第一篇：和樹(shù)談心讀后感

我看了一本叫做《和樹(shù)談心》的書(shū)。它的作者是金波。

《和樹(shù)談心》一共分為四個(gè)部分，第一部分：《新年的賀卡》，第二部分：《做一片美的葉子》，第三部分：《尋找幸運(yùn)花瓣兒》，第四部分：《和樹(shù)談心》。

第一部分講了他小時(shí)侯的生活。第二部分說(shuō)了作者兒時(shí)的同伴、老師和作者的媽媽?zhuān)�讓我們體會(huì)到友情，師生情和母愛(ài)。第三四部分講述了大自然的萬(wàn)物，讓我們親近大自然，因?yàn)榇笞匀坏闹�識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的。

這是一本讓人受益非淺的書(shū)。

第二篇：和樹(shù)談心讀后感

和樹(shù)談心讀后感

和樹(shù)談心讀后感 鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)古今中外關(guān)于讀書(shū)的名言數(shù)不勝數(shù)，可見(jiàn)讀書(shū)、讀經(jīng)典對(duì)一個(gè)人的一生有著多么重要的影響。炎炎夏日，我又讀了好幾本書(shū)，其中有一本新書(shū)，它那猶如山間小溪一般清澈的文字，再一次洗滌了我的心靈，這就是金波爺爺寫(xiě)的《和樹(shù)談心》。 和那些中外經(jīng)典名著相比，《和樹(shù)談心》顯得很微不足道，它沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有曲折的情節(jié)，但我卻認(rèn)為《和樹(shù)談心》背后蘊(yùn)含的深刻意義，是非常經(jīng)典的。 和樹(shù)談心，聽(tīng)起來(lái)似乎不可思議，其實(shí)這種交流是在默默地進(jìn)行著的，是人類(lèi)用心靈的語(yǔ)言在和樹(shù)談心。認(rèn)真閱讀完這本書(shū)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)你懷著一顆美麗的心，用微笑去凝望世界時(shí)，世界也會(huì)向你微笑點(diǎn)頭；你會(huì)懂得自然界中的每一種動(dòng)植物都是有知覺(jué)，有情感的，也能表達(dá)自己的心里的感受，只不過(guò)方式不一樣而已。靜靜地感受大自然，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的心感到說(shuō)不出的溫暖：你會(huì)明白動(dòng)植物的心是相通的。從書(shū)中的每個(gè)章節(jié)，我都能感受到金波爺爺用心傾聽(tīng)大自然的情感，從每個(gè)小故事中，我都隱約體會(huì)到一個(gè)道理：和樹(shù)談心，源于情感，源于內(nèi)心，只要有心，肯停下匆匆的腳步，你自然會(huì)聽(tīng)到樹(shù)木以及花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)那些簡(jiǎn)樸而富有深意的美妙聲音， 我要感謝金波爺爺為我們寫(xiě)了這么一本經(jīng)典的書(shū)，為我們講述了那么多美麗的自然與人的故事，看完這本書(shū)我總在想:如果我們國(guó)家每個(gè)人都去植一棵樹(shù)，那么過(guò)幾十年放眼望去，十三億大樹(shù)綠濤如海，無(wú)邊無(wú)際。從此，再也不會(huì)有那些可怕的地震、海嘯、泥石流、龍卷風(fēng)︹θ擻牖肪常擻胱勻皇敲懿豢煞值模夢(mèng)頤切鶚擲矗餐の頤搶狄隕嫻拇笞勻話桑

第三篇：《和樹(shù)談心》

《和樹(shù)談心》---讀后感

散文能滋潤(rùn)我們的心靈，能給我們?cè)S多遐想，《和樹(shù)談心》---讀后感。金波的散文--《和樹(shù)談心》，就是從我們身邊的小事寫(xiě)起，給了我們想象的空間，讓我們與大自然密切地交流。

《獻(xiàn)給母親的康乃馨》是作者回憶小時(shí)候在母親的愛(ài)中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，所以現(xiàn)在他從母愛(ài)中學(xué)會(huì)了回報(bào)，要獻(xiàn)給母親一束充滿自己愛(ài)的康乃馨，讀后感《《和樹(shù)談心》---讀后感》。 在他的眼里媽媽堅(jiān)強(qiáng)、愛(ài)自己、善解人意……為他打開(kāi)了通往生活的大門(mén)的鑰匙。媽媽永遠(yuǎn)走了，但作者在夢(mèng)中時(shí)常夢(mèng)見(jiàn)媽媽的身影。讓他想起母親對(duì)自己的愛(ài)有多深。

這篇短文讓我感受到，每一個(gè)母親都深?lèi)?ài)自己的孩子，她們無(wú)私得為我們付出了一切。她們是這個(gè)世界上與我們最親的人，我們要珍惜與母親共度的那段時(shí)光，感受那溫暖，去用愛(ài)回報(bào)母親。

讀了《和樹(shù)談心》的人，我想你應(yīng)該再也不會(huì)去隨意采摘一片樹(shù)葉、一朵花兒、一根枝條……再也不會(huì)去破壞大自然吧！因?yàn)榇笞匀灰彩怯姓Z(yǔ)言的，它們懂得悲歡離合。如果我們細(xì)心觀察，靜靜聆聽(tīng)，去用心感受，想象一草一木，就會(huì)走進(jìn)大自然，讀懂它們的心聲。

第四篇：和樹(shù)談心

和樹(shù)談心

河北省任丘市孔亞茹 樹(shù)守護(hù)著大地，像永不離崗的人，人像一棵走到的樹(shù)。——金波

初次接觸兒童作家金波的《和樹(shù)談心》，我首先被他的這個(gè)書(shū)名深深吸引，然后帶著好奇與疑問(wèn)走入書(shū)中。 讀過(guò)幾篇散文后，我沉沉的情緒一下子被什么激發(fā)似的興奮起來(lái)，只感覺(jué)內(nèi)心充盈著一份感動(dòng)和一份驚喜所帶來(lái)的奇妙的愉悅，這是偶遇相知好友的親切依賴之情。

我迫不及待地邊讀邊寫(xiě)感受，我想真實(shí)記錄下內(nèi)心流淌出的感覺(jué)，生怕這種感覺(jué)會(huì)一閃即逝。

他的散文不長(zhǎng)，多為短句，內(nèi)容都是日常點(diǎn)滴心情的傾訴，他的日常所見(jiàn)所聞所感似乎俯拾皆是，然后信筆寫(xiě)來(lái)，流瀉于筆端，便成了言語(yǔ)淺顯而生動(dòng)讓人品味不盡的優(yōu)美散文。用散文一詞似乎還覺(jué)得生硬抽象，倒不如說(shuō)是心靈細(xì)語(yǔ)更貼切，或者說(shuō)是在揮灑一種至真至純的童趣。

孩子讀其散文，讀出的也許是一種趣味，一種熱愛(ài)自然、親近自然的美妙體驗(yàn)，而成人的我們讀其散文，讀出的也許是一種心境一種情懷。心境，是一種把心交給自然、并從中收獲和諧安寧的心境；情懷，是一種無(wú)關(guān)年齡、童趣不泯、童心如花的溫柔動(dòng)人的情懷。

他的語(yǔ)言自然、親切、柔和，自然的像風(fēng)兒徐徐吹來(lái)，

親切的如耳語(yǔ)軟軟貼心，柔和的像一個(gè)戀戀的眼神、一只溫軟的小手輕撫你的心扉，他的語(yǔ)言與其說(shuō)是用筆寫(xiě)出的，不如說(shuō)是從純澈的心底汩汩涌流出來(lái)的，而且?guī)е�音�?lè)的節(jié)奏美感，帶著沿途花草的芬芳?xì)庀�。他的語(yǔ)言，使我極想來(lái)誦讀、來(lái)摘抄，又極想介紹給我的好友，以共同來(lái)分享感受這份輕躍的快樂(lè)與獨(dú)特的幸福。

他的每一句話何不就是一朵嬌嫩的散發(fā)著縷縷幽香的小花，在文中輕輕搖曳，燦然多姿。

他的每一句話何不就是一棵掛著露珠、帶著微笑、蓬勃著朝氣的青青小草，以一片翠綠激躍著讀者的胸懷。

該是怎樣的一顆純凈的童心及不竭的童趣，該是怎樣的一種熱愛(ài)生命的情懷及敏感如琴的心弦，才寫(xiě)出了如此輕柔如風(fēng)、親切如耳語(yǔ)又意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)的動(dòng)人文字啊。

讀他的文字，日漸庸俗的心靈是在接受陽(yáng)光雨露的洗禮。

讀他的文字，飽經(jīng)憂患的心靈會(huì)重新煥發(fā)迎接朝陽(yáng)的希望。

讀他的文字，我們會(huì)隨他一起去聽(tīng)風(fēng)聽(tīng)雨、觀花觀石，會(huì)隨他一起去與樹(shù)談心、與自然呼吸，一起去感悟一種無(wú)聲又有聲的交流。

讀他的文字，我們會(huì)重拾過(guò)往歲月里，被幾欲塵封掩埋的記憶珠貝、被輕易遺擲的生命花朵。

讀他的文字，我們的生命會(huì)驟然美麗如花、閃亮如星；我們的情感會(huì)倏忽而唱響為一首清朗動(dòng)聽(tīng)的歌謠。

讀他的文字，我們會(huì)走向我們喜愛(ài)而向往的境界——那是清風(fēng)徐來(lái)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的境界；那是人與人真誠(chéng)交流、人與自然和諧相處的境界；那是淡泊寧?kù)o的幽雅清新的境界。

他的文字里有我們需要的心靈安慰，安慰著我們?nèi)諠u被世俗所累所擾的喧囂的心靈世界。

第五篇：《與體育教師談心》讀后感

讀《與體育教師談心》有感

李春雨201*年12月20日

這個(gè)學(xué)期，我讀了《與體育教師談心》這本書(shū)。是胡增老師主編的，其實(shí)這書(shū)我買(mǎi)了好長(zhǎng)時(shí)間了，一直沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真的閱讀，這個(gè)學(xué)期利用空余時(shí)間我認(rèn)真讀了此書(shū)。參與編寫(xiě)此書(shū)的都是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有較深理解的省市級(jí)教研員，本書(shū)的目錄：引言、新課程、新理念、新進(jìn)展；實(shí)驗(yàn)新課程，促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)全面提高；實(shí)驗(yàn)新課程，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念；實(shí)驗(yàn)新課程，促進(jìn)教師投入教學(xué)創(chuàng)新；實(shí)驗(yàn)新課程，促進(jìn)教師置換教學(xué)角色；實(shí)驗(yàn)新課程，促進(jìn)教師構(gòu)建教材體系；實(shí)驗(yàn)新課程，促進(jìn)教師創(chuàng)建教法；實(shí)驗(yàn)新課程，促進(jìn)教師研究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

我感到此書(shū)最大的特點(diǎn)是在新課改前提下，寓創(chuàng)新思維和邏輯思維在新的理念下的有機(jī)體現(xiàn)，以前大多數(shù)的文章多是理論性太強(qiáng)，多數(shù)教師多不樂(lè)意看，而此書(shū)的特點(diǎn)是在前面的理論講解時(shí)，不是一味的空理論，而是結(jié)合一些案例和一些讓人一看就懂的引用語(yǔ)和獨(dú)到見(jiàn)解的小札記。他主要體現(xiàn)在思想和思路上的創(chuàng)新。拓展的范圍很廣，能舉一反三，把教師和學(xué)生的潛力也最大限度的挖掘出來(lái)了。語(yǔ)言上，簡(jiǎn)捷易懂生動(dòng)形象。內(nèi)容上我感覺(jué)到不看不知道，一看書(shū)中真奇妙，我最喜歡和讓我受啟發(fā)和思考最多的是案例，因?yàn)樗麃?lái)自我們教育的第一線，里面有很多的閃光點(diǎn)，能借簽和啟發(fā)我們的東西很多，后面的成長(zhǎng)記錄卡很值得我借簽。

“心盲可悲”，在《談心》中說(shuō)了一個(gè)小故事，是講一個(gè)盲人超

過(guò)一座木橋時(shí)，突然橋面塌了，盲人掉了下去，還好，他緊緊地抓住了一根橋面上的木頭，才不至于落下去。這時(shí)盲人非常害怕，因?yàn)樗�不知道橋的下面是什么，是萬(wàn)丈深淵？是湍急河流？他拼命地喊：救命！救命！，好容易有一個(gè)過(guò)路人走過(guò)，告訴他下面就是平地，你一松手就可以碰到地面了�？墒敲と瞬桓遥�過(guò)路人也走了。再也沒(méi)有別人路過(guò)了，盲人手實(shí)在抓不住了，一松手，以為自己將跌入萬(wàn)丈深淵的盲人，居然就站在了地面上。這個(gè)小小的故事能告訴我們什么呢？在課程改革的道路上，有人等待，有人徘徊；有人視而不見(jiàn)，有人心有疑慮。上面的一個(gè)小故事不過(guò)是說(shuō)了一個(gè)盲人的固執(zhí)，這是因?yàn)樗�眼盲，眼盲還情有可原，心盲則是非常悲哀的。對(duì)面前的大好形勢(shì)，全國(guó)如火如荼的課程改革視而不見(jiàn)，充耳不聞。站在局外，事不關(guān)已，高高掛起，這將給自己帶來(lái)巨大的損失。

書(shū)中還寫(xiě)禪師續(xù)水小故事所揭示的，以前是體育教學(xué)的專(zhuān)家和能手，他的杯里的水太滿了，不倒掉更新，現(xiàn)在怎能適應(yīng)新課程的要求？

書(shū)中的許多例子也解決了不少自己遇到的問(wèn)題整本書(shū)沒(méi)有空洞的說(shuō)教，只用深入淺出的一個(gè)個(gè)小故事和鮮活的案例，對(duì)于新課程的理解就會(huì)更加深刻。

胡教授寫(xiě)這本書(shū)的目的是為了解決體育教師在新課程改革中出現(xiàn)的迷惑、彷徨與觀望的狀態(tài)，并且在兩種不同的教育理念抗?fàn)幹校�大膽地向廣大體育教師宣傳體育與健康新課程的精神與操作方法。讀著這本書(shū)，真的有一種讓人想一口氣讀完的感覺(jué)，因?yàn)樽掷镄虚g都充滿著作者為建設(shè)體育與健康新課程所傾注的熱情與奉獻(xiàn)精神！那些耐

人尋味的小故事蘊(yùn)含著深刻的道理；還有一個(gè)個(gè)精彩的案例綻放著新課程的光芒，令我愛(ài)不釋手；遇到我不懂得問(wèn)題，作者能詳細(xì)的解答，從這些通俗易懂的文章中使我更進(jìn)一步理解體育新課程的精髓，為自己今后更好地開(kāi)展教學(xué)工作指明了方向。

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