第一篇：《分數(shù)的意義》教學設計

鄭州市二七區(qū)小學數(shù)學基于標準的教學設計

課題名稱：分數(shù)的意義

單位：二七區(qū)侯砦小學 姓名：段志良

五年級下冊

基于課程標準的教學設計

一、【課題】分數(shù)的意義

二、【學習目標分析依據(jù)】

⒈針對中年級段課程標準中的相關陳述：

理解分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的意義會運用數(shù)描述事物的某些特征進一步體會數(shù)在日常生活中的作用。

⒉、教材分析：

本節(jié)教材內(nèi)容是五年級下冊第四單元《分數(shù)的意義和性質》第一課時的內(nèi)容。分數(shù)的意義在三年級時

已有了初步的認識在此基礎上進行本課的學習。本節(jié)教材由分數(shù)的產(chǎn)生、分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關系

三部分內(nèi)容組成。通過這三部分的教學能使學生比較完整地建立起分數(shù)的概念。

⒊、學情分析：

通過測量與分物引入分數(shù)使學生感悟分數(shù)是適應客觀需要而產(chǎn)生的從而提高學習的積極性并促進對

分數(shù)意義的理解。對“分數(shù)意義”的理解是重點通過舉例說明分數(shù)的含義引出分數(shù)概念的描述并強調(diào)了單

位“1”的含義。在此基礎上總結出分數(shù)單位的概念。

三、【學習目標】

基于對高年級段課程標準中的分析、教材所處的位置、教材特點、教材主要內(nèi)容以及學生的學習情況

分析制定出學習目標。語言敘述如下：

1、在教師引導下，通過動手操作、交流等活動，學生進一步理解分數(shù)的意義。

2、在教師出示圖畫的活動 情境 中，通 過觀察，討論，正確理解一個整體可以用單位“1”表示。

3、教師引導下，通過觀察、交流，學生初步知道分數(shù)單位的概念。

4、通過教學活動，引導學生學會抽象概括，學生初步的邏輯思維能力得到了培養(yǎng)。

四、【學習重、難點】

⒈學習重點

明確分數(shù)和分數(shù)單位的意義，理解單位“1”的含義。

⒉學習難點：

對單位“1”的理解。

五、【課時劃分】

一課時

六、【評價設計】

1、根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，教師出示兩幅圖，初步體驗一個物體、一個計量單位、一些物體可以看成

一個整體，通過觀察、小組合作交流等活動，學生表述能否完成目標2。（表現(xiàn)性評價）

2、通過學生動手操作學具，自己能否表示一個整體的四分之一來對目標1進行評價。（論述式評價）能否

表述分數(shù)單位的概念對目標3的評價。（表現(xiàn)性評價）

3、結合具體的活動情境，通過觀察、交流以及課堂學生概括情況的完成程度對目標4進行評價。（表現(xiàn)性

評價）

七、【學習活動預案】

一、創(chuàng)設情境，引入新課

1、復習舊知。

師：你對分數(shù)有哪些了解？

2、揭題。我們已經(jīng)對分數(shù)有了初步認識，這節(jié)課我們來學習分數(shù)的意義。

板書課題：分數(shù)的意義。

二、探索交流，揭示分數(shù)的意義

1、猜測想象，初步感知單位“1”。

⑴師：老師這里有兩幅圖，它們的一部分都被遮住了，只知道露出來的部分是整幅圖的四分之一，你能

猜出整幅圖是怎樣的嗎？

教師出示四分之一塊月餅、一分米長的線段，讓學生說一說自己是怎么想的。

生答后，教師：剛才我們是把一個物體、一個計量單位平均分成四份，表示出其中的一份，可以用分數(shù)四

分之一來表示。

板書：一個物體一個計量單位

⑵課件出示：一塊月餅是全部月餅的四分之一 ,你知道盒子里還有多少月餅嗎?為什么？

學生回答后，教師：在這里我們分的不再是一個物體，而是一些物體。

⑶師：一個物體、一個計量單位、一些物體都可以看作一個整體，一個整體可以用自然數(shù)“1”來表示，

通常叫它單位“1”。

師：生活中哪些物體可以看作單位“1”？

完成學習目標2：在教師出示圖畫的活動情境中，通過觀察，討論，正確理解一個整體可以用單位“1”表

示。

完成學習目標4：通過教學活動，引導學生學會抽象概括，學生初步的邏輯思維能力得到了培養(yǎng)。:

2、動手操作，理解分數(shù)的意義。

⑴選擇學具中的單位“1”，表示出四分之一。

學生獨立操作后，同桌互相說一說四分之一表示的意義，全班交流。

交流后，請那些用8個、12個、16個??物體表示四分之一的同學說一說自己的想法。

教師：每份表示的數(shù)量不同，為什么都能用四分之一表示？

使學生明確：因為選取的單位“1”數(shù)量不同，平均分的份數(shù)雖然相同，但每份表示的數(shù)量卻不同。

師：是不是只有單位“1”的數(shù)量是4的倍數(shù)時，才能表示出四分之一呢？單位“1”的數(shù)量不是4的倍

數(shù)，比如說5個、7個??物體能不能表示出四分之一？

學生動手操作驗證后，使學生明確：無論單位“1”的數(shù)量是多少，只要把它平均分成四份，其中的一份

都可以用四分之一表示。

⑵選擇學具中的單位“1”，表示出四分之三。

⑶概括總結，歸納抽象分數(shù)的意義。

教師：剛才我們已經(jīng)理解了四分之一、四分之三所表示的意義，你能說一說什么是分數(shù)嗎？

學生如有困難，教師適時提示：剛才我們是把什么分了，怎樣分的？表示什么意思？

學生互相補充后，教師板書：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)用分數(shù)表示。表示

一份的數(shù)叫分數(shù)單位。

⑷進一步理解強化分數(shù)的意義。

師：你能從生活中找出一個分數(shù)，說一說它的意義嗎？

完成學習目標1：在教師引導下，通過動手操作、交流等活動，學生進一步理解分數(shù)的意義。

完成學習目標3：教師引導下，通過觀察、交流，學生初步知道分數(shù)單位的概念。

完成學習目標4：通過教學活動，引導學生學會抽象概括，學生初步的邏輯思維能力得到了培養(yǎng)。

3、看書質疑。

三、分層練習，深化提高

1、分一分，想一想，完成“做一做”。

學生獨立操作后，完成書上的填空。

2、摸球游戲。（袋子中裝有六個黃球，三個白球）

一學生背向黑板，其他同學默讀題。

1）袋子中共有9個球，請摸出這些球的三分之一。

下面的學生用手勢告訴臺上的同學摸出球的數(shù)量。

2）請臺上的同學猜一猜袋子中原來共有幾個球。

3）教師根據(jù)學生摸球的情況提問，如：摸出的黃球是袋中所有黃球的三分之一，袋子中有幾個黃球？

4）你能根據(jù)剛才摸球的情況，提出有關分數(shù)的數(shù)學問題嗎？

完成學習目標4：通過教學活動，引導學生學會抽象概括，學生初步的邏輯思維能力得到了培養(yǎng)。

四、課堂小結

這節(jié)課你學會了哪些知識？你能用含有分數(shù)的一句話說說這節(jié)課的收獲嗎？

完成學習目標4：通過教學活動，引導學生學會抽象概括，學生初步的邏輯思維能力得到了培養(yǎng)。

八、【板書設計】

分數(shù)的意義

把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù),叫分數(shù)。

把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)就是分數(shù)的分數(shù)單位。

九、【達標檢測】

判斷下列各題是否正確。

1）七分之四是把單位“1”分成7份，表示這樣4份的數(shù)。（）

2）把全班學生平均分成6組，一個組的人數(shù)是全班人數(shù)的六分之一，兩個組的人數(shù)是全班人數(shù)的三分之

一。（）

3）把8只熊貓平均分成4份，2只熊貓是這個整體的四分之一，6只熊貓是這個整體的三分之二。（）

第二篇：分數(shù)的意義教學設計

分數(shù)的意義教學設計

【教材分析】

人教版小學數(shù)學第十冊第36例1、“試一試”、“練一練”和練習六相關習題。這部分內(nèi)容是在學生初步認識分數(shù)的基礎上教學的，在三年級上冊，學生已經(jīng)學習把一個物體、一個圖形平均分成幾份，用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份；在三年級下冊，學生有學習了把由若干個物體組成的一個整體平均分成幾份，用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份。本堂課主要引導學生抽象出單位“1”的概念，概括分數(shù)的意義，認識分數(shù)單位。例1中首先讓學生看圖寫分數(shù)，激活學生對分數(shù)的已有認識。然后分兩個層次：1、讓學生認識到這里分別是把一個物體、一個圖形、一個計量單位、一些物體組成的整體平均分的，抽象出單位“1”的概念；2、再讓學生認識到分數(shù)是把單位“1”平均分成了幾份，表示這樣的幾份？完整的概括出分數(shù)的意義。最后讓學生認識分數(shù)單位的含義。

【教學目標】

1、使學生初步理解單位“1”和分數(shù)單位的含義，經(jīng)歷分數(shù)意義的概括過程，進 一步理解分數(shù)的意義。

2、 使學生在學習分數(shù)的意義的過程中進一步培養(yǎng)分析、綜合與抽象、概括的能力，感受分數(shù)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學學習的信心。

【教學重點】理解分數(shù)的意義，認識分數(shù)單位。

【教學難點】理解、抽象出單位“1”。

【教學準備】課件

【教學過程】

一、導入：

談話：在三年級，我們曾經(jīng)分兩次認識分數(shù)。你能舉例說說什么是分數(shù)嗎？

二、新課

1、教學例1

（1）出示例1組圖

提問：你能用分數(shù)表示各圖中的涂色部分？

（學生獨立完成在書上）

追問：你能說說每個分數(shù)各表示什么？

（同桌交流后班內(nèi)匯報）

教師根據(jù)學生回答，用課件逐漸展示板書。

提問：第四個圖與前三個圖有什么不同嗎？

引導學生明確：一個餅可以稱為一個物體、一個長方形是一個圖形、1米是一個計量單位，而第四幅圖是把6個圓看作一個整體。

出示2/3

提問：把（）平均分成3份，表示這樣2份的數(shù)？

學生討論交流，班內(nèi)匯報。

猜測：可能是一個物體、一個圖形、一個計量單位或許多物體組成的一個整體。

說明：一個物體、一個圖形、一個計量單位或許多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。

追問：在這幾個圖里，分別是把什么看作單位“1”，平均分成了幾份？表示這樣的幾份？

提問：你能試著說說什么是分數(shù)嗎？

教師引導概括分數(shù)意義。

（2）操作：鉛筆、硬幣、鐘面、桃子圖案

提問：你能用手中的物品表示2/3嗎？你是怎樣想的？

學生小組合作用提供的物品表示并交流想法。

【設計意圖】學生在概括單位“1”后，通過操作豐富單位“1”的表象，理解單位“1”不同，所表示的意義、數(shù)量都不同。

（3）出示練習六（3）

學生先按書上的說法，說說第1題中是把哪個數(shù)量看作單位“1”平均分成了幾份，三好生有這樣的幾份；再參照第1題說說后兩題中分數(shù)的意義。

（4）出示練習六（4）

先引導學生明確單位“1”，再依次出現(xiàn)平均分的點，讓學生用分數(shù)表示并說說想法。

（5）出示練習六（5）

學生獨立完成后交流所填分數(shù)有什么不同。

2認識分數(shù)單位

（1）談話：整數(shù)、小數(shù)都有計數(shù)單位，例如：整數(shù)9的計數(shù)單位是1，9里面有9個1，0.9的計數(shù)單位是0.1，0.9里面有9個0.1。分數(shù)也有分數(shù)單位。例如：5/8里有5個1/8,5/8的分數(shù)單位是1/8，3/7、1/5、1/2呢？

提問：你能說說什么是分數(shù)單位嗎？

學生討論交流，教師引導揭示。

【設計意圖】聯(lián)系整數(shù)、小數(shù)的計數(shù)單位，有助于學生正確理解分數(shù)單位。

（2）完成“試一試”

學生獨立思考，同桌互說后班內(nèi)交流。

（3）完成“練一練”

學生獨立完成，班內(nèi)交流訂正。

（4）完成練習六（1）

同桌讀一讀，并說說每個分數(shù)的分數(shù)單位。

提問：每個分數(shù)的分母與分數(shù)單位有什么關系？

課堂小結：

這節(jié)課，我們認識了是什么？生活還有哪些事物能用分數(shù)來表示，她們又是分別把誰看作單位“1”。找一找，和同學說一說。

第三篇：分數(shù)的意義教學設計

分數(shù)的意義

教學目標：

1．學生在已有的基礎上了解分數(shù)的產(chǎn)生，感受學習的必要性。

2．通過觀察、操作、概括、交流等數(shù)學活動，讓學生經(jīng)歷認識分數(shù)意義的過程，理解分數(shù)的意義，并理解單位“1”的意義，知道分數(shù)單位的含義。

3．在探索分數(shù)的意義過程中培養(yǎng)學生抽象概括的能力，體會數(shù)學思想，積累學習經(jīng)驗。

教學重、難點：

1．建立單位“1”的概念。

2．理解分數(shù)的意義。

教學準備：預習單，課件。

教學過程：

一、談話引入，了解起點

通過課前的預習，你獲得了哪些新知識？

二、了解分數(shù)的產(chǎn)生

1．根據(jù)學生的回答，課件出示圖。

2．小結：在進行測量、分物或計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結果，這時常用分數(shù)來表示。

三、理解分數(shù)的意義

1．學生說說對四分之一的理解。

2．課件出示圖，學生動手操作：在圖中找出四分之一。

（1）理解一個整體的四分之一

4個正方形的四分之一怎么表示？為什么1個正方形是這四個正方形的四分之一？引導學生說出：把4個正方形看作一個整體，平均分成4分，每份只這個整體的四分之一。

（2）動手操作，加深理解

學生獨立找出8個、12個正方形的四分之一。

（3）大膽猜想，拓展認知

a、學生猜測：還能找出幾個正方形的四分之一。

b、想一想，我們怎么做就可以找出它們的四分之一。

3．分析比較，理解單位“1”

（1）觀察，為什么這四幅圖都是表示四分之一，而每份的正方形個數(shù)不一樣？引出單位“1”

（2）舉例生活中哪些物體可以看作單位“1”。

（3）思考：如果把我們班的認識看作單位“1”，平均分成4組，每組是全班人數(shù)的幾分之幾？那2組呢？如果平均分成8組，每組是全班人數(shù)的幾分之幾？

(我們一定會做的更好：www.hmlawpc.com)4．引導概括分數(shù)的意義

（1）同桌交流，在全班匯報交流。

（2）板書分數(shù)的意義，全班齊讀。

四、認識分數(shù)單位

（1）教師介紹分數(shù)單位。分數(shù)和整數(shù)一樣，也有計數(shù)單位，表示這樣1份的數(shù)，我們把它叫做分數(shù)單位。

（2）師生對口令。

五、鞏固運用，解決問題

1．判斷題

2．說說生活中的分數(shù)表示什么意思？

3．猜數(shù)游戲

六、全課總結

第四篇：分數(shù)的意義教學設計

《分數(shù)的意義》教學設計

一、教學內(nèi)容：五年級下冊教材第61～62頁，練習十一部分練習。

二、教學目標：

1、使學生在初步認識分數(shù)的基礎上，建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義，掌握分數(shù)單位的含義。

2、通過分數(shù)的學習，培養(yǎng)學生動手操作，觀察、思考、抽象概括的能力。

3、使學生體會到分數(shù)就在我們身邊，運用分數(shù)可以解決生活中的實際問題，從而增強學生學習數(shù)學的興趣。

三、教學重點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義

教學難點：認識單位“1”和概括分數(shù)的意義

四、教具準備：

圓形紙片、長方形紙片、正方形紙片、12根小棒， 50厘米繩子一根等。

五、教學過程

師生課前互動交流，融洽師生關系，營造平等和諧的課堂氣氛。師自我介紹。

(一)創(chuàng)設情景，導入新課（3分鐘）

1、出示四個蘋果，同學們，如果我把這4個蘋果平均分給2位同學，平均每位同學分多少？ 平均分給4位同學呢？再出示1個蘋果，如果把這個蘋果平均分給2位同學，每人分得多少？平均分給4人呢？夠一個嗎？（當平均分的結果不能用整數(shù)表示時，就可以用分數(shù)來表示。）

2、出示圓片，引出1這個分數(shù)。（復習分數(shù)有關的知識） 4

1） 4師：同學們，對于分數(shù)，我們早在三年級的時候就已經(jīng)學習了，下面老師就來考考大家！你們能用一個分數(shù)來表示涂色的部分嗎？（

師：你是怎么想到用這個分數(shù)來表示？（表示把一個圓平均分成4份，表示其中的1份），那你還知道這個1中的“4”是（分母）“1”是（分子）“—”（分數(shù)線），4

同時板書各部分的名稱。通過剛才的考察，我發(fā)現(xiàn)同學們對分數(shù)的有關知識掌握得還不錯，今天我們將進一步來學習分數(shù)的有關知識-分數(shù)的意義。板書課題：分數(shù)的意義

（二）、探究新知

1 ．認識單位“1”。

(1） 學生動手寫一個分數(shù)，你能用圖表示出所寫的分數(shù)嗎？

(2） 學生完成后互相檢查看對不對。

(3） 挑出幾個學生的作品來展示，并說一說表示的含義。

2、學生拿出準備好的紙片圖，你能表示出一個分數(shù)嗎？

（1）學生動手操作，老師巡視。

（2）展示學生的作品，又簡單到難的。

3、引導學生觀察：這些都是把4個圓，六個圓、、、、看做一個整體，取其中的一份或幾份，用分數(shù)表示。

4、介紹分數(shù)單位。練習。

(4）舉例。（2分鐘）

老師：同學們，知道了什么是單位“1”了，你認為還有哪些物體可以看作單位“1”？請你們同桌之間相互交流一下。

（學生同桌交流，然后全班交流。這個整體還可以是一個蘋果、一盒粉筆、一個班級的學生人數(shù)、全校學生數(shù)、全中國人口、全世界人口等。

其中的1份就是它的1。） 4

(5)發(fā)現(xiàn)分數(shù)單位的特點。

老師：你們發(fā)現(xiàn)這些分數(shù)的分數(shù)單位有什么特點？（它們都是幾分之一。）為什么？（因為分數(shù)單位是把單位“1 ”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)就是分數(shù)單位。） 說一說黑板上這些分數(shù)分別有幾個這樣的分數(shù)單位。

4、鞏固練習（教材63頁做一做）。（5分鐘）

一堆糖，平均分成2 份，每份是這堆糖的??。 平均分成3 份，2 份是這堆糖的??。 ??。 ??。 平均分成4 份，3 份是這堆糖的平均分成6 份，5 份是這堆糖的

學生用小棒表示糖塊，動手分一分，然后把結果填在課本上。

(3）集體訂正。 1235，，，分別表示什么意思： 2346

1教師：表示什么意思：（表示把單位“1 ”平均分成2 份，表示這樣的一份。）2

2誰是單位“1 ”。（這堆糖是單位“1 ”。）表示什么意思？（表示把單位“1 ”3請學生說出

平均分成3 份，表示這樣的2 份。）誰是單位“1 ” ? （還是這堆糖是單位“l ”。） 教師引導學生發(fā)現(xiàn)：1235，，，這些分數(shù)的分母分別是2 , 3 , 4 , 6 ? ? 2346

表示什么意思？（表示把單位“1 ”平均分成的份數(shù)。）分子又表示什么意思？（表示這樣的一份或者幾份。）

師：上面這幾個分數(shù)的單位“1”都是這堆糖，為什么用了不同的分數(shù)來表示？（分的總份數(shù)和表示的份數(shù)不同）

5、深化提高：你能用一個分數(shù)來描述一下你自己和全班同學的關系嗎？

（三）、鞏固練習

1、練習十一第1、2、3、4題

（三）課堂小結

今天，我們一起學習了哪些內(nèi)容？你有什么收獲？

第五篇：《分數(shù)的意義》教學設計方案

人教版九年義務教育數(shù)學課本第十冊

《分數(shù)的意義》教學設計方案

永豐縣佐龍中心小學王世剛

一、教學目的要求 1、理解單位“1”。

2、進一步認識分數(shù)，概括分數(shù)的意義，知道分數(shù)單位。 3、培養(yǎng)學生由具體到抽象的概括能力。 二、教學重點、難點： 重點：1、理解單位“1”

2、理解分數(shù)的意義，知道分數(shù)單位 難點：理解單位“1”

三、教學準備：1、自制的ppt課件、表示分數(shù)的自制教具若干、桃子兩個2、課前布置學生預習 四、教學過程

1、導入：①由分桃導入，引導學生根據(jù)分桃的實際說出一個分數(shù)②這課我們繼續(xù)認識分數(shù)

2、出示教具（三個把一個物體平均分的教具）并說說如何用分數(shù)表示圖中的陰影部分。

3、以上三幅圖在分法上有什么相同的地方，可不可以繼續(xù)平均分，可以分成多少份？

引導學生說出分成“若干份”

4、許多物體組成的整體可不可也像前三幅圖一樣平均分，也得到分數(shù)呢？出示教具（兩個由許多物體組成的整體的教具）

5、引導學生說出這五幅圖在所分對象的不同之處

前三幅圖所分的是一個物體，后兩幅所分的是由許多物體組成的整體，第三幅圖如果表示的是一米長的線段，也可以把它看成是一個計量單位 （板書：一個物體一個計量單位許多物體組成的整體） 6、引導學生概括單位“1”的概念 7、關于單位“1”，我這兒有一首兒歌，大家看（出示課件第二張燈片），學生齊讀，理解每一句話的含義

一個大餅一個梨，指一個物體

一噸稻谷一克米，指一個計量單位

一片樹林一群雞，指由許多物體組成的整體 都可看作單位“1”。 8、練習單位“1”，出示課件第三張燈片 9、引導學生理解分數(shù)的意義

①讓學生觀察上面五幅圖所表示的分數(shù)是如何得到的？什么樣的數(shù)才是分數(shù)呢？

②引導學生逐步歸納分數(shù)的意義

③讓學生說出一個分數(shù)，并說出它的意義，反復讓學生訓練，熟悉分數(shù)的概念 10、認識分數(shù)各部分名稱

讓學生說出一個分數(shù)，并板書，指出分數(shù)各部分的名稱說出各部分表示的意義 11、大家現(xiàn)在對分數(shù)都有了一定的認識，想不想知道它的歷史？ 播放課件第四張燈片，并播放音頻文件。 12、教學分數(shù)單位

①知識牽引，在整數(shù)中，它的計數(shù)單位是“個、十、百、千”等，分數(shù)有沒有計數(shù)單位？

②讓學生完成課件第五張燈片上的小練習

③引導學生觀察并得出：一個分數(shù)都是由幾個幾分之一組成，這個幾分之一就是該分數(shù)的分數(shù)單位。

④學生概括分數(shù)單位的含義。 ⑤完成課件第六張燈片。 四、鞏固知識

①完成課件第七張燈片，并說明理由。 ②完成課件第八張燈片，學生實踐操作，涂出

25

，并說明理由。

③完成課件第九張燈片

觀察并思考，說說為什么是你所的分數(shù)，之后點擊flash動畫中的播放按鈕，便于學生理解解答。 五、本課內(nèi)容。

默認推薦更多文章：

《分數(shù)的意義》教學設計與評析

人教版五年級數(shù)學下冊第四單元《分數(shù)的意義》教學設計

西師版數(shù)學第十冊分數(shù)的意義教學設計

冀教版四年級分數(shù)的意義(二)教學設計

《分數(shù)的意義》教學反思

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《分數(shù)的意義教學設計》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.hmlawpc.com/gongwen/276717.html

• 上一篇：養(yǎng)花教學設計
• 下一篇：守株待兔教學設計