她曾經是幸福的。?? 師：哪一段提到她死了？ 生：第11自然段。 分男女生讀這兩段。 （二）、學習課文第2段。

師：老師為你們播放一段畫面，看看小女孩曾經看到的美好東西是什么？小女孩曾經的幸福是什么？

播放動漫，學生觀看，交流感受。

師：小女孩一共擦了幾次火柴？每一次看到了什么？她為什么會看到這些？

學生反復讀文，互相探討，逐步理解這部分內容。 1．她第一次擦燃火柴后，看到了暖和的火爐。

出示幻燈片：火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服��！

讓學生把有關詞句讀一讀，讀得越幸福越好。體會小女孩在火柴劃亮之后看到火爐時的幸福情境。

師用沉重的語氣說：可是火柴很快就滅了，留在小女孩眼前的只是那個燒過的火柴梗了。她為什么會看到火爐呢？

（從文中“她的一雙小手幾乎凍僵了”“啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的。”“她敢從??嗎？”“她終于抽出了一根” 體會到小女孩極冷，她特需要溫暖。）

師：作者為什么這樣寫呢?

(幻象中這樣溫暖，現實中是這樣寒冷，通過虛實結合的方法，更襯托出小女孩的冷。)

2.她第二次擦燃火柴，看到了噴香的烤鵝。

出示出示幻燈片：“亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明??更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。”

看到這個場景，你有什么感受？教師和學生共同理解這一場景對于小女孩的饑餓現狀是怎么一種寄托。

師：這一只烤鵝對于這個小女孩來說是多么的重要呀！這可能是她夢想中的最美味的年夜飯了�？墒请S著第二支火柴的熄滅，小女孩看到的是一堵冰冷的墻和眼前第二個燒過的火柴梗。從“一堵又厚又冷的墻”是你聯想到什么？

（墻那邊一定是富人家，屋里面燒著火爐，暖和和的，他們正圍著桌子共進晚餐，桌上是豐盛的菜肴，貧富是多么不同，如同隔著一堵又冷又厚的墻，墻里外兩個世界。）3.她第三次擦燃火柴，看到圣誕樹。

出示出示幻燈片：”這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。??在向她眨眼。”

師：小女孩此時是快樂的，因為她得到了比富商家還要大得多

的圣誕樹，樹上全是禮物，這個時侯她就是世界上最幸福的小女孩了�？墒腔鸩裼譁缌�，圣誕樹消失了，一顆星星落下來，她知道有一個什么人快要死了，這是“因為她那唯一疼她的奶奶活著的時候告訴她的”，如果請你分析這個句子，說說其中表現奶奶愛她的字眼是什么？（唯一、疼她、活著的時候）這一句描寫中，從側面告訴我們幾層意思：①奶奶是這個世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，沒有別的人疼她了。②而這唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，沒有一點愛，不僅在自然環(huán)境里，她身體覺得“冷”，沒有伶一點溫暖，她的生活中，心里也是“冷”的，沒有一點溫暖。此時她最想看到的人是奶奶，因為只在奶奶的懷抱里她才能感愛到最幸福的愛。

4.她第四次擦燃火柴后看到了奶奶

出示出示幻燈片：“這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現在亮光里，是那么溫和，那么慈愛”

引導學生讀出小女孩看到奶奶后的興奮之情。

這一部分結合學生在家受到家人的疼愛去理解小女孩此時的心理感愛。重點理解“這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”這句話。讓學生知道，小女孩看到了唯一疼愛她但又去逝了的奶奶，她知道火柴馬上就要熄滅，為了留住這幻覺中的奶奶，她不惜冒著回家里挨打的危險，將整把火柴都擦亮了。

四、學習開頭，感受小女孩的不幸。

師：小女孩真的幸福嗎？ （接下來教師逐步引導學生明確：小女孩的幻覺來自她對溫暖幸福的渴望。這也充分說明在那樣的社會里，像她這樣的小女孩在現實生活中是得不到幸福的。）

你們自己讀讀課文開頭，哪一詞最能概括小女孩的遭遇？（可憐的小女孩�。�

師：出示圖畫（或引導學生想象畫面）：一個賣火柴的小女孩赤著

腳在寒風中行走。

師描述：這幅圖把我們帶到遙遠而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度圣誕節(jié)，然而這個可憐的小女孩，她卻怎樣呢？

“可憐的小女孩”，后面是一個感嘆號，這里寄托了作者對小女孩的無限同情�，F在我們看圖，讀讀課文，說說小女孩怎么可憐？

提示：為了突出小女孩的可憐，還應該描述背景，根據課文描寫的內容，天冷，大年夜，又黑又冷，你們想，怎樣用背景來襯托小女孩孤苦？ 繼續(xù)描述。

師結合學生描述指點：

“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。 突出“大年三十夜”“這是一年最后一天―――大年夜”，

“因為這是大年夜―――她可忘不了這個。”課文一開始點明這個特定的時間。第一個破折號表示什么？（表示注釋說明）后面又強調，這第二個破折號呢？（表示進一步說明）這里兩次寫“大年夜”，因為這是人們一年一度團聚的時刻。同學們你們大年夜是怎么度過的，你們喜歡過嗎：“賣火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她當然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團聚在一起：所以“她忘不了這個，她可忘不了這個”。加上“可”更加強調忘不了。

師指導朗讀課文1—3自然段。

師： 同學們，從課文的描寫中，我們不難看出，小女孩家里一定怎樣，一個字？（窮）而且是很窮，窮到什么程度呢，誰能根據課文內容說說。提示句式：“連......也”說一句話。 朗讀全段。

五、對比現實、升華情感，感受美好生活。

師：現實中的小女孩是多么的不幸，所以她多么渴望擦燃火柴看到的幻象中能變成真實的情景，為什么那么多對于我們來說是很平常的東西在小女孩那里卻只能在火柴的光線中才能看見？

引導學生明白：在現實中小女孩是得不到這些的，因為她所在的社會就是那樣一個黑暗的社會，在那里窮人家的孩子是不會得到幸福的。

師：為什么小女孩最后一次擦亮的火柴沒有熄滅？

明確：小女孩已經死了，她看不到火柴熄滅了。她再也不能睜開雙眼看這堆給過她希望的燒過的火柴梗了。她的死也就是她的幸福的開始。就算她能活過來，她不會再去看這個令她傷心的世界了，在這個世界里屬于她的只有痛若，而在另一個世界里有她想要的一切。

師：作者這樣寫有什么作用？

師生共同體會如下內容：運用想像的手法揭示現實世界的黑暗，批判沙皇的專制統(tǒng)治。

師：作為生活在幸福社會中的你們有什么感想呢？

學生已經明白：今天的幸福生活要好好珍惜、那樣的悲慘社會要批判。我們的現實生活中也會有類似于文中的賣火柴的小女孩一樣的孩子，她們的生活也有不幸，如地震后的孤兒，貧困得上不起學的孩子，我們可以節(jié)省下我們平常不屑一顧的一元、二元，去幫助他們。

六、拓展延伸：

同學們，這個賣火柴的小女孩，生活是這樣痛苦，幻想是這樣美好，而結局是這樣的悲慘。這個故事深深打動了我們的心。有一個叫劉倩倩的中國孩子讀了這個童話，深受感動，寫下了一首小詩《你別問，這是為什么》，讓我們來一起讀讀這首詩。

生讀。

師：《賣火柴的小女孩》的故事讓每一個讀者都深受感動。兩百年過去了，安徒生作品中這個充滿幻想的孤苦伶仃的小女孩一直

活在我們的心中。課后，請同學們寫幾句話，送給那位“賣火柴的小女孩”。安徒生一生寫下了一百多篇童話，受到全世界兒童和大人的喜愛。在這節(jié)課的最后，老師向大家推薦《安徒生童話全集》。希望同學們像今天一樣用心去閱讀，你一定會受益匪淺。

七、板書設計

賣火柴幻象現實

火爐——寒冷命運悲慘烤鵝——饑餓↓ 14擦燃火柴圣誕樹——貧窮深切同情

奶奶——孤獨不滿現實飛走——痛苦凍死

（合理想象運用對比虛實結合細節(jié)刻畫）

第三篇：賣火柴的小女孩教學設計

《賣火柴的小女孩》教案

實驗小學二校區(qū)單良良

教學內容：科教版語文四年級下冊第九課《賣火柴的小女孩》 教學目標：

1、知識與技能：有感情的朗讀課文，把握課文內容，感受小女孩命運的悲慘。

2、過程與方法：通過對比、想象、朗讀等多種方法，了解作業(yè)虛實結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受賣火柴的小女孩悲慘的命運，激起對小女孩的同情之心，和對貧富懸殊社會現實的強烈不滿。 教學過程：

一、啟情導入、揭示課題。

師：今天老師給大家?guī)�來一位新朋友（課件出示圖片），同學們看看這個小女孩有什么特征？

生自由匯報

師：同學們的觀察都非常仔細，這個小女孩生活在150多年前的丹麥，究竟這個小女孩的身上發(fā)生了什么？今天就讓我們共同走進小女孩的生活，去感受她的快樂憂傷。（板書課題）

二、初讀感知

師：請同學們打開書，自由讀文，讀準字音讀通句子，同時邊讀邊思考文章主要講了件什么事？生匯報文章梗概

三、品讀感悟

1、學習前四個自然段

（1）師：同學們都知道了，小女孩是在大年夜凍死的，那么究

竟是怎樣的天氣才能將人凍死，現在就請同學閱讀1至4自然段，找出能看出天氣冷的句子，并說說你的感受。

生匯報：（預設）

（1） 天冷極了，下著雪，又快黑了。

（2） 在這又冷又黑的晚上，一個光著頭、赤著腳的小女孩在街上走著。

（3） 小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

（4） 她又冷又餓，哆哆嗦嗦的向前走。

（5） 她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團。 在匯報的這些句子當中，重點對“極”字對天氣冷的描寫，“光著頭、赤著腳”小女孩的形象描寫，“小腳凍得紅一塊青一塊”小腳的描寫“哆哆嗦嗦”又冷又餓的描寫“蜷著腿縮成一團”的動作描寫進行講解，通過這些細節(jié)描寫，讓學生體會細節(jié)描寫的好處。

這樣的細節(jié)描寫，不僅僅描寫了天氣的寒冷更一次次生動形象的將小女孩又冷又餓、楚楚可憐的形象展現在我們面前。（板書：天冷）

（2）、師：同學們都找到了穩(wěn)重描寫天氣冷的句子，那么你還發(fā)現了在小女孩的生活中還有什么冷的？（意在引出小女孩的家也是冷的。）

生匯報的過程中，說出的自己的感受，同時將文中的句子讀出。“??雖然最大的裂縫已經用草和破布堵上了，風還是可以灌進來。”在這一環(huán)節(jié)中，重點強調“灌”字的細節(jié)描寫進一步說明家里很冷。

（3）、在說明家里冷的情況下，引出在小女孩的生活中還有什么是冷的，讓學生帶著這樣的問題回到課文中，找到相關的句子能體現出人情的冷漠。

（預設）（1）、爸爸的冷酷，因為小女孩沒有賣出火柴，所以爸爸會打她，從這里看出了爸爸的冷。由此引導學生發(fā)現在生活中其

他人情的冷漠，連本應該疼愛小女孩的爸爸都冷漠的對待他更何況是那橫沖直撞的馬車夫以及那撿了鞋子拿起來就跑的男孩。

在這一過程中，讓學生體會通過對馬車夫與男孩的行為的細節(jié)描寫，反映出人情的冷淡同時表現出小女孩的無助。

（2）、路人的冷漠，“誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。”重點體會人們的冷漠，哪怕有一個人買一根火柴，給她一個錢，小女孩也不會不敢回家的。讓學生感悟沒有人關心小女孩，并練習朗讀。

師：天氣的寒冷讓人覺得冷，但是人情的冷漠讓小女孩覺得更冷。（板書：人情冷）

2、理解重點段落體會感情

師：冰天雪地寒徹骨，人情淡漠冷于冰。這樣的社會這樣冷漠的人情，就注定了小女孩的悲慘的命運，現在就讓我們看一看在這樣生活環(huán)境下的小女孩的生活狀況。（1）請同學們快速瀏覽課文5—11自然段，找出小女孩幾次擦燃火柴？生匯報

（2）師：那么兄啊女孩每次擦燃火柴都是是怎樣的情景？請同學們自由讀文，用“小女孩很，當她擦燃火柴時看到，說明她渴望。”這樣的句式來概括每次擦燃火柴的狀況；并用浪線畫出幻想的句子，有直線畫出現實的句子。

（3）重點講解小女孩第一次擦燃火柴（板書：寒冷火爐溫暖）

首先請學生匯報，概括小女孩第一次擦燃火柴的情況，同時說出幻想的句子。

引出問題：小女孩是在什么情況下，擦燃火柴的？

此問題意在讓學生體會小女孩通過小女孩“敢不敢”以及“終于”來體會小女孩的反復思考。然后引出火柴燃起來了，讓小女孩出現幻

覺，之后與火柴熄滅進行對比，讓學生感悟幻想與現實的對比，實寫與虛寫相結合的寫作手法，邊感悟邊讀。

3、總結學法，通過對第一次擦燃火柴的學習，總結學習方法，然后小組學習從第二次到第五次擦燃火柴的過程，通過學習讓學生匯報學習情況（同時板書），抓住每一部分重點詞語、句子進行理解，體會小女孩感情的變化：擦燃火柴前是迫切之情，燃燒時是高興之情，熄滅后是失望之情。讓學生在幻象與現實的對比中，發(fā)現小女孩在美妙的幻象中沒有寒冷、饑餓、享受著快樂與疼愛，她是幸福的。當火柴熄滅時，她又會回到冷酷的現實，學生此時認識到小女孩這時的幸福是可憐的。同時也感受到虛實結合這種寫法的好處。

師（創(chuàng)設情境）：讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了什么？學生從小女孩的角度說自己聽到了什么，加深學生的情感體驗，使學生對小女孩所處的社會冷酷有了初步的認識。

師引導學生思考：為什么說小女孩凍死了也是“幸福”的，她真的走向自己的幸福了嗎？配著音樂，播放與課文相關的幻燈片。學生靜靜的聆聽，細細的品味，注意看小女孩的表情。

幻燈片播放結束后，學生抒發(fā)自己的情感，教師引導學生：如果小女孩沒有被凍死，她活了下來，接下來她的命運會是什么樣的？

學生各抒己見，在討論中最終發(fā)現：小女孩只有在幻象中才是幸福的，現實只會帶給她寒冷、饑餓和痛苦，也只有死亡才能讓她擺脫這一切。死對小女孩來說是幸福的，這個幸福是悲慘的。

4、對比、升華

此時，學生的心靈已有所撞擊，并對小女孩的悲慘命運產生了深切的同情心，接著創(chuàng)設情景：此刻你想對誰說些什么？學生可以對小女孩說，可以對安徒生說，學生還可以對社會說。在學生多角度抒發(fā)

自己內心的感受時可以層層深入到對社會制度的認識：在資本主義社會中，像小女孩這樣的窮苦人完全不可能得到真正的幸福。

四、拓展、延伸

設計了一個延伸訓練：以“假如賣火柴的小女孩來到我們的生活中”為線索續(xù)編故事，為賣火柴的小女孩續(xù)寫一個不一樣的幸福結尾。

板書設計：

天冷

人情冷

賣火柴的小女孩寒冷饑餓痛苦孤獨火爐烤鵝圣誕樹奶奶溫暖 食物 快樂 疼愛

第四篇：賣火柴的小女孩 教學設計201*.07

九年義務教育五年制 教科版小學語文 第八冊第9課

《賣火柴的小女孩》教學設計

哈爾濱市兆麟小學霍華德

教學目標：

1、能正確認讀課文中的生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。重點指導小女孩的經歷部分及小女孩擦燃火柴想象的部分。

3、通過文本細讀及分析重點詞語的方法，理解課文內容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘,并通過自己的方式表達對小女孩的同情。

教學重點：體會文中重點詞句含義，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：通過文本細讀及抓住重點詞語的方法，理解課文內容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。

教學過程：

一、對比導入。

（課件出示學生平時快樂場景的圖片。）

師：同學們，看看這是誰？你們幸福嗎？

師：是呀，同學們的童年是多么美好呀，但是有這樣一個小女孩，她的命運和我們的很不相同，她就是——《賣火柴的小女孩》（板書課題：7 賣火柴的小女孩。師指板書領讀。）

二、了解作者。

師：同學們課前都進行了預習，你能簡單介紹安徒生嗎？（課件：安徒生照片） 安徒生（1805—1875）：丹麥童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦、不幸。1835年開始寫童話，共寫了160余篇，著有《丑小鴨》、《小克勞斯大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇。

三、初讀，詞語認讀，想想這篇文章講了一件什么事。

師：同學們都知道很多安徒生寫下的故事，其中最有名的一篇就是《賣火柴的小女孩》，現在就讓我們一起重溫這個故事吧，首先請同學們輕聲自由讀課文，在文中圈畫出生字詞，同時想一想這篇文章講了一件什么事。

師：剛才同學們讀得都很認真，也進行了預習，現在老師就要檢查同學們生字詞的掌握情況。注意讀準字音，請一組同學以開火車的形式來讀，其他同學跟讀。（課件展示生詞）

哆嗦、披肩、堵住、灌水、火焰、摟著、火柴梗、幸福

師：相信同學們一會再次讀文章時一定會把這些詞語讀準確。課文講了一件什么事呢？

四、品讀，重點語句理解，通過找關鍵詞語的方法，體會小女孩賣火柴的經歷。 師：（課件提示：可憐的賣火柴的小女孩在大年夜里經歷了什么呢？）那就讓我們帶著這個問題再次品讀課文吧。

師：請xxx讀第一自然段，其他同學邊聽邊畫出一句描寫小女孩樣子的句子。 生讀，畫句子。

師：誰找到了說一說？ 在這又冷又黑的晚上，一個光著頭、赤著腳的小女孩在街上走著。

師：（課件展示）請你小聲自由讀一讀這句話，注意畫線的詞語，想想這些詞語給你怎樣的印象。

小女孩當時一定很冷，因為當時天氣又冷又黑、很惡劣，可是小女孩還是沒有戴帽子，穿棉鞋，她穿得很單薄。

師：很準確，從這些詞語中我們可以感受到小女孩一定很——冷。（板書） 師：帶著你的體會讀一讀。

生練讀。

師：誰來再現這位可憐的小女孩。（課件配樂配圖）

師：像這樣的句子在文中還有幾處（課件展示）同桌合作讀文章2——4自然段，繼續(xù)找描寫小女孩的句子，畫下來，讀出自己的感受。

生邊讀邊畫。

師：好，誰想說說。（結合生的發(fā)言課件展示并板書）（每部分給學生練讀的時間，之后分小組匯報朗讀。）

“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。”我從這兩句中感受到了小女孩的可憐，她那么冷卻沒有人買她的火柴，她還得繼續(xù)賣火柴。

“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”小女孩當時很餓，因為這是大年夜，家家戶戶都應該在溫暖的家里吃年夜飯呢，小女孩卻在外面光著頭赤著腳賣火柴。

“她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團。”小女孩很可憐，她當時一定又冷又餓，她還不敢回家，因為“她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。再說，家里跟街上一樣冷。”

五、品讀，重點語句理解，通過找關鍵詞語的方法，體會小女孩想象的畫面。

師：在這個又冷又黑的大年夜，小女孩又冷又餓，她是那樣的可憐，蜷縮在角落里的小女孩擦燃了火柴。（課件出示：請快速瀏覽5——11自然段，找出小女孩一共產生了幾次幻覺，并圈畫出小女孩擦燃火柴后看到了什么。）

小女孩一共產生了4次幻覺，第一次：火爐；第二次：烤鵝；第三次：圣誕樹；第四次：奶奶。(板書)

師：（課件展示：請選擇一次小女孩的幻覺認真讀一讀，想一想她為什么會產生這樣的幻覺，并用“因為??所以??”這樣的關聯詞語和同桌說說。）

第一次：火爐，小女孩想要得到溫暖；第二次：烤鵝，小女孩想要得到美食；第三次：圣誕樹，小女孩想要得到快樂；第四次：奶奶，小女孩想要得到疼愛和幸福。(板書)

生匯報，師適時朗讀指導，重點領讀訓練呼喚奶奶的部分。

小女孩想要得到溫暖，因為當時——又冷又黑；小女孩想要得到美食，因為她當時——又冷又餓；小女孩想要得到快樂，因為——她的童年沒有快樂；小女孩想要得到疼愛，因為——沒有人疼愛她，因為——她想和奶奶一起去找到幸福。 師：（領讀最后一段，課件配樂）

六、總結全文，讀詩寫話。

師：盡管在這個又冷又黑的大年夜，盡管小女孩又冷又餓，盡管她是這樣的可憐，但小女孩仍有自己的向往，仍有自己的幸福，仍有自己的希望。請同學們靜靜地想，如果文中的小女孩來到了我們的身邊，你想對小女孩說些什么呢？ （課件展示）

生試說。

師：也有一個9歲女孩送給賣火柴的小女孩一首小詩《你別問這是為什么》。（課件出示小詩）想讀的同學可以和老師一起讀。

師生共同讀詩。

七、作業(yè)。

師：其實在我們的身邊也有許多需要我們同情和幫助的人，比如最近的南方旱災、玉樹地震，我們每一個同學都獻出了自己的愛心,我們生活在現在這個社會中真的很幸福也很幸運，可是在安徒生所處的當時的社會中，人們就沒有這樣幸運了，所以安徒生只能通過自己的筆來表達他對這些不幸的人們的同情與關愛，相信同學們重溫這樣的故事一定會有更深的體會。

（課件出示：

用今天學習到的方法繼續(xù)品讀安徒生的其他作品，讀出自己的感受并寫下來。）

第五篇：人教版六年級《賣火柴的小女孩》教學設計

《賣火柴的小女孩》教案設計

一、教案介紹

1．學科：人教版 小學語文六年級下學期

2．課時：第二課時

3．學生課前準備：

（1）預習課文，了解故事大意。

（2）查找與本課相關的資料。

二、教材分析

《賣火柴的小女孩》是人教版第十二冊第四組中的一篇講讀課文，是安徒生的一篇童話。課文主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實和寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現實更迭出現，是這篇童話的特點，也是這個凄美的故事最打動人心的地方。通過這個故事，表達了作者對窮苦人民悲慘命運的深切同情。

三．教學目標

1、 知識培養(yǎng)目標：把握課文內容。

2、 能力培養(yǎng)目標：有感情地朗讀課文，了解作者虛實結合的表達方法，體會這樣表達的效果。

3、 情感體驗目標：感受小女孩的悲慘命運，體會作者的思想感情，激發(fā)學生的愛心，學會關心他人。

4、 創(chuàng)新素質培養(yǎng)目標：學會把語文學習和現實生活溝通。

四．教學重難點

重點：從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者虛實結合的表達方式及表達效果。

難點：從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

四、教學方法及流程

啟發(fā)式、自主、合作、探究式。

本課流程如下：

1.常識學習

(1)了解學習目標及其重難點。

(2)走進作者

(3)體裁介紹

(4)基礎知識展示

2.自主學習

(1)課文以什么為線索？

(2)找出推動故事情節(jié)發(fā)展起關鍵的作用的語句？

3.合作探究

針對我們剛才的分析，文中的小女孩是怎樣的一個孩子呢？大家小組內探究一下，找出文中相關的根據。

4.問題解讀

小女孩買了一天火柴為什么一根也沒買出去？大年夜為什么為什么不回家呢？這個故事給了我們什么啟示?

5.拓展訓練

如果你是賣火柴的小女孩你會怎么做？

6.布置作業(yè)

可憐的小女孩凍死在大街上后她的父母會有什么樣的變化呢？升入天堂的小女孩會在上帝面前怎樣控訴當時的社會呢？請展開想像的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續(xù)篇。（200字以上）

五、教學過程

【直接導入】

孩子們你們喜歡童話嗎？（喜歡）今天老師和你們一起讀一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》

【板書】賣火柴的小女孩

【常識學習】

【教師活動】展示學習目標極及重難點。

1了解作者、作品及童話的有關知識。

2從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理

3通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切

同情，對資本主義社會制度的憎恨。

4 體會小女孩的美好愿望，珍惜現在的美好生活。

【學生活動】學生了解學習目標和學習的重難點，以便更好的抓住本節(jié)課的學習任務，能夠有針對性的學習和了解。

【教師活動】簡介《賣火柴的小女孩》

【百度百科】

《賣火柴的小女孩》選自《安徒生童話選》，《安徒生童話選》這部書中選取了安徒生不少的童話名作。本文是安徒生童話中的名篇，有比較完整的故事情節(jié)，又帶有強烈的夸張和諷刺色彩，歷來膾炙人口。

【教師活動】簡介作者安徒生。

【百度百科】

《賣火柴的小女孩》作者是丹麥（國家）著名的童話作家安徒生。他著名的童話作品有《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《丑小鴨》等�！逗５呐畠骸贰ⅰ赌粗腹媚铩�、《阿拉丁的神燈》、《三只小豬》。

【學生活動】學生積極投入的了解和學習。

【教師活動】介紹《賣火柴的小女孩》寫作背景

【百度百科】 ?an=0&si=9

【學生活動】學生通過了解文章的寫作背景，以便更深入的了解故事情節(jié)以及人物性格特征。

【教師活動】展示童話的相關知識。

【百度百科】

【板書設計】

14火柴的小女孩

溫暖寒冷

饑餓滿足

恐懼 隱忍幸渴望安寧

孤獨福慈愛

痛苦快樂

【教學反思】

《賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭。作者通過這個故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。在這課的教學中，我從整體入眼，引導學生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養(yǎng)。

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