第一篇：《再見(jiàn)了,親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4．了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝兩國(guó)人民的偉大友誼。

2．有感情的朗讀課文,理解課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)它們對(duì)表達(dá)情感的作用。

教具準(zhǔn)備：ppt

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、引入課題

出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖

同學(xué)們，嘹亮的《中國(guó)人民志愿軍軍歌》在響起。1950年10月25日，我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過(guò)鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。

出示圖片，火車(chē)站分別圖

1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國(guó)的前一刻，千萬(wàn)朝鮮人民噙著淚花前來(lái)送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說(shuō)著這樣一句話(huà)──出示課題圖片，板書(shū)課題：再見(jiàn)了,親人

二、介紹背景，導(dǎo)入新課

1．詩(shī)配樂(lè)朗誦，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

那是一個(gè)現(xiàn)在看來(lái)非常久遠(yuǎn)的年代??有一天，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，

年輕的人們拿起了槍奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，只為能有寧?kù)o的生活，無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)讓人們倒下，但沒(méi)有人退縮，哪怕是偉人的兒子 ? ?平靜的生活又回到了我們身邊，但14萬(wàn)年輕的生命消失在滔滔江水邊? ?

2．同學(xué)們課前也查找了相關(guān)的資料，對(duì)這段歷史，你們還了解到些什么？ （學(xué)生交流課前搜集的資料）

三、初讀課文，整體感知

1．課題中的親人是誰(shuí)？帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的小故事，選擇你喜歡的讀書(shū)的方式，想一想，什么地方最讓你感動(dòng)？為什么？能用朗讀來(lái)表達(dá)你的情感嗎？可以和同桌或?qū)W習(xí)小組的同學(xué)交流討論一下，不明白的地方提出來(lái)。

2．學(xué)生自學(xué)，討論。

3．匯報(bào)交流。

出示人物圖片

你最喜歡哪個(gè)小故事？（點(diǎn)擊人物圖片）哪些地方最讓你感動(dòng)？為什么？你能讀讀嗎？初讀課文，

五、評(píng)讀課文，加深理解

在文中找出“親人”具體指的是哪些人？（用自己喜歡的線(xiàn)條勾劃）你最想交流的是哪個(gè)故事？

根據(jù)學(xué)生的順序，來(lái)安排三個(gè)故事的教學(xué)順序。

1．重點(diǎn)理解第一自然段。

①大娘明明送去的是打糕，書(shū)中為什么說(shuō)是“雪中送炭”呢？為什么這樣比喻？（ 因?yàn)榇竽锵霊?zhàn)士之所想，急戰(zhàn)士之所急，若不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎？）

②戰(zhàn)斗異常激烈，戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒(méi)合眼了，這時(shí)，大娘?? （導(dǎo)讀，盡情讓學(xué)生去感受文章感染人的語(yǔ)句）

③”救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么？從哪個(gè)詞體會(huì)出來(lái)？（唯一）指導(dǎo)學(xué)生飽含深情的讀。

小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望�？墒菫榱司戎驹杠姡�大娘卻失去了他。這種情誼豈止是親人，這真是（比山還高比海還深啊�。┥�讀。

④“您說(shuō)，這比山好高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞�？誰(shuí)能把這個(gè)反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法？哪種說(shuō)法好些？為什么？（這句話(huà)是多么的親切，又是多么的熱烈�。。�

八年來(lái)，大娘一次次地把慈母般的愛(ài)給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對(duì)大娘說(shuō)──（學(xué)生齊讀）“大娘，停住您送別的腳步吧！”志愿軍對(duì)朝鮮的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。

過(guò)渡：還有哪個(gè)故事讓你感動(dòng)呢？

2．第二、三自然段充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)的能力，去挖掘文中感染人的詞句。

六、小結(jié)

1．我們?cè)谂c朝鮮親人告別時(shí)，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動(dòng)的事，無(wú)不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼，所以我們稱(chēng)朝鮮人民為“親人”；對(duì)于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問(wèn)題？（學(xué)生交流）

2．師生共同解決提出的問(wèn)題。

3．對(duì)于比較復(fù)雜的問(wèn)題留到下節(jié)課解決。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

14再見(jiàn)了，親人

大娘：洗補(bǔ)衣服幾夜未合眼

送打糕昏倒路旁

救傷員失去小孫孫

小金花：救老王失去媽媽

大嫂：挖野菜失去雙腿

第二課時(shí)

一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、提問(wèn)：

①同學(xué)們?nèi)绾卫斫?ldquo;親人”？

②”再見(jiàn)了，親人”這句話(huà)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？板書(shū)：志愿軍

③ 課文中的“親人”指的是哪些人？板書(shū)：朝鮮人民

④同學(xué)們剛剛對(duì)親人有所理解，那你們覺(jué)得他們是親人嗎？不是。板書(shū)：不是親人

2、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容：

志愿軍戰(zhàn)士離開(kāi)祖國(guó)，離開(kāi)家鄉(xiāng)長(zhǎng)達(dá)八年之久，“歸心似箭”，志愿軍們是多么想回到妻兒身邊、白發(fā)雙親身邊。可是他們卻希望──

（齊讀）列車(chē)啊，請(qǐng)開(kāi)得慢些，??

這是因?yàn)樗麄冎�間有著太多感人的故事......

二、賞讀課文，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法

1．仔細(xì)默讀課文想想文章里大娘、小金花、大嫂三個(gè)人的故事都催人淚下，凝聚著他們對(duì)我們的深厚情誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個(gè)人有這樣感人的事呢？（那為什么只寫(xiě)這三個(gè)人的事呢？（因?yàn)橐獙?xiě)的事太多了，不可能一一記下，只能選擇重點(diǎn)選擇具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法寫(xiě)全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫(xiě)一次活動(dòng)，寫(xiě)景就可以用這種方法）

2．快讀課文想想這三個(gè)故事在表達(dá)上共同的特點(diǎn)？（開(kāi)頭親切稱(chēng)呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。）

三、結(jié)合想象，升華情感

可親可敬的朝鮮人民，為什么要像親人一樣對(duì)待我們志愿軍戰(zhàn)士呢？再讀課文，找出句子體會(huì)。

大膽想象：以大娘、小金花或大嫂的口氣描寫(xiě)送別的場(chǎng)面，她們又會(huì)說(shuō)什么呢？

1、拿出上節(jié)課的作業(yè)，學(xué)生自由組合進(jìn)行朗讀

2、請(qǐng)學(xué)生以志愿軍和大娘（小金花或大嫂）身份進(jìn)行對(duì)話(huà)

3、老師評(píng)議，升華情感

四、精讀課文最后三段，繼續(xù)感情的升華

1．在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。那一件件催人淚下的事情，無(wú)不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼。而另一個(gè)個(gè)讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對(duì)朝鮮人民的一片赤誠(chéng)。（投影：英雄圖）

2．但此時(shí)此刻，列車(chē)的汽笛長(zhǎng)鳴，車(chē)輪已經(jīng)啟動(dòng)。這是一個(gè)激動(dòng)人心，充滿(mǎn)留戀之情的場(chǎng)面，兩國(guó)人民是在捧著一顆顆赤誠(chéng)的心向最親最?lèi)?ài)的人告別呀！同學(xué)們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧�。�齊讀）

3．師引讀（投影句子）

戰(zhàn)士們登上回國(guó)的列車(chē)，望著這些可敬可愛(ài)的人，望著這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲──投影第一句。

汽笛響了，列車(chē)徐徐開(kāi)動(dòng)了，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼��！于是，他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車(chē)──投影第二句。

然而，列車(chē)飛快地向前駛?cè)ィ�親人們離戰(zhàn)士們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。他們只好揮動(dòng)手，大聲喊著──投影第三句。

4．小結(jié)：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們是比親人還親的人吶 ！

板書(shū)：（不是親人）勝似親人。

他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的�。ò鍟�(shū)）這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰(zhàn)爭(zhēng)雖然離我們遠(yuǎn)去了，但我們彼此的心中切有一個(gè)共同的愿望──愿中朝兩國(guó)友誼永存！（板書(shū)）

四、回顧全文，歸納總結(jié)

1．本文作者魏巍以志愿軍戰(zhàn)士的口吻，生動(dòng)的記述了中朝兩國(guó)軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

2．文章的寫(xiě)作方式回顧。

五、課外拓展

1．關(guān)于抗美援朝的資料。

http: / / www.hmlawpc.com)中送炭”的困難和危險(xiǎn)？大娘她們僅僅是為我們送來(lái)打糕嗎？還為我們送來(lái)了什么？（鼓勵(lì)、希望、信心??）抓住動(dòng)詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話(huà)。

◇“八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”想象一下，說(shuō)說(shuō)大娘還會(huì)為我們做哪些事？

也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎么不使我們感動(dòng)和敬佩呢？一起有感情地朗讀這一句。

③引讀：是啊，素不相識(shí)的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動(dòng)情地說(shuō)──（生讀）“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?rdquo;──師引，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親！

重點(diǎn)指導(dǎo)：小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒(méi)有哭呢？

出示句子：“同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說(shuō)：‘媽

媽?zhuān)�這個(gè)仇我一定要報(bào)！’”

失去媽媽的痛，對(duì)敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對(duì)比又如此強(qiáng)烈。有感情地朗讀。

③引讀：剛強(qiáng)的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒(méi)有哭，但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時(shí)，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人勝似親人”��！所以，當(dāng)志愿軍叔叔與小金花離別時(shí)，關(guān)心地說(shuō)──（生讀）“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”

重點(diǎn)交流，出示句子：“您知道我們?nèi)鄙偈卟�，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。”

到前沿陣地上挖野菜，會(huì)有哪些危險(xiǎn)？那大嫂為什么還要去挖呢？這說(shuō)明了什么？

有感情地朗讀這一自然段。

引讀：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價(jià)，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿(mǎn)懷真情地說(shuō)──（生讀）“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”

4、大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢？在這離別的時(shí)刻，朝鮮人民一定也會(huì)回憶起志愿軍的可歌可泣的感人事跡，他們肯定也有千言萬(wàn)語(yǔ)要表達(dá)結(jié)合課文內(nèi)容和課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了哪些事。

四、拓展延伸

1、文章是以志愿軍對(duì)前來(lái)送別的朝鮮人民談話(huà)的口氣來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們也展開(kāi)想象以大娘或小金花或大嫂的口吻來(lái)說(shuō)說(shuō)他們是怎么向志愿軍告別的呢？

師：說(shuō)的真好！從你們的表情，你們的想象，說(shuō)明了你們讀懂了課文，是啊，為另外共同的利益，中朝人民肩并肩作戰(zhàn)，結(jié)下了深厚的情誼，同學(xué)們，老師這有一份資料。

2、（出示課件：教師搜集的志愿軍烈士的名單和數(shù)字。）說(shuō)說(shuō)你從這些資料中體會(huì)到了什么？（中朝人民的友誼是用鮮血凝成的）

師：是啊，中朝人民的友誼是用鮮血凝成的，他們付出了生命的代價(jià)，這八年來(lái)結(jié)下了深厚的友誼比山高比海深，戰(zhàn)士們即將啟程回國(guó)了，列車(chē)就要開(kāi)動(dòng)了，每望一眼親人便勾起了一段難忘的回憶，每告別一句，淚水便又一次涌出，讓我們一起讀讀課文最后三個(gè)自然段來(lái)體會(huì)體會(huì)他們的感情吧！

五、教師小結(jié)

師：列車(chē)開(kāi)走了，然而中朝人民的心卻緊緊的連在了一起，就像金日成首相所說(shuō)(課件出示：“中國(guó)人民志愿軍同朝鮮人民之間結(jié)成的深厚友誼將永遠(yuǎn)留在朝鮮人民子子孫孫的心中。”)相信他們也會(huì)留在我們中國(guó)人民的心中，讓我們記住這感人的場(chǎng)面，讓我們記住這深厚的友情吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

再見(jiàn)了，親人大娘志 小金花愿 大嫂軍不是親人勝似親人

第五篇：再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)

14.再見(jiàn)了親人

◎教材分析

《再見(jiàn)了，親人》是著名作家魏巍寫(xiě)的一篇敘事散文，全文以離情別意為主，表達(dá)了中朝兩國(guó)人民不是親人勝是親人的情誼。課文前3個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，由“勸慰—回憶—抒情”三部分組成，每個(gè)自然段各記敘一個(gè)代表人物，整篇課文從課題開(kāi)始字里行間就體現(xiàn)了兩國(guó)人民的情誼。

◎教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“戰(zhàn)役”、“封鎖”、“暫時(shí)”、“硝煙”、“噩耗”、“剛強(qiáng)”、“大嫂”、“籃子”、“雪中送炭”、 “同歸于盡”、“深情厚誼”等詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己最感動(dòng)的段落，摘錄詞句。

3.能說(shuō)出本課的文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給前三個(gè)自然段分層，積累這種段落的構(gòu)段樣式。

4.學(xué)習(xí)運(yùn)用反問(wèn)句表達(dá)強(qiáng)烈的感情寫(xiě)法；會(huì)把陳述句改成反問(wèn)句，反問(wèn)句改成陳述句。

5.能展開(kāi)想象寫(xiě)一件志愿軍點(diǎn)戰(zhàn)士與朝鮮人民之間感人的事。

教學(xué)重點(diǎn)

深厚友誼。

教學(xué)難點(diǎn)

【第一課時(shí)】

一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語(yǔ)

1.閱讀本單元導(dǎo)語(yǔ)，注意導(dǎo)語(yǔ)下面的插圖，推測(cè)并說(shuō)說(shuō)本單元的學(xué)習(xí)主題是什么，學(xué)習(xí)本課有什么具體要求。

2.根據(jù)學(xué)生的交流，提示單元教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。

（1）內(nèi)容主題：在閱讀中了解感人的事和人，體會(huì)那令人震撼的感情。

（2）語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①閱讀理解：課文要抓住那些感動(dòng)我們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

②表達(dá)技能：學(xué)習(xí)作者是怎樣把那些令人感動(dòng)的事和人表達(dá)出來(lái)的。

（3）習(xí)作要求：寫(xiě)一件感人的事情。

二、預(yù)習(xí)課文

1.揭示課題：再見(jiàn)了，親人。比較“再見(jiàn)了，親人”與“親人再見(jiàn)了”在表達(dá)感情上的區(qū)別。思考，讀了課文的題目，有什么感覺(jué)？

2.提示預(yù)習(xí)要求：

（1）課文里有兩幅插圖，這是兩幅具有歷史性意義的圖片，要認(rèn)真觀(guān)察，注意圖中人物的衣著、神態(tài)、動(dòng)作，用一兩句話(huà)描述圖意。

（2）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞多讀兩遍，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

（3）把課文讀正確，讀通順。讀不順的語(yǔ)句多讀幾遍。

（4）思考課后作業(yè)第1題：課文寫(xiě)了哪些“親人”？從哪些事情中可以感受到他們是“親人”？

（5）有什么問(wèn)題提出來(lái)討論。 體會(huì)課文在表達(dá)方法上有哪些突出的特點(diǎn)，理解這樣寫(xiě)的好處。 學(xué)習(xí)課文用具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫(xiě)作方法，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的

3.學(xué)生各自充分預(yù)習(xí)，教師巡視。指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

1.（出示課文兩幅插圖）：這節(jié)課，老師給同學(xué)們帶來(lái)兩幅具有歷史性意義的圖片，請(qǐng)大家認(rèn)真觀(guān)察，注意人物的衣著、神態(tài)、動(dòng)作，用一兩句話(huà)描述圖意。

2.指名描述。

3.師小結(jié)：這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志原軍離開(kāi)朝鮮回國(guó)，在車(chē)站上同朝鮮人民告別的情景。人們揮著手，含著淚，深情地呼喚著──再見(jiàn)了，親人�。◣煱鍟�(shū)課題）

三、檢查預(yù)習(xí)效果

1.說(shuō)說(shuō)看了課文兩幅插圖后有什么想法。

2.指名說(shuō)說(shuō)：課文中“親人”指誰(shuí)，作者主要寫(xiě)了哪些人，分別寫(xiě)了她們的什么事？提示：看清題目要求，認(rèn)真默讀思考，組織語(yǔ)文成段表述。

3.同桌交流，全班交流，要求說(shuō)清楚，說(shuō)完整。

4.檢查字詞學(xué)習(xí)效果：

（1）抽讀生詞，強(qiáng)調(diào)“妮”（nī）、“耗”（hào）等生字的讀音。

（2）說(shuō)說(shuō)怎樣記住字形：暫、剛強(qiáng)、噩耗。

（3）理解詞語(yǔ)：

雪中送炭：“雪中送炭”是比喻在別人急需的時(shí)候給以物質(zhì)上的幫助。課文中是指在志愿軍“空著肚子”跟敵人拼了“三天三夜”急需食物的情況下，大娘冒著炮火給志愿軍送去了打糕。

同歸于盡：“同歸于盡”是一同走向毀滅或死亡。聯(lián)系本課內(nèi)容和情感，準(zhǔn)確的表達(dá)是：小金花媽媽犧牲了，敵人死亡了。

5.同桌互相檢查，朗讀課文，糾正每一個(gè)錯(cuò)誤。

6.提出問(wèn)題，引導(dǎo)討論。

四、理清脈絡(luò)，劃分段落

1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文一共有幾個(gè)自然段，可以分成幾個(gè)部分。在課文上用“//”標(biāo)出來(lái)，并用自己的話(huà)表述。先各自默讀思考，再指名討論，最后同桌互相復(fù)述。

2.默讀課文的前三個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)。請(qǐng)舉例說(shuō)明。

提示：這三個(gè)自然段的寫(xiě)法和結(jié)構(gòu)是一樣的。如第1自然段，先寫(xiě)志愿軍戰(zhàn)士勸大娘回去休息，再寫(xiě)大娘為志愿軍戰(zhàn)士做的三件感人的事，最后用反問(wèn)句抒發(fā)對(duì)大娘的深厚感情。

3.教師小結(jié)。

五、布置作業(yè)

1.背誦4～6段，熟讀1～3段。

2.抄寫(xiě)本課生字新詞。

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