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小學(xué)語(yǔ)文實(shí)習(xí)工作體會(huì)(精選多篇)

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第一篇:實(shí)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì)

實(shí)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì)

趙喜春201*.11.15

根據(jù)大學(xué)的學(xué)習(xí)要求,在本學(xué)期我應(yīng)該完成畢業(yè)前夕的實(shí)習(xí)了。按照學(xué)校的安排我回到了我的家鄉(xiāng)——新興中學(xué)。完成了為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)——十月十五日至十一月十五日。期間我實(shí)踐了書(shū)本學(xué)來(lái)的知識(shí),教授初一的語(yǔ)文科,完成兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)工作。在白鴻老師的指導(dǎo)下,我一邊充實(shí)自己,一邊講課,雖然是累了一些,但是感覺(jué)挺欣慰,尤其是看到那些天真爛漫的孩子,瞪著眼睛問(wèn)我問(wèn)題的時(shí)候,我感覺(jué)特別的興奮,畢竟這也是一份體驗(yàn),一種為人師的體驗(yàn),也許以后自己并不從事這方面的工作,但回憶起來(lái),也是自己的一筆寶貴的財(cái)富。

一直未曾離開(kāi)過(guò)校園,可是懵懂中的我已面臨著從學(xué)生到老師這樣一個(gè)角色的轉(zhuǎn)變。第一次站在講臺(tái)上,那種緊張與興奮的感覺(jué)讓人難以忘懷,并且我面對(duì)不是小學(xué)而是初中生。第一節(jié)課講朱自清的《春》,內(nèi)容到現(xiàn)在我都還清楚的記得,在體驗(yàn)到當(dāng)老師的快樂(lè)的同時(shí)我也深感到責(zé)任的重大!皫熣,所以傳道授業(yè)解惑也”,帶著這個(gè)準(zhǔn)則,在課堂上我就感覺(jué)信心倍增,每當(dāng)看到講臺(tái)下面40多雙渴求知識(shí)的眼睛發(fā)散著一道道光芒,我的脊梁就開(kāi)始慢慢地挺起來(lái),開(kāi)始走下講臺(tái),提高音量??在如此的周而復(fù)始的數(shù)次之后,我漸漸地成長(zhǎng)起來(lái),逐漸有了恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ),也逐漸有了與學(xué)生的眼神交流,更加找到了心目中期許已久的那份從容和自然,于是就輕松下來(lái),隨著自己的思想流動(dòng)和學(xué)生們的反應(yīng)而使整個(gè)課堂相映成趣,這也許就是我們教學(xué)法上所說(shuō)的“師生互動(dòng)”吧!我教的是初一兩個(gè)普通班的語(yǔ)文課,學(xué)生的基礎(chǔ)比較差,我自身在教學(xué)中也缺乏經(jīng)驗(yàn),由于對(duì)于這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí),我積極向別的老師學(xué)習(xí),經(jīng)常去聽(tīng)課并記錄下老師們的優(yōu)點(diǎn),與自己做一個(gè)對(duì)比,來(lái)彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)上的不足。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)較差并且很多對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的特點(diǎn),我耐心地與他們交流,多作思想政治教育工作,把他們真正地當(dāng)作弟弟妹妹來(lái) 1

看待。拉近了師生的距離之后,學(xué)生們都敞開(kāi)心扉,跟我傾訴很多學(xué)習(xí)上、生活上遇到的困難,我也竭盡自己的所能去幫助他們?傮w上來(lái)說(shuō),我在一個(gè)月的老師生活中,深刻地體會(huì)到了師生應(yīng)該都是教學(xué)的主體,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)達(dá)成良性互動(dòng),教學(xué)相長(zhǎng)。

當(dāng)老師挺難的,當(dāng)語(yǔ)文老師就更加的難了。但語(yǔ)文老師也是非常有趣的一項(xiàng)職業(yè),因?yàn)樵谶@里,我們可以了解學(xué)生內(nèi)心最深處東西,我們也可以跟著學(xué)生們的成長(zhǎng)而不斷提升、充實(shí)我們自己,這也許就是“人類(lèi)靈魂的工程師”吧!

初中的生活是緊張而忙碌的,我看到學(xué)生們有時(shí)覺(jué)得常規(guī)課堂難免乏味的心理,就利用自習(xí)以及班會(huì)課的時(shí)間組織了各種豐富多彩的活動(dòng),比如說(shuō)給他們進(jìn)行辯論知識(shí)的培訓(xùn),開(kāi)展有關(guān)老師學(xué)生換位思考的辯論賽,使師生之間關(guān)系更為融洽;利用多媒體給他們播放有教育意義的影片,并通過(guò)點(diǎn)評(píng)與討論,陶冶他們的情操,使他們體驗(yàn)到生命中愛(ài)與希望的力量;邀請(qǐng)香港志愿者黃乾宇參與班會(huì)課的討論,給壯鄉(xiāng)孩子們帶來(lái)一點(diǎn)新鮮的知識(shí),更激起他們對(duì)象牙塔生活的向往等等。除了這些,在平時(shí)的課堂中,也經(jīng)常跟他們講一些社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題。作為一名語(yǔ)文老師,我想我在教會(huì)他們知識(shí)的同時(shí),也應(yīng)該教會(huì)他們?nèi)绾稳プ鋈恕?/p>

總的來(lái)說(shuō),一個(gè)多月的實(shí)習(xí),讓我得到了很好地鍛煉,豐富了自己的理論知識(shí)和提高了自己的實(shí)踐能力,更重要的是明白了:語(yǔ)文教學(xué)一定要深入鉆研教材,確定準(zhǔn)確目標(biāo),找準(zhǔn)切入點(diǎn),設(shè)計(jì)好問(wèn)題。同時(shí),要上好一節(jié)課,就要顧及全體學(xué)生,而不單是個(gè)別學(xué)生參與課堂。短短的一個(gè)多月,讓我學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的東西,也深切地體會(huì)到:只要下定決心認(rèn)真去做一件事,你就會(huì)成功。當(dāng)聽(tīng)到指導(dǎo)老師對(duì)自己教學(xué)工作的肯定,看到學(xué)生都樂(lè)意聽(tīng)自己的課時(shí),我心里有說(shuō)不出的喜悅,說(shuō)不出的感動(dòng)與欣慰。

實(shí)習(xí)的歲月是如歌的歲月,歌曲的旋律是如此的清純、優(yōu)美、感人;盡管中途可能會(huì)因樂(lè)器或個(gè)人的原因而出現(xiàn)“雜亂無(wú)章”的音符,但整體的交

響樂(lè)還是能震撼人心的。實(shí)習(xí)老師的日子,也是如夢(mèng)如幻的日子,在這“一場(chǎng)游戲一場(chǎng)夢(mèng)”中我體驗(yàn)到了“初為人師”的滋味。

在新興這塊樂(lè)土上,我奉獻(xiàn)著,收獲著,快樂(lè)著。

時(shí)間太短暫了,我們只能走馬觀花似地去接觸和吸收新事物,但我們通過(guò)實(shí)踐也學(xué)到了很書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí),既增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),開(kāi)闊了視野,又增長(zhǎng)了實(shí)踐操作能力、豐富了生活閱歷,這將是我們走向社會(huì)的一筆最為寶貴的財(cái)富,同時(shí)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),從根本上解決了我們學(xué)生一些思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題,促進(jìn)了自身世界觀的轉(zhuǎn)變,通過(guò)到集體的溫暖,受到了教育和鼓舞,更為自己日后就業(yè)指明了方向,對(duì)自己的社會(huì)定位和自身價(jià)值進(jìn)行了一次客觀評(píng)價(jià),找出自己與現(xiàn)實(shí)之間的差距。

時(shí)間總是在不經(jīng)意間從指尖流逝!在以后的日子里,我們會(huì)充分發(fā)揮自己的能力,展現(xiàn)自我,積極向上。實(shí)踐活動(dòng)已結(jié)束,在工作崗位上留下的是汗水,播種的是知識(shí);在工作期間留下的是快樂(lè),帶走的是深厚的友誼;赝m已成歌,夢(mèng)想?yún)s正在起航!

第二篇:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作體會(huì)

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的要求結(jié)合小學(xué)生思維特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用畫(huà)圖很好地掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容,而且還使學(xué)生的思維活躍,想象更加豐富,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的積極性。

一、運(yùn)用圖畫(huà),空破重點(diǎn)和難點(diǎn)

圖畫(huà),具有很強(qiáng)的直觀性、生動(dòng)性和形象性,它活生生地?cái)[在學(xué)生面前,會(huì)主剖在腦際里展開(kāi)聯(lián)想的翅膀。這不僅使學(xué)生較快較深刻地理解課文內(nèi)容,而且能極大地激發(fā)學(xué)生觀察事物、思考問(wèn)題、認(rèn)知道理的積極性。如教“美麗的公雞”一課,可能過(guò)公雞由昂頭到低頭的動(dòng)用變化,把大公雞原來(lái)趾高氣揚(yáng),驕傲自大的樣子變?yōu)榈皖^思過(guò),虛心接比評(píng)的態(tài)度躍然于黑板,形象地展示大公雞由高傲到謙虛的心理過(guò)程。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:從小養(yǎng)成謙虛上進(jìn)的品質(zhì)。是可貴的這樣,一下子就解決了課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),又很好地啟動(dòng)了學(xué)生的“由雞到人”的聯(lián)想。

二、利用多畫(huà)面,培養(yǎng)觀察能 力

在看圖作文時(shí),學(xué)生面對(duì)多幅畫(huà)或多景點(diǎn),往往無(wú)從下手。遇到這種情形時(shí),老師就要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)畫(huà)面上的各種景物和觀察整個(gè)畫(huà)面的著眼點(diǎn)。如此,再讓他們動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦分析。如講授看圖作文《公園一角》時(shí),光用彩筆畫(huà)出一個(gè)引人注目的噴水池,讓學(xué)生寫(xiě)出噴水池的樣子。然后再畫(huà)出小亭、長(zhǎng)廊、樹(shù)木、花草、游人等,讓學(xué)生抓住每個(gè)景物的特點(diǎn)仔細(xì)觀察,進(jìn)而分析展開(kāi)聯(lián)想。

末了,讓學(xué)生們把觀察到的各個(gè)景物的不同特點(diǎn)分別寫(xiě)出來(lái)。這樣看圖作文,即訓(xùn)練了學(xué)生的有序?qū)懢暗淖魑哪芰,又培養(yǎng)了他們的觀察與分析能力。

三、使用圖樣,掌握字形、字義

低年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)是以感性形象去認(rèn)識(shí)事物,在講授歸類(lèi)識(shí)字“潛”字前,用薄紙殼畫(huà)上“潛水艇”和“潛水員”,涂上顏色分別剪下來(lái),在上課時(shí)以藍(lán)色的大海為背景把他們掛在黑板上。對(duì)于“潛”字,學(xué)生感到筆畫(huà)多不容易掌握,看到圖樣就會(huì)興奮活躍起來(lái)。這時(shí),老師結(jié)合圖樣講“潛”字,即有“水”旁,而潛水艇和潛水員都是在水里活動(dòng),進(jìn)一步理解“潛”,即隱藏的意思,組詞為:潛藏、潛伏、潛能、潛移默化,等等。通過(guò)圖樣,學(xué)生即能認(rèn)識(shí)和掌握“潛”字,又有達(dá)到正確運(yùn)用“潛”字的目的。

四、應(yīng)用景色,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在講《初終》一課時(shí),教師可用彩色粉筆在黑板上畫(huà)出紅色的座座房屋、青色的縷縷炊煙、黃綠色的樹(shù)木、晾曬的金色玉米棒子垛,黑中有黃的廣闊的收割完的田野,再添上幾朵雪花。一幅北言初終的農(nóng)村風(fēng)光,既創(chuàng)設(shè)了具有特色的意境,又豐富了學(xué)生飛馳的想象。再如,教授唐詩(shī)《山行》時(shí),講到“停車(chē)坐愛(ài)楓林(更多內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)好范 文網(wǎng):www.hmlawpc.com)晚”一句,光畫(huà)一輛車(chē),然后在車(chē)周?chē)?huà)上紅色的楓樹(shù),問(wèn)學(xué)生“在這美麗的楓林中,是論的車(chē)停下來(lái)呢?”答道:“杜牧”。繼而又問(wèn):“他為什么要停下來(lái)呢?”答:“要觀賞這迷人的楓林晚景”。再問(wèn):“誰(shuí)來(lái)用因果關(guān)系講一講以是對(duì)話(huà)的內(nèi)容?”學(xué)生們就會(huì)異口同聲地講:“因?yàn)榘項(xiàng)髁志吧置利悾允苟拍敛挥勺灾鞯赝O萝?chē)來(lái)觀賞美景”,從而講解了“坐”字,也培養(yǎng)了他們從小熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的情感。

第三篇:小學(xué)語(yǔ)文教師工作心得體會(huì)

在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀教學(xué)是最花費(fèi)時(shí)間和精力的。在平時(shí)的課堂教學(xué)里,我們教師總是用盡心思地講解,也要求學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)講,可每一次語(yǔ)文測(cè)試后,都面臨著一個(gè)難題,那就是學(xué)生的閱讀理解能力差。所以一張?jiān)嚲碇械拈喿x理解題目的簡(jiǎn)單與否,決定了測(cè)試結(jié)果質(zhì)量的好壞。望著試卷上的紅叉叉,無(wú)不令我們語(yǔ)文老師頭疼,心急;無(wú)不使我們的學(xué)生煩惱,恐懼,從而造成了“閱讀難,難閱讀”的局面。

閱讀理解能力是一項(xiàng)最基本,最重要的語(yǔ)文能力,作為小學(xué)語(yǔ)文教師,我們?cè)撊绾蝸?lái)提高學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生擺脫“閱讀難,難閱讀”的困擾呢?通過(guò)近段時(shí)間的理論知識(shí)學(xué)習(xí),受到了一些啟示,并總結(jié)如下:

一. 重視語(yǔ)文課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

1.課前預(yù)習(xí)課文,初知文章大意。做好課前預(yù)習(xí)是檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。上課前,語(yǔ)文教師可適當(dāng)?shù)夭贾妙A(yù)習(xí)提示,讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真預(yù)習(xí),知道課文大概講了什么內(nèi)容,能畫(huà)出文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,對(duì)于不理解的,一定要求利用語(yǔ)文工具書(shū)來(lái)解決,或者聯(lián)系上下文的內(nèi)容,與同桌或小組討論。還要求學(xué)生能找出自己喜歡的句子,段落,多讀多悟,這樣既鍛煉了學(xué)生自主閱讀的能力,又提高教師課堂教學(xué)的效率。

2.啟發(fā)學(xué)生讀中感悟,關(guān)注學(xué)生的讀書(shū)感受!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書(shū)中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!遍喿x理解能力是以感悟,體驗(yàn)為基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力。古人云:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!彼砸黄恼露嘧x,讀熟,我們也就理解,明白了它的內(nèi)容。閱讀教學(xué)時(shí),學(xué)生讀書(shū)的方式有多種,但我們要多訓(xùn)練學(xué)生“眼到心到”的默讀,因?yàn)槟x只能用眼睛看,并要求做到邊讀邊思考,而且還要有比較快的速度。所以學(xué)生讀文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,把每一個(gè)詞語(yǔ),每一句話(huà)讀通,讀懂。讀完課文后,想想課文講的是什么,并能用自己的話(huà)概括全文的大意。在教學(xué)時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生把自己的讀后感悟,不同的看法,大膽地說(shuō)出來(lái)。由于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),知識(shí)積累,情感體驗(yàn)不同,對(duì)于同一事物會(huì)有不同的感受,作為新課標(biāo)下的語(yǔ)文教師應(yīng)大膽放手,讓學(xué)生在課堂上多讀,多悟,多說(shuō),多交流自己的個(gè)人感悟。閱讀教學(xué)就是學(xué)生,教師,文本對(duì)話(huà)的過(guò)程,通過(guò)讀說(shuō)練來(lái)與語(yǔ)文情感共鳴,幫助學(xué)生更深地體會(huì)文章的思想感情,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文章的感悟能力,也助于提高學(xué)生的語(yǔ)言口頭表達(dá)能力和概括能力。

3.課后分小組輔導(dǎo),鞏固訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。如果單靠語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可利用課后時(shí)間,布置一些同步閱讀習(xí)題,把不同層次水平的學(xué)生分為一小組,讓他們一起閱讀短文,一起討論問(wèn)題,一起說(shuō)出自己的看法。要求每一位學(xué)生讀完一篇短文后都說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,然后再由優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)總結(jié)內(nèi)容,因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言更易于被學(xué)生接受,更易于被學(xué)生聽(tīng)懂。這樣,優(yōu)秀的學(xué)生的解題,分析能力由此提高,其他學(xué)生的思維也由此被熏陶,在這潛移默化中學(xué)會(huì)了解答題。

二. 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性!芭d趣是最好的老師!彼越處熞ぐl(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀,快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生的閱讀量?jī)H局限于語(yǔ)文課本的幾十篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出小學(xué)的課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字,背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)?涩F(xiàn)實(shí)上,大部分的學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)是枯燥無(wú)味的,對(duì)讀書(shū)提不起什么興趣。所以我們語(yǔ)文老師除了平時(shí)有意識(shí)地糾正這些錯(cuò)誤的思想外,還可嘗試以下的方法:第一,同步推薦書(shū)籍。在語(yǔ)文教學(xué)時(shí),當(dāng)學(xué)完一篇課文后,教師可根據(jù)實(shí)際情況,向?qū)W生推薦同類(lèi)的或同作者的作品。例如:教學(xué)《冬陽(yáng).童年.駱駝隊(duì)》時(shí),結(jié)合課文中的“就這樣,我寫(xiě)了一本《城南舊事》”一句話(huà)和課后的資料袋,推薦學(xué)生讀《城南舊事》。教師也可以給學(xué)生讀《城南舊事》的一小片段,讓學(xué)生感受小英子和她的好朋友妞兒的不同的童年生活,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。還可以利用《回顧﹒拓展》中的“課外書(shū)屋”引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū),讀成本的書(shū),在讀書(shū)中積累語(yǔ)言,在讀書(shū)中體會(huì)情感。第二,開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生是很喜歡參加各種活動(dòng)的,因此,創(chuàng)造生動(dòng)活潑,形式多樣的課外活動(dòng),能使享受到閱讀的樂(lè)趣,感受閱讀的重要性,從而更進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀熱情。例如:開(kāi)展講故事比賽,成語(yǔ)接龍,猜謎語(yǔ)等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,促使學(xué)生產(chǎn)生一種自我主動(dòng)閱讀的意識(shí)。還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,編課本劇。如在教學(xué)《晏子使楚》,可布置學(xué)生自己找伙伴,自導(dǎo)自演課本劇,這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀感悟能力,還提高與他人合作的能力.

2.注重閱讀的讀思結(jié)合?鬃诱f(shuō):“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆!弊鳛檎Z(yǔ)文教師不僅要重視學(xué)生的讀,還要引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)過(guò):讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。如果學(xué)生在讀的過(guò)程中沒(méi)有“思”的參與,那么學(xué)生讀到的只會(huì)是單純的無(wú)意義的“字”,只有邊讀邊思考,才會(huì)透過(guò)“文字”,理解文字所表達(dá)的意思,體會(huì)文字所蘊(yùn)含的感情,讀得出自己的心得體會(huì)和見(jiàn)解。所以沒(méi)有思考的閱讀,是感悟不到文章的真諦。通過(guò)學(xué)生閱讀思考,使學(xué)生在自我感悟的基礎(chǔ)上提高閱讀能力!

3.及時(shí)查閱工具書(shū)。教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn),大部分的學(xué)生遇到不懂的字詞,總不愛(ài)動(dòng)手查字典,要么讀偏旁,要么望文生義。因此教師要及時(shí)改正學(xué)生的不良習(xí)慣,平時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況,向?qū)W生介紹一些工具書(shū),如:《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》,《成語(yǔ)手冊(cè)》等,并傳授查閱圖書(shū)資料的知識(shí)和方法。因?yàn)橐黄恼聠慰繉W(xué)生的個(gè)人理解能力還是不夠的,有時(shí)還要借助工具書(shū),來(lái)深入理解文章的句子,內(nèi)容等。尤其是古詩(shī)詞,更需要利用工具書(shū)來(lái)理解其中的字詞的含義。作為語(yǔ)文教師,我們應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成愛(ài)查工具書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣,日積月累。久而久之,既養(yǎng)成了學(xué)生獨(dú)立閱讀的好習(xí)慣,也增長(zhǎng)了許多知識(shí)。

4.不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。著名學(xué)者鄧拓說(shuō):“古今中外有學(xué)問(wèn)的人,有成就的人,總是十分重視積累的!避髯釉唬骸安环e跬步,無(wú)以至千里,不積細(xì)流,無(wú)以成江海!薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情,指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言的積累……”可見(jiàn),語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累是非常重要的。俗話(huà)說(shuō):“好記憶不如爛筆頭!币虼宋覀冋Z(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子,做好讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記沒(méi)有固定的格式,寫(xiě)法也是多樣的?烧实木涠,優(yōu)美的修辭等;可用自己的語(yǔ)言把書(shū)中的主要內(nèi)容歸納出來(lái);還可寫(xiě)自己閱讀后的心得體會(huì),逐步養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。同時(shí)也在無(wú)形中學(xué)生的語(yǔ)言能力,習(xí)作時(shí)也不用擔(dān)心學(xué)生下筆難了。 葉圣陶先生說(shuō):“教是為了用不著教。”所以我們語(yǔ)文老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生怎樣怎樣閱讀,授以學(xué)生閱讀理解的技巧,讓我們的學(xué)生有效的打好閱讀基礎(chǔ),從而提高我們的語(yǔ)文教學(xué)效果。在我們的共同努力下,相信不久,“閱讀難,難閱讀”將會(huì)離我們而去!

第四篇:小學(xué)五年級(jí)實(shí)習(xí)班主任工作體會(huì)

實(shí)習(xí)班主任工作體會(huì)

我這次實(shí)習(xí)是在xx小學(xué)五年級(jí)(5)班,雖然學(xué)校把我安排在了第6周,也就是實(shí)習(xí)的最后一周才實(shí)習(xí)班主任,但其實(shí)從第2周開(kāi)始,我就已經(jīng)進(jìn)行了實(shí)習(xí)班主任的工作。

我的指導(dǎo)老師對(duì)于我實(shí)習(xí)班主任肯放手,這也讓我對(duì)這個(gè)班的孩子熟悉起來(lái)起到了關(guān)鍵的作用。在剛開(kāi)始的時(shí)候,感覺(jué)摸不著頭腦,不知所措,也可能跟孩子不熟悉,而且五年級(jí)的孩子都已經(jīng)大了,所以我總感覺(jué)不太好接觸,就一直只是跟在指導(dǎo)老師身后,她讓干什么就去干什么,也不去想一下為什么要這么干,這么干的目的是什么。記得第一次她讓我去收語(yǔ)文作業(yè),班里非常亂,這是我第一次管理他們,在沒(méi)有指導(dǎo)老師的情況下,我拍了一下兒手,說(shuō)道:“各組語(yǔ)文組長(zhǎng)收一下兒語(yǔ)文作業(yè)!鳖D時(shí),比較安靜的班里就像開(kāi)了鍋的沸水,我就嚷起來(lái):“收作業(yè)需要用嘴嗎?”突然感覺(jué)自己的聲音好小,尷尬在那里,看著他們我無(wú)可奈何,這是我第一次管理班級(jí),感覺(jué)力不從心。

隨著第一次上課,跟他們聊天、玩耍,他們漸漸接受了我,開(kāi)始感覺(jué)到我的存在,我也漸漸走進(jìn)他們當(dāng)中,感受著他們的生活。當(dāng)班主任給我最大的收獲就是能夠了解孩子的想法,班主任的工作最主要的就是管理班級(jí),這個(gè)大集體,都是孩子,就要首先定下班里的班規(guī),發(fā)揮小干部的作用。之后,我在獨(dú)立管理這個(gè)班級(jí)的時(shí)候就感覺(jué)順手多了,他們也肯聽(tīng)我的話(huà)了,我充分發(fā)揮了小干部的作用,那個(gè)小紀(jì)律委員已經(jīng)跟我建立了默契,只要我點(diǎn)到的人名她都記下來(lái),并加倍扣他們的紀(jì)律分。

其實(shí),想當(dāng)好班主任是不容易的,雖然他們很聽(tīng)我的話(huà),但還是比沒(méi)有指導(dǎo)老師在的時(shí)候要調(diào)皮得多,就是自己不夠威嚴(yán),站在那里只像他們的姐姐,雖然私底下他們都管我叫姐姐。五年級(jí)的班主任工作比較碎,要隨時(shí)保證每件工作都做到位了,都給孩子布置下去了,每件事都要想到、提醒到;班主任工作又比較雜,什么都得管理,雖然這次實(shí)習(xí)我沒(méi)有機(jī)會(huì)講授班主任要上的課,但班主任確實(shí)要上品德與社會(huì)、寫(xiě)字這兩門(mén)課,這也是對(duì)一名語(yǔ)文老師素質(zhì)的要求。

五周的班主任工作,幾乎每天是早晨到衛(wèi)生區(qū)幫孩子做值日,上課間操要帶著去,上科學(xué)課、音樂(lè)課、體育課等不在教室上的課要帶著去,中午班主任值班管小飯桌,下午放學(xué)要送出校門(mén)??這些都是班主任每天必做的工作。

最深的體會(huì)就是要心細(xì),有辦法!在說(shuō)話(huà)技巧上要讓學(xué)生知道是為了他好。我融進(jìn)了這個(gè)班級(jí),其實(shí),管理一個(gè)班,就要抓住孩子的心!我會(huì)繼續(xù)努力!

第五篇:小學(xué)語(yǔ)文實(shí)習(xí)總結(jié)

自從三月二十一號(hào)開(kāi)始實(shí)習(xí)以來(lái),到目前為止已經(jīng)半個(gè)多月了。雖然時(shí)間不長(zhǎng),但是內(nèi)心還是感受頗深。與以前相比,自己對(duì)教學(xué)第一線(xiàn)的工作有了更深入的了解。在實(shí)習(xí)之前老早就聽(tīng)過(guò)老師及上一級(jí)的師哥、師姐們說(shuō)關(guān)于實(shí)習(xí)的事情,他們也給了不少關(guān)于實(shí)習(xí)的建議及注意事項(xiàng)。不過(guò)那時(shí)候畢竟還是沒(méi)有親自實(shí)踐,對(duì)他們所說(shuō)的也只是聽(tīng)聽(tīng)而已,心里并未多考慮?墒乾F(xiàn)在卻不同了,自己親身經(jīng)歷了附小實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師一周的講課,同時(shí)自己還到講臺(tái)前講了兩次課,心里感受頗多。

目前說(shuō)感受,最多、最大的感受就是感覺(jué)當(dāng)好一名老師不容易,當(dāng)好一名語(yǔ)文老師更不容易!現(xiàn)在回想起以前對(duì)語(yǔ)文老師的評(píng)價(jià)真是慚愧,感覺(jué)自己實(shí)在是冤枉他們了。以前上語(yǔ)文課的時(shí)候老是覺(jué)得語(yǔ)文老師一節(jié)課下來(lái)沒(méi)寫(xiě)幾個(gè)字,不像數(shù)學(xué)老師一節(jié)課下來(lái)寫(xiě)得滿(mǎn)黑板都是字。由此斷定語(yǔ)文老師只要?jiǎng)觿?dòng)嘴皮子就夠了,當(dāng)語(yǔ)文老師很輕松,F(xiàn)在真是慚愧!自己當(dāng)老師開(kāi)始備課、制作課件、上課等等事項(xiàng)都是需要老師付出相當(dāng)大的精力的,要想上好一堂語(yǔ)文課絕對(duì)需要老師課前付出極大的心血去準(zhǔn)備,否則很難上好;仡欁约荷线^(guò)的兩堂語(yǔ)文課,覺(jué)得自己已經(jīng)夠細(xì)致了,可是事實(shí)效果不是很好。當(dāng)然沒(méi)上好原因是多方面的,但是課前準(zhǔn)備工作還是有些欠缺,這是無(wú)法忽視的事實(shí)。今后在講課過(guò)程中還是盡量多準(zhǔn)備一些,準(zhǔn)備地更加充分一些!

其次,還感覺(jué)到現(xiàn)在的小學(xué)生真是和我上小學(xué)時(shí)不一樣了,F(xiàn)在的小學(xué)生知識(shí)面真是很寬廣,了解的知識(shí)相當(dāng)豐富,個(gè)別學(xué)生的知識(shí)面真的很令我吃驚;叵胛乙郧吧蠈W(xué)的時(shí)候,應(yīng)該說(shuō)他們比我們上小學(xué)時(shí)接觸的世界范圍更廣了。因此,作為一名語(yǔ)文老師,在備課的過(guò)程中應(yīng)該盡量多地涉及各個(gè)方面的知識(shí),以便應(yīng)對(duì)課堂中學(xué)生提出的比較棘手的問(wèn)題,這也應(yīng)該是現(xiàn)代語(yǔ)文老師必備的素質(zhì)之一吧。

此外,感覺(jué)自己最大的一個(gè)問(wèn)題就是自己在講課過(guò)程中不能很好地引導(dǎo)學(xué)生。比如在講課過(guò)程中,本來(lái)設(shè)計(jì)好的問(wèn)題,如何讓學(xué)生按照自己設(shè)定的思路思考?當(dāng)學(xué)生沒(méi)有按照自己計(jì)劃好的方案思考時(shí)自己該如何引導(dǎo)他?這些問(wèn)題對(duì)我來(lái)說(shuō)確實(shí)是老大難。聽(tīng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師說(shuō)這些需要教師掌握一定的教學(xué)技巧,否則很難應(yīng)對(duì)課堂中學(xué)生偏離課堂主題的問(wèn)題,甚至方法不對(duì),引導(dǎo)不好很有可能會(huì)造成越引導(dǎo),學(xué)生越偏離你設(shè)定的主題,結(jié)果浪費(fèi)了時(shí)間也沒(méi)能及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于這一點(diǎn),我覺(jué)得若是能掌握善于引導(dǎo)學(xué)生思考的方法必將極大地提高自己的教學(xué)能力。指導(dǎo)老師也說(shuō)這需要老師自己潛心鉆研,形成自己的一套理論或方法。我想這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,需要我長(zhǎng)期的努力。不過(guò)就目前來(lái)說(shuō),自己還是要多聽(tīng)聽(tīng)指導(dǎo)老師的經(jīng)驗(yàn),借鑒一下,這樣在接下來(lái)的講課過(guò)程中會(huì)有一定的幫助。

再次,還是感覺(jué)老師前幾天說(shuō)過(guò)的一個(gè)問(wèn)題:在講課的過(guò)程中自己不能真正融入到課文中去,自己像是一個(gè)局外人一樣在那里似乎是有條不紊地講課?墒钦Z(yǔ)文課不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí),在這個(gè)過(guò)程中更重要的是老師要注意引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度及價(jià)值觀。而情感、態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)則需要語(yǔ)文老師在課堂中真正融入其中,例如,當(dāng)課文中體現(xiàn)主人公內(nèi)心欣喜若狂的段落時(shí),老師也應(yīng)該全身心地投入其中,去體會(huì)主人公內(nèi)心的情感,這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和注意力,學(xué)生也會(huì)很容易受到感染。小學(xué)生是十分容易受到老師的感染及啟發(fā)的。另外,當(dāng)講到比較悲傷的段落時(shí),教師的語(yǔ)氣、音調(diào)、表情等應(yīng)該符合這種悲傷情境下的氛圍?傊,語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂中時(shí)時(shí)注意調(diào)整、改變自己的語(yǔ)氣、音調(diào)、表情、姿勢(shì)等從而來(lái)影響學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)。如果一個(gè)語(yǔ)氣講下來(lái),老師自己游離于課文之外,那么學(xué)生恐怕也難以體驗(yàn)其中的情感?墒俏易约豪鲜怯X(jué)得自己不能很好地進(jìn)入情境,講課時(shí)老是以一種十分平和的口吻講下來(lái),幾乎沒(méi)有什么改變。我也意識(shí)到這種問(wèn)題,可是老是覺(jué)得不是很好改。我想可能是我自己還沒(méi)有真正放下大學(xué)生的架子,老是覺(jué)得自己是成年人了,這些小學(xué)生的文章沒(méi)有必要太投入。我猜測(cè)其他實(shí)習(xí)學(xué)生可能也會(huì)有這樣類(lèi)似的想法吧。不過(guò),自己還是盡量改正,盡量去影響學(xué)生的情感體驗(yàn)。

另外,還有課堂調(diào)控的技巧或方法問(wèn)題,這對(duì)于一名老師來(lái)說(shuō)也是極為重要的。小學(xué)生年齡還比較小,自制力還比較差,在課堂中難免會(huì)出現(xiàn)一些違反課堂紀(jì)律或影響教師正常講課的現(xiàn)象。尤其是對(duì)于我們這些實(shí)習(xí)老師來(lái)說(shuō),他們感到很新鮮,很好奇,有時(shí)候不注意聽(tīng)講或者有意干擾老師講課,這其實(shí)也沒(méi)什么。小時(shí)候我們也是這樣過(guò)來(lái)的,可以理解。關(guān)鍵是如何在課堂中有效地處理、應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題,我又一次覺(jué)得這絕對(duì)是一個(gè)體現(xiàn)老師教學(xué)手段高明的地方。對(duì)于我來(lái)說(shuō),這方面很欠缺。第一次講課的時(shí)候,當(dāng)我正說(shuō)著呢,一個(gè)男生突然插話(huà),雖然他是善意的,但是我立即擺手不讓他說(shuō)話(huà)。事后老師專(zhuān)門(mén)指出這個(gè)地方不應(yīng)該武斷地禁止學(xué)生說(shuō)話(huà),而我當(dāng)時(shí)想的是如何正常的執(zhí)行我預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃,生怕有學(xué)生隨意說(shuō)話(huà)導(dǎo)致我無(wú)法正常講課。這其實(shí)也是教學(xué)技巧的問(wèn)題,既要在課堂中順利的完成既定的教學(xué)任務(wù),又能巧妙的應(yīng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題,這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。應(yīng)該說(shuō),從學(xué)生的角度出發(fā)思考問(wèn)題,為學(xué)生著想才能有效地解決這些問(wèn)題,老是想著自己的教學(xué)計(jì)劃而不知道變通,不是一個(gè)好老師。

當(dāng)然,自己在教學(xué)過(guò)程中還存在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題,比如講話(huà)不夠簡(jiǎn)潔等,都需要自己在接下來(lái)的時(shí)間里好好反思,多聽(tīng)取老師的意見(jiàn)和建議,針對(duì)自己的不足盡力予以改正,從而較好的完成實(shí)習(xí)任務(wù),也為將來(lái)的教學(xué)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

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