第一篇：為中華之崛起而讀書教學設(shè)計

《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計（第一課時） 教學目標：

1. 讀準“帝國主義列強、租界、衣衫襤褸、耀武揚威、鏗鏘有力、懲處 ”字音，結(jié)合背景理解“租界”，會認并理解“崛起”，會寫“懲”。

2. 整體把握課文結(jié)構(gòu)，知道課文寫了哪幾件事。

3、有感情地朗讀，體會人物的情感。

4. 理解周恩來立志的原因，找到并通過朗讀體會“中華不振”的表現(xiàn)。 教學重點：了解周恩來立志的原因，朗讀體會“中華不振”的表現(xiàn)。

教學難點：結(jié)合當時的社會背景，體會“中華不振”。

教學過程:

一、介紹作者，引入新課：

1、 教師出示詩句：大江歌罷掉頭東，邃（suì)密群(內(nèi)容來源好 范文網(wǎng)：www.hmlawpc.com)科濟世窮。面壁十年圖破

壁，難酬蹈海亦英雄。

學生朗讀。

2、同學們知道這首詩是誰寫的嗎？（周恩來）對周恩來你有哪些了解呢？（學

生暢談，課前預習了解，如留學日本、法國，擔任黃埔軍校政治部主任，早期領(lǐng)導人，第一人總理……）

3、周恩來在他年少就立下了遠大的志向，所以后來他才成長為的早期領(lǐng)導人，

成長為新中國的第一任總理。

今天，就讓我們來走進周恩來，去了解他少年時代的故事。看老師寫課題。（板書課題）引導理解“崛”的意思——崛起、興起，“為中華之崛起而讀書”的意思就是——為了中華民族的興起而讀書。齊讀課題。（生齊讀）

二、初讀課文，把握內(nèi)容

1、檢查朗讀，讀準字音。

課文讀完了，相信這些詞你們也會了，看大屏幕（ppt投影），來，誰會讀？ 帝國主義列強，租界（講解租界）

衣衫襤褸，耀武揚威（讀到衣衫襤褸你仿佛看到了什么？）

鏗鏘有力（聲音響亮，讀出節(jié)奏。請鏗鏘有力地讀這個詞）

懲處（注意cheng第二聲后鼻音，chu第三聲多音字） 出示句子講懲處放進句子里讀。

3、下面把生字詞放到課文中。默讀課文，想想課文寫了哪幾件事？哪幾個自然段寫的是一件事？（生匯報）

三、默讀課文，理解“中華不振”

1、讀了課文，誰來說一說，周恩來為什么立下了這樣的志向？ （生談）引導學生說出——“中華不振”

（板書：中華不振）正是因為中華不振，所以周恩來才立下了為中華之崛起而讀書的志向。

2、同學們，課文中的哪些地方讓我們感受到了中華不振呢？請同學們默讀課文，邊讀邊畫出你感受到中華不振的地方，在旁邊空白處做批注。

3、課文又讀了一遍，現(xiàn)在誰來讀讀你畫的句子？從課文哪些地方你感受到了中華不振？（重點指導第八自然段）

（1）（ppt投影第八自然段）現(xiàn)在就請你輕聲讀一讀，邊讀邊想象畫面。 （生自由讀）

（2）透過字里行間，你仿佛看到了什么？怎樣的畫面？有什么感受？

（生談）衣衫襤褸的婦女在哭訴，大個子洋人得意洋洋……

a、學生抓“衣衫襤褸”和“得意洋洋”這兩個詞的意思來想象畫面，感受“中華不振”。

b、當時婦女所在的租借是怎樣的一番景象？引導學生聯(lián)系第七自然段租借的繁華場面來體會“中華不振”。

“一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋(yà)死了，她原指望中

國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通�！�

a、學生抓關(guān)聯(lián)詞“不但不”和“反而”體會當時中國政府懦弱無能的情況下， 中國巡警仗勢欺人，進一步感受“中華不振”。 b、（生讀，師范讀，生讀）

除了可憐的婦女，可恨的洋人，你還看到了怎樣的畫面？

（憤怒的語氣）“圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女�！�

(3)、此時，緊握拳頭的你最想做什么？（生談）

是的，我們一定要懲處他。讓我們一起來寫寫這個“懲”字。（一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正和在？但我們只能把對洋人的恨，對婦女的同情放在心里。） 讀讀這個字。（生讀）

該不該懲處？想不想懲處？（想）敢不敢懲處？（不敢）

因為不敢懲處，圍觀的人都（握著拳頭），只能勸勸那個不幸的婦女。 孩子們，讓我們走進百年之前的中國，感受中華不振的屈辱。 播放ppt，簡介。（2分鐘） (4)教師總結(jié)：

導致這件事情產(chǎn)生的最根本原因就是中華不振。 現(xiàn)在你明白伯父說的那句話的意思了嗎？

（ppt出示）“為什么？中華不振��！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么？ 當時在場的周恩來明白了嗎？所以在他心里深深地立下了一個偉大的志向——為中華之崛起而讀書。

四、拓展閱讀，深化感悟

1、剛才我們用什么方法來學習課文？ （邊讀邊想象畫面，結(jié)合時代背景）

2、下面用這兩個畫面默讀下面這段文字，在空白處做批注。

華人與狗不準入內(nèi)

1868年，上海的租界當局建了一個外灘公園。公園建成后，租界當局就派巡警在公園門口看守，不準中國人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進入公園游玩，卻被巡警強硬阻擋，不準他們進入。為此，他們向上海的租界當局提出抗議。幾天后，租界當局回了一封信，只見上面冷冷地寫道：“我們并不認為中國人有進入公園的權(quán)利�！痹S多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界當局提出抗議，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界當局根本不把中國人的抗議放在眼里，依然強硬地答復“不準備給予中國人這項權(quán)利。”沒有多

久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內(nèi)！”3、學生談?wù)劯惺堋?/p>

五、全課小結(jié)，布置思考

從租界回來以后，同學們常�？吹街芏鱽硪粋�人在沉思。12歲那年的沉思決定了周恩來一生的道路。他會沉思些什么呢？課下寫一些，我們下節(jié)課來交流。

第二篇：為中華之崛起而讀書教學設(shè)計

教學目標：

1、認識9個生字，會寫16個字。正確讀寫部分詞語。

2、有感情地朗讀課文。能抓住重點詞句、發(fā)揮想象，深入體會文中人物的思想感情。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

教學過程：

一、出示課題：為中華之崛起而讀書。

齊讀課題，解題：“崛起”是興起的意思�！爸�”，的。指名說說題目的意思。這句話是誰說的？清晰而堅定讀課題，用鏗鏘有力的語氣再讀。

二、檢查預習，理清思路。（初讀）

課前老師布置大家對課文進行了預習，首先我們來交流一下你的收獲。

1、出示詞語，自讀詞語：伯父 租界 模范 闖進 巡警 吵嚷 婦女懲處 喝彩帝國主義 風和日麗 熱鬧非凡 鏗鏘有力 振興中華 耀武揚威，得意揚揚 振興中華

請同學來讀一讀。

有哪些字的讀音或字形你想提醒大家注意。重點解決前面知識點中需要強調(diào)的生字詞。

重點指導，讀音：懲處。 “懲”第二聲；區(qū)分 “處”：解釋為地方，組織關(guān)系時讀第四聲，其他都讀第三聲。

字形：巡 嚷范 懲

提出你不理解的詞語共同探討或談自己理解到的詞語。

2、交流自己收集到20世紀初中國的社會現(xiàn)況和周恩來的生平。

內(nèi)憂外患的中國，20世紀初，面對日益高漲的革命形勢，清政府一面加強專制，加強武力鎮(zhèn)壓；另一方面，導演一場“預備立憲”的丑劇，以圖欺騙人民，抵制革命。日俄對中國的東北虎視眈眈。

周 恩 來 是 馬 克 思主 義 者， 無 產(chǎn) 階 級 革 命 家、 政 治 家、 軍 事 家 和 外 交 家， 中 國 共 產(chǎn) 黨、中 華 人 民 共 和 國 主 要 領(lǐng) 導 人 之 一， 中 國 人 民 解 放 軍 創(chuàng) 建 人 之 一， 中 華 人 民 共 和 國 總理 （1949 ～ 1976）。 原 籍 浙 江 紹 興， 出 生 于 江 蘇 淮 安。 1917 年 在 天 津 南 開 學 校 畢 業(yè)后 赴 日 本 求 學。 1919 年 回 國， 9 月 入 南 開 大 學， 在 五 四 運 動 中 成 為 天 津 學 生 界 的 領(lǐng)導 人， 并 與 運 動 中 的 其 他 活 動 分 子 共 同 組 織 進 步 團 體 覺 悟 社。 1920

年 去 法 國 勤 工 儉學。 1921 年 參 加 中 國 共 產(chǎn) 黨， 1922 年 和 趙 世 炎 （后 來 是 黨 的 前 期 重 要 領(lǐng) 導 人 之 一）等 組 織 旅 歐 中 國 少 年 共 產(chǎn) 黨 （翌 年 改 名 為 中 國 社 會 主 義 青 年 團 旅 歐 支 部）。 后 任 中 國社 會 主 義 青 年 團 旅 歐 支 部 書 記、 中 共 旅 歐 支 部 領(lǐng) 導 人。

3、通過預習，你知道課文寫了哪幾件事？（學生交流）

第一件事是周恩來回到家鄉(xiāng)和伯父的對話

第二件事：少年周恩來看到一系列不公平的事，中國人在租界受洋人的欺負。第三件事：立志

4、切入點：周恩來為什么要立下“為中華之崛起而讀書”的志向？

三、精讀課文，了解立志原因（議讀）

1、在課文當中，有一個詞語和“中華崛起”的意思正好相反，請同學們到課文中去找一找。

2、請同學們默讀課文，一邊讀一邊體會，你是從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一劃，寫一寫。一會兒，挑你感受特別深的地方讀給大家聽。學生默讀課文，教師巡視課堂，相機指導。

3、交流讀“中華不振”的感受

指名匯報朗讀。說說“你從哪兒看出中華不振？”

可能感悟到的幾個方面：

——從伯父的話語中看出“中華不振”。

——從周恩來一連串問題中看出“中華不振”。

——從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見一個中國老百姓的影子中看出“中華不振”。

——從婦女的哭訴聲里看出“中華不振”。

——從洋人趾高氣揚、得意揚揚的神情中看出“中華不振”。

——從中國巡警狗仗人勢、耀武揚威的丑惡嘴臉中看出“中華不振”。——從圍觀的中國人緊握著的拳頭中看出“中華不振”

——從課堂里魏校長慷慨激昂的情緒中看出“中華不振”。

4、從學生的回答中，適時導讀。

（1）少年周恩來和伯父的對話，找出來。讀出感情來。

學生讀書

指一組同位分角色讀第一部分。

他們讀的怎么樣？如果好，問：你為什么用這樣的語氣去讀伯父的話呢？

（因為中華不振，華人的地位低，所以要用低沉的語氣來讀。）

中國處于什么情況下？此時伯父的心情復雜，能用一個詞來概括一下嗎？（焦慮/悲傷，哀愁，無奈??）

少年周恩來的心情是怎樣的呢？（疑惑）周恩來的話應(yīng)怎樣讀？生練習朗讀這部分。

（2）此時，年輕的周恩來心中充滿疑惑，他想到了幾個問題？只有三個嗎？(引導學生感悟)

引導學生讀好周恩來心中的疑問。

（3）有一段話幾乎每一位同學都把它劃了下來（點出該段話）。a指導朗讀指生把這段話再讀一遍。（生朗讀）學生閉眼想象。

你仿佛看到了什么？學生談。再請他讀一讀“一問才知道??只能勸勸那個不幸的婦女�！�

指導朗讀。

師：這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，讀----(生1)這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀----(生2)這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀----(生3)讀了這段話，你心情怎樣？(生：傷心、氣憤??)

齊讀。

b激發(fā)情感，質(zhì)問人物

讀著這段話，看著這樣的場面，相信你的腦子里一定會有許多許多的問題。學生提問。

尋找答案。

師請生朗讀這段話，適時插問，請學生回答。并說說為什么。

中國的巡警局給中國人撐腰了嗎？

圍觀的中國人為自己的同胞討回公道了嗎？

你們說，這到底是為什么？

師小結(jié)：是的！中華不振啊�。�！身為中國人，親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺、群情激憤？可是，你們看看這些圍觀的“中國人”！他們，他們究竟在干什么啊？“中華不振啊！”，其實，發(fā)生這樣的事情，在當時的中國，哪里只是這一件，兩件啊——

c補充材料，談感想

1868年，上海的租界當局建了一個外灘公園。公園建成后，租界當局就派巡警在公園門口看守，不準中國人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進入公園游玩，卻被巡警強硬阻擋，不準他們進入。為此，他們向上海的租界當局提出抗

議。幾天后，租界當局回了一封信，只見上面冷冷地寫道：“我們并不認為中國人有進入公園的權(quán)利�！痹S多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界當局提出抗議，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界當局根本不把中國人的抗議放在眼里，依然強硬地答復“不準備給予中國人這項權(quán)利。”沒有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內(nèi)！”。提問：面對“華人與狗不準入內(nèi)！”這塊牌子，你想說什么？

學生交流感受

5、師：從租界回來以后，周恩來常常一個人，獨自地沉思，他在想一些什么呢？他始終忘不掉什么呢？同學們，請你們寫下來！

（學生自由抒寫并交流“周恩來的沉思”。）

比較周恩來與其他同學的讀書目的的不同，你有什么感受？

引導學生體會到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯(lián)系起來，體會周恩來“天下興亡，匹夫有責”的博大胸懷和遠大抱負。有感情地朗讀對話部分，并分角色合作讀。

師引讀：他在少年時就立志——為中華之崛起而讀書！

這可是周恩來一生信守的諾言啊——為中華之崛起而讀書！

這可是周恩來終生為之奮斗的目標啊——為中華崛起而讀書！

四、拓展文本

1、閱讀拓展：其實周恩來不止這一次表明自己的心跡，請同學們讀一讀后面的閱讀鏈接。并補充周恩來后來怎樣實踐自己的誓言。

2、那今天，你們將為什么而讀書呢？

學生自由表達，師相機鼓勵，引導結(jié)合中國現(xiàn)狀。

3、人物：體會周恩來的品質(zhì)

4、寫法：體會過渡句、段的用法。

五、課后作業(yè)：

第三篇：《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計

《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計

【教學目標】

1、 認識8個生字，會寫12個生字

2、 有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情

3、 感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大

理想

第一課時

【學習目標】

1、 認識8個生字，會寫12個生字

2、 有感情地朗讀課文，體會文中人物的思想感情

【教學過程】

一、 課文導入

1、 默讀本單元導語，說說本單元教學的主題是什么，語文學習要完成哪些任務(wù)。

（1） 認真閱讀本組課文，并聯(lián)系生活實際進行綜合性學習

（2） 在成長的故事中體驗成長的快樂，思考成長中的問題，留下成長的足跡。

（根據(jù)上單元的教學情況來看，這個單元導語還是改為你簡單地講述導入為好，這樣既明確主題，又節(jié)省時間。）

2、 我們敬愛的周總理，在他12歲的時候，他讀書的目的就是為中華之崛起而讀書，今天，

我們就一起來學習第25課——《為中華之崛起而讀書》

清晰而堅定地讀課題，用鏗鏘有力的語氣再讀

二、 初讀課文

1、 自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、 出示詞語

撐腰懲處巡警吵嚷

襤褸諸生踴躍鏗鏘

欺凌模范租借闖進

肇事軋死熱鬧非凡

帝國主義耀武揚威鏗鏘有力

衣衫襤褸得意揚揚振興中華

字音難點：懲處、襤褸、鏗鏘、闖進、肇事、軋死 多音字：處

解釋：租借（帝國主義國家在半殖民地國家的通商都市以“租借”的名義劃出由他們管轄的地區(qū)）、帝國主義

字義難點：

耀武揚威：炫耀武力、顯示威風。（拆字法）

衣衫襤褸：衣服破爛。

鏗鏘有力：形容聲音響亮而有勁。鏗鏘：有節(jié)奏而響亮的聲音。（這個詞可以用“為中華之崛起而讀書”這句話作例子，讓學生試著用鏗鏘有力的語氣來讀。當然，如果跟下面的內(nèi)容學習有重復的話，可以改用別的句子作例子進行訓練。）

懲處：懲罰、處罰（拆字法）

諸生：這里是敬詞，教室里所有的學生�！爸T”是“眾、許多”的意思，類似的用法還有“諸位”。

闖進：（闖：①猛沖；②歷練，經(jīng)歷）

現(xiàn)在同學們都知道它們的意思了，那有誰能夠用其中的一個詞語來造句？

書寫指導：嚷

三、 課文學習

1、“為中華之崛起而讀書”這句話是誰說的？（周恩來）（ppt介紹周恩來）

2、他是怎么說的？（清晰而堅定、鏗鏘有力，如果學生說不出來就讓他們從課文中找相關(guān)詞語）請大家清晰而堅定地讀——

3、“中華崛起”是什么意思？（中華振興）課文中有一個詞剛好與“中華崛起”的意思相反，相信細心認真的孩子一定能找到這個詞。（板書：中華不振）你從課文中什么地方把“中華不振”找到的？（第5自然段伯父的話中）

出示伯父的三句話，從伯父話中的好幾個感嘆號你感受到什么？

（1）沒事可不要到那個地方去玩啊�。ㄟ@是警告）

（2）那是外國租借地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去�。ㄟ@是解釋）

（3）“為什么？中華不振��！”（這是無奈、哀嘆）

4、指導學生分角色朗讀伯父與周恩來的對話，引導學生注意把握句子的語氣。

5、伯父和周恩來的對話中，那當時周恩來明白中華不振的意思了嗎？的確沒有，同學們你們從課文中什么地方看出周恩來沒有明白中華不振？（6自然段，一連串的問題）對，從第6自然段我們就可以看出，周恩來確實沒有明白中華不振。

5、齊讀第6自然段

6、周恩來他在想什么問題？

7、周恩來有一連串的問題，這一連串的問題使他怎么樣？（疑惑不解）從“疑惑不解”我們可以看出少年周恩來是個怎樣的孩子？（好問、好奇心強、關(guān)心國家大事）

8、正是疑惑不解，加上好奇心的驅(qū)使，使周恩來去看個究竟，周恩來來到租借地后，他看到了什么？又發(fā)生了什么事呢？我們下節(jié)課再來學習。

第二課時

【學習目標】

1、 了解當時“中華不振”的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

2、 感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大

理想。

【教學過程】

一、 復習導入

1、生詞復習

2、面對周恩來一連串提問，伯父只是無可奈何地嘆了口氣說了一個“中華不振”就沒有再說什么。一連串的問題卻一直縈繞在周恩來的頭腦中，使他感到疑惑不解，于是他決定到租借里去看個究竟。

二、 課文學習

1、 現(xiàn)在，就讓我們跟著周恩來一起闖進租借，去感受中華不振的事實。請同學們認真閱讀課

文第7-8自然段，你從哪些語句感受到中華不振，畫下來并在旁邊做批注。

2、 交流體會（同學們讀得很認真，好多同學都在課文中相關(guān)語句留下了自己思考的痕跡）

（1） 一個風和日麗的星期天，周恩來背（注意這個“背”的讀音）著大伯，約了一個要好

的同學闖進了租借。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。 預設(shè)1：從“闖”字感受到中華不振，因為租借本是中國的土地，而外國人卻把它據(jù)為己有還不讓中國人隨便進入，這就是因為中華不振才會這樣

（如果學生不能從“闖”字來談體會，教師就引導學生思考：在自己國家的國土上，周恩來

為什么不大大方方地走進租借，而要“闖”進去呢？這個“闖”字說明了什么？）

體會得真好！帝國主義肆意將中國土地劃為自己的勢力范圍，還不允許中國人隨便進出，原因就在于中華不振！

預設(shè)2：從“大不相同”感受到中華不振，因為在外國人居住的租借里，到處都是燈紅酒綠、熱鬧非凡，而中國人居住的地方都是比較破爛的地方，生活很艱苦，這還是因為中華不振！ （如果學生不能從“大不相同”來談體會，教師就用紅色字體出示“大不相同”這個詞語，然后讓學生再認真讀讀這句話，并說說有什么新的體會）

①租界里是怎樣的一種燈紅酒綠、熱鬧非凡呢？老師帶大家一起到租借里走一遭。（播放圖片） ②在我們中國的土地上，外國人過著這樣的生活，而我們中國人又過著怎樣的生活呢？（播放中國人的悲慘生活）

③在我們中國土地上，外國人過著耀武揚威、紙醉金迷的逍遙生活，而我們中國人卻生活在水深火熱之中，苦不堪言，此時此刻，你有何感受？（憤怒、悲傷、生氣）

是啊，同樣是在中國土地上，卻有著這樣強烈的對比反差，怎能不讓我們感到憤怒、悲傷呢？

（2）只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

發(fā)生在租借里的這一幕讓你深深感受到中華不振，讓我們一起來關(guān)注這個事件。（課件出示課文第8自然段的相關(guān)語句）

齊讀這句話

衣衫襤褸的婦女，得意揚揚的洋人！這鮮明的對比，一定刺痛了你的心，誰再來讀一讀這句話？

這衣衫襤褸的婦人和這得意揚揚的洋人之間發(fā)生了什么事呢？（婦女的親人被洋人的汽車軋死了，但中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓斥了一通）

（3）這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。

①中國巡警的職責應(yīng)該是什么�。渴前�，中國巡警本應(yīng)該給中國人撐腰，結(jié)果卻幫助洋人訓斥了那個可憐的婦女，你體會到什么？（中國不振）

②想象一下，當時那位婦女是怎樣哭訴的？那位中國巡警又是怎樣訓斥她的？

③親人被軋死卻遭到了訓斥，你能體會婦女此時的心情嗎？（委屈、傷心、難過）請你帶著你的理解，讀讀這幾句話。

④我聽出了你對婦女的同情，你也在為婦女控訴這不公的世道。誰還愿意讀一讀？讓我們一起為這個婦女鳴不平！（生齊讀）

⑤是啊，（引讀）這個婦女的親人被洋人的汽車——

她原指望——

懲處——

誰知——

反而——

沒處說理！

除了可憐的婦女，除了可恨的洋人和巡警，你還看到了什么？

（3）圍觀的中國人都緊握著拳頭。

① 是什么讓圍觀的中國人都緊握著拳頭？（憤怒、不平、仇恨）

② 請你帶著憤怒讀讀這幾句話！

③ 你讀出了你的體會，同學們，緊握你的拳頭，一起讀！

身為中國人親滿目睹這樣的事情，我們怎么能不憤怒？但是在當時中國發(fā)生這樣的事情，不是偶然，更不是一件兩件，實在是太平常了。

當時處在清朝末年，清政府腐敗無能，許多帝國主義國家都欺負我們。他們不但侵略我們的國家，霸占我們的國土，還讓我們賠款。

教師補充典型資料：

1868年，上海的租借當局建了一個外灘公園，租界當局不允許中國人入內(nèi)，中國人民憤怒了，他們聯(lián)名向租借當局抗議，但外國人根本不把中國人放在眼里，沒有多久，在上海外灘公園門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不得入內(nèi)！”

在中國的土地上看到這一幕又一幕，此時，你緊握著拳頭，最想做什么？

預設(shè)：

我最想把可惡的洋人和巡警狠狠地揍一頓！

我最想把侵略我們的外國人都趕出我們的國家！

是的，此時此刻，都想狠狠地懲處這些可惡的洋人！

該不該懲處？——

想不想懲處？——

但是，敢不敢懲處？——

是啊，在外國租借里，誰又敢怎么樣呢？盡管怒火在心頭燃燒，但最終卻不敢將緊握著的拳頭揮出去。

（4）總結(jié)：

為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？

為什么中國巡警不懲處洋人，反而把中國國女訓斥了一通？

為什么圍觀的中國人都緊握拳頭，卻只能勸勸那個不幸的婦女？

中華不振！

在租借中親眼看到這揪心的一幕后，周恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義。

3、 從租借回來之后，周恩來的心情久久不能平靜，他陷入了沉思之中，他到底沉思了什么呢？

（1） 為什么外國人在我們中國人的土地上這么蠻橫無理？

（2） 為什么中國人這樣受人欺負？

（3） 為什么我們的同胞受外國人的欺負，卻無處伸冤，無法報仇？

（4） 這一切都是為什么？（中華不振）是啊，國家落后就被人欺負，讓國家強大起來，讓

祖國不再受人欺負，就一定要國富民強才行！

4、 在一次修身課上，魏校長問同學們：“請問諸生為什么而讀書？”同學們踴躍回答， 有的說——

有的說——

也有的說——

5、 很多同學都搶著回答問題，之后周恩來——此時的周恩來靜靜地坐著，他會在想些什么？ 預設(shè)：

他在靜靜地思考自己為什么而讀書

他還在想著租借發(fā)生的事情

他在想著怎樣讓中華振興起來

6、 當魏校長提出這樣一個問題時，那個衣衫襤褸的婦女又浮現(xiàn)在周恩來的眼前，租借里那令

人揪心的一幕再一次刺痛了他的心，

于是，他為自己立下了這樣一個志向——（教師指課題，學生齊讀）

當魏校長點名讓他回答時，周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道——

當魏校長帶著震驚的神情讓他重復一遍時，周恩來鏗鏘有力地回答道——

7、注意，文中的這句話沒有緊跟在冒號后面，而是另起一段，這樣寫給你什么感覺？（重要的語句往往可以這樣寫，突出中心）

7、 周恩來鏗鏘有力的話語博得了魏校長的喝彩，也深深震撼了我們的心。別的同學都只是為

了滿足自己的需要而讀書，而周恩來卻一心想為中華的崛起而讀書，你從這體會到什么？（他是將自己的學習與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起，立志要為祖國的興盛而學習、奮斗）周恩來在12歲那年就已經(jīng)認識到了中國人要不受帝國主義欺凌，就要振興中華，讓我們再一起讀讀這句話——

三、教師總結(jié)

正是因為周恩來從小就認識到中國人要想不受到帝國主義的欺凌，就要振興中華，努力讀書，才有后來開天辟地的豐功偉績。在今天這個繁榮穩(wěn)定的社會，同學們更加不能放松對自己的要求，努力學習，勇于拼搏。

第四篇：小學語文《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計

小學語文《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計

江店小學四年級語文教師錢席201*.11.22.

教學目標：

1、知識與能力目標：認識8個生字，會寫12個生字。有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標：建立“自主、合作、探究”的學習模式，通過形式多樣的朗讀，品味語言，深入體會文中人物的思想感情。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

教學重難點：

教學重點：在閱讀中體會人物的思想感情.

教學難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

教學過程設(shè)計：

（一）情境導入

1、師：同學們，有這樣一個人，在飛機遇險的時候，不顧個人安危毅然把自己的傘包送給一個小女孩，你知道他是誰嗎？有這樣一個人，不僅全中國的人愛戴他，全世界的人也愛他，在他逝世的時候，聯(lián)合國為他降半旗表哀悼之情，你知道他是誰嗎？有這樣一個人，他在12歲時就說出了一句令所有人都喝彩的一句話，你知道他是誰嗎？

2、生齊讀課題，談?wù)剬φn文題目的理解。師做點撥：“崛”是興起的意思，“之”是“的”的意思。

（二）感知文本

1、借助漢語拼音朗讀課文，提出自學要求：

在初讀課文時，要求：

一、要求學生借助漢語拼音拼讀生字，通過查字典或聯(lián)系上下文的方式理解詞語意思，把課文讀通順，讀準確。

二、觀察田字格中的字，想想：怎么記住它最容易。

在學生自學的基礎(chǔ)上，師做有針對性的指導，如：“嚷”讀后鼻音，“懲處”中“懲”讀二聲，“處”讀三聲，“范”是上下結(jié)構(gòu)不能寫成左右結(jié)構(gòu)，“巡”

中的撇點不能寫成半圓。

2、生再讀課文，邊讀邊思考：本文圍繞著少年周恩來寫了哪幾件事？并找出相關(guān)段落。

引導生以“地點、人物、事件”為線索進行概括，通過生生交流，師生互動，理清課文結(jié)構(gòu)，明確：

本文圍繞著少年周恩來寫了三件事：

1、周恩來來到沈陽，與伯父的對話（1~6）。

2、周恩來在租界里親眼目睹婦女受人欺凌卻無處說理（7~8）。

3、周恩來在修身課上，立下“為中華之崛起而讀書”的志向。

（三）探究脈絡(luò)

1、初步探究，找切入點：

問題：周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”這一志向？文中的哪個詞最能體現(xiàn)？這個詞在文中出現(xiàn)幾次？

學生通過自己讀課文，找出本文的關(guān)鍵詞“中華不振”，在文中出現(xiàn)2次，進而引導生劃出句子.

2、比較閱讀，交流發(fā)現(xiàn)：讓生反復閱讀兩個句子，比較兩處出現(xiàn)的“中華不振”有什么不同，然后在班上交流自己的發(fā)現(xiàn)，通過仔細比較閱讀會發(fā)現(xiàn)：第一次的“中華不振”是由伯父告訴周恩來的，第二次的“中華不振”是由周恩來自己親身體會到的。

3、默讀課文，交流感受：通過讓生默讀課文，邊讀邊感受：文中的哪些句子能讓你感受到“中華不振”？劃出相關(guān)句子，然后在班上交流感受，通過交流，有的同學會說：我從伯父的話語中能感受，有的會說：從婦女的哭訴中感受。

（四）精讀體驗

1、角色朗讀，把握情感：請同學們有感情的朗讀課文第一部分，根據(jù)自己的理解，把握人物說話時的語氣，然后以小組為單位，進行分角色朗讀，對學生讀得不到位的地方，師給予及時的指導：例如，當讀到“為什么？那又是為什么呢？”這句時，要引導學生讀出周恩來不解、追問的語氣，體現(xiàn)他對這些事情的關(guān)注；讀到“為什么中國人不能去，外國人卻可以，這不是中國的土地嗎？”這句話時，要引導學生讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。

2、發(fā)揮想象，深入體會：請生朗讀課文第二部分，邊讀邊想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的？中國巡警是怎樣訓斥她的？站在一旁的洋人會說些什么？聯(lián)系人物當時的語言、動作、神態(tài)、心理，切身體會“中華不振”的悲哀。

（五）再讀體驗

1、請學生朗讀（9~16）自然段，思考：周恩來親眼目睹了“中華不振”的事實之后，他做了什么？——引導生抓住關(guān)鍵詞“沉思”

2、交流體會：從“沉思”一詞中，你讀到了什么？這一問題的設(shè)置，關(guān)鍵是讓生體會到周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向并非一時沖動，而是經(jīng)過充分思考的，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖，引導生抓住“清晰而堅定”進一步體會。

3、結(jié)合自己對課文的理解，請同學們想象：周恩來一個人在沉思什么？讓生寫一寫自己感受到的少年周恩來的內(nèi)心世界，然后在班上進行交流。

4、比較閱讀，思考周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有何不同？通過生自己的比較、體會，引導生明白：為明理、為做官、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯(lián)系起來，進而感受到周恩來的博大胸懷和遠大抱負。

（六）暢談感想

引導學生聯(lián)系自己的生活實際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認識，升華情感。

（七）練筆實踐

讓學生回憶自己的成長經(jīng)歷，通過閱讀、寫信等多種渠道，了解別人“成長的故事”，可以了解名人的成長故事，也可以了解熟悉的親人或小伙伴的成長故事。然后用講故事、寫文章的方式，展示學習的收獲。

第五篇：《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計

中衛(wèi)中心�！皟�(yōu)質(zhì)課堂”過程性資料：

《為中華之崛起而讀書》

年級：四年級科目：語文

學習目標：

知識與技能：

有感情地朗讀課文，抓重點詞語體會人物的思想感情。

過程與方法：

聯(lián)系背景領(lǐng)會課文內(nèi)容。。

情感態(tài)度價值觀：

感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

重點：感悟周恩來的愛國熱情。

難點：培養(yǎng)學生愛國熱情。培養(yǎng)學生學習興趣。

教法與學法：

教法：講解背景，引導學文。學法：讀議結(jié)合，合作探究。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、聚焦“中華不振”

1、出示課題：為中華之崛起而讀書。

2、師：在課文中有一個詞和課題中“中華崛起”的意思正好相反，請同學們快速默讀課文，找到這個詞，圈出來。

3、據(jù)生答板——中華不振！

二、感受“中華不振”

1、自由讀課文7、8自然段，從哪些地方可以看出“中華不振”，作上記號。

2、交流反饋：

5、補充材料（華人與狗不準入內(nèi)）

三、立志“為中華崛起而讀書”

1、走進周恩來的內(nèi)心里，完成導航題。

2、交流反饋學生的寫話。

3、體會“有志者當效周生”這句話的意思。

5、課堂總結(jié)

板書：

25:、為中華之崛起而讀書

中華不振振興中華

作課人：中衛(wèi)完小

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