第一篇：司馬光教學(xué)設(shè)計

司馬光教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識“司、假”等１２個生字，會寫“別、到”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、重點和難點

１、認(rèn)識并書寫生字。

２、通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品。

３、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

三、教具

多媒體課件、小黑板、生字卡片、錄音機(jī)（帶）

四、課時：二課時

第一課時

一、教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識生字、感悟課文

二、教學(xué)過程

（一）、揭示課題，了解人物。

（二）、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。

１、學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

２、小黑板出示帶有生字的詞語。（學(xué)生自由讀，抽讀檢查）。

４、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（指名讀、齊讀、開火車讀）。

（三）、細(xì)讀課文、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

１、聽錄音機(jī),數(shù)數(shù)全文共有多少個自然段。

2、看第一張幻燈片，說說水缸在假山的什么位置？

3、學(xué)生自讀課文，思考：正當(dāng)們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？

①展開想象：這個小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們什么心情呢？

②看第二張幻燈片有一個小朋友掉進(jìn)水缸里，體會小伙伴著急的心情。

③用急切的語氣練習(xí)朗讀。

過渡：在這危險的情況下，司馬光是怎樣做的？請默讀第四自然段。

３、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

①思考小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？

②在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出小孩呢？他的方法好嗎？小組討論。

③練習(xí)朗讀、讀出驚慌、害怕的語氣。

４、學(xué)習(xí)第五自然段

①學(xué)生自由讀，思考：司馬光是怎么做的呢？他的表現(xiàn)與其他人有什么不同？看第三張幻燈片。

②全班試著做做司馬光砸缸的動作。

③小組討論：司馬光的做法好在哪？他是個什么樣的孩子？

５、學(xué)習(xí)第四張幻燈片，并指導(dǎo)朗讀。

（四）發(fā)散思維訓(xùn)練。

還有別的辦法救出落水的小孩嗎？

（五）總結(jié)全文

（六）布置作業(yè)：背誦課文，并把這個故事講給家里人聽。

（七）板書設(shè)計

２0司馬光—機(jī)智、勇敢

↓

砸缸

↓

救→小朋友

第二篇：《司馬光》教學(xué)設(shè)計

司馬光教學(xué)設(shè)計

《司馬光》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．讀準(zhǔn)本課8個生字和9個詞語的音。認(rèn)識“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個字。

2．正確流利地朗讀課文。

3．通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢的孩子。

4．從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創(chuàng)造性地解決問題。

教學(xué)重點

1．讀準(zhǔn)本課的生字及詞語。

2．正確流利地朗讀課文。

3．讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1．教師板書課題：11 司馬光

2．簡單介紹（課件播放介紹資料）：司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時候的故事。

二、故事：司馬光砸缸

1．課件播放，從動畫中你看出了什么？

學(xué)生能從動畫中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，課件中的孩子正伸手去扶那個孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

2．觀后想想下面的問題？

①：爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時的情況怎樣？

②：是誰救的掉進(jìn)水缸的孩子，他是怎樣救的？

三、識字，讀準(zhǔn)字音。

1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認(rèn)的字。畫出的生字和會認(rèn)的字要多讀幾遍。

2．課件播放識字部分，要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字及會認(rèn)字的音。

（1）自己借助拼音讀生字和會認(rèn)的字。

（2）同桌小伙伴互讀、線糾正。

（3）抽讀生字和會認(rèn)字的卡片。

（4）做猜字游戲（卡片），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。

3．再讀課文，標(biāo)畫出自然段。

4．學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。

四、理解課文內(nèi)容：

（一）學(xué)習(xí)第一段

1．指名讀第一段：讀后你知道了什么？

2．電腦出示插圖；讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語。

（二）學(xué)習(xí)第二段

1．指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？

2．教師提問：①他指的是誰？（他指的是司馬光）②你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）③教師鼓勵學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問題④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

3．指導(dǎo)朗讀

①教師范讀第二段，要求學(xué)生認(rèn)真聽，聽出什么了？(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)

生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，抽里裝滿了水。

②學(xué)生自由練習(xí)朗讀

③指名讀這段；讀后同學(xué)評議。評議時同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會讀出來。

④由于本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再范讀，讓學(xué)生注意看清標(biāo)點，聽好停頓的地方。

⑤學(xué)生自己練習(xí)朗讀。

⑥同桌互讀，相互糾正。

⑦指名讀，集體糾正。

(三)學(xué)習(xí)第三段：

1．指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？

2．提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么會掉進(jìn)大水缸里呢？請你們聯(lián)系上下文說一說。

3．理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。）

4．應(yīng)該怎么讀呢！同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。

5．指名讀，大家評議。

6．必要的時候教師范讀指導(dǎo)。

7．提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會怎樣呢！通過討論得出當(dāng)時情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果不急時救上來就會有生命危險。

8．過渡語，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。

（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段。

1．學(xué)習(xí)第四自然段

（1）學(xué)生自己輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。

（2）從“有的??有的??哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時是怎么想的？

（3）小組匯報得出結(jié)論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

（4）為了讓學(xué)生理解：“別的小朋友都慌了”的場面，教師提問：一個小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時有生命的危險，如果你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同學(xué)表演當(dāng)時的場面。

（5）教師指導(dǎo)學(xué)生有語氣地讀好這段。

（6）過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢？

2．學(xué)習(xí)第五自然段：

（1）自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請你畫出司馬光動作的詞語。

（2）請同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動作。

（3）師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請同學(xué)們做動作。學(xué)生在表演中理解了詞語和句子。

（4）教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。

（五）通過比較理解課文內(nèi)容。

1．與課文中人物的比較。

提問：當(dāng)一個小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個怎樣的孩子？組織學(xué)生討論交流。

2．同司馬光的比較

（1）提問：同學(xué)們也動腦筋想一想，假如你當(dāng)時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？學(xué)生討論后全班交流。

(2)提問：大家想了不少好辦法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同？

(3)教師：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。

教師板書：人——水

(4)請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？

(5)教師再一次演示“人離開水”。

教師板書：

(6)司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。 教師板書：

過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。

(7)從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的孩子？小組討論后交流。

(8)師總結(jié)：

你們也是個愛動腦筋的孩子，但是在當(dāng)時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不及。而司馬光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問題，解決問題。

（六）學(xué)習(xí)第六段

1．缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？

2．請學(xué)生帶著高興的心情讀第6段。

五、拓展思路。

1：缸里的小朋友得救了，在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀！請學(xué)生分角色演一演。

2、假如你當(dāng)時在場，你會想出些什么辦法呢？（學(xué)生可能會有以下些想法）

辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。

辦法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。

辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來。

辦法四：可以找來抽水機(jī)把水抽出來。

辦法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。

第三篇：《司馬光》教學(xué)設(shè)計

司馬光

一、 導(dǎo)入新課。

1、 今天老師給大家?guī)�來一個小故事，我們一起來看看。

2、 動畫片中，講的是誰的故事？（司馬光）

3、 今天我們就要來學(xué)習(xí)這篇司馬光小時候的故事

4、 板書課題，學(xué)生書空，齊讀課題。

二、 一段

1、 司馬光是什么時候的人呢？我們一起來讀讀課文第一段就知道

了（學(xué)生齊讀第一段）

2、 你知道了什么？（司馬光是古時候的人）對，司馬光是古時候，

也就是900多年前宋朝一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，叫光。司馬是復(fù)姓。

三、 整體感知，認(rèn)讀字詞。

1、 課文講了司馬光小時候的故事，這個故事就藏在課本的85頁，

請同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考：課文講了一個什么故事？

提示填空：課文主要講了一個叫（）的孩子，（）的故事。

2、 檢查生字。（指名讀——跟讀——開火車讀）

3、 檢查生詞。

4、 提示填空：課文主要講了一個叫（）的孩子，

（）的故事。

四、學(xué)習(xí)第二段

1、那么他是在什么地方砸缸救人的呢？請一名同學(xué)讀課文第二段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并思考老師的問題。

5、 回答問題：在花園里救人。

6、 觀察圖畫，花園里還有什么？假山下有什么？小朋友觀察的真

認(rèn)真，那么水缸里的水多不多呢？找一找相應(yīng)的句子。

7、 指導(dǎo)讀句子。讀出水缸的大和水滿。

四、學(xué)習(xí)第三段

1、他們正玩的開心的時候，看看這個小朋友爬到了哪里？接下來會

發(fā)生什么事情呢，請同學(xué)們自由讀課文第三段，思考這個問題。

2、學(xué)生回答：一個小朋友掉進(jìn)了大水缸里。

3、這個小朋友掉進(jìn)了缸里會怎么樣？（淹死，很危險）

4、這種情況怎么樣？（危險、不妙）

5、指導(dǎo)朗讀。（讀出情況的危險和緊急）

五、學(xué)習(xí)四、五段

1、看見一個小朋友掉進(jìn)了水缸里，別的小朋友怎么樣？司馬光又怎么樣呢？請同桌兩個用你們喜歡的方式讀讀課文四、五段，交流一下，用圓圈圈出表示別的小朋友和司馬光的動詞。

2、學(xué)生匯報：

別的小朋友怎么樣？（慌了）“慌了”’是什么意思？（著急，害怕）那他們是怎么做的呢？有哪些動作？

5、學(xué)生匯報（師板書：哭、叫、喊、跑）

6、他們叫著喊著，會喊些什么？（快來救人哪）

7、指導(dǎo)讀，讀出他們慌張的樣子。

8、在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？為什么?(同桌討論)

9、這些小朋友在遇到危險的時候，怎么了？（太慌了，我們不能慌）

8、是呀，別的小朋友都慌了，這個時候司馬光是怎么做的呢？（沒有慌）

a、司馬光沒有慌，這個時候他會想些什么？

b、他是怎么做的，有哪些動作？（舉、使勁、砸）

c 、比較“舉起—拿起”使勁和幾下子說明什么？

9、學(xué)生表演讀。

4、司馬光為什么要砸缸？

原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！

5、學(xué)著司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。

六、學(xué)習(xí)第六段

1、司馬光把缸砸破了，結(jié)果怎么樣呢？齊讀第六段。

2、學(xué)生回答：小朋友得救了。

3．假如當(dāng)時你也在場，你會怎樣想，怎樣做？ （引導(dǎo)動腦筋想辦法）

4．從他砸缸救人這件事上，你覺得他是怎樣一個小朋友？想對他說什么話？

（把“會想辦法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。）

5、之前我們知道了遇到危險的時候不能慌張，看了司馬光的表現(xiàn)后，我們遇到危險應(yīng)該怎么做？（冷靜，想辦法）

四、課堂總結(jié)

由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀，你會更加了解司馬光。

20．司馬光

小朋友司馬光

慌了沒有慌

哭 叫 喊 跑舉 使勁砸

第四篇：《司馬光》教學(xué)設(shè)計

《司馬光 》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計人：王靜

教學(xué)內(nèi)容：一年級語文下冊第八單元第22課（126—）。 教材分析：

本文是一篇歷史人物故事，的人物，這篇文章講的是司馬光小時候砸破水缸，益匪淺。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀準(zhǔn)本課8個生字和9舉、砸、破、救”8個字。

2．正確流利地朗讀課文。

3光是一個聰明、勇敢和孩子。

4那樣不慌張，支腦筋創(chuàng)造性地解決問題

重點：

1．讀準(zhǔn)本課的生字及詞語。

2．正確流利地朗讀課文。

3．讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。

難點： 學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、生字詞卡片、多媒體課件

課時安排：三課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.板書課題，書空并齊讀課題。簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學(xué)家。

2、教“司”和“光”：司，平舌音，第一筆是橫折鉤，不是橫、豎鉤，與“可”要區(qū)分開。光，三拼音，后鼻音。

3.設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）

二、指導(dǎo)看圖，初步了解

1、自由讀課文一遍。

2，引導(dǎo)看圖。

（1）圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？

（2）圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？

（3）請小拼音用自己的話說說這幅圖講的是什么故事

（一個小朋友掉到一個大水缸里了，別的小朋友都慌了，有的藏在假山后面，有的跑去喊大人，有的嚇的哭了起來，還有的摸著頭不知道怎么辦好？這時，只有一個小朋友急忙用石頭把水缸砸破，那個小朋友從水缸里爬了出來，他得救了）

三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

１、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認(rèn)的字。畫出的

生字和會認(rèn)的字要多讀幾遍。

２、讀準(zhǔn)生字和會認(rèn)字的音。

⑴ 自身借助拼音讀生字和會認(rèn)的字。

⑵ 同桌小伙伴互讀、糾正。

⑶ 抽讀生字和會認(rèn)字的卡片。

⑷ 猜字游戲，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。

⑸ 課件出示詞語的演示文稿：

小朋友嚇哭沒有 假山 慌了 喊叫

舉起砸破救人 古時候 司馬光 一塊石頭

３、再讀課文，標(biāo)畫出自然段。

４、同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。

四、自讀課文（讀的過程中圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音，記住字形，想其意）

（1）檢查自讀情況，指明拼讀，注意正音：司，平舌音；使：翹舌音。“光、缸”是 后鼻音，使勁的“勁”和“喊”是前鼻音。

（2）不用講解學(xué)生聯(lián)系插圖就能理解的詞語有：水缸、喊、砸掉、流、爬、哭。

（3）教師講解“花園、假山、使勁、古時候”的意思。

五、簡單說說各自然段的段落大意

第一自然段寫：一天司馬光和幾個小朋友在花園里玩，花園里假山旁的大水缸里裝滿了水。

第二自然段寫：一個小朋友掉進(jìn)大水缸掉進(jìn)大水缸里，別的小朋友都發(fā)了慌。

第三自然段寫：司馬光沒有慌，他用大石頭砸破缸，救出了落水的小朋友。

六、作業(yè)

1、比較各組字的不同，再分別組詞。 興（ ） 司（ ） 笑 （） 夫（ ）光（ ） 同（ ）哭（） 天（ ）

2、擴(kuò)詞。

園（ ）（ ）（ ） 流（ ）（ ）（ ） 掉（ ）（ ）（ ）

3、讀讀寫寫生字。

4、朗讀課文

板書設(shè)計：

司馬光

小朋友嚇哭沒有 假山

舉起砸破救人 古時候

教學(xué)反思：

慌了 喊叫 司馬光 一塊石頭

第五篇：司馬光教學(xué)設(shè)計

司馬光教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識司、假”等13個字，會寫“別、到”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗課文。背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

3．能借助課文插圖學(xué)習(xí)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

教學(xué)重點

1．認(rèn)識生字，會書寫要求寫的字，有感情地朗讀課文。

2．通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

課時安排

2課時

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

教學(xué)案例（一）

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．小朋友，你們知道司馬光嗎？誰知道？給大家講一講好嗎？

（學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說）

2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。今天我們學(xué)習(xí)的課文，講的就是司馬光小時候的故事。 板書課題：司馬光

二、初讀課文，整體感知

1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。

2．提問：課文講了司馬光小時候的什么事?（學(xué)生概括故事）

3．學(xué)生自由讀課文。要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標(biāo)出課文有幾個自然段。

4．師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認(rèn)讀。②出示生字，學(xué)生交流識記方法，“開火車”認(rèn)讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1．學(xué)習(xí)課文第一段。

（1）引讀第一小節(jié)。

（2）讀了這句話你知道了什么?

（3）“古時候”是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?

（出示課文插圖，學(xué)生看圖回答）

2．學(xué)習(xí)課文第二段：

（1）自讀，標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

（2）指名讀，想一想：“他”指的是誰?

（3）出示句子，比較：這兩個句子有什么不同?

他跟幾個小朋友玩。

他跟幾個小朋友在花園里玩。

（4）花園里有什么?（自由讀。）

（5）這是一口怎樣的水缸？（看圖）缸里的水多不多？從課文中措出有關(guān)的句子讀一讀。

3．學(xué)習(xí)課文第三、四段。

（1）這時發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。

（2）看見一個小朋友掉進(jìn)水缸里了，別的小朋友怎么樣？（指導(dǎo)用著急的語氣讀第四段。）

（學(xué)生練讀、評讀）

了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。

4．學(xué)習(xí)課文第五段。

（1）司馬光是怎么做的?（自由讀）

（2）出示句子：哪句話好?為什么?（學(xué)生讀句子，比較異同）

他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

（3）在句子中找出表示動作的詞，標(biāo)出△。

（4）把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動作。

5．學(xué)習(xí)課文第六段。

（1）指名讀，想想結(jié)果怎樣?

（2）用輕松愉快的語氣讀一讀。

6．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）

四、總結(jié)全文

1．談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學(xué)到了什么?

2．如果當(dāng)時你也在場，你會想什么辦法救人?

板書設(shè)計：

20．司馬光

小朋友司馬光

慌了沒有慌

哭 叫 喊 跑舉 使勁砸

第二課時

一、鞏固識字

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1．問答對唱：學(xué)生分兩小隊，老師進(jìn)行指揮。先由師唱“什么字豎心旁?誰猜對了誰就走”。唱完，每排第一名同學(xué)接著唱，對答老師“慌字是個豎心旁，我猜對了我就走”，回答完畢回到座位。

2．讀一讀數(shù)量詞：一座假山、一口水缸、一塊石頭、一個小朋友。

二、指導(dǎo)寫字

1．出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出規(guī)律。（要寫的六個字都是左右結(jié)構(gòu)，橫排兩個字都有相同的偏旁。）

2．師范寫，學(xué)生觀察，練寫。重點指導(dǎo)寫好雙耳旁。

3．展示、評議。

三、背誦課文

1．指名看圖敘述故事。

2．同桌合作背誦。

3．自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。

4．指名背誦全文。

四、實踐活動

1．積累詞匯：

（1）找出課文表示數(shù)量的詞。誰還能說幾個這樣的詞語?自由說。

（2）口頭擴(kuò)展詞語，如：司—司機(jī)、公司??用“慌、假、別、嚇、塊、救”口頭組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時間內(nèi)，看哪組組的詞最多。

2．創(chuàng)新故事會：學(xué)生交流有關(guān)司馬光的故事。

編輯短評：教案中的教學(xué)方法符合低年級學(xué)生年齡特點，便于教師借鑒和操作，有些教法和問題設(shè)計得巧妙，有利于拓展教師設(shè)計教學(xué)的思路。（

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