第一篇：全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。

2、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話，激發(fā)興趣。

1、出示名人名言并交流

美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

——羅丹

2、介紹羅丹

他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

3、欣賞作品

二、揭示課題，初知大意。

是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧

地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。

1、讀課題《全神貫注》。

2、同學(xué)們，什么是全神貫注呢？誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋嗎？（專心致志、

聚集會(huì)神??）

三、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、自由讀課文。

出示自讀要求：

（1）. 讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）. 想想課文講了什么事。

（3）. 把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，好好讀

一讀再聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)課文最后一句話的體會(huì)。

2、檢查自學(xué)情況：

（1）檢查詞語(yǔ)：

出示詞語(yǔ)：邀請(qǐng)摯友徑自上鎖儀態(tài)端莊嘰哩咕嚕癡癡地斯蒂芬·茨威格（ 指名讀）

理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交?）

“徑自”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理解一下。指名說(shuō)。（只顧自己??）

齊讀詞語(yǔ)。

四、研讀課文

（一）了解課文主要內(nèi)容。

1、同學(xué)們，誰(shuí)能用“全神貫注”來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？指名說(shuō)。

2、小結(jié)：你看，有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，連成一句話，就

能了解課文的大概內(nèi)容。

（二） 學(xué)習(xí)第1自然段

1、提問(wèn)：羅丹為什么要修改女像？（指名回答）

2、用關(guān)聯(lián)詞：“雖然??但是??所以??”來(lái)總結(jié)為什么要修改女像？

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，體驗(yàn)“全神貫注”

1、自由讀課文，找出課文哪一段最能體現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢？（第二段）

2、 默讀第二段，感受羅丹在工作時(shí)前后情緒發(fā)生了哪些變化？

起先情緒怎么樣？激動(dòng)。

你從哪些句子中體會(huì)到？

“只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)??”

哦，你是從羅丹的動(dòng)作和神態(tài)中體會(huì)到他很激動(dòng)，是嗎？那你把他激動(dòng)的情緒讀出來(lái)。

羅丹的情緒發(fā)生了什么變化嗎？更加激動(dòng)了。

你從哪些句子中體會(huì)到？

“一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。” 這句話中讓你感受較深的是哪個(gè)詞？越干越有勁，（說(shuō)明羅丹改得很滿意）一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了， （時(shí)間過(guò)得很快，說(shuō)明他做得很認(rèn)真。）帶著你的理解去讀讀這個(gè)句子。

羅丹的情緒還發(fā)生了什么變化？陶醉了。

你從哪些句子中體會(huì)到？

如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可提示，我覺(jué)得他改著改著，不知不覺(jué)地陶醉了，表現(xiàn)在文中的哪個(gè)句中呢？

“他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——”

從這句話中，你體會(huì)出了什么？（他工作達(dá)到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著，甚至忘記了有他的摯友在）

是啊，羅丹就是這樣如癡如醉地工作著，大約過(guò)了一小時(shí)，羅丹才（停了下來(lái)），對(duì)著女像（癡癡地笑，）然后輕輕地（吁了口氣），重新把濕布（披在塑像上。）直到這時(shí)，羅丹的心情才——平靜了下來(lái)。

3、再讀課文，體會(huì)寫(xiě)法

從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會(huì)到羅丹的全神貫注，現(xiàn)在讓我們拿起書(shū)，再次齊讀第二段，想想作者是通過(guò)描寫(xiě)羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫(xiě)具體的？

（動(dòng)作、神態(tài)等）語(yǔ)言描寫(xiě)在文中哪個(gè)句子？

你看，原來(lái)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)可以使人物形象更加生動(dòng)，以后同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)，尤其是寫(xiě)人篇的時(shí)候可以多使用這種方法。

（四）學(xué)習(xí)第3、4自然段

修改完女像后又發(fā)生了什么事？

（指名說(shuō)）

五、拓展訓(xùn)練，深化主題

1、是啊，羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動(dòng)著被他所遺忘的摯友茨威格，茨威格雖然(本站向您推薦：www.hmlawpc.com)被丟在一邊，可是他卻感觸特別深，他領(lǐng)悟到什么道理？ 順勢(shì)出示茨威格的話：

“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要

多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。”

2、學(xué)生齊讀。

3、同學(xué)們，茨威格的這句話后來(lái)成了一句名言，使很多人受到啟發(fā)。你能否談?wù)勀愕母惺苣兀?/p>

4、師生交流古往今名人忘我工作的故事。

六、作業(yè)布置：

1、搜集羅丹的故事和羅丹的作品資料，同學(xué)間互相交流。

2、課后收集并閱讀名人忘我工作故事。

3、模仿文章描寫(xiě)人物的方法，寫(xiě)一寫(xiě)羅丹在全神貫注地工作時(shí)，茨威格在做些什么。

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

第26課《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)

郭

姚店小學(xué)小慧

第二篇：全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)

26、全神貫注

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，理解“摯友”、“全神貫注|”、|“徑自”等詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀讀課文，能在理解語(yǔ)言的過(guò)程中進(jìn)入情境，展開(kāi)想象。

3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、 名言引路。

1、今天，老師給大家?guī)��?lái)了一句名言。出示：我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

誰(shuí)來(lái)大聲地讀一讀這句名言。

2、知道這句名言是誰(shuí)說(shuō)的嗎？知道這句名言背后發(fā)生過(guò)什么故事嗎？我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)這段名言背后的故事：26課全神貫注

3、把課題齊讀一遍。

二、初讀課文，出示閱讀要求。

下面請(qǐng)同學(xué)們小聲地來(lái)讀一讀課文。邊讀邊思考以下幾個(gè)問(wèn)題。

1、想想課文主要講了一件什么事？2、運(yùn)用文路閱讀的方法讀課文，看看課文先寫(xiě)了什么，接著寫(xiě)了什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)了什么？3、找出具體描寫(xiě)羅丹全神貫注工作的小節(jié)，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，好好讀一讀。

三、交流匯報(bào)。

現(xiàn)在老師來(lái)看看哪些同學(xué)讀書(shū)讀得很認(rèn)真。

1、課文中提到了哪幾個(gè)人物，把他們的名字大聲叫出來(lái)。（板書(shū)：羅丹、茨威格）這兩個(gè)人都是外國(guó)人，首先老師簡(jiǎn)單地給大家介紹一下。（出示幻燈） 他們之間是什么關(guān)系，課文中有一個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了他們的關(guān)系，不知大家找到?jīng)]有？找得很準(zhǔn)，羅丹和茨威格可不是普通的朋友，是摯友，摯友什么意思？摯

友就是關(guān)系非常密切的朋友，在一起無(wú)話不說(shuō)的朋友，情投意合的朋友，情同手足的朋友，志趣相同的朋友�，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題，課文寫(xiě)了一件什么事？

看到課題，全神貫注是一個(gè)成語(yǔ)，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)看，它是什么意思?(從字面上來(lái)理解，全是全部的意思，神是精神、精力的意思，貫注就是集中。全神貫注就是全部的精力都集中起來(lái)。形容注意力高度集中。拿同學(xué)們?cè)谡n堂中聽(tīng)課的表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，大部分同學(xué)是全神貫注地在聽(tīng)老師講課。這句話中間的全神貫注可以用哪個(gè)成語(yǔ)替換它？聚精會(huì)神，專心致志是全身貫注的近義詞，那全神貫注地反義詞是什么？心不在焉，漫不經(jīng)心。（點(diǎn)擊出現(xiàn)成語(yǔ)）誰(shuí)能聯(lián)系課文內(nèi)容把課題全神貫注擴(kuò)充為一句話?(法國(guó)著名雕塑家羅丹全神貫注地修改他的作品。其實(shí)這就是課文的主要內(nèi)容。看來(lái)擴(kuò)充題目也不失為一種概括文章主要內(nèi)容的方法。)

2、接著我們來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題，課文先寫(xiě)了什么，接著寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么？

課文先寫(xiě)羅丹發(fā)現(xiàn)塑像有毛病，用四個(gè)字來(lái)說(shuō)就是——發(fā)現(xiàn)毛�。ò鍟�(shū)，評(píng)價(jià)，你很聰明，就用四個(gè)字接著說(shuō)下去）接著寫(xiě)修改塑像，再寫(xiě)忘記摯友，最后寫(xiě)茨威格有很深的感觸，用四個(gè)字來(lái)說(shuō)就是深有感觸。

3、找出具體描寫(xiě)羅丹全神貫注工作的小節(jié)，是哪個(gè)自然段？（第二自然段）請(qǐng)大家齊聲朗讀課文的第二自然段。

下面老師要看看我們班哪個(gè)同學(xué)的記憶力最好，能根據(jù)原文來(lái)填空。

現(xiàn)在請(qǐng)大家把目光聚焦到大屏幕上，不知你們有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？（點(diǎn)擊出現(xiàn)句子，指名回答。）我們發(fā)現(xiàn)大屏幕上紅顏色的詞是表示羅丹的動(dòng)作的詞語(yǔ)，而藍(lán)顏色的詞是表示羅丹的神態(tài)的詞語(yǔ)，這個(gè)小節(jié)寫(xiě)羅丹工作時(shí)的全神貫注，我們是通過(guò)作者的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)感受到的。這段話里寫(xiě)了羅丹的心理活動(dòng)了嗎，沒(méi)有，那么你能不能抓住這些動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，來(lái)猜一猜羅丹心里想的是什么，下面我們來(lái)進(jìn)行想象說(shuō)話。出示句子。

現(xiàn)在請(qǐng)把你認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子讀出來(lái)，剛才我們已經(jīng)畫(huà)出來(lái)了吧。你畫(huà)的是哪一句。從這個(gè)句子中你讀懂了什么，體會(huì)到了什么？出示句子。

羅丹的醉是喝醉的醉嗎？不是，是什么醉，是陶醉，沉醉，心醉，這個(gè)時(shí)候他忘記了周圍的一切，心里只有他的作品。我們可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容羅丹的工作狀態(tài)。（渾然忘我、如癡如醉）

4、聯(lián)系后面的課文，我們還從哪些句子中可以看出羅丹的全神貫注？找找看，找到了沒(méi)有？出示句子。

徑自什么意思，自作主張，直接行動(dòng)。從徑自這個(gè)詞語(yǔ)我們能感受到羅丹已經(jīng)完全沉浸在他的雕塑世界了，完全忘記了他的好朋友。你能不能用另外一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替換它。（旁若無(wú)人）你覺(jué)得茨威格會(huì)不會(huì)見(jiàn)怪？不會(huì)，為什么，因?yàn)樗麄兪菗从?。

5、我們剛才說(shuō)了，課文的第二自然段最突出地寫(xiě)出了羅丹工作的全神貫注，那作者為什么不在課文一開(kāi)始就寫(xiě)呢，我們來(lái)讀一讀第一自然段，看看這一段講了什么內(nèi)容？大家默讀第一自然段。羅丹是怎么說(shuō)他的作品的？指名讀羅丹的話.

出示句子，這個(gè)句子中的端詳是什么意思，仔細(xì)地看，這段話中還有一個(gè)帶端字的詞語(yǔ)，是什么，儀態(tài)端莊。

茨威格怎樣看待羅丹的作品，他認(rèn)為是杰作。就是這樣的一件讓茨威格認(rèn)為是杰作的作品，羅丹卻還認(rèn)為有毛病，還是花那么大的精力去修改，從這里我們體會(huì)到什么？（羅丹對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的精益求精，永不滿足.我們對(duì)待學(xué)習(xí)也要精益求精，永不滿足。）

四、欣賞作品，情感升華。

正是羅丹對(duì)待作品的精益求精，對(duì)待工作的全神貫注，讓茨威格有了這樣的感觸：（再次出示名言）現(xiàn)在知道這句名言是說(shuō)的嗎？（斯蒂芬茨威格），而羅丹他卻是這樣來(lái)回答茨威格的話的，生命之泉，是由內(nèi)心飛涌的，生命之花，是自內(nèi)而外開(kāi)放的。

著名作家蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：羅丹的手，是生命的躍動(dòng)，羅丹不停地?fù)]動(dòng)，創(chuàng)造的是生命的藝術(shù)�。∽詈�，讓我們一起走進(jìn)羅丹的工作室，去感受他手下的那些生命的躍動(dòng)吧！

五、布置課后作業(yè)。

第三篇：全神貫注 教學(xué)設(shè)計(jì)

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的:

1. 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)。

2.將課文讀正確、流利，有感情地朗讀。

3. 初步理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解第2小節(jié)，體會(huì)“全神貫注”的含義。

4. 結(jié)合文中描寫(xiě)，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)羅丹做事專注、投入的精神。 教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解第2小節(jié)，體會(huì)“全神貫注”的含義。 教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合文中描寫(xiě)，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)羅丹做事專注、投入的精神。 教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。

2、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話，揭示課題

1. 師：同學(xué)們，老師這有段資料，請(qǐng)你們聽(tīng)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想老師介紹的是一個(gè)怎樣的人?

他5歲上學(xué)，開(kāi)始成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒(méi)有考上大學(xué)。

2.師：老師這還有段話，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)聽(tīng)再思考這又是怎樣一個(gè)人？

他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

3、師：其實(shí)這兩段話介紹的是同一個(gè)人，相信這時(shí)每個(gè)同學(xué)都有疑問(wèn)了是嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？

4、師：你有這樣的疑問(wèn)，你們也有這樣的疑問(wèn)嗎？其實(shí)，他就是羅丹。等學(xué)了今天的課文，全神貫注，我們就能找到答案了。(板書(shū)課題)好，咱們就就到課文中去找答案吧。下面請(qǐng)你自己讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想想課文講了件什么事？

二、再讀課文，初知大意

1.師：同學(xué)們讀得真是全神貫注啊，那這些詞語(yǔ)肯定難不倒大家。讀詞語(yǔ)

2.師：好，詞語(yǔ)過(guò)關(guān)了，那么這篇課文寫(xiě)了什么事？誰(shuí)能用上課題說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（你真厲害，把那么長(zhǎng)的文章，竟能用一句話把它概括。）誰(shuí)也會(huì)說(shuō)一說(shuō)？

3.師：大家把全神貫注這個(gè)詞用的很好，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“全神貫注”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？（真厲害，看來(lái)你們?cè)谡n前下了一些功夫）

三、圍繞專題，重點(diǎn)研讀

1.師：那么羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的？課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注，請(qǐng)你用心地默讀課文，畫(huà)出你感受最深的句子，可以在句子旁邊用鉛筆寫(xiě)上你的理解或感受。

預(yù)設(shè)一：羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。

（1）指名讀。師：從這句話中你都讀出了些什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：（盡可能引導(dǎo)，但不強(qiáng)求一定要體會(huì)得很全面很深刻）

師: 羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話，他是在跟他的客人說(shuō)話嗎？（不是）那他是在干什么？（自言自語(yǔ)）那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他為什么會(huì)這樣？他會(huì)在說(shuō)些什么呢？

一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退——說(shuō)明羅丹在仔細(xì)觀察塑像

師：忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵你又能從這句話中體會(huì)出什么呢？ 預(yù)設(shè)二：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒越來(lái)越激動(dòng)。

師：你能不能從這找出幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)體現(xiàn)羅丹工作全神貫注？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)——他在緊張地工作

一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了——羅丹很投入，忘記了時(shí)間

羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了——羅丹在為每一點(diǎn)改進(jìn)而興奮

預(yù)設(shè)三：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中感受到了羅丹的全神貫注？

他像喝醉了灑一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘記了周圍的一切。

對(duì)著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品，他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果，享受著成功的喜悅。

（2）師：此時(shí)的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了，簡(jiǎn)直入了迷，你想用個(gè)什么詞來(lái)形容此時(shí)的羅丹？

（3）師：讓我們也醉在其中，請(qǐng)我們班的女生來(lái)讀好這個(gè)句子。

3、小結(jié)：羅丹就這樣一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，好象跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話，又似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。作者是從他的動(dòng)作、神態(tài)上去描寫(xiě)，讓我們感受到了他修改女像時(shí)的專注，一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，從時(shí)間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注，如癡如醉。這樣精彩的描寫(xiě)，讓我們?cè)賮?lái)享受一次吧�。ㄕ�(qǐng)男生讀）

四、講讀第一段

師：羅丹對(duì)他的作品修改了那么長(zhǎng)的時(shí)間，那么旁人的眼里這件作品是怎樣的？（讓學(xué)生去課文中找答案）

預(yù)設(shè)四：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。

師：茨威格把羅丹的這件作品稱為什么？（杰作）那么你們知道杰作是什么意思嗎？（很杰出優(yōu)秀的作品）

師：但在在羅丹眼里這件作品〃〃〃〃〃〃

預(yù)設(shè)五：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“啊！不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來(lái)。

（1）師：請(qǐng)一二大組讀茨威格對(duì)作品的話，請(qǐng)三四大組讀下面的話。

（2） 交換讀。

（3） 師：讀著讀著，你讀懂了什么?你又感受到了什么？（在我們眼里看得出這件作品的不足之處嗎？那在茨威格眼里呢？）

師：羅丹的作品在別人眼里是一件杰作，可是他對(duì)自己的作品卻是力求達(dá)到完美無(wú)缺，他不能容忍自己的作品有一絲缺陷，希望自己的作品精益求精（板書(shū)：精益求精）捎帶解釋一下精益求精的意思(好了還求更好)

五、贊美大師

過(guò)渡：師：面對(duì)工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格責(zé)怪他了嗎？(沒(méi)有)是呀，他非但沒(méi)有責(zé)怪他，而且還受到了深深的觸動(dòng)（出示句子）我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。——斯蒂芬〃茨威格（生齊讀最后一句）

1、師：讀了這句話，你有什么感觸？是呀，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。多好的一句話，老師給你一分鐘的時(shí)間，請(qǐng)你把這句話自己讀一讀，背一背，把它深深地印在心里，好嗎？指名背。

2、師：羅丹小時(shí)候成績(jī)那么差，長(zhǎng)大后卻成了大雕塑家，現(xiàn)在你該找到答案了吧！

3、師：是呀，羅丹就是這樣對(duì)待工作全神貫注、精益求精。正因?yàn)樗�這樣去工作，一件又一件大的作品才會(huì)在他的手中誕生。所以我們要相信只要我們做一件事能做到全身貫注，我相信沒(méi)有什么困難可以難倒我們！

六、作業(yè)：

請(qǐng)你設(shè)計(jì)一張漂亮的書(shū)簽，把你的感想全神貫注地寫(xiě)下來(lái)。以后，每當(dāng)看到它的時(shí)候，它就會(huì)提醒你，做事要全神貫注。

選做：1、讀一篇全神貫注做事的故事，寫(xiě)讀書(shū)筆記或讀后感。

2、模仿文章描寫(xiě)人物的方法，寫(xiě)一個(gè)生活中的片斷。

3、選擇你認(rèn)為描寫(xiě)最精彩的句子摘抄下來(lái)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

全神貫注

(羅丹)一會(huì)兒一會(huì)兒動(dòng)作、神態(tài)

一刻鐘半小時(shí)時(shí)間

第四篇：《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)

本帖最后由 小學(xué)語(yǔ)文專家團(tuán)隊(duì) 于 201*-11-5 17:29 編輯

“國(guó)培”北大語(yǔ)文教學(xué)團(tuán)隊(duì)點(diǎn)評(píng)：

余洪禮老師的這份教學(xué)設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了略讀課文“略中有精”的教學(xué)特點(diǎn)。余老師圍繞描寫(xiě)羅丹“全神貫注”的重點(diǎn)語(yǔ)段，通過(guò)劃出、自讀、比較、揣摩、交流等方法，引導(dǎo)學(xué)生隨著文字，走進(jìn)羅丹的工作現(xiàn)場(chǎng)，把無(wú)聲的視覺(jué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成了可見(jiàn)、可聞的情境，發(fā)展思維和情感。 其次，余老師對(duì)文本語(yǔ)言表達(dá)的方式給予充分關(guān)注：揣摩兩個(gè)省略號(hào)的運(yùn)用，體悟人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情對(duì)人物形象的傳神刻。在品讀語(yǔ)言的過(guò)程中，學(xué)生自然地走進(jìn)羅丹的內(nèi)心世界，感受到語(yǔ)言

文字的魅力。

因?yàn)槁宰x教學(xué)是一種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅要在略讀實(shí)踐中，獲取文本信息、領(lǐng)悟文本內(nèi)涵、感悟文本的語(yǔ)言表達(dá)方式，還要在略讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握略讀方法，提升略讀能力。如余老師把“跳讀、掃讀、瀏覽”等略讀方法可以在教學(xué)中有機(jī)

滲透，則對(duì)孩子閱讀能力的提升幫助會(huì)更大。

附：

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)

小語(yǔ)03班 安徽淮南師范附小e組余洪禮

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)課文生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦精彩語(yǔ)段，進(jìn)行語(yǔ)言積累。

2．理解描寫(xiě)羅丹全神貫注工作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)羅丹對(duì)于藝術(shù)的熱愛(ài)與追求。

3．體會(huì)課文把人物寫(xiě)具體的方法，進(jìn)行習(xí)作練筆。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，研讀對(duì)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描寫(xiě)，體會(huì)羅丹對(duì)工作的熱愛(ài)，對(duì)藝術(shù)的追求。

教學(xué)難點(diǎn)

讀中學(xué)寫(xiě)，體會(huì)課文抓住外在表現(xiàn)把人物寫(xiě)具體的方法，進(jìn)行想象練筆。

教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，認(rèn)讀新詞

1、板書(shū)課題。

注意“貫”的筆順，把其中的長(zhǎng)橫寫(xiě)開(kāi)一些。

2、理解“全神貫注”的意思。

請(qǐng)同學(xué)們看著老師，看看誰(shuí)做到了全神貫注。

3、認(rèn)讀字詞。

出示詞語(yǔ)并認(rèn)讀：斯蒂芬?茨威格、邀請(qǐng)、摯友、儀態(tài)端莊、嘰哩咕嚕、癡笑、上鎖。

注意“斯蒂芬?茨威格”的讀法，外國(guó)人名譯成中文，就按中文來(lái)讀，讀得連貫一些就行了。

3、根據(jù)課文內(nèi)容，用上“邀請(qǐng)”說(shuō)句話。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)做做、說(shuō)說(shuō)，來(lái)檢測(cè)詞語(yǔ)的理解，詞語(yǔ)教學(xué)與概括課文內(nèi)容巧妙結(jié)合。導(dǎo)入新課，快捷有效。）

二、測(cè)查預(yù)習(xí)，自學(xué)重點(diǎn)語(yǔ)段

1、劃出重點(diǎn)語(yǔ)段。

課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，要求從文中找出描寫(xiě)羅丹全神貫注工作的句子，把找到的句子讀出來(lái)。把別人劃出的句子標(biāo)記出來(lái)，與自己的對(duì)照。

2、自讀重點(diǎn)語(yǔ)段。

把找到的句子都讀一讀。這是一篇寫(xiě)人的文章，讀到最高境界，我們能夠通過(guò)這些文字看到人物的動(dòng)作，看到了人物臉上的神情，還能聽(tīng)到了人物說(shuō)話的聲音。

3、找出最好的語(yǔ)段。

（1）標(biāo)記喜歡星。用兩顆星標(biāo)記出自己喜歡的句子。

（2）標(biāo)記細(xì)致星。用兩顆星標(biāo)記出把人物描寫(xiě)得最細(xì)致的句子。

認(rèn)真比較，有沒(méi)有哪些句子能夠獲得雙星，成為自己最喜歡的描寫(xiě)最細(xì)致的句子。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：將課外預(yù)習(xí)納入到課內(nèi)教學(xué)中來(lái)，通過(guò)預(yù)習(xí)自由讀，課上交流讀，標(biāo)星比較讀等過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸將整篇課文的閱讀焦點(diǎn)，聚攏在幾處重點(diǎn)語(yǔ)段上來(lái)。這些重點(diǎn)語(yǔ)段，正是讀與寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)，讀中悟?qū)�，自然進(jìn)行。）

三、研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)人物特點(diǎn)

1、交流標(biāo)記重點(diǎn)。

標(biāo)記雙星的句子是哪些？為什么要標(biāo)記雙星。

2、研讀人物語(yǔ)言的描寫(xiě)。

羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“啊，不！還有毛病??左肩偏了點(diǎn)兒，臉上??對(duì)不起，請(qǐng)等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來(lái)。

（1）這句好在哪里？

注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。讀一讀，體會(huì)省略號(hào)的用法。

（2）想象當(dāng)時(shí)的情景。

在老師的啟發(fā)下，隨課件逐句想象當(dāng)時(shí)的情景，并讀出意味來(lái)。

羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭。

（啟發(fā)思考：對(duì)于美的追求，羅丹從不滿足，面對(duì)摯友的熱情祝賀，他說(shuō)——

“啊，不！還有毛病??

（可是毛病在哪兒呢？省略號(hào)告訴我們，羅丹在觀察，在揣摩。他找到毛病了嗎？）左肩偏了點(diǎn)兒，臉上??

（省略號(hào)告訴我們，羅丹的目光緊緊注視著女像的臉，在觀察，在揣摩。他發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了嗎？）對(duì)不起，請(qǐng)等一等。他立即拿起抹刀，修改起來(lái)。

省略號(hào)表示什么？

讀寫(xiě)提示：這兩個(gè)省略號(hào)，是思索的符號(hào)，是揣摩的符號(hào)，是羅丹向著完善的藝術(shù)苦苦追求的符號(hào)。這里的省略號(hào)用得妙！

再讀讀這句話，體會(huì)羅丹思考的過(guò)程。

讀寫(xiě)提示：寫(xiě)作中，人物的語(yǔ)言描寫(xiě)非常重要。從這句話，我們讀出了苦苦思索的羅丹，讀出了精益求精的羅丹。這是多好的語(yǔ)言描寫(xiě)��！

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：讀寫(xiě)提示建立在對(duì)語(yǔ)言的內(nèi)容與形式完全讀懂的基礎(chǔ)上，讀中悟?qū)懢惋@得自然

3、體會(huì)人物動(dòng)作、神情的描寫(xiě)

只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)??

（1）這段話怎么讀，才能把人物讀得活靈活現(xiàn)呢？

指導(dǎo)學(xué)生試讀。

老師范讀，注意通過(guò)神情與動(dòng)作表演，展現(xiàn)出羅丹全神貫注的樣子。

體會(huì)老師的讀法，反復(fù)地練讀。

讀寫(xiě)提示：邊讀邊想，想象羅丹的動(dòng)作、表情，想象羅丹會(huì)說(shuō)些什么話。帶著想象讀，就能夠把人物從文字里讀活出來(lái)。

（2）羅丹為什么會(huì)是這樣的表現(xiàn)？句子里的問(wèn)號(hào)讀懂了嗎？

只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前（？），一會(huì)兒后退（？），嘴里嘰哩咕嚕的（？），好像跟誰(shuí)（？）在說(shuō)悄悄話（？）；忽然眼睛閃著異樣的光（？），似乎在跟誰(shuí)（？）激烈地爭(zhēng)吵（？）。他把地板踩得吱吱響（？），手不停地?fù)]動(dòng)（？）??

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)羅丹的內(nèi)心世界，體會(huì)他的癡迷。

讀寫(xiě)提示：讀懂了藝術(shù)家的心思，我們會(huì)更加贊嘆這樣寫(xiě)的好處。這樣寫(xiě)就叫寫(xiě)細(xì)具體，就是把人物給寫(xiě)活了。

（3）我們要想進(jìn)一步地讀懂藝術(shù)家，還需要去讀讀他的作品。

展示羅丹的作品圖片，并深情介紹——

《思想者》：結(jié)實(shí)的肌肉，健壯的體魄，這樣具有偉大力量的人，在苦苦地思索什么呢？對(duì)于藝術(shù)，羅丹這樣說(shuō)，“所謂大師，就是用自己的眼睛，發(fā)現(xiàn)出美來(lái)。”

《沉思》：憂郁的面龐，憂郁的眼睛里似乎能滴落晶瑩的淚珠。對(duì)于藝術(shù)，羅丹這樣說(shuō)，“美到處都有，對(duì)于眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”

《美麗的女像》：這是永恒的美麗，每一根發(fā)絲都點(diǎn)綴著優(yōu)雅。對(duì)于藝術(shù)，羅丹這樣說(shuō)，“真正的青春，全身充滿了新鮮的血液。”

羅丹作品組圖：這就是羅丹的作品，這就是精美的藝術(shù)，一尊尊，每一件，都傾注著羅丹全部的情感。對(duì)于工作，羅丹這樣說(shuō)，“工作就是人生的價(jià)值，人生的歡樂(lè)，也是幸福之所在。”熱愛(ài)藝術(shù)，熱愛(ài)工作的羅丹，每一件作品都是這樣雕塑的。

帶著自己的情感，再讀讀這句精彩的描寫(xiě)吧。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從文字中讀出人物鮮活的形象，是實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)溝通的前提。逐層深入、反復(fù)回旋地讀來(lái)，讀出了羅丹這位大師對(duì)藝術(shù)的癡情與熱愛(ài)，也讓文字自然地沉積在心里。）

四、揭示人物四素概念，體會(huì)寫(xiě)作方法

1、揭示概念。

這兩段文字，抓住了羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了羅丹的豐富多彩的內(nèi)心世界，做到了寫(xiě)細(xì)致，寫(xiě)生動(dòng)，把人物寫(xiě)活了。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，這四個(gè)方面，老師給它起了個(gè)名兒，叫人物四素。

讀寫(xiě)提示：抓住人物四素，才能把人物給寫(xiě)活，這是最重要的寫(xiě)作方法。

2、如果把羅丹的四素表現(xiàn)完完全全地寫(xiě)下來(lái)，能寫(xiě)得很長(zhǎng)很長(zhǎng)，甚至能寫(xiě)成一本書(shū)。但是，課文只進(jìn)行了概括描寫(xiě)。將近一個(gè)小時(shí)，羅丹都是怎么工作的呢？

找出文中相應(yīng)的語(yǔ)句讀一讀。

理解羅丹對(duì)于藝術(shù)的“醉”與“癡”。

此時(shí)的羅丹，他的心中只有活著的女像，只有純潔的美麗，只有完美的藝術(shù)。他如醉如癡。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：在讀與寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)上，讀深入，讀透徹，達(dá)到了讀中悟?qū)�、悟�(qū)懘僮x的目的。同時(shí)，這里選擇的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，很好地支撐起全面深入地解讀文本的作用，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了

五、指導(dǎo)練筆，以寫(xiě)促讀

1、下面是根據(jù)課文改寫(xiě)的短文，補(bǔ)寫(xiě)完整。

全神貫注（新寫(xiě)）

羅丹站在遠(yuǎn)處?kù)o靜地揣摩著，一動(dòng)也不動(dòng)。他伸出手指輕輕地比劃著，像是在計(jì)算著什么。他輕輕地?fù)u搖頭，嘴角微微地顫動(dòng)，神情是那么艱難。

忽然，他變得興奮起來(lái)，熱烈的目光注視著女像，說(shuō)：“（說(shuō)什么呢？）”漸漸地，他更加激動(dòng)了，高聲叫喊著：“（喊什么呢？）”

他快步上前，腳步又急又重，地板被踩得吱吱地響。他抓起抹刀揮舞著，可就在抹刀即將觸著女像臉龐的一瞬間，他（會(huì)怎么樣呢？）

一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，他的臉上（怎么樣呢？）

請(qǐng)展開(kāi)想象，抓人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，把羅丹如醉如癡的樣子寫(xiě)具體，把人物寫(xiě)活。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：根據(jù)課文改寫(xiě)的短文，對(duì)人物的描寫(xiě)更加細(xì)致生動(dòng)，具有范文的引導(dǎo)作用。同時(shí)，這種更具情境化的語(yǔ)言，能夠引發(fā)學(xué)生更豐富的想象；補(bǔ)充描寫(xiě)，也減少了寫(xiě)的難度。此環(huán)節(jié)，比較典型地展示了讀中學(xué)寫(xiě)、以寫(xiě)促讀的讀寫(xiě)結(jié)合的閱讀教學(xué)思路。）

2、交流練筆。

六、收束全課，升華文理

1、記住茨威格說(shuō)的話。

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

根據(jù)提示背誦：“我知道??如果??而且??就??”

2、教師總結(jié)：記住茨威格的話，為成功，我們要全神貫注一事；為理想，我們要全神貫注一生。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

全神貫注

讀 活

如醉如癡

寫(xiě) 活

輔導(dǎo)教師推薦理由：

設(shè)計(jì)精心新穎，注重了讀書(shū)方法的指導(dǎo)，注重了文本內(nèi)涵的挖掘，注重了以讀促寫(xiě)，很實(shí)，能引領(lǐng)學(xué)生更好地走進(jìn)語(yǔ)文世界，得到了班級(jí)學(xué)員的一致肯定。

《全神貫注》一文是人教實(shí)驗(yàn)版四年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，余洪禮老師的這份教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)思路非常清晰：一是以讀為主線，按照認(rèn)讀新詞并理解“全神貫注”的意思、自讀探究（劃出重點(diǎn)語(yǔ)段）、交流研討（交流標(biāo)記重點(diǎn)）、回讀整合（指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，拓展閱讀）四個(gè)環(huán)節(jié)組織學(xué)生學(xué)習(xí)。二是以人物全神貫注的精神為主線，重點(diǎn)抓住羅丹工作時(shí)的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，通過(guò)討論感受和反復(fù)有感情的朗讀來(lái)感受人物的形象與品質(zhì)，在讀深入，讀透徹時(shí)又指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆，以讀促寫(xiě)。最后收束全文，升華文理。余老師將這篇略讀課文上得有聲有色，語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)，又注重讀寫(xiě)結(jié)合，雖按教學(xué)設(shè)計(jì)要求少了學(xué)習(xí)者分析和教學(xué)反思，但仍不失為一篇難得的出彩教案，故推薦為本組最優(yōu)秀教案。

學(xué)員評(píng)語(yǔ)摘選：

由李淑婷 小學(xué)語(yǔ)文發(fā)表于201*年10月 24日 星期三 19:51

余老師的這堂課是體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)設(shè)想的好課例。余老師個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，善于抓住課文訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生品詞句、拓想象、學(xué)人物細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，教學(xué)扎實(shí)有效。

由賀 娜 小學(xué)語(yǔ)文發(fā)表于201*年10月 24日 星期三 17:34

余老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為本，以讀為主，注重學(xué)生的自讀自悟，通過(guò)多種形式的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了課文，走到了羅丹的身旁，身臨其境地感受到了羅丹全神貫注的工作態(tài)度。在教學(xué)中，余老師還指導(dǎo)學(xué)生練筆，讓學(xué)生展開(kāi)想象，把羅丹如癡如醉的樣子寫(xiě)具體，發(fā)展了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的語(yǔ)文水平�？傊�，這是一篇非常優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，值得學(xué)習(xí)。

由梅 瑰 小學(xué)語(yǔ)文發(fā)表于201*年10月 24日 星期三 10:02

余老師在本節(jié)課抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，研讀對(duì)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描寫(xiě)，體會(huì)羅丹對(duì)工作的熱愛(ài)，對(duì)藝術(shù)的追求，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)寫(xiě)，進(jìn)行想象練筆。是值得大家研討學(xué)習(xí)的經(jīng)典課例。

第五篇：全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)

全神貫注（第一課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。

三、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

四、課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。

2、多媒體課件。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話激趣

1、出示一段文字資料：

他5歲上學(xué)，開(kāi)始成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒(méi)有考上大學(xué)。

快速默讀，說(shuō)說(shuō)文中的他給你留下了怎樣的印象？

2、再出示一段文字資料：

他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

我們?cè)賮?lái)看一下這段文字，你覺(jué)得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印象？

3、如果我說(shuō)這兩段話介紹的是同一個(gè)人，他就是我們今天要學(xué)的主人公羅丹。那么你有什么話想說(shuō)嗎？（指名學(xué)生說(shuō)）。

(為什么他會(huì)發(fā)生這么大的變化？他是怎樣成為著名的雕塑家的？??

4、等學(xué)了今天的課文，全神貫注，我們就能找到答案了。(板書(shū)課題)下面請(qǐng)你自己讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想想課文講了件什么事？

（二）、再讀課文，初知大意

1.師：同學(xué)們讀得真是全神貫注啊，那這些詞語(yǔ)肯定難不倒大家。讀詞語(yǔ)

2.師：好，詞語(yǔ)過(guò)關(guān)了，那么這篇課文寫(xiě)了什么事？誰(shuí)能用上課題說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（用上全神貫注）

3.那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“全神貫注”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？

（三）、圍繞專題，重點(diǎn)研讀

1.那么羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的？課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注，請(qǐng)你用心地默讀課文，畫(huà)出你感受最深的句子，可以在句子旁邊用鉛筆寫(xiě)上你的

理解或感受。

2.研讀重點(diǎn)句子

羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。

（1）指名讀。師：從這句話中你都讀出了些什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)??一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒越來(lái)越激動(dòng)。

（1）你能不能從這找出幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)體現(xiàn)羅丹工作全神貫注？

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)——他在緊張地工作 一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了——羅丹很投入，忘記了時(shí)間

羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了——羅丹在為每一點(diǎn)改進(jìn)而興奮

他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中感受到了羅丹的全神貫注？

（2）此時(shí)的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了，簡(jiǎn)直入了迷，你想用個(gè)什么詞來(lái)形容此時(shí)的羅丹？

（3）讓我們也醉在其中，讀好這個(gè)句子。

3、小結(jié)：羅丹就這樣全神貫注修改女像的讓我們?cè)賮?lái)享受一次吧！

（四）、講讀第一段

1、羅丹對(duì)他的作品修改了那么長(zhǎng)的時(shí)間，那么旁人的眼里這件作品是怎樣的？ 茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。

2、但在在羅丹眼里這件作品——

羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“��！不，還有毛病??左肩偏了點(diǎn)兒，臉上??對(duì)不起，請(qǐng)等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來(lái)。

3、 師：讀著讀著，你讀懂了什么?你又感受到了什么？（板書(shū)：精益求精）

（五）、贊美大師

過(guò)渡：師：面對(duì)工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格責(zé)怪他了嗎？(沒(méi)有)是呀，他非但沒(méi)有責(zé)怪他，而且還受到了深深的觸動(dòng)（出示句子）我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。——斯蒂芬?茨威格（生齊讀最后一句）

1、師：讀了這句話，你有什么感觸？ 2、師：羅丹小時(shí)候成績(jī)那么差，長(zhǎng)大后卻成了大雕塑家，現(xiàn)在你該找到答案了吧！

2、師：是呀，羅丹就是這樣對(duì)待工作全神貫注、精益求精。正因?yàn)樗�這樣去工作，一件又一件大的作品才會(huì)在他的手中誕生。所以我們要相信只要我們做一件事能做到全身貫注，我相信沒(méi)有什么困難可以難倒我們！

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