第一篇:功夫熊貓2讀后感
pursue inner peace
----reaction to kung fu panda2
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第二篇:看《功夫熊貓2》讀后感
語(yǔ)文教學(xué),把根留住
——淺談如何提高詞語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性
高埗鎮(zhèn)中心小學(xué)莫沛貞
【摘要】詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基本元素,是構(gòu)成文章的根基,詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)的全過(guò)程,這是語(yǔ)文的本色之根。在具體的語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)以靈活多樣的方法讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行多元理解,賦予詞語(yǔ)學(xué)習(xí)以鮮活生動(dòng)的生命的意義,讓詞語(yǔ)“成為他們意識(shí)中帶有深刻內(nèi)涵的東西”。
【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)詞語(yǔ)情境品讀比較遷移積累
語(yǔ)言是語(yǔ)文的工具,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性,立足工具,弘揚(yáng)人文。著名的語(yǔ)言學(xué)家張志公先生指出:“無(wú)論是閱讀還是作文,首要的是字詞。”但現(xiàn)在,不少語(yǔ)文課堂卻走入了詞語(yǔ)教學(xué)的誤區(qū),一些公開(kāi)課上,老師要么過(guò)度強(qiáng)化人文感悟,讓詞語(yǔ)教學(xué)成為點(diǎn)綴;要么只是讀讀記記寫寫,教學(xué)形式枯燥乏味;要么游離文本,讓詞語(yǔ)變成一個(gè)單調(diào)的語(yǔ)言符號(hào);又或者只強(qiáng)調(diào)讀寫,忽略積累與運(yùn)用,讓詞到用時(shí)方恨少。
詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基本元素,是構(gòu)成文章的根基,如果不重視詞語(yǔ)教學(xué),結(jié)果往往是嚴(yán)重影響閱讀與寫作能力的提高。詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)的全過(guò)程,這是語(yǔ)文的本色之根。加強(qiáng)詞語(yǔ)教學(xué),使之具有實(shí)效性已迫在眉睫。如何才能使詞語(yǔ)教學(xué)更扎實(shí),使語(yǔ)文課堂更高效呢?我認(rèn)為,在具體的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)以靈活多樣的方法讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行多元理解,賦予詞語(yǔ)學(xué)習(xí)以鮮活生動(dòng)的生命的意義,讓詞語(yǔ)“成為他們意識(shí)中帶有深刻內(nèi)涵的東西”。
一、情境解讀,挖掘詞語(yǔ)的深度。
語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),因此,我們的詞語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)只是理性、枯燥地去分析字詞的意思,而是要引導(dǎo)學(xué)生深入具體語(yǔ)境,邊讀邊聯(lián)系生活,邊讀邊想象,感知詞語(yǔ)的鮮活,這樣才能達(dá)到像維果斯基所說(shuō)“詞語(yǔ)只有在獲得了感性的個(gè)人涵義而不是單純作為‘概念’存在的時(shí)候,它才能成為個(gè)體生命中一個(gè)生氣勃勃的細(xì)胞”的境界。
(一)創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)想——披文入情。
詞語(yǔ)教學(xué)需調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官感受,使學(xué)生的感知清晰而深刻,從而產(chǎn)生熱烈的情緒,加深內(nèi)心體驗(yàn)。如果能充分利用書中的插圖、簡(jiǎn)筆畫或課件為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)的情景或秀美的風(fēng)景,就能讓學(xué)生的感知變得清晰,對(duì)詞語(yǔ)的理解也就變得輕而易舉。課文《美麗的小興安嶺》 1
的第三段描繪了小興安嶺夏天美麗的景色,語(yǔ)言美,情境美。我在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中領(lǐng)悟。在整體感知的基礎(chǔ)上,我出示課件,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)景色優(yōu)美的小興安嶺,“蔥蔥蘢蘢、密密層層、乳白色的濃霧、大花壇”等一系列的詞,無(wú)需多作解釋,學(xué)生在情境中就自然而然地領(lǐng)悟了意思,受到美的熏陶。在這里,詞語(yǔ)化作一幅幅優(yōu)美鮮活的畫,以立體豐滿的意象進(jìn)入孩子的精神世界。這個(gè)由言到象再由象到意的過(guò)程,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的感悟內(nèi)化。像這一類寫景狀物的詞語(yǔ)或離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)的詞語(yǔ),我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等手段讓學(xué)生直觀形象地去理解。
(二)聯(lián)系生活感受——形神俱備。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是不斷激活生活體驗(yàn)的過(guò)程。茅盾先生曾說(shuō),理解文章應(yīng)一邊讀,一邊回想自己所經(jīng)歷的相似的人生,或者一邊讀,一邊到現(xiàn)實(shí)生活中去。對(duì)詞語(yǔ)的理解也應(yīng)如此。誠(chéng)然,理解詞語(yǔ)的方法有很多,聯(lián)系上下文是一種方法,教會(huì)學(xué)生去查字典,也是一種方法。但單靠查字典,得到的解釋是枯燥干癟的,只停留在單一的層面上。有些詞,越是用語(yǔ)言去解釋就越糊涂,在生活中理解會(huì)更直觀更生動(dòng)。比如“鞠躬”一詞,只需做一下這個(gè)動(dòng)作,學(xué)生就能很容易地理解。在理解《風(fēng)箏》這一課的“垂頭喪氣”時(shí),我問(wèn)學(xué)生理解了沒(méi)有,有個(gè)別學(xué)生舉手說(shuō)理解了,我馬上讓他表演一下,然后指著他說(shuō),這就是“垂頭喪氣”,無(wú)需多言,學(xué)生就心領(lǐng)神會(huì)了。再比如“汗流浹背”、“氣喘吁吁”等詞,只要提示他們回想生活中的情景就能會(huì)其意,悟其神。在這樣的課堂中掌握的詞,即使是多年以后,也能深深地鐫刻在學(xué)生的腦海中。
(三)深入文本想象——感同身受。
想象是人的頭腦對(duì)記憶的表象,即在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。放飛學(xué)生想象的翅膀,激發(fā)學(xué)生的神思,這樣能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗(yàn)和內(nèi)驅(qū)力,從而使其更迅速、更自然地形成領(lǐng)悟詞語(yǔ)的能力,提升語(yǔ)文素養(yǎng)。有教師在《孔子拜師》這一課的教學(xué)中,設(shè)計(jì)了一個(gè)巧妙的想象訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)。
師:哪句話告訴我們拜師之路艱辛?
生答,師出示:?曲阜和洛陽(yáng)相距上千里,孔子風(fēng)餐露宿,日夜兼程,幾個(gè)月后,終于走到了洛陽(yáng)。?
師:好句需要反復(fù)讀,讀著讀著,你覺(jué)得什么詞寫得好?
生:風(fēng)餐露宿日夜兼程
師:打出課件,讓學(xué)生想象說(shuō)話。
孔子一心拜師,肚子餓了,。
孔子一心拜師,實(shí)在困了,。
孔子一心拜師,天剛蒙蒙亮,就。
孔子一心拜師,天全黑了,他在。
師:是啊,在這條拜師之路上,他就是這樣風(fēng)餐露宿、日夜兼程。
“讀懂一個(gè)詞,讀懂一個(gè)人,讀懂一種精神!逼鋵(shí),每一個(gè)漢字都有其獨(dú)特的意像,承載文化的內(nèi)涵。上述教學(xué)過(guò)程中,教師從詞語(yǔ)“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”切入,讓學(xué)生聯(lián)系平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象。學(xué)生通過(guò)想象,設(shè)身處地地置身于孔子這個(gè)角色中,對(duì)其處境感同身受,自然而然就掌握了這兩個(gè)詞語(yǔ)的深刻涵義。這樣的想象,讓他們感受到孔子拜師之路的艱辛,體會(huì)到了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神,扎實(shí)而高效。
二、品讀感悟,感受詞語(yǔ)的溫度。
香港散文大家董橋說(shuō):人心是肉做的,文字也是肉做的,是有呼吸、有脈搏、有翅膀的。當(dāng)詞語(yǔ)被作者當(dāng)成抒發(fā)情感的工具的時(shí)候,每一個(gè)詞匯都是富有溫度的。詞語(yǔ)的這種溫度可以通過(guò)誦讀來(lái)感受與釋放。我國(guó)古代的語(yǔ)文教學(xué)都是以誦讀為本,以求同聲相應(yīng),同氣相求的效果!翱谡b其言,心惟其義”,當(dāng)學(xué)生在一次次的誦讀中深入詞語(yǔ)的深處時(shí),就可以體會(huì)到詞語(yǔ)的氣韻聲勢(shì),領(lǐng)悟詞語(yǔ)背后牽涉的一大片豐富的思想。我在一次觀摩課上聆聽(tīng)了《為中華之崛起而讀書》,覺(jué)得教師對(duì)“懲處”這個(gè)詞語(yǔ)處理得相當(dāng)巧妙。
師:孩子們,在中國(guó)的領(lǐng)土上看到這樣的一幕又一幕,此時(shí),你緊握的拳頭最想做什么? 生1:我最想揍那個(gè)可惡的洋人和中國(guó)巡警局里的巡警。
生2:最想把侵略我們國(guó)家的人統(tǒng)統(tǒng)趕出去。
師:是的,我們一定要(教師指著?懲處?)學(xué)生讀。
師:讓我們懷著滿腔的怒火寫一寫這個(gè)?懲?字。舉起你的手,跟我一起寫!師邊寫邊解說(shuō):一撇?憤?,一撇?怒?,一豎?恨?,公?正?何在?但是,我們只能把對(duì)洋人的憤恨,對(duì)婦女的同情放在?心?里。讀讀這個(gè)字!
生齊:懲!
師:?懲?,再讀。ㄉx,師激情要求再齊讀)在你的本子上也寫一個(gè)?懲?字。 學(xué)生練習(xí)寫?懲?字。
師:寫好的同學(xué),我們?cè)僮x這個(gè)詞。(學(xué)生齊讀?懲?字)
師:該不該懲處?想不想懲處?但敢不敢懲處?是的,在外國(guó)租界里,誰(shuí)又敢怎么樣呢? 師:(導(dǎo)讀)因?yàn)椴桓覒吞,所以—?/p>
生:一位衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一位大個(gè)子洋人正得意洋洋地站在一旁。 師:因?yàn)椴桓覒吞帲灾袊?guó)巡警——
生:不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。
師:因?yàn)椴桓覒吞,所以圍觀的中國(guó)人都——
生:都緊握著拳頭,只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
師:孩子們,讓我們走進(jìn)百年之前的中國(guó),感受中華不振的屈辱。(播放視頻,解說(shuō))
師:孩子們,現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。
在理解“懲處”這個(gè)詞時(shí),教師采用了靈活多樣的方法,先讀,再生動(dòng)形象地寫,再巧妙地引讀,然后播放視頻,解說(shuō),最后入情入境地讀。就這樣,在多次品讀與深入探究下,“懲處”這個(gè)詞語(yǔ)被延展成一幅幅鮮活的畫面,詞中所飽含的情感通過(guò)獨(dú)特的意象進(jìn)入到學(xué)生的內(nèi)心世界。于是,原本靜止的詞語(yǔ),變得血肉豐滿,變得充滿了悲憤與無(wú)奈,在此基礎(chǔ)上的朗讀也就一次比一次有滋味。在有感情的朗讀中,學(xué)生理解的不僅僅是這個(gè)詞的意思,更是深刻地感受到詞語(yǔ)背后的那一段屈辱的歷史,那一個(gè)令人發(fā)指的舊社會(huì),因而,對(duì)思想內(nèi)容的理解也一次比一次深入。
假如我們的教師能長(zhǎng)期這樣扎實(shí)詞語(yǔ)教學(xué),長(zhǎng)期這樣豐富學(xué)生的語(yǔ)感訓(xùn)練,又何愁提高不了學(xué)生的口頭表達(dá)能力與寫作水平,何愁提高不了學(xué)生的綜合素養(yǎng)呢?
三、比較品評(píng),觸摸詞語(yǔ)的力度。
“讀書如飲食,從容咀嚼,其味必長(zhǎng);大嚼大咽,終不知味也”,小學(xué)課本選取的大都是文質(zhì)兼美的文章,當(dāng)中很多語(yǔ)言點(diǎn)值得大家“從容咀嚼”,再三比較玩味。俗話說(shuō)“貨比三家”,品詞也如此。學(xué)生往往能在不同用詞、不同句式、不同話序以及不同的標(biāo)點(diǎn)的比較中,發(fā)現(xiàn)課文中語(yǔ)言運(yùn)用的巧妙,因此,教師可以采用“增、刪、移、換”等方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要的字詞進(jìn)行比較、揣摩,培養(yǎng)學(xué)生精妙地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
我在上老舍先生的《貓》一課時(shí),對(duì)“它用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)要求給抓癢”這句中“蹭”一詞通過(guò)“換”的方法對(duì)詞語(yǔ)咀嚼玩味,開(kāi)掘了詞語(yǔ)豐富的表像空間。我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“蹭”的意思,學(xué)生回答說(shuō)是“摩擦”的意思。我趁機(jī)追問(wèn):“那老舍先生為什么不用“摩擦”而用“蹭”呢?請(qǐng)大家再讀讀課文,體會(huì)其中的不同。”學(xué)生再讀再品再悟,將“蹭”與“摩擦”進(jìn)行比較品評(píng),有學(xué)生說(shuō):“我覺(jué)得用“摩擦”的話,句子中的貓就沒(méi)有可愛(ài)的那種感覺(jué)了”,也有學(xué)生說(shuō):“我覺(jué)得“蹭”是一種輕輕地“摩擦”。因?yàn)槿绻恋煤苤氐脑,老舍爺爺?huì)不舒服的!??就這樣,通過(guò)對(duì)詞與詞的比較,學(xué)生感受到 “蹭”字有溫柔、撒嬌的味道,說(shuō)明貓和老舍爺爺很親,如果用“摩擦”就顯得力度較大,表達(dá)不出這種情感。
一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“蹭”字,在老師的點(diǎn)撥和學(xué)生的咀嚼下,竟然品出如此耐人尋味的感覺(jué)和內(nèi)涵,不僅讓我們感受到了貓的可愛(ài)與人對(duì)貓的愛(ài),而且能讓學(xué)生觸摸到漢字“一字千鈞”的力度。長(zhǎng)此以往,他們就能逐漸關(guān)注作者的用詞的精妙,在對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的細(xì)細(xì)咀嚼中,領(lǐng)略到語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力并學(xué)會(huì)用詞。
四、內(nèi)化遷移,開(kāi)拓詞語(yǔ)的廣度。
著名的英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家帕爾莫說(shuō)過(guò):“衡量學(xué)生是否學(xué)會(huì)語(yǔ)言,不是看‘理解’了多少語(yǔ)言知識(shí)和規(guī)律,也不僅僅看‘積累’了多少詞語(yǔ)句子,而是應(yīng)該看他是否能夠熟練地‘運(yùn)用’這種語(yǔ)言為評(píng)價(jià)的主要標(biāo)志。”是的,即使是有滿滿一茶壺的餃子,如果倒不出來(lái),又有什么用?任你學(xué)富五車,滿腹經(jīng)綸,如果不能用到實(shí)處的話也只是書呆子一個(gè)。在詞語(yǔ)教學(xué)中,理解、積累和感悟只是前提,表達(dá)和運(yùn)用才是最終目的。因此,我們要緊緊憑借教材這個(gè)“例子”, 積極創(chuàng)造機(jī)會(huì),鼓勵(lì)同學(xué)把所學(xué)到的詞語(yǔ)靈活運(yùn)用。
我在上《風(fēng)箏》這一課時(shí),就努力為學(xué)生搭建語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中積累語(yǔ)言,內(nèi)化語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,從而升華他們的人文內(nèi)涵。
讀句子:?風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。? 師:?翩翩飛舞是什么意思??
生:?翩翩飛舞就是形容輕快地飛。?
師:誰(shuí)來(lái)做個(gè)動(dòng)作?(生做動(dòng)作。)
師:通常誰(shuí)會(huì)?翩翩飛舞??請(qǐng)用這個(gè)四字詞說(shuō)句話。
生:蝴蝶在花叢中翩翩飛舞,美麗極了。
師:?漂亮的風(fēng)箏在天空翩翩飛舞著,此時(shí)此刻,大家的心情是怎樣的?
生:他們很高興。
師:?在你們平時(shí)積累的四字詞中,有哪些四字詞能形容他們當(dāng)時(shí)的心情??
生1:?興高彩烈?
生2:?心花怒放?。
生3:?興致勃勃。?
師:你是從哪里體會(huì)到大家的興高彩烈、心花怒放??
生:?從‘快活地喊叫、拼命地奔跑’這里體會(huì)到大家興高彩烈。?
在教學(xué)中,我對(duì)“翩翩飛舞”和“快活”的教學(xué)并未停留在簡(jiǎn)單的讀和記的層面上,而是在學(xué)生初步理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,理論聯(lián)系實(shí)際,引領(lǐng)學(xué)生將“翩翩飛舞”這個(gè)詞學(xué)以致用,做到從理解到運(yùn)用;在理解作者當(dāng)時(shí)的心情時(shí),由課內(nèi)延伸到課外,最后又從課外的“興高彩烈”等詞回歸文本,體會(huì)“快活地喊叫、拼命地奔跑”所飽含的情感。詞語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)這樣引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì)和汲取,在運(yùn)用中理解,在理解中運(yùn)用,讓詞語(yǔ)教學(xué)提升語(yǔ)文的生命力。
五、日積月累,提升詞語(yǔ)的有效度。
語(yǔ)文教學(xué)要給學(xué)生打下“語(yǔ)言發(fā)展的底子”,給學(xué)生留下語(yǔ)言,當(dāng)學(xué)生理解了詞語(yǔ),會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)了,接下來(lái)就是積累的問(wèn)題。語(yǔ)言唯有“厚積”才能“薄發(fā)”。如果能結(jié)合不同的詞匯特點(diǎn),采用靈活的方法開(kāi)展詞語(yǔ)的積累,對(duì)學(xué)生日后的口頭表達(dá)和習(xí)作都有莫大的作用。
我們可以叫學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專門的積累本,教會(huì)學(xué)生分門別類地積累詞語(yǔ)。
(一)按詞的構(gòu)成特點(diǎn)積累。學(xué)了“蔥蔥蘢蘢”“又肥又厚”這些詞,可教學(xué)生按aabb及abac的形式分別把詞積累下來(lái),除此之外,還有 “千奇百怪”等含有數(shù)字的四字詞、狐假虎威等含有動(dòng)物名稱的詞??在這些對(duì)仗工整的詞組中,學(xué)生能進(jìn)一步感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的組合規(guī)律、語(yǔ)勢(shì)流轉(zhuǎn),感受到語(yǔ)言的節(jié)奏美感,逐漸形成一定的語(yǔ)感,而這些積累也能用到日后的表達(dá)中去。
(二)按詞的表現(xiàn)特點(diǎn)積累。我們的小學(xué)語(yǔ)文課本單元整合性很強(qiáng),每個(gè)單元的文章有著一個(gè)共同的專題。我們可以圍繞單元專題或按詞的不同表現(xiàn)特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生積累。如三年級(jí)上冊(cè)第六單元都是描寫祖國(guó)大好風(fēng)光的文章,學(xué)完課文后,我及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把“五光十色、密密層層、酸甜可口”等四字詞積累下來(lái);第七單元是一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事,我讓學(xué)生積累了很多描寫人物的神態(tài)、心情的詞,如“傲慢、神氣、惱怒”等,并提醒他們,除了抄,還應(yīng)熟讀成誦。按詞的不同表現(xiàn)特點(diǎn)積累的好處是,當(dāng)學(xué)生在日后寫到相關(guān)的文章時(shí),腦海里就可以涌現(xiàn)很多不同的詞語(yǔ)供選擇,下筆也就精彩。
(三)由課內(nèi)積累延伸至課外。無(wú)論是按哪一種特點(diǎn)分類,我們都要記住一點(diǎn),對(duì)詞語(yǔ)的積累不能僅僅停留在課內(nèi),更重要的是要教會(huì)學(xué)生舉一反三,觸類旁通,積累更多的詞。如在《圓明園的毀滅》中學(xué)習(xí)“圓明園中有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣”這一句時(shí),在圖文理解“亭臺(tái)樓閣”后,教師問(wèn):在“亭臺(tái)樓閣”構(gòu)詞方式上你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生說(shuō):“都是寫建筑,好像是并列式的!苯處熥寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)類似的成語(yǔ),學(xué)生說(shuō)到:筆墨紙硯、琴棋書畫、酸甜苦辣等。教師就這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,由少到多,由淺至深地幫助學(xué)生豐富積累,促進(jìn)運(yùn)用。
這樣生動(dòng)活潑形式多樣的分類識(shí)記和積累,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)積累詞語(yǔ)的興趣,幫助學(xué)生養(yǎng)成分析、比較、歸納的思維習(xí)慣,有利于學(xué)生不斷地總結(jié)方法,習(xí)得積累詞語(yǔ)的好方法。
語(yǔ)文姓語(yǔ)名文,是語(yǔ)言和精神的統(tǒng)一,而語(yǔ)言是第一性的,精神蘊(yùn)涵于語(yǔ)言之中。離開(kāi)了語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,語(yǔ)文教學(xué)也就徹底地偏離了軌道。詞語(yǔ)是貫穿于閱讀教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)支點(diǎn),只有讓詞語(yǔ)教學(xué)真正生動(dòng)有效起來(lái),語(yǔ)文教學(xué)才能變得高效。讓我們留住語(yǔ)文教學(xué)的本色之根,將詞語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行到底,讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的疆場(chǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(實(shí)驗(yàn)稿)》湖北教育出版社
2、李家棟《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》開(kāi)明出版社
3、周成平《中國(guó)著名特級(jí)教師課堂魅力經(jīng)典解讀》江蘇人民出版社
第三篇:《功夫熊貓2》觀后感
《功夫熊貓2》觀后感
作者/謝瑩
“神龍大俠阿寶”再現(xiàn)銀屏,又一次掀起功夫熊貓的熱浪:阿寶渾圓的身體,笨重而矯捷;憨厚的表情,木訥不失機(jī)智;前衛(wèi)的語(yǔ)言,搞笑且時(shí)尚。
我們?cè)趯W(xué)校的組織下觀看了電影《功夫熊貓2》。中國(guó)特色的皮影戲拉開(kāi)了影片的序幕,美妙無(wú)比的圖像,讓我們眼前一亮。整個(gè)影片圍繞阿寶的身世之謎、“雷霆五虎”拯救功夫、打敗壞人沈王爺?shù)墓适虑楣?jié),展開(kāi)一系列的表演。隨著故事的跌宕起伏,我們的心情也隨之緊張、放松、低落、興奮……正義與邪惡、功夫與武器的較量,親情與友情的演繹,表現(xiàn)了真、善、美的主題。整個(gè)動(dòng)作打斗場(chǎng)面十分刺激,可謂是驚心動(dòng)魄!豆Ψ蛐茇2》還有一大特色,那就是喜感十足。阿寶、“雷霆五虎”、功夫大師、羊仙姑等搞怪的動(dòng)作,時(shí)尚的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言“你真!、“淡定”、“閃”,讓我們不禁捧腹大笑,整個(gè)觀看的過(guò)程都沉浸在歡聲笑語(yǔ)中。
細(xì)細(xì)品味,整個(gè)劇情對(duì)我觸動(dòng)最大的一句話,就是羊仙姑說(shuō)的:“過(guò)去的不重要,重要的是現(xiàn)在做出的選擇!蔽业男谋挥|動(dòng)了。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們不是也應(yīng)該這樣嗎?過(guò)去的三年學(xué)習(xí)時(shí)光,已經(jīng)在我們的指尖流逝,不管是優(yōu)異、是一般,都已過(guò)去,都不再重要,重要的是我們今后的學(xué)習(xí)過(guò)程,端正學(xué)習(xí)態(tài)度、取長(zhǎng)補(bǔ)短、好好學(xué)習(xí),把握每一分每一秒,不斷地充實(shí)自己的頭腦,像阿寶學(xué)武功一樣,“靜下心來(lái)”,讓每一件事情都能做到游刃有余。用羊仙姑的學(xué)習(xí)態(tài)度,用阿寶的學(xué)習(xí)方法,那我們的學(xué)習(xí)一定能取得更優(yōu)異的成績(jī)。
《功夫熊貓2》不僅給我們帶來(lái)了歡笑,更讓我們懂得了許多道理。我期待《功夫熊貓3》的誕生,能帶給我們更多的笑聲和智慧。
指導(dǎo)老師 徐鳳杰
第四篇:《功夫熊貓2》觀后感
《功夫熊貓2》觀后感
戰(zhàn)勝別人,首先要戰(zhàn)勝自己!}記
這部電影主要是說(shuō)熊貓阿寶當(dāng)上“神龍大俠”后,和師傅以及蓋世五俠——虎、鶴、螳螂、蛇和猴子——保衛(wèi)著山谷中寧?kù)o的生活。但是,好景不長(zhǎng),阿寶面臨著一次新的、更加可怕的挑戰(zhàn),一個(gè)大惡人孔雀“沈王爺”創(chuàng)造了一件秘密、強(qiáng)悍的武器,他妄圖毀滅功夫、征服中國(guó)!當(dāng)阿寶得知他的陰謀,便和蓋世五俠穿越中國(guó),試圖阻止他的行為,但是,阿寶將怎樣對(duì)抗一個(gè)能“毀滅功夫”的武器?戰(zhàn)斗中,阿寶回憶起了自己的過(guò)去,記起了自己的身世,并將它自己那顆浮躁的心靜了下來(lái),從而打敗了“沈王爺”,又一次做了英雄。
看完電影之后,心中頓時(shí)充滿了許多的感悟,熊貓阿寶雖然體積大,笨拙,又有一點(diǎn)偷懶,但,他至少有理想,有追求,可有些人呢?雖然有著美麗的外表,龐大的背景,但只知道吃,喝,玩,樂(lè),毫無(wú)作用可言。在這里,我想問(wèn)問(wèn)大家,連一只熊貓都能做到這樣,而人類怎么做不到?
但在感悟這些的同時(shí),我有學(xué)到了很多的道理:人生的一切,都是自己定的,自己想變成什么樣,就能變成什么樣,只要你靜下心來(lái),明白了過(guò)去,理解了事實(shí),嶄新的一面就會(huì)展現(xiàn),人生,完全由你自己操控。
看到阿寶運(yùn)用了自己的智慧,救到朋友,當(dāng)老虎問(wèn)他:“阿寶,說(shuō)說(shuō)你的計(jì)劃?”阿寶不假思索的回答:“第一步,救你們。第二步,不知道!薄鞍殹贝蠹耶惪谕暤恼f(shuō),當(dāng)看見(jiàn)朋友們堅(jiān)定的眼神時(shí),阿寶似乎明白了什么“第三步,阻止沈王爺離開(kāi)港口”看到這里,我明白了在以后的路上,不能只看到現(xiàn)在,要想的遠(yuǎn),走的遠(yuǎn),不能做一只“井底之蛙”。
當(dāng)心神不定的阿寶經(jīng)歷了慘敗,當(dāng)他被羊仙姑從河里救上來(lái)時(shí),他的眼前又一幕幕地浮現(xiàn)出了以前的身世,但他拒絕,他覺(jué)得可怕。羊仙姑說(shuō)的一句話讓我受益匪淺:“不要拒絕,勇敢回憶……”一聽(tīng)完這句話,我馬上明白,是的,很多事情往往被我們強(qiáng)硬地?fù)踉陂T外,而這些事情能給我們帶來(lái)好處,這些往事,越拒絕,就會(huì)顯得越可怕,只有勇敢的面對(duì),才能給自己一頂新的“帽子”。
電影中的一句話讓我映入腦海:根本就沒(méi)有什么秘笈,關(guān)鍵在自己。的確,熊貓并沒(méi)有依靠秘笈,而是他苦練的成果。生活中干什么事都一樣包括學(xué)習(xí),只要堅(jiān)持,努力就能做好。古今中外的成功人士沒(méi)有一個(gè)是依靠秘笈成功的,他們都是刻苦,堅(jiān)持的結(jié)果。比如:晉代的王羲之,家喻戶曉他為了練就一手好字每天在池邊寫字,用池水洗筆,洗硯過(guò)了幾年,整整一池水已被染成了黑色。經(jīng)過(guò)不懈努力王羲之終于成為了書圣。還有美國(guó)的海倫·凱勒,她又聾又啞又盲,可他學(xué)會(huì)了三種語(yǔ)言還成了一位詩(shī)人。她靠的是秘笈嗎?不是,她是靠堅(jiān)持勤奮。別人學(xué)一遍她學(xué)十遍,別人學(xué)十遍海倫學(xué)上千遍。這樣,她才實(shí)現(xiàn)了他的夢(mèng)想——考上哈佛大學(xué)。沒(méi)有那一句話是說(shuō)要想取得成功要拿到秘笈。
看完這部電影,我記住了電影里的一句話:自信是人所最需要的,沒(méi)有自信,人生猶如荒涼城壁,沒(méi)有生機(jī),如一潭死水,宿命為靜。自信是人生成功的基石!
第五篇:功夫熊貓2
《功夫熊貓2》:細(xì)微之處,驚雷陣陣
關(guān)鍵詞:中西文化 沖突融合 羞愧
摘要:同它的前作相比,《功夫熊貓2》依然是一部令人開(kāi)心的作品。雖然在關(guān)于阿寶的身世和情感問(wèn)題的設(shè)置上,本片并沒(méi)有表現(xiàn)得多么高明,但在處理手法上點(diǎn)到即止,絲毫不見(jiàn)煽情的痕跡,讓人倍受感動(dòng)。然而本片帶給我的震動(dòng)不是故事本身,而是好萊塢電影人對(duì)于中國(guó)文化元素的巧妙利用和細(xì)致入微的再現(xiàn)。這種對(duì)中國(guó)文化的整合能力讓我這個(gè)中國(guó)人感動(dòng)、羞愧之外,甚至還有一種恐懼。
關(guān)鍵詞:中西文化 沖突融合 羞愧
過(guò)去我們常說(shuō),西方人不了解我們中國(guó)文化,在他們的電影中經(jīng)常把我們的熟悉的文化內(nèi)容搞得不倫不類,比如說(shuō)在很多好萊塢電影中把“中國(guó)龍”描繪成西式的長(zhǎng)翅膀的噴火龍,種種謬誤經(jīng)常成為我們的笑談。但是這一次,《功夫熊貓2》把中國(guó)傳統(tǒng)文化元素展示到了細(xì)致入微的地步,你很難找出什么不妥的地方來(lái)。從每一幀畫面的亭臺(tái)樓閣山川風(fēng)物,到每一場(chǎng)武打的身法招式閃轉(zhuǎn)騰挪,都是地地道道的中國(guó)味道。雖然我們可以猜想,本片的幕后制作團(tuán)隊(duì)中一定有不少中國(guó)人的影子,但能夠在一部好萊塢的動(dòng)畫電影中看到對(duì)另一種文化的誠(chéng)意,這本身就是一種感動(dòng)和震撼。假如,我們國(guó)內(nèi)的某些混賬編導(dǎo)們只要拿出五分的誠(chéng)意就不會(huì)制造出那么多千夫所指褻瀆先賢的垃圾來(lái)。如果有人非要說(shuō)《功夫熊貓》系列是一種“文化入侵”,那么我認(rèn)為這種“入侵”的危害性遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于我們對(duì)自己文化的破壞,因?yàn)槲以凇豆Ψ蛐茇?》中看到了編導(dǎo)對(duì)于中國(guó)文化的敬意,而這種敬意在我們自己的很多編導(dǎo)身上根本看不到。
影片開(kāi)場(chǎng)戲部分有別于正片,是一種類似于剪紙和皮影風(fēng)格的畫面,濃郁的中國(guó)傳統(tǒng)文化元素能立刻讓人入戲,這種久違的親切感似乎只有在早年的《大鬧天宮》、《小蝌蚪找媽媽》等中國(guó)動(dòng)畫片中曾經(jīng)有過(guò),而此后的幾十年間,我們的動(dòng)畫片在向西方和日本學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得面目全非慘不忍睹,芝麻沒(méi)撿到連西瓜也丟了。這一次《功夫熊貓2》比《功夫熊貓1》更多地帶給我們這種久違的親切感,但它卻是屬于好萊塢制造,真不知道該高興還是該難過(guò)。其實(shí)近年來(lái)西方電影中越來(lái)越多地出現(xiàn)中國(guó)元素,但基本上都停留在娛樂(lè)的膚淺表面,在我看來(lái),很多時(shí)候都有一種東施效顰的感覺(jué)。而這一次《功夫熊貓2》讓自認(rèn)為熟悉中國(guó)文化的我的這種優(yōu)越感蕩然無(wú)存,正如前文所說(shuō)我甚至感到了一絲恐懼。打個(gè)比方,當(dāng)你的鄰居把你深藏不露無(wú)比珍視的傳家之寶的細(xì)節(jié)特點(diǎn)娓娓道來(lái)時(shí),你會(huì)是什么感覺(jué)?
我們就拿片中的武打設(shè)計(jì)來(lái)隨便說(shuō)說(shuō)。在孔雀王爺亮相不久之后的一次打斗中出現(xiàn)了他以尾巴為武器橫掃的動(dòng)作,之后便是一個(gè)漂亮的孔雀開(kāi)屏。幾個(gè)動(dòng)作設(shè)計(jì)一氣呵成干凈利落,瀟灑自如,而且最后孔雀開(kāi)屏的設(shè)計(jì)讓人想到了武俠小說(shuō)和電影中很多高手使用的折扇,剛?cè)嵯酀?jì),意蘊(yùn)綿長(zhǎng),堪稱是本片動(dòng)作設(shè)計(jì)
的精華,可以說(shuō)就是這一個(gè)動(dòng)作讓我在徹底折服的同時(shí)感到脊梁骨發(fā)冷。雖然是一部動(dòng)畫片,但其精致的動(dòng)作設(shè)計(jì)足以比肩很多經(jīng)典的武俠片,充滿了靈氣。中國(guó)功夫和武打片一直是我們的驕傲,但西方人學(xué)習(xí)得很快,甚至有可能做得更好,《功夫熊貓》這樣的電影就是活生生的例子。影片最后,阿寶利用太極功夫中的四兩撥千斤,打敗了威力強(qiáng)大的熱兵器,雖然這只是存在于理論上的可能,但我們應(yīng)該看到的不僅僅是這些,而是這個(gè)情節(jié)設(shè)置中對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的巧妙運(yùn)用和發(fā)揮。天人合一,萬(wàn)物一體,以柔克剛,以靜制動(dòng),不正是我們有別于其他文化最獨(dú)特的內(nèi)容嗎?片中阿寶在水中用太極功夫抵御船上的火炮攻擊,正是五行中的水火相克的寫照,太極陰陽(yáng)和熊貓黑白體色的巧妙結(jié)合更是令人贊嘆不已。當(dāng)這樣深邃的哲學(xué)觀點(diǎn)被好萊塢電影以強(qiáng)烈的視覺(jué)效果呈現(xiàn)出來(lái)時(shí),你還能說(shuō)這是一種“文化入侵”嗎?我真的想呼吁中國(guó)的所有編劇和導(dǎo)演認(rèn)真看看這部電影,不是因?yàn)樗墓适露嗝淳,而是它?duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化細(xì)節(jié)的展示。這也是為什么我從來(lái)都支持張藝謀賈樟柯等中國(guó)導(dǎo)演的重要原因,因?yàn)椴还芩麄冸娪芭牡煤脡,他們一直都在展示中?guó)人自己的東西。
雖然本質(zhì)上《功夫熊貓2》的故事內(nèi)核依然是美國(guó)式的,甚至你可以說(shuō)它有些俗套,但這不妨礙它成為一部老少咸宜的娛樂(lè)大典。而且如果你深愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化,你一定會(huì)對(duì)外國(guó)人把我們丟棄的差不多的東西制作得如此美輪美奐而感到驚訝。在《功夫熊貓》中,我堅(jiān)決反對(duì)任何文化入侵的說(shuō)法,我想說(shuō)的是這部電影讓我開(kāi)心之外
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