第一篇：淺談?wù)Z文教學(xué)的體會(huì)

《淺談?wù)Z文教學(xué)的體會(huì)》

昌圖縣大興中學(xué)—張麗艷 課堂是教師、學(xué)生和課堂環(huán)節(jié)所構(gòu)成的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)三者之間的關(guān)系，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。在教師、學(xué)生和課堂環(huán)節(jié)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，掌控著教學(xué)的過程和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)的完成，課堂教學(xué)的組織管理方面很多，包括教學(xué)內(nèi)容教學(xué)模式、課堂規(guī)律、課堂控制等。我以教學(xué)實(shí)踐為例就教學(xué)內(nèi)容談?wù)勎业捏w會(huì)。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，以及教學(xué)內(nèi)容的難易程度靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)整教材。

我是一個(gè)中學(xué)教師，以八年級(jí)教材為例說說我是怎樣根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，能力調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

一個(gè)學(xué)期開學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還沒有收回來，因此不宜講授難點(diǎn)內(nèi)容。應(yīng)以易于學(xué)生理解接受為主。因此，我先教授了第一、第二單元的現(xiàn)代文。

待學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)后，亦是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期（如寒假開學(xué)的的一個(gè)月）天氣不冷不熱，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)，因此我把自己認(rèn)為重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容（如古漢語單元）放在此時(shí)教授，易于學(xué)生記誦。如正直炎熱的夏季，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，接受重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容吃力。然后再教授第三第四單元的現(xiàn)代文。這樣就把難易知識(shí)給學(xué)生分解開來，能使他們輕松愉快的學(xué)習(xí)。

上述是我語文教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，我認(rèn)為如此安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生喜歡、學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果亦良好。

大興中學(xué)_張麗艷

第二篇：語文教學(xué)體會(huì)1

語文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

通過幾年的語文教學(xué)實(shí)踐，我基本掌握了語文課程的編排特點(diǎn)，力爭(zhēng)在自己的課堂中滲透新課程改革理念和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)理論，特別是今年學(xué)校倡導(dǎo)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，充分利用好導(dǎo)教案，取得了一定的效果。但與其他班級(jí)在a、b、c三段中還存在很大的差距，反思良久之后我終于找到了一些眉目。我認(rèn)為在今后的教學(xué)中還應(yīng)努力改變自己的教學(xué)思路，做好以下幾點(diǎn)：

一、 寫好教學(xué)反思，不斷反思教學(xué)中的得與失

教學(xué)反思是教師在教完一課時(shí)后的心得體會(huì)，從教學(xué)反思可以看出我們?cè)诮虒W(xué)中的優(yōu)點(diǎn)是什么？值得改良的地方在哪里？教師在明確了自己教學(xué)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)后，就會(huì)不自然的反思自己在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該注重什么？摒棄什么？我們?cè)诜此贾谐砷L(zhǎng)，在反思中提高。所以，寫好教學(xué)反思是必要的，它對(duì)我們研究教學(xué)有很大的幫助。

二、 時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，以學(xué)定教

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中起點(diǎn)撥作用。所以我們教師不能一味地憑主觀感受去設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，而主宰整個(gè)課堂。我們教師應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)的，如果我們的教學(xué)脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容失去興趣，尤其對(duì)c段的學(xué)生更是如此，學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)積極性，何談學(xué)習(xí)成績(jī)的提高？總之，在以后的教學(xué)過程中我們必須以生為本、以學(xué)定教。

三、 加強(qiáng)交流，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

思想交流可以拉近人與人之間的距離，只有交流才可密切人際關(guān)系。學(xué)生的思想發(fā)展方向大多取決于教師，如果教師能夠給予學(xué)生良好的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生的思想就可能會(huì)朝著良好的方向發(fā)展。我所教四班的朱曉涵同學(xué)在上次調(diào)位時(shí)對(duì)自己的位置不滿意，上課無精打采。我發(fā)現(xiàn)她這一動(dòng)態(tài)后，利用晚自習(xí)時(shí)間與她交談，對(duì)他進(jìn)行了正確引導(dǎo)，她的情緒很快調(diào)整好了，期中考試成績(jī)有了很大進(jìn)步。孫安琪同學(xué)上課我行我素，根本沒有把心思放在學(xué)習(xí)上。一開始上課時(shí)，我講完后刻意站在她身旁，以引起她的警覺；課下經(jīng)常找她談心，談現(xiàn)在、談將來，給她講學(xué)習(xí)的重要性。兩周下來，她上語文課時(shí)注意聽講了，也主動(dòng)回答問題了，有時(shí)碰到我總沖我笑一笑。我們教師只有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、懂得學(xué)生，不時(shí)與他們進(jìn)行思想交流和心靈碰觸，做他們的良師益友，才可能實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的真正和諧與平等。

四、 抓住課堂契機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是每一個(gè)教師的責(zé)任。學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，往往就是在瞬間被發(fā)掘的。我時(shí)刻抓住契機(jī)，科學(xué)地進(jìn)行引導(dǎo)，采用小組合作得分排名的形式，幫助他們爆發(fā)出創(chuàng)新思維能力的火花，使他們體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂和成功的快樂，鼓勵(lì)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活當(dāng)中，敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、習(xí)慣創(chuàng)新。

只有這樣，我們培育的學(xué)生才不會(huì)被社會(huì)所淘汰；才能立足于這個(gè)紛紛復(fù)雜的社會(huì)；才能適應(yīng)各種激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

雖然我教學(xué)水平不是優(yōu)秀的，但我一定要做最努力的，用全身心去工作，因?yàn)槲蚁嘈拧耙环指�耘一分收獲”。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)體會(huì)

語文課堂是實(shí)踐新課程精神的主要陣地，如何借助評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更大程度上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中來是值得我們探索和研究的地方。小學(xué)生年紀(jì)尚小，學(xué)習(xí)的目的尚不明確，教師的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)他們來說，無疑是一種強(qiáng)大的動(dòng)力。德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。”所以我認(rèn)為在課堂評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以正面鼓勵(lì)為主。

一、充分相信孩子，相信他們都能教好。

教師要樹立一個(gè)堅(jiān)定的信念：每個(gè)孩子都可以教好，每個(gè)孩子都可以成才。即使是那些調(diào)皮的，學(xué)習(xí)差的，不太有禮貌的孩子，教師也應(yīng)該相信，只要教育得法，他們也可以成才。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，他們的潛力很大，可塑性很強(qiáng)，“應(yīng)該讓每個(gè)孩子都抬起頭來”。

教師是否相信兒童，這是教師對(duì)兒童能否進(jìn)行合理評(píng)價(jià)的前提。羅森塔爾應(yīng)是一個(gè)很有說服力的例子。1968年，心理學(xué)伯特.羅森塔爾來到美國(guó)的一所小學(xué)，從一至六年級(jí)中各選出3個(gè)班，對(duì)這18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了“煞有介事”的發(fā)展預(yù)測(cè)。然后，他以贊賞的口吻，將有優(yōu)異發(fā)展可能的學(xué)生名單通知有關(guān)教師。名單中的學(xué)生，有的在老師意料之中，有的卻不然，當(dāng)老師感到迷惑時(shí)，羅森塔爾解釋說：“請(qǐng)注意，我講的是他的發(fā)展，而不是現(xiàn)在的基礎(chǔ)�！边@樣，教師們從內(nèi)心里承認(rèn)這份名單。8個(gè)月后。他又來到這所學(xué)校，對(duì)18個(gè)班進(jìn)行復(fù)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他提供名單的學(xué)生，成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)比其他學(xué)生快，并且在感情上顯得活潑，開朗、求知欲旺盛，與教師的情感也特別深厚。原來，他提供的名單是隨機(jī)的，根本未作任何測(cè)試。他只不過想通過“權(quán)威性的謊言”暗示教師，堅(jiān)定教師對(duì)名單上學(xué)生的信心，改變教師不相信后進(jìn)兒童的觀念。觀念變了，頑皮兒童在教師心目中也成了很有發(fā)展前途的兒童，于是教師對(duì)這些兒童的評(píng)價(jià)也跟著發(fā)生了變化，從而導(dǎo)致兒童成長(zhǎng)的加快�？梢姡�充分相信兒童是個(gè)前提，這個(gè)問題解決了，就必然會(huì)對(duì)兒童充滿信心，必然會(huì)設(shè)法鼓勵(lì)兒童獲得成功。

二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”。

兒童在課堂學(xué)習(xí)中，在教師的啟發(fā)或同學(xué)之間的啟發(fā)之下，常有智慧火花的閃耀。我們把這種智慧火花的閃耀稱為“閃光點(diǎn)”。兒童學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的這種閃光點(diǎn)是十分可貴的。它是兒童自我努力，積極思考、獲得進(jìn)步和成功的標(biāo)志。此時(shí)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，作用有三：一是讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅；二是讓學(xué)生充分意識(shí)到自己的潛在能力。三是兒童的長(zhǎng)處和能力，常常是在鼓勵(lì)中得以強(qiáng)化的。

學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)，只要我們不是以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求兒童，那么是隨處可見的。如我在教 “官”字，提問：“這個(gè)‘官’字怎么記？”一個(gè)學(xué)生回答：“這個(gè)‘官’字，上面是寶蓋頭，下面那個(gè)東西，像我們家里的雙門電冰箱�！睂W(xué)生的回答，實(shí)在是太精彩了，我就充分肯定學(xué)生“善于聯(lián)想，善于發(fā)現(xiàn)”的閃光點(diǎn)，實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。又如在一課堂上，我讓孩子們一邊讀書一邊找出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，班上幾位同學(xué)一邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字。這時(shí)，我及時(shí)地評(píng)價(jià)到：“大家看看這三位同學(xué)，他們一邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，這叫不動(dòng)筆墨不讀書。希望大家向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們不動(dòng)筆墨不讀書的好方法�！边@時(shí)，更多的孩子那起筆一邊讀一邊圈劃。從上面的例子可以看到，不僅僅表現(xiàn)好的學(xué)生得到了肯定和鼓勵(lì)，更受益的是全班所有的學(xué)生。所以，教師應(yīng)當(dāng)好伯樂，當(dāng)一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的伯樂。

三、巧妙運(yùn)用語言，注意鼓勵(lì)性語言的多樣性。

對(duì)小學(xué)的進(jìn)步、成功、教師要善于使用多種語言以鼓勵(lì)。如學(xué)生回答某個(gè)問題不錯(cuò)，我就會(huì)用如下語言鼓勵(lì)：“回答得很準(zhǔn)確！”“回答得好極了！“回答了太漂亮了！”“這位同學(xué)真會(huì)動(dòng)腦筋！”“多么精彩的發(fā)言啊！”等等。有時(shí)學(xué)生的回答超乎我的意料之外，我就用驚訝的語氣鼓勵(lì)：“真沒想到，你的回答會(huì)這樣精彩！”“你的回答，比老師想的還要好，真不簡(jiǎn)單！”有時(shí)我會(huì)把一些學(xué)生的思考問題予以歸納，要求全班同學(xué)學(xué)習(xí)。而當(dāng)學(xué)生回答不完全正確時(shí)，我不是光挑不正確的部分評(píng)價(jià)，而要首先予以鼓勵(lì)：“這個(gè)問題，答對(duì)了一半，也是一份貢獻(xiàn)。另一半，還要再想一想。”“你讀得真準(zhǔn)確，如果聲音再洪亮些就好了�！比绻麑W(xué)生的回答是錯(cuò)誤的，我也盡可能找出積極因素，如：“動(dòng)了腦筋，但答案有誤�！薄案矣诜e極發(fā)表意見，非常勇敢。但考慮問題的思路錯(cuò)了，要加油！老師相信你一定能成功！”有些學(xué)生，平時(shí)極少發(fā)言，偶爾舉手發(fā)言，又可能出錯(cuò)，我的評(píng)價(jià)更要著重鼓勵(lì)主動(dòng)發(fā)言的行為，而不要在發(fā)言質(zhì)量上有太高的要求。

總的來說，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是為素質(zhì)教育服務(wù)的，體貼學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，從而為語文課堂添新的活力。

第四篇：談?wù)Z文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

淺談?wù)Z文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

語文是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，獲取世界各方面信息以及進(jìn)行交往的重要工具，也是中小學(xué)學(xué)科教育的一個(gè)重要組成部分。語文知識(shí)和能力的運(yùn)用，是一個(gè)人必須具備的基礎(chǔ)素質(zhì)中不可缺少的部分。語文水平的高低，是衡量一個(gè)人文化素質(zhì)的重要標(biāo)志，在新課標(biāo)理念的推動(dòng)下，語文教師更需肩負(fù)起時(shí)代的重托，牢固樹立素質(zhì)教育的思想，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

如何搞好提語文教學(xué)，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

首先，要面向全體學(xué)生，普及語文知識(shí)。

教師必須是以提高全民族素質(zhì)為己任，不是選拔適合教育的學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生的教育。語文教學(xué)現(xiàn)代化的所有特征都離不開全體學(xué)生，離開了全體學(xué)生去談?wù)Z文教學(xué)改革，便失去了改革的立足點(diǎn)。中小學(xué)生年齡小聽覺敏銳，思維活躍，機(jī)械記憶力強(qiáng)，活潑好動(dòng)，好奇好勝。與成年人相比，這是他們學(xué)習(xí)語文得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。我們語文教師利用學(xué)生的這種優(yōu)勢(shì)，抓住機(jī)遇，幫助他們利用科學(xué)的方法進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

然而，學(xué)生個(gè)性的千差萬別，同樣的教法，不可能讓每個(gè)學(xué)生收到相同的學(xué)習(xí)效果。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，同時(shí)開始學(xué)習(xí)語文，半個(gè)學(xué)期的新鮮感一過，就會(huì)有人掉隊(duì)，接著便可能出現(xiàn)“兩極分化”的苗頭。怎樣對(duì)待“兩極分化”現(xiàn)象，將是區(qū)分應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的試金石。是我們每一位教師應(yīng)該慎重的問題，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)始終保持優(yōu)異的學(xué)生，我們(請(qǐng)你繼續(xù)關(guān)注公文素材庫www.hmlawpc.com)老師都不會(huì)感到憂慮，關(guān)鍵是掉隊(duì)的學(xué)生。這就要求我們語文老師要更細(xì)致的做好兩件工作：一是，在教學(xué)開始的第一天就立足于防止兩極分化，而不要等到出現(xiàn)兩極分化以后再來想對(duì)策。“亡羊補(bǔ)牢”固然于事有補(bǔ)，但未雨綢繆豈不更好？教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)的廣度，

讓學(xué)生百分之百參與語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，密切注意任何可能導(dǎo)致兩極分化的因素，把兩極分化控制在最小的范圍之內(nèi)。二是，以滿腔的熱忱幫助后進(jìn)生，查找掉隊(duì)的原因，適當(dāng)降低要求，激勵(lì)和保護(hù)他們的積極性，調(diào)動(dòng)起他們的非智力因素，去彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，縮小差距，迎頭趕上。我們的目標(biāo)是使每個(gè)學(xué)生，在語文學(xué)習(xí)上都能找回自信，都能的達(dá)到新課標(biāo)的最低要求，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不讓任何一個(gè)學(xué)生自甘掉隊(duì)，放棄語文的學(xué)習(xí)。

其次，我們要注重學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的和諧發(fā)展。

語言是人們交換信息的第一載體，是人類在同自然的斗爭(zhēng)中創(chuàng)造出來的精神財(cái)富，其內(nèi)涵極其豐富，我們?cè)谡Z文教學(xué)過程中，要把注重開展道德教育放在首位，以培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)，充分利用好民族文化的精華，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)熏陶。如：學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第二單元的《黃河頌》、《最后一課》、《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》、《土地的誓言》時(shí)，應(yīng)借助課文強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育，在語言的學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的智力，結(jié)合例文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力培養(yǎng)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，感受祖國(guó)山河的壯麗，激發(fā)審美情趣。在生活中培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦、動(dòng)手的習(xí)慣和勞動(dòng)技能。在學(xué)習(xí)起始階段，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情景進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)了語言的內(nèi)涵積累了知識(shí)的同時(shí)，又陶冶了情操。語文教材是結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)實(shí)際編寫的，內(nèi)容充實(shí)而富有情趣。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將語文知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，使之相輔相成。鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，把知識(shí)應(yīng)用于生活勞動(dòng)和文體活動(dòng)中來，使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面和諧發(fā)展，達(dá)到既培養(yǎng)知識(shí)，又陪養(yǎng)能力的教育目的上來。

最后，要注意學(xué)生的個(gè)性，讓其主動(dòng)的發(fā)展。

語文教師不僅要研究學(xué)生心理發(fā)展的共性，還要研究學(xué)生心理發(fā)展的個(gè)性。

用符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的辦法，對(duì)他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展。只有發(fā)展了個(gè)性，才能培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)造性，從而成為真正對(duì)社會(huì)有用的人才。比如：有的學(xué)生愛唱歌，有的學(xué)生愛表演，有的學(xué)生愛運(yùn)動(dòng)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)畫畫，有的學(xué)生字寫得漂亮，還有的學(xué)生負(fù)有組織才能。我們?cè)谡n堂教學(xué)和課外活動(dòng)中，應(yīng)注意到這些學(xué)生的差別，根據(jù)不同的情況，創(chuàng)造條件，充分展示他們的個(gè)性。在語文學(xué)習(xí)中，我們既要發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，又要辯證的看待個(gè)性的發(fā)展，更好的適應(yīng)新課標(biāo)所提倡的實(shí)事求是的觀念。這樣，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生將各個(gè)具有專長(zhǎng)，就能夠更好的適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。

“興趣是最好的老師”。語文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，是既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境下，要想教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生興趣。否則，學(xué)生極易對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生敬畏情緒，不愿意學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法：在教學(xué)中多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。還有就是，盡量的運(yùn)用各種手段如圖畫、聲音、視頻、游戲、活動(dòng)等，來豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式。讓學(xué)生在“我要學(xué)”的內(nèi)動(dòng)力驅(qū)使下，以飽滿的熱情積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣學(xué)生在語文課堂里學(xué)習(xí)，就如同置身于一個(gè)大寶庫里一樣，總會(huì)有欣喜的收獲。

總之，學(xué)語文很難，教語文更難，但是只要我們肯多動(dòng)腦筋，多花功夫，就能找到適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，就能真正提高學(xué)生的語文能力，就能取得教學(xué)工作的成功。

第五篇：關(guān)于語文教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

關(guān)于語文教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

語文是一門基礎(chǔ)性非常強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)與學(xué)習(xí)中，必須踏踏實(shí)實(shí)、從點(diǎn)滴積累。同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展，語文與生活的關(guān)系越來越密切�？梢哉f，語文的外延等于生活。因此，我們?cè)诮虒W(xué)與學(xué)習(xí)中，又必須有效地實(shí)現(xiàn)語文與生活的契合，在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活。

在上學(xué)期的教學(xué)中，我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

1.重積累。語文學(xué)科的基礎(chǔ)性就決定了必須在學(xué)習(xí)中重視積累。當(dāng)然所謂的積累，既包括基礎(chǔ)知識(shí)的積累，也包括能力的積累。

在過去的半年中，高三語文組堅(jiān)持不懈地在這方面下了很大的力氣。如將語文知識(shí)的積累貫穿于每一天，設(shè)計(jì)了“語文天天練”“美文天天讀”“名句天天記”“詩歌天天賞”等豐富多彩的形式，讓學(xué)生將語文的學(xué)習(xí)化整為零，將語文的學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，一種自覺地行動(dòng)。一個(gè)學(xué)期過去了，實(shí)踐證明，這種做法收到了很好的效果，基礎(chǔ)知識(shí)得到了加強(qiáng)，解題能力得到了提高，寫作能力也有了明顯提高。

2.重訓(xùn)練。

語文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高離不開有效的訓(xùn)練。離開了訓(xùn)練，就不能實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的鞏固與內(nèi)化。因此，我們半年來，除了學(xué)校、年級(jí)組織的考試外，堅(jiān)持每周一套綜合檢測(cè)題。讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中鞏固基礎(chǔ)，在訓(xùn)練中提高解題能力。

3.重講解。

題目的講解時(shí)非常麻煩的，但是講解又是教學(xué)中補(bǔ)課或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是，講解要注意有效性。如講解的時(shí)候不是泛泛而談，而要有的放矢；不是全面撒網(wǎng)，而是重點(diǎn)突出；不是繁瑣，而要要點(diǎn)明確；不是只照本宣科，而是抓住題目的內(nèi)核。同時(shí)，講解時(shí)要注意緊扣高考考綱的要求，突出答題的思路與答題的規(guī)范性。如講解時(shí)，要讓學(xué)生明確這個(gè)題目涉及到哪一個(gè)考點(diǎn)，答此類題目的思路是什么，要從哪些方面思考，有哪些要點(diǎn)，每個(gè)要點(diǎn)得幾分。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，自然就做到了答題心中有數(shù)，下筆規(guī)范，理解到位、要點(diǎn)全面。有效地提高了語文考試成績(jī)。

4.重投入。

（1）重精力投入。積極認(rèn)真地備好每一堂課，對(duì)所講的內(nèi)容要做到心中有數(shù)，還要設(shè)想在課堂上可能遇到的情況，提高課堂的應(yīng)變能力。

（2）重感情投入。教學(xué)時(shí)人對(duì)人的活動(dòng)，就不可避免地要進(jìn)行交流，交流不可能不帶有感情。因此在教學(xué)中，要用真情感染學(xué)生、溫暖學(xué)生。這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)起來自然效果就好。

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