第一篇：初步嘗試“指導(dǎo)——自學(xué)”教改的體會

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

——初步嘗試“指導(dǎo)——自學(xué)”教改的體會

泉州培元中學(xué) 陳蓓璞

本學(xué)期，我校在高二年（4）、（6）兩個理科班，進(jìn)行“指導(dǎo)——自學(xué)”的教改試驗(yàn)，這兩個班上學(xué)期期末參加市統(tǒng)考平均成績分別是65.8和65.3（滿分100分），最高95分，最低26分。班級學(xué)生的程度差異較大。其中兩班各有35人是高師預(yù)備班的同學(xué)（將來高考只能報(bào)考師范類院校），有18人是普高班的同學(xué)。相對來說預(yù)備班的同學(xué)大多來自農(nóng)村，學(xué)習(xí)比較勤奮，基礎(chǔ)知識掌握較牢固，但應(yīng)變能力較差，不夠靈活。而普高班的學(xué)生正好相反。如何讓他們優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，共同提高，是擺在我們面前的一個重要課題。通過暑假的理論培訓(xùn)，我覺得只有進(jìn)行教改，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，才能有效解決這個問題。

半個學(xué)期來的教改試驗(yàn)，學(xué)生上課的積極性被調(diào)動起來了。上課積極發(fā)言，踴躍提問，能在課堂上提出問題共同討論解決，還能對單元學(xué)習(xí)內(nèi)容作小結(jié)。用自己的語言，分別采用列表、畫圖、逐條羅列等多種不同的表達(dá)形式，把單元的知識形成網(wǎng)絡(luò)。本學(xué)期所學(xué)《直線》、《不等式》兩章，學(xué)生均作小結(jié)，并且能對教改提出自己的看法，一次比一次好。

通過調(diào)查，兩個班級的全體同學(xué)均支持教改。大家認(rèn)為教改使他們增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，開拓了視野。每個單元的學(xué)習(xí)都有梯度，先是學(xué)生自己能學(xué)懂的自己學(xué)，自己自學(xué)弄不懂的大家討論解決，或教師講解。改變了傳統(tǒng)教法的最大弊端，那就是老師在教，學(xué)生學(xué)。老師從易到難拼命教，學(xué)生拼命學(xué)。學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，沒有思考的余地，只有復(fù)制例題。學(xué)生的能力得不到應(yīng)有的提高�，F(xiàn)在學(xué)生覺得有了奔頭，也相信自己能學(xué)好。下面我就半學(xué)期來進(jìn)行“指導(dǎo)——自學(xué)”教改試驗(yàn)的幾點(diǎn)嘗試闡述如下：

一、實(shí)施教改的前提

“指導(dǎo)——自學(xué)”教改的前提是學(xué)生在課前自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)。很多教師對教改有疑慮，主要是怕學(xué)生沒能很好地自習(xí)。開始我也很擔(dān)心，現(xiàn)在覺得這個擔(dān)心是多余的。我們可以完全解決這個問題。

首先，向?qū)W生介紹我省實(shí)施教改的一些好經(jīng)驗(yàn)，取得的好成績，以及“指導(dǎo)——自學(xué)”的一些具體做法。讓學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)是提高自學(xué)能力的重要途徑，只有預(yù)習(xí)，才能提高課堂45分鐘的效益。只有自己先弄懂課本，并且做必要的練習(xí)，才能在課堂上有所提高，使學(xué)生能在思想上重視預(yù)習(xí)。

其次，教師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。⒈根據(jù)學(xué)生的建議，在新的一章開始時，安排一、兩節(jié)課對整章的要點(diǎn)、重點(diǎn)、知識網(wǎng)絡(luò)、知識點(diǎn)分布、能力要求等進(jìn)行指導(dǎo)，并用表格的形式打印提綱發(fā)給每個學(xué)生。每條要求在課本的什么地方都有明確的說明。學(xué)生每課預(yù)習(xí)時應(yīng)先看看課本的這些要求，并把預(yù)習(xí)時的學(xué)習(xí)心得加注在上面。⒉每課后有一個具體下節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱。包括預(yù)習(xí)問題及嘗試作業(yè)兩部分。要求學(xué)生預(yù)習(xí)后能回答預(yù)習(xí)問題，獨(dú)立完成預(yù)習(xí)作業(yè)，并把疑難問題寫在后面，以便上課提出來。⒊針對不同的學(xué)生要有不同的層次要求。學(xué)得快的同學(xué)在還沒有發(fā)預(yù)習(xí)提綱前，要能獨(dú)立研讀教材，自行解決課本問題，并鼓勵他們多看些參考書，自主學(xué)習(xí)。對于學(xué)得慢的同學(xué)，則只要求他們能了解課本內(nèi)容，初步掌握公式，或運(yùn)用定理解決課本練習(xí)題及習(xí)題。并把疑難問題都記在書上。這樣學(xué)生預(yù)習(xí)各有所得，不會感到學(xué)習(xí)壓力太大。同時，學(xué)生有一定的提前量后，就不一定天天預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)，不會與其他學(xué)科爭時間，又能有效杜絕作業(yè)的抄襲現(xiàn)象。

再者，要有評價預(yù)習(xí)效果的手段。⒈課前3分鐘檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)及課本（要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中遇到的問題寫在書上）。課后老師收取一定數(shù)量（每班約10本）課前預(yù)習(xí)本檢查預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況。⒉老師備課時設(shè)計(jì)一些難度不一的問題，在課堂上提問不同層次的學(xué)生。檢查學(xué)生課前對這些問題的理解程度，消除“假如”。⒊安排某些比較寬松的課進(jìn)行5—10分鐘小測，小測的內(nèi)容可以是課本的例、習(xí)題或稍微改造的題目，以檢查預(yù)習(xí)效果。⒋每一單元后在學(xué)生小組上評議單元小結(jié)的同時，也評議每個同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)，并且評分作為學(xué)生總評成績的一部分。

通過一段時間的試驗(yàn)，效果較好。第2單元完成后全班分成8個學(xué)習(xí)小組，評議每位同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)。通過統(tǒng)計(jì)有80%左右的同學(xué)超前一周或一周以上。另外20%的同學(xué)也提前1節(jié)或幾節(jié)完成課前作業(yè)，基本達(dá)到預(yù)習(xí)要求。

二、挖掘教材，集思廣益，形成知識網(wǎng)絡(luò)

這是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)﹙除先安排小測外﹚，也是最重要的一環(huán)。由于學(xué)生預(yù)習(xí)程度不同。因此，應(yīng)力求通過這個環(huán)節(jié)的教學(xué)讓學(xué)生掌握該掌握的知識點(diǎn)，弄清知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。老師可啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并共同分析、討論得出結(jié)果。

如：斜率公式 的教學(xué)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)后，已經(jīng)懂得如何代公式求直線的斜率。但這個公式非常重要，僅停留在這個層次上是不行的。、，因此要提出：⒈公式的結(jié)構(gòu)：左邊是斜率，右邊是縱坐標(biāo)之差與橫坐標(biāo)之差的商，這個差是有序的。⒉公式的適用范圍：因?yàn)榉帜?，所以 ，即

、 點(diǎn)所確定的直線不與 軸垂直。⒊公式的應(yīng)用：已知兩點(diǎn)可求過這兩點(diǎn)的直線的斜率。⒋公式的變用：因?yàn)?，所以 ，因此可通過這個公式求直線的傾斜角。但是必須注意兩點(diǎn)：一是傾斜角的范圍是0≤ 。當(dāng) 時， 。二是當(dāng) 時，此公式不能用。公式還可變形為 ，因此已知斜率為 的直線上的兩點(diǎn) 、 的距離又可表示為

。

同時指出 就是下節(jié)課要講的直線的點(diǎn)斜式，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課。以上諸問題可由學(xué)生自行分析，或老師提問，同學(xué)討論，最后由老師歸納。

通過對教材的剖析，集思廣益。從學(xué)生預(yù)習(xí)感知教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化，拓展知識面，形成知識結(jié)構(gòu)。使多數(shù)同學(xué)受益。

三、堂練習(xí)是扎實(shí)基本功的關(guān)鍵

學(xué)生的課前練習(xí)都認(rèn)真做了，但并非人人都做好了，肯定會出現(xiàn)不少缺陷。有的是步驟不完整，解題不規(guī)范，也有的是表達(dá)不清楚，還有因課本例題比較抽象，一時還沒能弄明白，做錯作業(yè)等等。教師在備課時，應(yīng)充分估計(jì)到學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，對癥下藥，設(shè)計(jì)一定數(shù)量的練習(xí)讓學(xué)生當(dāng)堂完成，必要時調(diào)板講評。練習(xí)題可選用書上的原題或變形題，也可另外設(shè)計(jì)。但難度要適中，要讓多數(shù)學(xué)生能做出來。并盡可能出一點(diǎn)毛病，使學(xué)生能在講評聯(lián)系的同時，把課前的作業(yè)存在問題一并更正，加深對錯題的印象。

如用分析法證明不等式，許多同學(xué)只知道把求證式拿來變形，得出肯定成立的不等式，而忽視了分析步驟的可行性和可逆性。為了解決這個問題，教師只要將例題：“求證 ”改為“求證 ”讓學(xué)生做練習(xí)，必然有的學(xué)生會推出“ ”，然后帶領(lǐng)同學(xué)找原因。

四、提出問題，分組討論，解決問題，共同提高

由于學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并完成預(yù)習(xí)作業(yè)。教師在課堂上只須點(diǎn)撥，而無須再復(fù)習(xí)舊知識，引入新課，講解新課。因而節(jié)省了大量的課堂時間，老師便可以提出問題，讓學(xué)生前后兩桌四人組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行分組討論，代表發(fā)言。有時可讓學(xué)生到講臺上講解問題，或解答問題。拓寬學(xué)生的知識面，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，共同提高。

如：對數(shù)不等式的解法一課，課本上只有一個例題：解不等式

。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)了不少不等式的解法，結(jié)果在小組討論后，同學(xué)提出了許多改造例題的好題。如：⒈把底數(shù)改為

，變?yōu)榈讛?shù)含未知數(shù)的不等式；⒉把底數(shù)寫成 ，變?yōu)榈讛?shù)含參數(shù)的不等式；⒊把左邊一拆為二，變?yōu)椋?。還可以轉(zhuǎn)化為既有指數(shù)又有對數(shù)的不等式，或既有對數(shù)又有分式的不等式，既有對數(shù)又有無理的不等式等。有的同學(xué)還提出了一些鉆研課外參考書時遇到的問題。提出問題后，先由老師對這些問題進(jìn)行分類，然后帶領(lǐng)大家逐一討論解決，總結(jié)解題思路。既能讓學(xué)生充分發(fā)表意見，又能得到共識。有時學(xué)生在預(yù)習(xí)時百思不得其解的問題，在課堂上一點(diǎn)即通。同時所提問題大多對學(xué)生都有新鮮感，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)能力。

無、及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方式方法，因材施教

只有深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，才是好方法。因此在教學(xué)過程中要注意及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。傾聽學(xué)生對教學(xué)、教改的意見和建議，針對大多數(shù)同學(xué)的意見，適時調(diào)整教學(xué)方式方法。即多數(shù)同學(xué)認(rèn)為怎樣教對他們掌握知識，提高能力有好處，我們就怎樣教。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

只有真正吃透教材、學(xué)生這兩頭，采用符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法組織教學(xué)，才能真正做到因材施教。

今后，將本著堅(jiān)持以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主線，遵循教育規(guī)律，及時發(fā)現(xiàn)問題，適時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，總結(jié)教改的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將教改試驗(yàn)進(jìn)行下去。

（陳蓓璞，男，34歲，數(shù)學(xué)教研組副組長、中學(xué)一級教師）

第二篇：高中物理“目標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)”的嘗試

高中物理“目標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)”的嘗試

摘 要：在高中物理教學(xué)過程中，教學(xué)方法的合理選擇對教學(xué)效果會產(chǎn)生重要的影響，自學(xué)法在物理課堂中的引入，一定程度上提高了教學(xué)的效果。物理自學(xué)能力主要涵蓋自主閱讀、觀察、思考及實(shí)驗(yàn)等。本文主要對目標(biāo)自學(xué)在物理教學(xué)中對教學(xué)的指導(dǎo)作用進(jìn)行簡單分析。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；目標(biāo)自學(xué)；指導(dǎo)教學(xué)；模式

所謂自學(xué)能力，指學(xué)生通過自己的努力獲得知識及技能的一種能力。對于物理學(xué)科而言，自學(xué)能力主要包含獨(dú)立閱讀、觀察、思考及實(shí)驗(yàn)等能力，是一種綜合能力。對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)，可以在課堂通過有效的訓(xùn)練來完成，教師可以通過主觀引導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性進(jìn)行充分調(diào)動，使學(xué)生在情感、知識、態(tài)度的發(fā)展中，逐漸養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本文主要針對目標(biāo)自學(xué)在物理教學(xué)中的教學(xué)指導(dǎo)作用進(jìn)行論述。

1.明確自學(xué)的目標(biāo)

由于自學(xué)能力是一種綜合能力，包含多種能力。在對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力培養(yǎng)的時候，受學(xué)生自身認(rèn)知水平、心理水平及客觀條件的制約，不可能使學(xué)生各項(xiàng)能力都得到發(fā)展，只能有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。這就對教師提出了較高要求，要求教師具有較強(qiáng)的培養(yǎng)目標(biāo)意識及專業(yè)水平，發(fā)揮其引導(dǎo)作用，在繁雜的教學(xué)內(nèi)容中，選擇可以訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力的內(nèi)容，將這些知識點(diǎn)作為載體，對學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

首先，為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，一般選擇條理性清晰的內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)中，主要選擇閱讀儀器、教材的說明書、科學(xué)家事跡等作為訓(xùn)練的內(nèi)容。其次，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，可以選擇一些與生活相關(guān)的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。實(shí)際教學(xué)中，通過對物理概念的內(nèi)涵及外延、規(guī)律的適用范圍、實(shí)驗(yàn)故障、試驗(yàn)誤差、生活中的體驗(yàn)、知識整理等提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)行自主思考；第三，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，可以選擇一些具有趣味性的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自動手操作。在實(shí)際教學(xué)中，可以通過開展較遠(yuǎn)物理實(shí)驗(yàn)競賽等活動，鼓勵學(xué)生積極的參與，以此來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.布置自學(xué)任務(wù)

教師在布置自學(xué)任務(wù)前，首先要創(chuàng)設(shè)問題情境，一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣�？梢杂蓪�(shí)驗(yàn)入手，也可以是生活中的一些現(xiàn)象，提出的問題應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，想方設(shè)法使學(xué)生在認(rèn)識到要通過學(xué)習(xí)才能得到問題的答案。然后，針對簡單問題，可以直接讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，如果問題較難，可以將問題劃分為幾個簡單的小問題后，再讓學(xué)生開始自學(xué)。

3.指導(dǎo)自學(xué)

由于自學(xué)的內(nèi)容都是新的知識內(nèi)容，學(xué)生受自身認(rèn)知水平或者是自學(xué)內(nèi)容難易程度的制約，肯定會存在一定的難度。所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要充分運(yùn)用教學(xué)提綱，在提綱的引導(dǎo)作用下，對學(xué)生的自學(xué)過程進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力中的作用是非常重要的。在教師所列的提綱中，主要包含資料的查閱方法、閱讀方法、思考方法、現(xiàn)象的觀察方法以及實(shí)驗(yàn)的方法等，提綱中對這一系列的問題逐一進(jìn)行解答，教師可以利用提綱，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。通過在課堂中長期采用此方法，學(xué)生就能養(yǎng)成穩(wěn)定的自學(xué)習(xí)慣。烏魯木齊刻章

對于學(xué)生而言，在收到教師布置的自學(xué)任務(wù)，并且得到學(xué)法指導(dǎo)以后，就可以開始進(jìn)行自學(xué)活動。學(xué)生在進(jìn)行閱讀、思考或者是查閱資料、動手實(shí)驗(yàn)時，教師一定要給足學(xué)生自學(xué)的時間，防止學(xué)生正在思考的時候，被教師打斷，影響學(xué)習(xí)的效果。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時候，教師可以進(jìn)行觀察和監(jiān)督，對學(xué)生自學(xué)活動的進(jìn)展及時進(jìn)行了解，幫助學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生對問題進(jìn)行解決，并且要做好記錄，為后面的講解收集資料。

4.課堂討論與評價

學(xué)生經(jīng)過一段時間的自學(xué)以后，基本上都可以獲得新的知識，發(fā)現(xiàn)新的問題，并且可以提出一些自己的見解。此時，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個展示學(xué)習(xí)效果的平臺，讓學(xué)生暢所欲言，進(jìn)行討論。學(xué)生之間進(jìn)行交流時，教師需要認(rèn)真聆聽學(xué)生的見解，還要隨時對學(xué)生的見解進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，最終達(dá)成共識。教師在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的時候，所講解的內(nèi)容主要是來源于學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的關(guān)鍵知識以及學(xué)生理解偏差的內(nèi)容，再者是學(xué)習(xí)的方法和思路，通過學(xué)生的討論和教師的講解，使課堂的效率也得到極大的提高。

等到自學(xué)活動完成以后，學(xué)生也基本上掌握了所學(xué)的知識及方法，必然會產(chǎn)生一種成就感。這個時候，教師應(yīng)該趁熱打鐵對自學(xué)的過程進(jìn)行客觀的評價，一般包括自學(xué)過程評價及應(yīng)用測試評價兩個部分。針對學(xué)習(xí)過程的評價，主要從學(xué)生的主動參與程度方面、方法的運(yùn)用方面及解決問題能力方面進(jìn)行評價；應(yīng)用測試評價主要通過試題進(jìn)行考核、登記測評。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，在充分尊重客觀實(shí)際的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進(jìn)步。通過及時有效的客觀評價，學(xué)生受到教師的鼓勵后，對所學(xué)知識加深了理解和記憶，并且對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

隨著我國教育體制的深入改革，在教學(xué)過程中融入以人為本的思想，要將學(xué)生素質(zhì)的提高作為教學(xué)工作的重點(diǎn)。在教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，自學(xué)的學(xué)習(xí)方法具有強(qiáng)大的生命力，對學(xué)生知識能力的培養(yǎng)及素質(zhì)培養(yǎng)有著重要的作用，是現(xiàn)階段素質(zhì)教育得以實(shí)施的重要方法之一。

第三篇：作文入門的初步嘗試

作文入門的初步嘗試

作文教學(xué)，在語文教學(xué)里頭，首當(dāng)其沖，是重頭戲。而怎樣把孩子領(lǐng)進(jìn)這樣一個廣闊的天地，使他們在這樣一塊未經(jīng)耕耘的土地里，播種自己的想象種子，長出參天大樹；寫下自己最想說的話語，真正發(fā)揮作文的功能；讓祖國的語言豐富他們的思維，讓祖國的文字凈化他們的靈魂，讓經(jīng)典優(yōu)美的篇章，在他們的心靈里生根！

首先，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。興趣是最好的老師！這句話對于一個教師是很熟悉親切的，但是，要做到卻得一個教師花費(fèi)很多的心思和精力。我們的許多老師，當(dāng)把這句話爛記于心的時候，卻和行動背道而馳。對于一個剛剛開始動筆作文的學(xué)生，如果沒有鼓勵和支持，是不會有很大的興趣的。因?yàn)樗麑懗鰜淼木渥�，很多和老師的要求不相符合，甚至是文理不通，不知所云。那么，這時候，作為教師千萬不能操之過急。你的急于求成也許就是扼殺興趣的鋒利的刀子！你應(yīng)該找到他成功的地方，一個剛剛學(xué)過的詞語的運(yùn)用，雖然用的是那么不恰當(dāng)。一個富于童趣的句子，一個其他孩子都不知道的生字，這都微小，但是卻會產(chǎn)生很大的力量！會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓他不會有畏懼心理。他才會愿意寫，敢于寫，

接著，你得運(yùn)用不同的形式來引導(dǎo)他們走向?qū)懽鞯牡缆�。學(xué)生想寫了，但是以前的訓(xùn)練都是小段小段的訓(xùn)練，進(jìn)入三年級，應(yīng)該逐步進(jìn)行篇章的訓(xùn)練。雖然，文章需要精彩段落，但是很多時候也更要完整的結(jié)構(gòu)。通過借鑒和嘗試，我總結(jié)了三種入門的方法。首先是范文入門。在一篇習(xí)作的開始，老師找一篇較有代表性的文章，有較豐富

的詞匯，生動的語言，有豐富的想象，比如比喻擬人的運(yùn)用，句子長短的搭配，結(jié)構(gòu)較為清晰。然后進(jìn)行分析和指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。這樣寫出來的文章可能是雷同的，但是是比較完整的，也應(yīng)該是通暢的。但是，這個方法一定得注意的是在類似的指導(dǎo)過后，一定要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己創(chuàng)造的東西并且將其夸大表揚(yáng)鼓勵，這樣學(xué)生才會在今后的同樣教法的習(xí)作中有自己的想象和創(chuàng)造。第二是童話引路。童話是小孩子的快樂天地，是他們成長的搖籃。不喜歡語文的學(xué)生也一定喜歡童話。所以，編織童話，讓他們插上想象的翅膀，在無邊無際的想象世界里遨游。但是我認(rèn)為，剛剛開始，應(yīng)該給予一定的素材，具體的指導(dǎo)，可以先給他們一條線索，因?yàn)楹⒆拥乃季S不會這樣流暢通順，但是也不能過于束縛，教師得適當(dāng)把握好這樣一個尺度。三是隨文練習(xí)。這是一種工夫很重的方法。但是也是一種行之有效的辦法。每上完一篇課文，教師便可以進(jìn)行類似的文型練習(xí)。一個單元過后，學(xué)生就可以有三到四篇的練習(xí)機(jī)會，也許會比較雷同，但是這樣的話學(xué)生也應(yīng)該掌握了基本方法。如果真的有恒心進(jìn)行長期這樣的訓(xùn)練，效果應(yīng)該不錯！

寫完以后，作文的修改是很必須的。依我個人來看，傳統(tǒng)的作文批閱方法我是覺得有較多的弊端。我是這樣來完成這個步驟的。主要是利用面批和課堂上一起批閱。面批我每篇文章針對的對象不同，爭取每篇有十個以上的同學(xué)能夠面批，在這個時候，我著重發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，以表揚(yáng)為主。使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大，這樣才會產(chǎn)生有個性的文章。課堂批閱，我會用比較典型的題材，句子的不通順、羅嗦，段落

之間的不連貫，這樣的文章選取一篇，然后抄寫出來，或者打印出來，先讓他們自己找毛病，然后全班一起商量、討論，改正，我認(rèn)為這對作文和閱讀都有很大的好處。當(dāng)然，同時我還會選一篇或兩篇優(yōu)秀習(xí)作，讓孩子找出優(yōu)點(diǎn)，自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的地方，一起總結(jié)，學(xué)習(xí)，鼓勵。每篇習(xí)作，我都同時運(yùn)用這兩種方法，然后其他同學(xué)的作文，我不會很努力地進(jìn)行句子疏通，盡量保留他們的特點(diǎn)。以改正錯別字為主要內(nèi)容，然后寫上熱情洋溢的批語。這樣的方法，我感覺收效還不錯。

當(dāng)然，學(xué)生作文的前提是需要素材，這就包括平常對生活的細(xì)致觀察，詞語的積累，課外書的閱讀，這都要老師大量的心思，需要一個語文老師耐心的引導(dǎo)和鼓勵，也只有這樣，學(xué)生才會愛上寫作，樂于寫作,寫出自己的所思所想。

第四篇：創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的初步嘗試

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的初步嘗試

學(xué)習(xí)型家庭就是家庭成員人人都熱愛學(xué)習(xí)，共同經(jīng)營家庭文化、創(chuàng)造家庭學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)家庭共同學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過家人學(xué)習(xí)的過程與成果回饋，與家人共同分享、彼此互動而實(shí)現(xiàn)成長。我們?nèi)�家積極響應(yīng)關(guān)于創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)的號召，對學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)進(jìn)行了初步嘗試。

一、 家長要提高對自身學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識

學(xué)習(xí)型家庭要求家長在家庭教育中不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在孩子獲取知識由過去比較單一的課堂途徑轉(zhuǎn)變?yōu)殡娨�、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑。新名詞、新概念層出不窮，大學(xué)畢業(yè)的家長輔導(dǎo)不了小學(xué)生家庭作業(yè)的例子也時有發(fā)生。這些都向那種由上而下的權(quán)威式教育提出了挑戰(zhàn)。這就要求現(xiàn)代家長一方面要加緊學(xué)習(xí)充電，提高自身素質(zhì)；另一方面要放下架子，虛心向孩子請教，能者為師。創(chuàng)造一個親子間共同學(xué)習(xí)和探索、平等雙向溝通的良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。

二、盡可能地為孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)型家庭要求家長從硬件和軟件兩方面著手，為孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。硬件方面，我們把一間光照充足又相對安靜的房間，作為孩子獨(dú)立的學(xué)習(xí)室兼臥室，房間有專用書桌、書架；安裝了寬帶，抽出適當(dāng)時間家長陪同孩子上網(wǎng)瀏覽查找學(xué)習(xí)資料，為方便下載和打印學(xué)習(xí)資料，我們還購置了打印機(jī)。在軟環(huán)境方面我

們努力營造出安靜健康的家庭環(huán)境，以身作責(zé)，積極誘導(dǎo)，凡是要求孩子做到的，自己首先做到，凡是要求孩子不做的，自己首先不做。在日常生活和社會交往中，注重自己的一言一行、一舉一動。家長從不在家抽煙、打牌、酗酒，孩子在家做作業(yè)時，家長也不看電視。

三、尊重孩子興趣愛好，培養(yǎng)孩子讀書習(xí)慣

孩子的閱讀習(xí)慣需要從小培養(yǎng)。為此，我們將各種書刊擺放在家庭的每個房間，方便隨時閱讀。日常生活中引導(dǎo)孩子多觀察自然、社會，從中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑惑萌發(fā)求知欲望。適當(dāng)滿足孩子對讀物的興趣取向，每次訂購書刊我們都是采取指導(dǎo)、建議與商量的態(tài)度，來激發(fā)孩子閱讀興趣，提高和保持孩子讀書熱情。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子對動物題材讀物和ufo題材的讀物產(chǎn)生興趣時，主動參與，給與關(guān)注。找機(jī)會鼓勵孩子講書中的精彩內(nèi)容，講他的感想，參與討論讀后感，使孩子興趣保持持久、穩(wěn)定。我們還經(jīng)常一起閱讀，每當(dāng)在報(bào)刊書籍中發(fā)現(xiàn)有價值的文章，都會拿來共同分享，有針對性內(nèi)容的，都要求孩子用筆記下來。

以上是我們對創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的一些初步嘗試，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭是一個不斷發(fā)展、深化和提升的過程。希望通過創(chuàng)建活動，讓家長與孩子一起學(xué)習(xí)，共同成長。

七(19)班戚茂陽家庭

第五篇：嘗試教學(xué)在高中歷史教改中的探討

嘗試教學(xué)在高中歷史教改中的探討

[摘要]：隨著新課標(biāo)的改革，高中歷史教學(xué)模式百花爭艷，但一些教師仍感嘆教學(xué)的效果不盡人意。我們知道，歷史教學(xué)的目的也是最大值地獲取書面信息，培養(yǎng)學(xué)生對史實(shí)材料的分析、理解、概括、表達(dá)等能力。要達(dá)到這個目的，我們就需要不斷地改革課堂教學(xué)方法。本文就“嘗試教學(xué)法”在高中歷史復(fù)習(xí)中作一些探討。

[關(guān)鍵詞]：嘗試教學(xué)理論歷史教學(xué)應(yīng)用教學(xué)效果教學(xué)創(chuàng)新

嘗試教學(xué)理論萌芽于1980年開始的嘗試教學(xué)法實(shí)驗(yàn)。嘗試教學(xué)理論是“嘗試成功說”，它系統(tǒng)地提出了學(xué)生達(dá)到成功的七個條件，從實(shí)踐上解決了學(xué)生達(dá)到嘗試成功的操作化問題。嘗試教學(xué)是嘗試思想應(yīng)用到教學(xué)中，是一種帶有嘗試特征的特殊的教學(xué)活動。其教學(xué)過程是要教師先提出嘗試問題，大膽地讓學(xué)生試一試，有困難可以向同學(xué)請教，然后嘗試練習(xí)，最后教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)的情況有針對性地進(jìn)行講解。嘗試教學(xué)強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，先練后講，把學(xué)生推到主體地位，它是一種主體性學(xué)習(xí)，探索性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，這是嘗試教學(xué)理論的實(shí)質(zhì)所在。

近年來，我在歷史教學(xué)就進(jìn)行了這種嘗試性教學(xué)活動，活動中盡可能地運(yùn)用嘗試教學(xué)的新理念，教師不要先講現(xiàn)成的結(jié)論，主張

讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)。沖破“先講后練”[教師先講，學(xué)生再練]的傳統(tǒng)教育模式，構(gòu)建“先練后講”[學(xué)生先嘗試練習(xí)，教師再有針對性講解]的新型教學(xué)模式。

根據(jù)這一理念，歷史教學(xué)過程中我通常就每一章節(jié)的內(nèi)容設(shè)置出諸多大大小小的問題供學(xué)生思考與探究。比如：在高三歷史基礎(chǔ)復(fù)習(xí)《中國民族資本主義工業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展》中可以出示思考題: 請回憶：①辛亥革命結(jié)束后有過哪兩次復(fù)辟帝制的行為？結(jié)果如何？②辛(請幫助宣傳好范文 網(wǎng)www.hmlawpc.com)亥革命后孫中山又進(jìn)行了哪幾次革命斗爭？結(jié)果如何？③根據(jù)以上兩問，1912--1919年間中國國內(nèi)政治斗爭的焦點(diǎn)是什么？ 通過問題設(shè)置情景，引入本課時講授主題：1912--1919年間中國國內(nèi)政治斗爭的焦點(diǎn)是什么？那經(jīng)濟(jì)情況又如何呢？從而引發(fā)學(xué)生對問題的回憶與思考。 請思考：①中國民族資本主義產(chǎn)生、初步發(fā)展、進(jìn)一步發(fā)展的時間與原因（歷史背景）如何？②民族資本主義出現(xiàn)短暫春天情況如何？③列舉民國初年著名實(shí)業(yè)家及其主張。④一戰(zhàn)期間，中國民族資本主義獲得了較在發(fā)展，為什么還帶有半殖民地半封建的特征？表現(xiàn)、結(jié)果如何？⑤概述并分析中國無產(chǎn)階級隊(duì)伍的壯大及其影響。 這樣通過出示嘗試練習(xí)題目，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)定，并進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)。 通過大量的文字，圖片，表格等材料，讓學(xué)生嘗試仔細(xì)認(rèn)真地發(fā)掘考點(diǎn)知

識，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會認(rèn)真分析材料的習(xí)慣，并從中獲得有效的信息（文字材料，圖片材料，表格等略）。把教材內(nèi)容盡可能轉(zhuǎn)化為教學(xué)問題，從而使學(xué)生有目標(biāo)，有方向地進(jìn)行基礎(chǔ)復(fù)習(xí)與探究。 關(guān)于民國初年著名實(shí)業(yè)家及其主張，主要是通過大量的文字材料，圖片材料供同學(xué)們閱讀與觀賞（文字材料，圖片材料略）。通過閱讀分析有關(guān)材料，讓學(xué)生學(xué)會從歷史材料中提取有效信息并運(yùn)用史料分析問題的方法。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對材料的分析、概括、歸納等處理能力。 通過設(shè)疑可以教會學(xué)生會思考，把學(xué)生擺到主動學(xué)習(xí)的位置上，使學(xué)生感到是他們發(fā)現(xiàn)了知識，而不是老師告訴他們的。從而享受到學(xué)習(xí)活動成功的喜悅，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動機(jī)。 通過設(shè)疑，給學(xué)生營造一個思維情景，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，突破重點(diǎn)，難點(diǎn)。通過提問，給每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會，使學(xué)生在民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍中獲取知識提高的能力，增強(qiáng)自信心。

教學(xué)中也需要一個教學(xué)性的反思。通過設(shè)定難度較高，立意較新的模擬題，以培養(yǎng)學(xué)生歷史審題，立意，作答的能力。引導(dǎo)學(xué)生“史論結(jié)合”地分析問題，對前后知識形成關(guān)聯(lián)。如：概述1840-1919年近代工業(yè)在中國的發(fā)展歷程，并從政治、經(jīng)濟(jì)、思想分析中國民資工業(yè)的歷史地位。在此，還可設(shè)置中國近代（1912-1919）出現(xiàn)

幾種社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)？ 關(guān)于中國無產(chǎn)階級隊(duì)伍的壯大，這是教學(xué)中的一個難點(diǎn)。通過設(shè)置嘗試練習(xí)，進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)，注重精講，以尋求突破。出示圖表，培養(yǎng)學(xué)生對圖表的認(rèn)知能力，并能從中發(fā)現(xiàn)其規(guī)律性的東西；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析問題，解決問題能力；區(qū)別現(xiàn)象與本質(zhì)的能力。 最后通過補(bǔ)充練習(xí)讓學(xué)生觸類旁通，加深對所學(xué)知識的理解，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造精神的形成。

總之，在嘗試教學(xué)中學(xué)習(xí)的新理念，有力地沖擊了注入式教學(xué)的舊觀念，這種教育新理念的出發(fā)點(diǎn)是：充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，注重學(xué)生，以人為本。相信“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”。也是開發(fā)學(xué)生大腦的潛能，思維發(fā)展的空間。這種嘗試教學(xué)的特征是先試后導(dǎo)，先練后講。具體表現(xiàn)為四前四后：學(xué)生在前，教師在后；嘗試在前，指導(dǎo)在后；練習(xí)在前，講解在后；活動在前，結(jié)論在后。其教學(xué)的模式一般分為七步：準(zhǔn)備練習(xí)------出示嘗試題------自學(xué)課本------嘗試練習(xí)------學(xué)生討論------教師講解------第二次嘗試練習(xí)。有一個基本模式。當(dāng)然，也反對生搬硬套，一成不變。教學(xué)中要根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)的需要靈活應(yīng)用，可以多種變式，關(guān)鍵在于掌握“先練后講”的基本精神。

多年來，我從事著嘗試歷史教學(xué)的學(xué)習(xí)，深深地體會到它給我的歷史教學(xué)帶來良好的效應(yīng)。具體表現(xiàn)有以下優(yōu)越性的一面：①有

利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)。近年來我所教的高考平均分逐年攀升。②有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。③有利于提高課堂教學(xué)效力，減少課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。④有利于促進(jìn)教學(xué)改革，提高教師素質(zhì)。當(dāng)然任何一種教學(xué)法不可能是靈丹妙藥，十全十美，它要在一定的條件下而起作用，在實(shí)施中也發(fā)現(xiàn)其局限性的一面：學(xué)生要有一定的舊知識，作為基礎(chǔ)。且學(xué)生要有一定的自學(xué)力，低年級學(xué)生要逐步開始使用，高中生運(yùn)作的效果較好些。因此，并不是每堂課都用，要揚(yáng)長避短，靈活機(jī)動，把各種教學(xué)方法結(jié)合起來，組成一個教學(xué)體系。

在教學(xué)中我還認(rèn)識到嘗試歷史教學(xué)與創(chuàng)新教育也有著密切聯(lián)系，“嘗試是創(chuàng)新的前提，嘗試是成功的階梯”這一論斷已被大家所接受。任何創(chuàng)造發(fā)明都必須從嘗試開始，沒有嘗試就沒有創(chuàng)新，嘗試是發(fā)展創(chuàng)造力的門戶。我讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，教師先提出嘗試問題，讓學(xué)生嘗試解決，由于沒有現(xiàn)成的答案，沒有思維束縛，學(xué)生可以這樣試，也可以那樣試，因而答案五花八門，學(xué)生思考空間寬闊。同時也是創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新氛圍。 同時，歷史嘗試教學(xué)同各種教學(xué)法是有機(jī)的結(jié)合的，表現(xiàn)在嘗試教學(xué)的理論是開放的，兼容的，具有巨大的理論回旋余地，能夠接納諸多教學(xué)法與之結(jié)合交融。在教學(xué)實(shí)踐中已產(chǎn)生了目標(biāo)嘗試教學(xué)法，情境嘗試教學(xué)法，愉快嘗

試教學(xué)法，分層嘗試教學(xué)法，嘗試教與自主學(xué)習(xí)法，嘗試教學(xué)與創(chuàng)新教育法，嘗試教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)法等。我們提倡一種教學(xué)方法，并不意味著排斥另一種教學(xué)方法，教學(xué)方法之間不應(yīng)該是對立的，而應(yīng)是互相結(jié)合，綜合應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

1．嘗試教學(xué)理論創(chuàng)立者邱學(xué)華專著：《嘗試教學(xué)法》、《嘗試教學(xué)新論》等.

2． 邱學(xué)華專著：《邱學(xué)華嘗試教學(xué)課堂藝術(shù)》。

3． 上網(wǎng)查詢“邱學(xué)華嘗試教育專線”，

4．陜西西安市201*上半年《教師報(bào)》出版的有關(guān)資料。

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