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讀管建剛《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》有感

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書山有路,學(xué)海無涯

---讀管建剛《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》有感

我參加工作12年,從事小學(xué)語文教學(xué)10年,從事小學(xué)語文高段教學(xué)5年。在作文教學(xué)中,我越來越迫切的感受到想要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)怎樣教好作文,越來越迫切的渴望有本書能系統(tǒng)的講述教作文。

恰巧學(xué)期初,縣教研室統(tǒng)一為我們下發(fā)了管建剛作文教學(xué)系列《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》,我如魚得水,閱讀著,實踐著,繼續(xù)探索著。

我以前的作文指導(dǎo)都是以作前指導(dǎo)為主,布置了寫作任務(wù)后,要用一節(jié)課的時間來指導(dǎo)寫作方法,搜集優(yōu)美詞句,研讀范文例文,這樣的結(jié)果是過早的給了學(xué)生一個寫作的模式,壓制了學(xué)生創(chuàng)新的思想,學(xué)生們寫出的作文大都千篇一律,沒有自己的風(fēng)格。而管建剛作文的指導(dǎo)思想則是讓學(xué)生主動地愉快地學(xué)會寫作文,創(chuàng)造性地寫作文,享受作文,作文教學(xué)應(yīng)以“寫作文的那個人”為主體展開教學(xué)。作文教學(xué)同語文教學(xué)中的識字閱讀教學(xué)一樣都應(yīng)貫穿“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”、“順學(xué)而教”的原則。讀懂了管建剛的作文教學(xué)主張,我也開始了我的作文教學(xué)的改革:作文課并不僅僅局限于周四下午的兩節(jié)課,任何一節(jié)語文課堂我都可以上成作文課。今年四月初的一天下午狂風(fēng)大作,雷聲陣陣,瓢潑大雨瞬間即至,孩子們都沒了上課的興致,紛紛望向窗外的雨。見狀我便停下了正在上的語文課改成了寫作課《春天的雷陣雨》,學(xué)生們從天氣的突變,寫到一道閃電而后一記響雷傳入教室,同學(xué)們的反映,寫到屋外雨被大風(fēng)刮的輕斜,寫到雨后太陽的露頭。把春天的一場雷陣雨寫的有聲有色。貫穿了讓學(xué)生主動地愉快地寫作文的思想。孩子們果然有話可寫,寫作興趣濃厚。同時應(yīng)作文教學(xué)也應(yīng)“順學(xué)而教”的原則,我看到學(xué)生興起,便讓他們寫了,而后經(jīng)過認真的批閱,再將此次作文中的問題與學(xué)生們一起探討,收到了很好的效果。

管建剛在《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》第二章“描寫力”訓(xùn)練中說話力中說到,小學(xué)生寫作文,第一苦惱叫“字數(shù)”。輕松過了“字數(shù)關(guān)”,學(xué)生對作文的恐懼,能消減大半。而我的班里就存在著很多“字數(shù)關(guān)”過不了的學(xué)生。讀了管建剛的《作文訓(xùn)練系統(tǒng)》后,我決定先從突破“字數(shù)關(guān)”下手,而要讓學(xué)生有話可寫,最重要的一點則是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。管建剛作文教學(xué)主張三個層次中的第一層次是“文心”重于“文字”,文心則聚焦在激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作意志上。管建剛老師的一句話“注意了內(nèi)在的世界,一瞬間的事,也能寫好幾百字、幾千字的作文”我深受感觸:于是在突如其來的內(nèi)心體驗一節(jié)《管老師的“恐嚇作業(yè)”》我稍作改動后,便直接拿來所用。學(xué)生們的寫作興趣在我宣布所有這些作業(yè)都是假的,現(xiàn)在請靜靜的回味剛才內(nèi)心的感受、想法,寫下來時,孩子們的寫作興趣瞬間被激發(fā),同時這次的寫作也讓孩子們關(guān)注了自己內(nèi)心的想法和感受。字數(shù)關(guān)也輕松突破,要求400字左右的作文,大部分學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)寫到了500-600字。節(jié)選學(xué)生習(xí)作片段如下:

“第三項作業(yè)背誦第四單元日積月累,并抄寫兩遍!

“不!不!是我耳朵出問題了,老師布置的一定是周末的作業(yè),老師好像看出了我的心思,說:“這僅是今天的作業(yè)!,老師今天一定是被惡魔附身了,我們那個處處為我們著想、溫柔可親的語文老師去哪了?”

當然學(xué)習(xí)管建剛老師的《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》,并應(yīng)用到自己的作文教學(xué)實踐中不能一概簡單的 拿來所用,要依據(jù)本班學(xué)生寫作水平的實際創(chuàng)造性的實踐,應(yīng)用。

書讀完了一遍,但是還遠遠不夠,還要讀第二遍第三遍更多遍,深諳管老師的作文教學(xué)主張,緊隨管老師其后,邊閱讀邊實踐,開啟自己的作文教學(xué)革命,讓每一個孩子受益。

接下來我準備結(jié)合本班學(xué)生的實際,辦班級“作文周刊”;等級評獎;“每日簡評”;將學(xué)生的作品裝訂成冊等讓學(xué)生體驗作文發(fā)表給人帶來的自尊、自傲、精彩、和激蕩。

管老師的《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》文字是有限的,但是帶給我們的在語文之路上的實踐和體悟卻是無限的。就如同管老師所倡導(dǎo)的懂得孩子,從孩子出發(fā),學(xué)習(xí)著 、實踐著、走進作文教學(xué)的深處,走進孩子的心靈!

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