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第一篇：《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

㈠知識(shí)和能力目標(biāo)：

了解作家作品；積累課文中的生字生詞；認(rèn)識(shí)這篇童話作品的自傳特色；分析文中丑小鴨的的形象及其社會(huì)意義；把握文章的主旨。

㈡過程和方法目標(biāo)：

反復(fù)朗讀課文，理清層次；通過交流，理解丑小鴨這一形象的社會(huì)意義；通過復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。

㈢情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)丑小鴨是因?yàn)樾闹杏袎粝胗凶非�，�?jiān)持不懈才變成了白天鵝；讓學(xué)生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解丑小鴨對自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力；

2、理解童話的思想意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

丑小鴨這一形象的社會(huì)意義。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

出示丑小鴨出世后那種丑陋的圖片和成為白天鵝后飛翔在空中的美麗的圖片，讓學(xué)生看了這兩個(gè)課件后想象由丑小鴨變成白天鵝的歷程。

二、走近安徒生，了解安徒生的經(jīng)歷。

安徒生(1805—1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當(dāng)過商店學(xué)徒、劇院雜役。1827年開始文學(xué)創(chuàng)作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統(tǒng)治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動(dòng)人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動(dòng)的情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡潔而明快的藝術(shù)形式著稱于世。

安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想當(dāng)一名芭蕾舞演員，后來又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒能實(shí)現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不寫追求，終于成為一名世界級的童話大師。他這段經(jīng)歷為他創(chuàng)作丑小鴨這一形象積累了深厚的素材，丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人。丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照。正如作者所說“生活本身就是童話。”

三、走近作品，合作探究。

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，弄清下列字詞的讀音和意義。

丑陋訕笑嫉妒迸出彌漫來勢洶洶

2、點(diǎn)學(xué)生復(fù)述課文的故事情節(jié)，其余的同學(xué)歸納課文的內(nèi)容。

（1）、線索：以“丑小鴨的成長流浪”為線索。

（2）、丑小鴨流落的地方及所發(fā)生的故事。

出生地被嫌棄，受鴨群雞群排擠訕笑，自己的兄弟姐妹也不歡迎他

沼澤地受歧視，連獵狗都不理

老太婆家被嘲笑

灌木林里向往美和幸福

勞農(nóng)家母雞和雄貓趕他走

花園里被贊美

3、用一句話概述童話的內(nèi)容

一只又大又丑的小鴨子，以出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但在經(jīng)歷過種種挫折和打擊后，他終于變成了一只美麗的白天鵝。

4、在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求?

在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過不懈追求。努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)，幸福一定會(huì)來到身邊。

5、課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對美的向往和不懈的追求?

a、他在農(nóng)家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。b、當(dāng)他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當(dāng)他看不見他們的時(shí)候，感到非�？仗摗�c、春天來了，當(dāng)他又看到三只美麗的白天鵝時(shí)，便不顧生死飛向他們。

正因?yàn)槌笮▲喌膶γ赖南蛲�和不懈追求，終于實(shí)現(xiàn)了自己的理想，最終獲得了幸福。

6、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語句并分析關(guān)鍵句子：

a、想我還是走到廣大的世界里去才好。

b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多

c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。 三

d、他到非常難為情，．．．．．因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，找出重點(diǎn)語句分析議論后作答。

明確：丑小鴨變成白天鵝實(shí)際上經(jīng)過了兩個(gè)階段，由被迫流浪到主動(dòng)追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿足，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后，它“感到一種說不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經(jīng)受了嚴(yán)冬的煎熬和考驗(yàn)，當(dāng)他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅(jiān)定了，“我要飛向他們”，就算“他們會(huì)把我弄死”，也“沒有什么關(guān)系”，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實(shí)現(xiàn)了理想。

7、為什么周圍的動(dòng)物都認(rèn)為丑小鴨“丑”呢？你認(rèn)為他丑嗎？

丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。

第二問讓學(xué)生展開討論，不應(yīng)認(rèn)為它丑，言之有理即可。

8、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學(xué)生的精彩發(fā)言）

（1）、能夠勇敢地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。

（2）、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

（3）、它對自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā) 現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。

四、緊扣作品，讀出自己。

1、研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

(可讓學(xué)生展開辯論，通過辯論，碰撞出思想的火花，從而深刻的理解作品的主題）

2、讀完這篇童話，你在思想上得到了怎樣的深刻啟示？

（允許學(xué)生暢所欲言，表明自己的看法。）

3、你有過丑小鴨般的經(jīng)歷嗎，你又是怎樣面對的呢？請講出來讓我們聽聽，讓我們也學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，好嗎？

五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。

1、聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，從下列兩題中任選一題寫片斷作文。

（1）、丑小鴨與我（2）《丑小鴨》續(xù)篇

2、探討：丑小鴨的現(xiàn)實(shí)意義。

第二篇：《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)

向陽中心校張新

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解丑小鴨的經(jīng)歷，并從中受到啟發(fā)。

3、以讀為主，讀出自己的感受，讀出自己對文章的感悟，與丑小鴨同喜同悲。

4、懂得要善待他人，尊重他人，同時(shí)正確地認(rèn)識(shí)自己，提高抗挫折能力。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解丑小鴨的經(jīng)歷。

3、透過故事內(nèi)容，領(lǐng)悟童話的教育意義。

一、情境導(dǎo)入，引入主題

1、 課件出示平靜湖面上的一條小船，突然泛起了波浪。

師：同學(xué)們，我們就像是湖面上的小船，人的一生不可能總是風(fēng)平浪靜，會(huì)遇到各種各樣的挫折，遇到挫折時(shí)我們應(yīng)當(dāng)勇于面對，克服困難，今天，我們來認(rèn)識(shí)一只堅(jiān)強(qiáng)勇敢的丑小鴨，看他面對挫折時(shí)是如何做的。

二、復(fù)習(xí)詞語，初悟文情

1、學(xué)生自讀課文，圈出生字、詞語多讀幾遍。

師：同學(xué)們，在我們學(xué)習(xí)的過程中，也會(huì)遇到各種各樣的困難，比如課文中的生字和詞語，讓我們來一起克服它們吧。

三、感知課文，披文入情

（一）學(xué)習(xí)第一、二自然段

課件出示小鴨出殼的畫面，配上輕音樂，教師根據(jù)畫面內(nèi)容引讀課文。

瞧，鴨媽媽正在孵小鴨，一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了。怎么就剩下一個(gè)特別大的蛋呢？過了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開，一個(gè)小家伙從里面鉆出來了，咦，怎么這個(gè)樣子？他的毛＿＿＿，嘴巴＿＿，身子＿＿，難怪大家叫他＿＿＿。

每個(gè)孩子的誕生，都是媽媽最幸福的事，看到這些新生命，你更喜歡誰呢？

師：一個(gè)人的外表是與生俱來的，我們不能夠以貌取人，心靈美才是真的美。

（二）學(xué)習(xí)第三段：

家，對于我們來說就是幸福，就是溫暖，然而，這只小鴨子因?yàn)槟�樣丑來到世界上，在家里過得會(huì)怎 1

樣呢？請自由讀課文第3自然段。

1．出示插圖：圖上畫的都有誰？它們在干什么？丑小鴨為什么會(huì)挨欺負(fù)呢？為什么大家都不喜歡它？交流時(shí)預(yù)設(shè)：找“孤單”；根據(jù)文本語句感悟小鴨的“孤單”；回味自己是否有過“孤單”的感覺，并和小鴨進(jìn)行比較；如果你就是這只孤單的丑小鴨，心里會(huì)想些什么；丑小鴨的苦、痛，我們看在眼里，痛在心上，你們能把這種心情通過朗讀表達(dá)出來嗎？

師：我們生活中也曾遇到過挫折，受到過父母的責(zé)備和不理解。我們是(轉(zhuǎn)載請注明來源：www.hmlawpc.com)否也應(yīng)像丑小鴨這樣離家出走呢？

2．在家里，丑小鴨孤獨(dú)極了，誰都欺負(fù)他，討厭他。他再也忍不住了，他終于離開了家。然而，離開家的丑小鴨會(huì)不會(huì)更讓我們擔(dān)心呢？請拿起筆來，在文中畫出你最替丑小鴨難過的地方。

（三）學(xué)習(xí)4——6段

靜靜地默讀課文4-6自然段。找找丑小鴨離開家都遭遇了哪些事？從哪些句子中可以看出它可憐孤單呢？認(rèn)真地找一找，畫一畫。開始吧！

生：（讀）丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。

師：你讀得多仔細(xì)呀！孤單的丑小鴨離開了家，來到樹林里，小鳥——“譏笑”它，獵狗——“追趕”它。什么是“譏笑”？譏笑就是嘲笑、瞧不起別人。丑小鴨被譏笑，被追趕，真的太可憐了！誰再把這句話讀一遍。那他怎樣生活呢？

生：（讀）它白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

師：那是一種怎樣的生活？用詞語來表達(dá)。（東躲西藏提心吊膽擔(dān)驚受怕）那他愿不愿意這樣做？ 生：（不愿意）

師：那他感覺怎么樣？

生：沒辦法。

師：從哪個(gè)詞看出他沒辦法？

生：從“只好”這個(gè)詞。沒辦法，很無奈。

師：丑小鴨沒有辦法，到晚上才出來找吃的。晚上天黑黑的，周圍靜悄悄的，他反而敢出來。這時(shí)候天黑黑的，你害怕嗎？

生：（害怕）

師：可是他怎么樣？

生：（沒有怕）

從這里你又感受這又是一只怎樣的小鴨子？

生：（勇敢堅(jiān)強(qiáng)）

師：誰再來讀讀這句話？丑小鴨穿過樹林，來到了哪呢？

生：（讀）秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。

師：從哪感受它的可憐孤單？

生：（悄悄地）

師：悄悄地是什么意思？

生：（不敢出聲一個(gè)人）

師：丑小鴨就是一個(gè)人在蘆葦叢中白天？（躲起來）晚上？（出來找吃的）。它每天都是這樣一個(gè)人可憐孤單地過日子，這就叫？（悄悄地過日子）。真是只可憐的鴨子呀！你們有這種感覺嗎？（讀）

師：離開了樹林，丑小鴨又到了哪？

生：（讀）天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。

師：哪個(gè)詞能感受到可憐？

生：（凍僵）

師：丑小鴨離開家之后遇到了更多的不幸與苦難。差點(diǎn)怎么樣？

生：（死了）

師：是呀，如果不是好心的農(nóng)夫相救，等待它的可能就是？

生：（死亡）

師：面對丑小鴨這種種的不幸遭遇，你感受到了什么？一句話，丑小鴨真是太不幸，它太可憐了�，F(xiàn)在讓我們用心去感受，用朗讀來表達(dá)，再一次感受丑小鴨它那份可憐與孤單好嗎？（配樂）

師：同學(xué)們，你們想一想，丑小鴨從家里跑出來，從樹林里到蘆葦叢中，它在尋找著什么呢？它最想得到的是什么呢？

生：（朋友 美麗 友誼 溫暖的家 關(guān)心）

師：說得真好。是呀，它就是為了心中的這份理想在努力的，堅(jiān)強(qiáng)的，在勇敢地尋找著。

四、朗讀想象，體驗(yàn)“驚喜”

多可憐的丑小鴨，自從他來到這個(gè)世界上就受盡了欺負(fù)，歷經(jīng)了磨難，但是盡管如此，他仍然一心一意地?zé)釔凵�活，仍然沒有忘記對美麗的羨慕與向往。當(dāng)他看見一群天鵝從空中飛過，他是怎樣的一種表情？在文中找到這個(gè)詞。

生：（讀）又驚奇又羨慕

師：丑小鴨為什么“驚奇”？它“驚奇”什么？

那他又“羨慕”什么？什么是“羨慕”？

生：（羨慕天鵝的潔白美麗能在天空自由自在的飛翔 有很多的朋友）

師：是呀。天鵝有的，丑小鴨沒有，但是它又很希望自己也有�？吹絼e人的好處，有長處，自己也想有。這就叫羨慕。

師：那如果你就是丑小鴨望著一群潔白美麗的天鵝從你的頭上飛過，你心里會(huì)怎么想？

生：（如果我也是美麗的天鵝就好了）

師：丑小鴨的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?變成了什么？

生：（天鵝）

師:朗讀第七段？請從文中畫出描寫天鵝外貌的句子。讀一讀。

師：丑小鴨就是因?yàn)樗�長得又大又丑，所以來到這個(gè)世界之后受盡了欺負(fù)，那么可憐那么孤單，可是為了心中的那份理想一直在堅(jiān)持、勇敢地尋找，最后他終于克服重重困難變成了一只？

生：（潔白美麗的天鵝）

師：此時(shí)此刻，丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己就是夢寐以求的天鵝時(shí)，會(huì)是什么樣的心情？

生：（高興）

師：是呀，孩子們，丑小鴨望著鏡子似的湖面心情非常高興，望著自己美麗的影子它一定會(huì)高興地說： 生：（接）啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

師：還有嗎？

生：（興奮）

師：是呀，自己的理想終于變成了現(xiàn)實(shí)，望著自己的影子它興奮地說：

生：（接）

師：丑小鴨它自己都沒有想到的事情，終于夢想成真了，它很驚奇。它看著自己的影子驚奇地說？ 生：（接）

五、總結(jié)課文，領(lǐng)悟寓意

師：讀到這里，相信同學(xué)們一定又會(huì)有許多感慨。置身在《丑小鴨》的童話世界中。我們曾為丑小鴨受盡磨難而難過，又為他終究變成一只美麗的天鵝而欣喜。面對這些，你想對故事中的角色說些什么呢？

師：說得多好呀！同學(xué)們，在班級里，同學(xué)之間，不管丑與美，你們應(yīng)該怎樣相處呢？是不是也像文中的其他人那樣，去欺負(fù)像丑小鴨那樣的弱勢群體呢？

生：（不，我們會(huì)互相幫助，互相關(guān)心）

師：在我們的生活中何嘗不會(huì)遇到類似的挫折呢，出示生活中的事例，說一說遇到這些事情你會(huì)怎樣做？

咱們回過頭來看看丑小鴨的成長經(jīng)歷：它從一只又大又丑的鴨子變成了一只美麗的白天鵝，它經(jīng)歷了那么多磨難、挫折，但他從不灰心，說說你從他的身上學(xué)到了什么？（堅(jiān)持 不放棄積極向上）板書：

堅(jiān)持不放棄

師：親愛的同學(xué)們，其實(shí)我們?nèi)巳硕枷癯笮▲�，在成長的道路上也會(huì)遇到許多的困難和挫折，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，要不灰心，堅(jiān)持不放棄，最終也會(huì)像丑小鴨那樣實(shí)現(xiàn)自己心中美好的愿望的，

師：最后，讓我們齊讀一遍課文，再一次走進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心世界。

第三篇：丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)

許老師是小學(xué)三年級的一名語文教師，在設(shè)計(jì)《丑小鴨》第二課時(shí)的教學(xué)時(shí)，許老師想起了去年的這個(gè)時(shí)候，她用這堂課做公開課，有很多專家前來指導(dǎo)，專家們對她精心設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行了充分的肯定，但同時(shí)也提出了不少建議，尤其是在教學(xué)策略上的建議令她受益匪淺。《丑小鴨》的故事中蘊(yùn)藏著多種情感和寓意，如果有效地引導(dǎo)，對培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、道德感都有很大幫助，于是她馬上找出來去年的資料，決定好好根據(jù)專家的建議改進(jìn)今年的教學(xué)。

她在仔細(xì)研讀去年的教案基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出來了今年的授課教案。其中藍(lán)色的文字標(biāo)明了教案的改進(jìn)之處，而且加入了對每個(gè)教學(xué)活動(dòng)所采用的教學(xué)策略的思考，下面是對教學(xué)過程的具體設(shè)計(jì)。

一、導(dǎo)入：

1.上節(jié)課我們已經(jīng)和《丑小鴨》里的生字和生詞交了朋友，今天我們就來和丑小鴨交交朋友�？赐晗旅娴膭�(dòng)畫，請同學(xué)們回答這兩個(gè)問題：丑小鴨是小鴨子么？為什么大家都叫它丑小鴨？

2.播放伴隨著標(biāo)準(zhǔn)普通話朗讀課文的《丑小鴨》精美flash，讓同學(xué)們認(rèn)真觀看。

3.大家看完以后，可以和同桌討論一下，看誰最快回答老師的問題。（半分鐘討論后，請2-4個(gè)學(xué)生回答問題）

課程的導(dǎo)入部分是新添加進(jìn)來的，原來的教案直接就進(jìn)入了課文第一段的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入部分讓學(xué)生觀看flash，回顧整個(gè)故事，生動(dòng)的畫面、感人的音樂、符合課文結(jié)構(gòu)的情節(jié)，能吸引三年級的孩子的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于學(xué)生整體把握情節(jié)，并且先提出問題，讓同學(xué)們帶著問題看flash，這樣更有目的性。

二、課文學(xué)習(xí)：

（一）第一部分學(xué)習(xí)

1.下面大家一邊看大屏幕（ppt展示第一段中“丑小鴨那么丑，大家都討厭他，哥哥姐姐欺侮他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不太喜歡他。丑小鴨傷心極了。有一天，他悄悄地離開了家。”）一邊開動(dòng)小腦筋想一想，丑小鴨為什么那么傷心？它當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢？好，帶著問題默讀課文。

這里用ppt展示課文的重點(diǎn)句，原來的教案中只安排了學(xué)生看自己的課本，這樣不容易將學(xué)生的注意力集中到一起。展示了課文中的句子后，提出一個(gè)開放性的問題，問題并沒有統(tǒng)一的答案，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力。接下來讓同學(xué)們帶著問題自主閱讀、自主探究，這里用的是默讀的方式，雖然是三年級的小學(xué)生，但也不能忽視培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

2.現(xiàn)在誰最想談?wù)勛约旱目捶�？（半分鐘后，�?-4個(gè)學(xué)生回答問題）

這里要注意對學(xué)生回答的反饋，盡量讓同學(xué)們發(fā)揮，而不限制他們的思想。

3.他們都回答得很好！那么大家想想以前自己最傷心的時(shí)候是什么？或者最孤單的時(shí)候是什么？大家默想一下，一會(huì)兒看誰愿意給大家伙分享一下自己的經(jīng)歷。（半分鐘后，老師請3個(gè)學(xué)生回答問題）

原來教案要求學(xué)生不斷的讀課文，體會(huì)其中丑小鴨“孤獨(dú)”的感覺�，F(xiàn)在，讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，相當(dāng)于把同學(xué)們帶到一個(gè)真實(shí)情境中，這樣，就能更深地體會(huì)課文第一部分的情感基調(diào)――“孤獨(dú)”。

4.大家都傷心和孤單過，寫這部童話的的作者安徒生爺爺也不例外，請大家拿出剛剛老師給的幾份資料，取出第一份，看一下安徒生爺爺小時(shí)候是怎么生活的。

在原來的教案中，我把關(guān)于作者的介紹放在了結(jié)尾處，將大篇文字性內(nèi)容呈現(xiàn)給三年級學(xué)生，不太符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，現(xiàn)在我想在教學(xué)過程中穿插作者的經(jīng)歷介紹，體會(huì)自傳體童話的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更深的理解作者。

5.大家看，安徒生爺爺當(dāng)年只身前往哥本哈根，人生地不熟，爸爸媽媽也不管他，朋友也沒多少，又孤獨(dú)又傷心，多像丑小鴨啊！請大家再體會(huì)一下，帶著自己的理解和著音樂齊聲朗讀�，F(xiàn)在大家先醞釀一下（把音樂打開），好，老師來起個(gè)頭：“丑小鴨那么丑??”

這里讓學(xué)生伴著音樂齊讀，用音樂創(chuàng)設(shè)了情境，這樣更有感染力。

（二）第二部分學(xué)習(xí)

1.下面大家一邊看大屏幕（ppt展示第二段中“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的。”）一邊開動(dòng)小腦筋想一想，丑小鴨為什么白天躲起來，晚上才出來找吃的呢？你能體驗(yàn)他的感受么？

提問的時(shí)候注意啟發(fā)策略的運(yùn)用，要慢慢地引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供一個(gè)思考問題的支架。

2.（停頓10秒鐘，點(diǎn)一名學(xué)生，等待他回答后）大家看看大屏幕上的圖片（附加展現(xiàn)黑森林里丑小鴨覓食的圖片）是的，丑小鴨那么小，卻要被大獵狗追趕，嚇得只能在黑黑的夜晚找吃的，丑小鴨多害怕啊。下面請你帶著自己的剛才的理解，為大家朗讀這一段。（一共請3個(gè)學(xué)生）

呈現(xiàn)黑森林里丑小鴨覓食的圖片，也是為了創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生體會(huì)丑小鴨的“害怕”，這也是這一部分課文的情感基調(diào)，創(chuàng)設(shè)了情境后，讓學(xué)生帶著自己的理解朗讀課文，這里采用的讓學(xué)生單獨(dú)朗讀的方式，并且要在學(xué)生朗讀之后給予反饋和強(qiáng)化，其實(shí)這種小的經(jīng)常性的鼓勵(lì)比大的但極少的獎(jiǎng)勵(lì)更有價(jià)值，在對某個(gè)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的同時(shí)，實(shí)際上是對其它同學(xué)的替代性強(qiáng)化。

3.同學(xué)們，安徒生爺爺也有過類似害怕的經(jīng)歷。在他剛剛開始寫作，并且小有成就的時(shí)候，卻遭到了丹麥其他權(quán)威評論家的嘲笑，他們說他寫的文章滿是鄉(xiāng)下人的語言，下等，粗俗，而安徒生柔軟的心害怕遭到傷害，因此常跑出哥本哈根，到法國和英國去度假，順便在那里進(jìn)行更進(jìn)一步的創(chuàng)作。你們想想，當(dāng)?shù)揭粋�(gè)陌生的環(huán)境里，卻長期不被那里的人接受，并遭到他們的排斥時(shí)，你們會(huì)害怕么？會(huì)擔(dān)心么？請大家?guī)е�自己的理解再齊聲朗讀這一段。好好體會(huì)一下。

讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，加深理解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者處境，理解安徒生童話的特點(diǎn)，再用齊讀的方式讀課文，這樣避免學(xué)生盲目地不加理解地閱讀。

（三）第三部分學(xué)習(xí)

1.有一天，丑小鴨看到了一些天鵝，大家看（附加圖片“一群天鵝飛過”），天鵝雪白的翅膀，長長的脖子，多美麗�。∥覀兊某笮▲喪窃趺聪氲哪�？下面大家一邊看大屏幕（ppt展示第三段中：“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。”）一邊開動(dòng)小腦筋想一想，你能體驗(yàn)他的感受么？

這里該轉(zhuǎn)換到課文的第三種情感基調(diào)――“羨慕”，首先呈現(xiàn)美麗的天鵝的圖片，讓學(xué)生從害怕也轉(zhuǎn)換到驚奇艷羨的心理狀態(tài)，與課文情感保持一致，學(xué)生自然而然的會(huì)將自己置于這樣的情境中，想象如果自己是丑小鴨，會(huì)怎么想，自然也就能體驗(yàn)丑小鴨的感受。

2.（等待半分鐘后，分別請三個(gè)同學(xué)回答感受）好，請你帶著你的感受和理解為大家讀屏幕上的這一句。

在學(xué)生回答的時(shí)候，盡量引導(dǎo)他們掌握“羨慕”這個(gè)詞的含義。

3.冬天到了，天氣漸漸轉(zhuǎn)寒了，湖水都結(jié)成冰了，湖面上一陣陣的寒風(fēng)，而丑小鴨卻還在這個(gè)湖上。請大家閉上眼睛，聽老師的朗讀（播放寒風(fēng)呼嘯的聲音，老師單獨(dú)領(lǐng)讀ppt上的內(nèi)容）

這里由教師領(lǐng)讀，讓學(xué)生閉上眼睛用耳朵聽，用大腦想，發(fā)揮學(xué)生的想象力，由老師單獨(dú)讀可以較好地配合音響效果，播放寒風(fēng)呼嘯的聲音，創(chuàng)設(shè)逼真的情境。

4.請大家睜開眼睛，剛剛有什么感覺？想一想，如果你當(dāng)時(shí)在場，你感覺丑小鴨可憐么？你會(huì)怎么做呢？

問題的提出也是逐漸深入的，教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更要對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用和促進(jìn)作用，這里鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的感受，加深領(lǐng)悟。

5.安徒生爺爺也像丑小鴨這樣挨過餓受過凍。閱讀我給你們的第二份資料（同學(xué)閱讀安徒生在哥本哈根求學(xué)時(shí)沒有錢買吃的，經(jīng)常餓得拿涼水充饑，喝水后倒床便睡以忍受饑餓的文字介紹）（2分鐘）

繼續(xù)在課文講解的同時(shí)穿插作者的經(jīng)歷介紹，幫助學(xué)生更好的理解作者與“自傳體”童話的特點(diǎn)。

6.現(xiàn)在每個(gè)人自己的來朗讀這一段，出聲的讀，老師來聽誰理解得最好�。ㄕ埲�班同學(xué)帶著自己的理解自由朗讀這一段）

這里采用每個(gè)學(xué)生出聲朗讀的方式，又變換了一種閱讀的形式。

（四）第四部分學(xué)習(xí)

1.丑小鴨因?yàn)檫@個(gè)好心的農(nóng)夫而幸免于難，大難不死，必有后福，他堅(jiān)強(qiáng)地生活，懷著對美好的白天鵝的深情向往，最終成為了一只合格的白天鵝。他多高興啊，他高興得說了些什么呢？（ppt展示第四段中“丑小鴨太高興了，他揚(yáng)起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊：“我做夢也沒想到會(huì)有這么幸福的一天！”）請大家齊聲朗讀大屏幕上面的話。

最后一段為轉(zhuǎn)折段，整體感情比較高昂興奮，齊讀的形式更能體現(xiàn)氣氛。

2.讀完了，請同學(xué)們告訴我，丑小鴨為什么感到幸福？（分別請3個(gè)同學(xué)起來回答問題）請你根據(jù)你剛才的理解單獨(dú)朗讀“我做夢也沒想到會(huì)有這么幸福的一天！”

引導(dǎo)學(xué)生回顧對比，更深體會(huì)“幸福”的原因。用學(xué)生個(gè)別閱讀的方式，讓學(xué)生讀出自己的獨(dú)特體會(huì)。

3.丑小鴨多幸福啊，你看他最終變成了這些美麗的白天鵝中的一員。（伴著優(yōu)美的音樂，老師帶著學(xué)生觀看一些美麗的白天鵝圖片）

視聽結(jié)合，更能讓學(xué)生體會(huì)到丑小鴨看到自己湖中倩影時(shí)的“驚喜”之情。

4.大家都知道，安徒生爺爺最后成了世界上最著名的童話作家之一，整個(gè)丹麥都因?yàn)樗�的的誕生而自豪。相信大家都看過安徒生爺爺創(chuàng)作的很多童話吧，（幻燈片展示《打火匣》、《小意達(dá)的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等作品插畫）這些童話你們是不是都讀過呢？或者聽爸爸媽媽講過？安徒生爺爺醫(yī)生在創(chuàng)作了那么多大家都愛讀的童話，收獲了多少果實(shí)啊，安徒生也變成了一只美麗的天鵝，而不是土氣的丑小鴨了。

又一次提到作者，這里是能力目標(biāo)的拓展，豐富學(xué)生對丑小鴨變成白天鵝的驚喜的感受，作者的親身經(jīng)歷也仿佛是丑小鴨變成白天鵝，這就將文章的中心思想升華到了更高的層次。通過提供給學(xué)生安徒生的生平材料，讓學(xué)生了解作者艱難的一生，模范人物起到了間接強(qiáng)化作用。

5.讓我們不看書，齊聲朗誦最后一句，體味丑小鴨高興、幸福、愉快、激動(dòng)的心情。老師看誰讀得最好。

這里采用背誦朗讀的方式，學(xué)生可以不受文字的束縛充分推進(jìn)情感與文字的統(tǒng)一。

三、分角色寫作討論活動(dòng)

現(xiàn)在請同學(xué)們四個(gè)人組成一組，分別扮演丑小鴨的小伙伴、野鴨、農(nóng)夫和天鵝四個(gè)角色，給變成天鵝后的丑小鴨寫一段話。然后和小組的伙伴分享你寫作的內(nèi)容。

這個(gè)活動(dòng)是新加進(jìn)來的，一方面讓學(xué)生進(jìn)入到人物的情境中體會(huì)感受，一方面鍛煉了他們的寫作能力和表達(dá)能力。

許老師寫完教案之后自己感覺很滿意，這樣反復(fù)的琢磨，根據(jù)初稿細(xì)細(xì)的修改，最終形成一份比較完美的教案，這不也正似艱難破殼的“丑小鴨”嗎？這樣的教案設(shè)計(jì)在教學(xué)中真正實(shí)施會(huì)是什么效果呢？許老師充滿了期待。

第四篇：丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)

《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課“臥、鉆、剩、欺、啄、討、厭、離”這8個(gè)生字以及由這些字組成的詞語。認(rèn)識(shí)“烘、籬、笆、豬”這4個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。

3、通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生品詞、解句的能力；通過觀察圖畫培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力；在學(xué)習(xí)生字、新詞時(shí)培養(yǎng)自學(xué)能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)生字詞、朗讀課文、理解課文、背誦課文。

2、了解丑小鴨命運(yùn)的戲劇性變化。

3、丑小鴨的成長過程給我們什么啟示？

教學(xué)過程

一、激趣引入，揭示課題

1、 昨天老師給大家布置了一個(gè)作業(yè)，讓大家回家收集一些童話故事，大家收集到了嗎？來給我們大家說說你都知道哪些童話人物？

是啊，在我們的記憶中，有許多美麗動(dòng)人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，勇敢團(tuán)結(jié)的三只小豬，可愛單純的小紅帽??今天，我們要來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的人物，認(rèn)識(shí)它之前，先來見見它的兄弟姐妹們，看！它們來了！

2、 播放課件：師：可是它們都很調(diào)皮，躲在了生字蛋的后面，要是你讀準(zhǔn)了字音，它們就會(huì)出來和你見面，愿意請它們出來嗎？

3、 形象識(shí)字：誰愿意來試一試？

4、 揭示課題：（最后一個(gè)生字蛋破開，出現(xiàn)丑小鴨的形象）師：呦！它是誰呀？生：丑小鴨師：（出示：丑小鴨）這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的故事主人公。

二、 自主閱讀，整體感知

1、 自主閱讀，思考問題：

師：丹麥著名的童話家安徒生老爺爺還為這只丑小鴨寫了一個(gè)故事呢！想讀讀這個(gè)故事嗎？（生：想）請小朋友們翻開課本認(rèn)真地讀課文，一邊讀一邊完成這些任務(wù)： 出示：1、仔細(xì)讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、想一想，這個(gè)故事講了什么。

2、 匯報(bào)交流師：誰能用最簡單的語言來說說這個(gè)童話故事主要講了什么？

生：這篇課文講了丑小鴨的故事。

生：這篇課文講了丑小鴨變成白天鵝的故事。

三、 聚焦外形，突顯“丑”

1、師：同學(xué)們都說的很精彩。課文的開頭告訴我們天氣怎么樣？從哪句話里看出來的？（太陽暖烘烘的。）

暖烘烘的天氣讓你想起什么季節(jié)？（春天）在這溫暖的春天里，鴨媽媽在干什么？（臥在稻草堆里，等她的孩子出世。）

鴨媽媽耐心地等待著孩子們，終于，一只只小鴨子都??（學(xué)生跟讀）就剩下一只特別大的蛋，誰能來說說“特別”是什么意思？（特殊的，跟別的不一樣的，這里是講這個(gè)蛋比別的蛋都大）這個(gè)特別大的蛋里鉆出來的小鴨子長什么樣呢？讓我們帶著問題到課文中去找一找吧。拿起你們的筆，一邊讀一邊把相關(guān)的句子畫出來。

2、 交流：

（1） 師：丑小鴨剛出生時(shí)是怎么樣的？

（2） 你是從課文的哪一段找到描寫丑小鴨丑的句子的？請你讀給大家聽聽。“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨。”

（3）（出示句子）師：你找到的是這些句子。這句話里的哪些詞語能讓我們感受到他的丑？

生：毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的

（4） 能通過朗讀讓大家感受到他的丑嗎？

（評價(jià)：你的朗讀讓我仿佛看到了一只這樣的丑小鴨，還有誰想和她來比一比？請所有的男孩子來讀一讀。（評價(jià)：你們的朗讀把我們帶到了這只丑小鴨的面前）

（5） 總結(jié)：和鴨媽媽身邊的小鴨子比起來，這真是一只怎么樣的鴨子呀？

生：又大又丑（師板書：又大又丑）

四、 聚焦結(jié)局，突顯“美”

1、 過渡：師：可這只又大又丑的鴨子后來卻變成了??（）變成白天鵝之后又成了什

么樣呢？

生：很美麗。

2、 師：描寫他美的句子是哪些？

3、 生匯報(bào)，出示句子

4、 喜歡變成白天鵝后的丑小鴨嗎？那你覺得用怎么樣的語氣能讀出他的美？

5、 指明讀。師：聽了你們的朗讀，老師感受到這只天鵝真的是——美麗極了（板書：

美麗極了），女孩子們，用你們銀鈴般的聲音再來讀出天鵝的美吧！

6、 當(dāng)丑小鴨從湖面上看到自己的倒影的時(shí)候，它簡直不敢相信自己的眼睛，從哪句話

可以看出來？(這難道是自己的影子？)用了個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？這句話是什么意思？（這是自己的影子）換成你說的這個(gè)意思行嗎？為什么？

丑小鴨終于看清楚了自己，它真是一只天鵝，這個(gè)時(shí)候它的心情是怎么樣的呢？那讓我們帶著快樂高興地心情來讀讀最后一句話吧。

五、聚焦經(jīng)歷，突顯“可憐”

（一）、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3段師：

7、 師：是啊，由昔日的丑小鴨，變成了今天美麗的白天鵝，他的心情是既高興又驚訝。

那除了這些，你覺得丑小鴨還會(huì)想起些什么？

8、 生：他也許會(huì)想起他以前的事情。生：他也許會(huì)想起以前在家時(shí)人們都欺負(fù)他

9、 師：是呀，家本來是個(gè)多么溫暖的地方呀，可是丑小鴨來到這個(gè)世界上??（學(xué)生

接讀）

（1） 師：小朋友們，你知道“除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他”的意思嗎？

（2） 這里的誰可能會(huì)是?? 我們一起來看看：（出示插圖）你看到了有誰？ 師:再看看,丑小鴨在干什么?

師:他為什么要跑呢?

師：你還看見了什么？

生：我還看見了養(yǎng)鴨的小姑娘雙手叉腰，在罵丑小鴨呢！

師：養(yǎng)鴨的小姑娘本來應(yīng)該愛護(hù)每一只小鴨的，可現(xiàn)在連她都討厭丑小鴨。孩子們，現(xiàn)在的丑小鴨心里在想些什么呢？

師：（指名）來，孩子，把你的體會(huì)帶到文中去讀一讀吧！

師：我聽出來了，你是用心靈在讀書，太棒了。

師：沒有親情，沒有友情，感受不到家的溫暖，這是一種怎么樣的孤獨(dú)�。『⒆觽�，讓我們再次感受丑小鴨孤獨(dú)的心情吧�。�齊讀）

（二）、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4—6自然段。

過渡：師：丑小鴨在家受人欺負(fù)，難以生活下去了�？墒撬�離開家的生活好嗎？ 師：你從文中的什么地方感受到了，（指名回答）

課件出示句子：丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，他只好白天躲起來，夜里出來找東西吃。

師：譏笑是什么意思？

師：再加上獵狗的追趕讓他??

師；日子一天一天的過去了，秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的的蘆葦里悄悄

的過日子。

師：孩子們，丑小鴨為什么要悄悄地過日子啊

師：請你想一想，丑小鴨躲躲藏藏的過日子心情怎么樣？

師：此時(shí)此刻，你把自己當(dāng)作丑小鴨，想想自己的可憐，再讀一讀

師：隨著天氣越來越冷，湖面上結(jié)了厚厚的冰，丑小鴨趴在冰面上凍僵了，他實(shí)在是太累了。這真是一只可憐的丑小鴨呀！

五、 聚焦希望，感情升華

這只可憐的丑小鴨自從來到這個(gè)世界，就受盡了欺負(fù)，歷經(jīng)了磨難，雖然這樣，但他仍然向往著自己美好的生活。文中的哪一句寫了這個(gè)意思，找出來，讀一讀。

七、拓展延伸，說話練習(xí)

丑小鴨經(jīng)歷了這么多的磨難，他不灰心不喪氣，他還是希望有一天他和天鵝一樣美。從丑小鴨身上，你學(xué)到了什么呢？當(dāng)他真的成為天鵝后，地上的鴨子，公雞，獵狗都會(huì)怎么對他呢?孩子們，想一想，這個(gè)時(shí)候，變成天鵝的丑小鴨又會(huì)怎么對待這些曾經(jīng)欺負(fù)過它的小動(dòng)物呢？拿出手中練習(xí)本，把這個(gè)故事繼續(xù)編下去吧。

第五篇：《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《丑小鴨》一文教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

（1） 認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這部童話作品的自傳色彩，理解這一形象和意義，培養(yǎng)學(xué)生對

文學(xué)作品的欣賞能力：

（2） 丑小鴨之所以能轉(zhuǎn)變成白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎�，并向夢想不斷飛翔，讓學(xué)生

明白命運(yùn)其實(shí)命運(yùn)軌道，關(guān)鍵在于對美的未來，美如夢想的追求。

（3） 讓學(xué)生能融入課本，參與其中！

二、教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)生們自身的扮演，真正的了解丑小鴨這一形象以及變成白天鵝的經(jīng)歷。

必須經(jīng)過自身的努力重要的是還要有白天鵝一般的高貴靈魂。

三、教學(xué)難點(diǎn)：了解童話的特點(diǎn)，理解童話所蘊(yùn)含的深刻思想，體驗(yàn)學(xué)習(xí)丑小鴨不懈努力，

努力進(jìn)取的精神。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)經(jīng)過：（一）導(dǎo)入：讓同學(xué)們做一個(gè)小游戲，去畫故事的人物形象，從而引出丑小鴨形

象。并通過比拼給與小獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）了解作者:由學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

（三）給學(xué)生介紹戲劇，根據(jù)課文來分成4幕戲劇，（讓學(xué)生報(bào)名），然后告知他

們所扮演的形象，以話劇后配音的形式進(jìn)行。

（四）發(fā)給他們劇本。讓其熟悉一下。同時(shí)選出裁判。（告知他們當(dāng)表演結(jié)束是選

出最佳演員，與最佳裁判，給予小獎(jiǎng)勵(lì)。并且裁判要說出4幕戲劇的大體

含義。）

（五）剩余沒有任何角色扮演的，找出戲劇中沒有表現(xiàn)出課文內(nèi)容的部分，（老農(nóng)

家被驅(qū)打，在花園遇到天鵝，天鵝以它的美而低頭）并思考以下問題：

①：全文是一以什么為線索？（以丑小鴨的流浪足跡為線索）

②：丑小鴨去過哪些地方？大家是怎么樣對待它的。（家：被歧視；沼澤地：

同情，歧視；老太婆家：被嘲笑；老農(nóng)家：被驅(qū)打；灌木林地：向往美；

花園里：被贊美。）

③：對童話中的形象給予自己的看法。

研究探討：丑小鴨給了我們怎么樣的啟示？

小結(jié)：生活中，也有許多丑小鴨，但他們經(jīng)過自己的努力拼搏最后變成了白天鵝，所以我們

不管遇到什么困難都不要退縮，只要我們努力我們就一定會(huì)變成一支美麗的白天

鵝！

板書設(shè)計(jì)：

被拋棄——被同情、歧視——嘲笑——被驅(qū)打——向往美——被贊美

劇本《丑小鴨》

形象：丑小鴨（a）、兄弟姐妹（bd）、媽媽(c)野鴨(bd)、兩只雁(bd)、老太婆(c)、母雞

(c)、雄貓(bd)、烏鴉(b)、孩子們(bd)

兄弟姐妹bd：他實(shí)在太大！你這個(gè)丑妖怪，但愿貓兒把你抓去才好！

媽媽c:我希望你走遠(yuǎn)些！

丑小鴨a：這是因?yàn)槲曳浅３舐�的緣故�?/p>

野鴨們bd：你是什么人呀！

你真是丑得厲害！不過只要你不跟我們族里的任何人結(jié)婚，這對我們倒也沒有什么

大的關(guān)系。

（丑小鴨很沮喪的表情）

兩只雁bd：聽著，朋友。你丑得可愛，連我都禁不住喜歡你了。你做一只候鳥，跟我們

一塊飛走好嗎？離這兒很近，另外有一塊沼澤地，那里有好幾只甜蜜可愛的雁兒。他們都是小姐，都會(huì)說：“嘎！”你是那么丑，可以在他們那兒碰碰你的運(yùn)氣！

（噼！啪！，噼！啪！的聲音。丑小鴨表現(xiàn)害怕）

丑小鴨a：啊，謝謝老天爺！我丑得連獵狗也不咬我了！

老太婆c：這是怎么一回事兒？這真的是少有的運(yùn)氣！現(xiàn)在我可以鴨蛋了，我只希望他不

是一只公鴨子才好！我得弄清楚！

母雞c：你能夠生蛋嗎？

丑小鴨a：不能。

母雞c：那么就請你不要發(fā)表意見。

雄貓bd：你能拱起背，發(fā)出咪咪的叫聲和迸出火花嗎？

丑小鴨a：不能。

雄貓bd：那么，當(dāng)聰明人在講話的時(shí)候，你就沒有發(fā)表意見的必要。

（丑小鴨心情非常不好的表情）

母雞c：你在起什么念頭？你沒有事情可干，所以你才有這些怪念頭，你只要生幾個(gè)蛋。

或者咯咯地叫幾聲，那么你的這些怪念頭也就沒有了。

丑小鴨a：不過，在水里面游泳是多么痛快呀！讓水淹沒你的頭，往水底一鉆，那是多么

痛快呀！

母雞c：是的，那一定很痛快！你簡直是在發(fā)瘋。你去問問貓兒吧——在我所認(rèn)識(shí)的一切

朋友當(dāng)中，他是最聰明的——你去問問他喜歡不喜歡在水里游泳，或者鉆進(jìn)水里去。我姑且講我自己。你去問問你的主人——那個(gè)老太婆——吧，世界上再也沒有比她更聰明的人了！你以為她想去游泳，讓水淹沒她的頭頂嗎？

丑小鴨a：你們不了解我。

母雞c：我們不了解你？那么請問誰了解你呢？你決不會(huì)比貓兒和女主人更聰明吧——我

先不提我自己。孩子，你不要自己以為了不起！對于你現(xiàn)在所得到的照顧，你因該感謝上帝才是。你現(xiàn)在到一個(gè)溫暖的房子里來，有了一些朋友，而且還可以向他們學(xué)習(xí)很多的東西，不是嗎？不過你是一個(gè)廢物。跟你在一起真不痛快。你可以相信我，我對你書這些不聽的話，完全是為了幫助你呀。只有這樣，你才知道誰是你的真正的朋友！請你注意學(xué)習(xí)生蛋�；蛘呖┛┑亟�，或者迸出火花吧！

丑小鴨a：我想我還是走到廣大的世界去學(xué)。

母雞c：好吧，你去吧。

烏鴉b：呱——呱

丑小鴨a：我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！可是他們會(huì)把我弄死的，因?yàn)槲沂沁@樣

丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關(guān)系！這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管鴨場的那個(gè)女傭踢死和在冬天受苦要好得多！

孩子們bd：你們看那只新來的天鵝！是的又來了一只新的天鵝！這新來的一只最美！那

么年輕，那么好看！

丑小鴨a：當(dāng)我還是一只丑鴨的時(shí)候，我做夢也沒有想到會(huì)有這么幸福！

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