第一篇：兒童表達力培養(yǎng)與提升讀后感

兒童表達力培養(yǎng)與提升讀后感

書的封面有一個孩子和一位母親，他們在用易拉罐和細繩做的“傳話機”，孩子在說，母親微笑著在傾聽，藍天大海安定祥和，給讀者以美的享受。本書是由韓國著名兒童培訓師，幼教專家金蘭姬編寫，作者從“家教理念”和“親子實踐”兩個方面闡述了表達力對于孩子快樂成長，幸福成才的重要性。其中“五步對話法”，10個貼心實用的tips,24種生動有趣的“金牌媽媽”表達力游戲都是我之前沒有接觸過的。看完簡介，我慶幸得到了一本教育的好書，使自己在育兒的道路上少走彎路。

首先讓我們大家明確一下，表達力不是指多知道詞語，或者語言流暢，而是指正確地表達自己感情，想法和要求，并有效闡述自己的想法和感受，并與別人產生共鳴的能力。7歲前的表達力決定孩子一生的競爭力。如果孩子擅長表達個人思想和感情，會在觀察對方的反應和周圍氛圍后，運用恰當?shù)姆绞脚c對方溝通，就能有更廣泛的人際關系。明智的父母就要致力于提高孩子的表達力，那么在與孩子對話時，就要遵循觀察、傾聽、概念化、接受和交流。在這五步里書中都用了案例來講。有的父母擔心孩子的表達力有問題，甚至帶著孩子去咨詢，這很大一部分是由父母和孩子之間溝通不暢導致的。其實孩子都有強烈(轉載請注明來源：www.hmlawpc.com)的表達欲望，但有時表現(xiàn)出來的態(tài)度似乎過于調皮或者驕傲，甚至有少許吹牛和撒謊的成分，父母不必過于緊張，而應該接受這份“驕傲”，這對提升孩子的表達力大有裨益。

父母還需要建立這樣一種觀念，孩子隨著年齡增長而日益提高語言水平的，使用符合孩子水平的語言與孩子交流會對孩子語言能力的提升產生非常重要的影響。為了孩子成為愛“嘮叨”的父母。不拿自己的孩子與別人的孩子比較，而是用接受孩子原本天性的方法來指導孩子，讓父母生氣的事情就會變少，打開心房就是打開嘴的秘訣，這樣就能起到事半功倍的效果。

在親子實踐中，運用了互動游戲來到達提升表達力的過程，具體有填空說話、給娃娃起名字、下一個詞是什么、棒棒糖藏在哪里、我喜歡的話和討厭的話等，最后針對現(xiàn)在孩子的網(wǎng)癮問題做了詳盡的描述�！∽x完這本書，感觸很多，這不僅是提升表達力的書，更是育人的好書，是媽媽最需要的、最值得一讀的好書，我將繼續(xù)閱讀，直到運用自如！

第二篇：學齡前兒童語言表達力的培養(yǎng)要點

學齡前兒童語言表達力的培養(yǎng)要點 自我意識是作為主體的我對于自己以及自己與周圍事物的關系，尤其是人-我關系的認識。兒童的自我意識從無到有，最后達到成熟，經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程。兒童生活的第一年沒有自我意識。他們還沒有把自己作為主體從周圍世界的客體中區(qū)分出來，他們甚至還不知道自己身體的各個部分是屬于自己的。大約到了第一年末，自我意識的萌芽產生了，兒童開始把自己與周圍客體分開來，認識了自己與客體的關系，也認識了自己的力量。例如，知道由于自己推皮球，皮球就滾了。

在生活的第二年，兒童開始認識到自己的身體，并意識到自己的身體感覺。2～3歲的兒童開始把自己當作主體來認識。2歲兒童在表達自己愿望時，總要把自己的名字掛在前頭，如“茜茜吃糖”。從稱呼自己的名字變?yōu)榉Q呼“我”，這是自我意識發(fā)展過程中的一個重要轉折。

兒童在與其他人的交往中，逐漸懂得哪些東西是屬于自己的，哪些東西是屬于別人的， 并且學會用“我的”物主代詞來標志，以后過渡到使用“我”這一人稱代詞。從這個時候起，兒童不再把自己當作一個客體來看待，而是作為一個主體來認識了。

兒童進入小學前后，自我意識出現(xiàn)了加速發(fā)展的現(xiàn)象。一方面是由于兒童已能利用語言符號調節(jié)和指導自己的行動，另一方面是由于客觀環(huán)境向兒童提出了一系列的要求，迫使兒童經(jīng)常按照這些要求來對照和檢查自己的行為，加之成人和同伴也經(jīng)常以這些要求來評定兒童的行為，因而使兒童對自我有了更多的了解。

學習的基本前提是分清物-我關系，即把自己的世界和外在的世界區(qū)分開來。倘若沒有這一概念上的準備，學習就成了一句空話。在自我意識中，有一個很重要的成分，心理學上叫做“控制點”，它直接影響到學習的效果。所謂控制點，就是一個人找出控制他生活的主要力量，也即人們對影響自己生活和命運的某些力量的看法。年齡越小越有可能到外部世界中去尋找這種力量，因為他們不知道“我”對“物”能起什么作用和影響。例如，年幼兒童對待學習的態(tài)度，往往不是出自自己的本愿，不是依靠自己的力量來控制學習，

而是把學習看作遵循父母的命令、迎合世襲的傳統(tǒng)，或者出于對學習的新鮮感。隨著年齡的增長，兒童逐漸認識到自己所從事的活動和活動的結果，關鍵不在外部，而在自己的內部。他們開始認真地看待自己，控制點更多地落在內部�？刂泣c由外部轉向內部的這個過程，一般到成年期才能完成。

在自我意識中，還有一個很重要的成分，心理學上叫作“自我觀念”。所謂自我觀念，就是一個人對他自己的觀念的認識和調節(jié)。一個人想做什么或已經(jīng)做了什么，自我觀念是非常清楚的，并能對自己的行為作出評價。如果評價是積極的，那么他就會按那樣的方式繼續(xù)行動下去；如果評價是消極的，他就會進行分析、總結經(jīng)驗、修正已有的觀念，使它在下一次行動中更合理、更適當。例如，有一部分兒童剛進入小學時，往往表現(xiàn)出很大的不適應，在最初幾天，他們可能會一人獨處，拒絕參加游戲和活動，上課時注意力難以集中。這說明，一部分剛離開幼兒園的兒童，一時難以盡快把幼兒園成員的自我觀念轉變成小學成員的自我觀念，畢竟幼兒園與小學有很大的不同。他們必須花一定的時間來修正舊觀念，形成新觀念，以調節(jié)自己的行為。所以，在這一過渡階段，一部分兒童往往表現(xiàn)出陌生、混亂，甚至敵意行為。當然，一旦他們形成了小學成員的自我觀念，就會自覺地改變自己的行為，使之更現(xiàn)實。

有經(jīng)驗的父母往往不會急功近利，意欲讓兒童在短時間內迅速適應新的學習環(huán)境，因為他們知道，兒童形成新的自我觀念是有過程的，這個過程實際上是一個準備時期，即為適應新環(huán)境作觀念上的準備。父母需要了解的是，兒童的自我觀念是否同他們的年齡相適應，這樣的自我觀念作為學習的準備是否充分了，在哪些方面還需要進一步充實，怎樣在兒童可以接受的前提下進行充實等等，使兒童在自我意識方面為學習作好充分的準備。

第三篇：培養(yǎng)專注力兒童

培養(yǎng)專注力兒童，我來教你幾招

第一招：一次只做一件事

不要同時交待孩子做好幾件事，而是把事情拆開來，一次要他做一件事，例如：現(xiàn)在開始20分鐘內請你先把語文作業(yè)寫好，等定好了再告訴你要做哪門功課。如果孩子中中途又問起別的功課或想做別的事情，你可以先告訴他，等你做完語文作業(yè)，再做下門功課，或是等你寫完，我就讓你去做。

第二招：閑雜人等回避

教導孩子要固定一個標準，例如：媽媽的標準或奶奶的標準(以主要照顧者為主)，其他家人盡量不要介入或發(fā)現(xiàn)意見，以免孩子覺得，奶奶不讓我這樣做，可是媽媽說沒關系啊。而且如果孩子做事時，家人又開始打擾或泄他的氣，說他是不可能專心的、一定是做不好的，也會讓孩子無所適從。

第三招：聽音樂，加強聽覺訓練

加強聽覺的訓練也是培養(yǎng)專注的方法，所以讓孩子專心聽音樂是一個很不錯的方式，不一定要聽什么樣的音樂，流行歌曲、兒歌都可以，讓他偶爾進入音樂世界，培養(yǎng)他專心聽音樂的習慣。

第四招：培養(yǎng)運動的好習慣

6歲以前每天至少運動半小時以上，6歲以后每天至少運動1小時，至于運動項目，家長可以盡量多變化，例如跑步、打球、戶外運動、在安全地板上翻滾等都可以，重點是讓孩子有跑跑跳跳、伸展肢體的時間，而不是強調技巧，如打球打得多好，跑得我快等。運動不僅能促進身體健康，也能消耗多余的熱量，同時增強孩子的肌耐力。有強健身體，這也是專注力的基礎。

第五招：找出能幫助孩子的辦法

有的孩子可能看老師的照片會變得更專心，有的孩子看到書桌前的備忘小紙條又繼續(xù)專心做功課，這就像有的大人需要喝幾口咖啡才能精力充沛地做事一樣，媽媽可以協(xié)助他找出能提升專注力的方法。

第四篇：口才的表達與培養(yǎng)

口才的表達與培養(yǎng)

發(fā)布時間： 201*-10-11被閱覽數(shù)： 247 次 來源： 金喇叭教育

美國著名演講口才藝術家卡耐基說：一個人的成功，只有15%是靠其專業(yè)技術，而85%?則要靠他的人際關系和為人處事的能力。英國首相丘吉爾說：你能面對多少人講話，你的成就有多大！《毛遂自薦》中說：一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。古代有一位年邁的法老諄諄告誡即將繼承王位的兒子說：“做一個雄辯的演講家，你就會成為一個真正堅強的人，舌頭就是一把利劍，演講比打仗更有威力!”

是人才未必有口才、有口才必定是人才，口才是現(xiàn)代人必須具有的重要能力，更是創(chuàng)造型、開拓型人才的必備素質，因為一個人將其見解用明晰的語言、縝密的邏輯，并輔以傳情達意的動作表達出來，就增加了他的綜合渲染力和個人魅力。一個人的說話能力，可以代表他的力量，口才好的人很容易受人尊敬和欽佩，而口才差的人卻很容易被人冷落和遺忘。

口才是人際交往的工具，是人們智慧的綜合反映，良好的口才是卓越人才開拓前進的有力武器。由于一個人每天的喜怒哀樂往往是由其語言來體現(xiàn)的，所以我們在和人接觸時所說的話是至關重要的。有了才干無口才，雖也可能達到成功的目的，但兼有口才，他的成功幾率會大大地提高，因為你的才干，可以通過你的言談舉止來加以充分地展示出來，使對方更深一層地了解你并且信任你，這樣對方才敢付托重任于你。“口才”二字有不同的解釋，進而采取相應的訓練手段。“口”主要表現(xiàn)在語言表達的流暢性、抑揚頓挫、快慢緩急，再加上表情、眼神和頭勢等配合�！安拧笔亲约旱乃枷�、看法、觀點和感悟，或你能表達出來的別人的思想、看法、觀點和感悟。“才”部分個體間有巨大差異，“才”從嚴格意義上講，無法短時間內培訓，跟人的價值觀、觀念和思維有關。但“口”可以在短時間內培訓的，即表達能力與技巧�！翱凇钡呐嘤柗椒ǎ褐饕�是首先解決緊張問題。這部分主要針對心理承受力、放開心境。包括：聲音、表情、眼神和頭勢；邏輯性問題即語言組織的技巧既是解決表達的親和力、感染力的問題。金喇叭少兒口才通過系統(tǒng)的完善的教學理論，使孩子達到當眾講話自信、吐字暢晰、流利，天性解放之功效；同時使得學習興趣提升，迅速提高專注力、記憶力、表現(xiàn)力、思維能力，顯示出高于同齡少兒的超長特征，促進寫作與繪畫的能力提升，在興趣中說，在興趣中學；心理素質增強，語言潛能的開發(fā)同時激發(fā)視覺潛能和聽覺潛能，少兒心理素質增強，綜合能力迅速提升。

語言是思維的外殼，口才是思維的手段，徹底解放你的肢體語言，讓你的聲音、語調和表情發(fā)揮到最高影響力。

第五篇：《如何培養(yǎng)孩子的口語表達能力》 讀后感

《如何培養(yǎng)孩子的口語表達能力》 讀后感 拿到《如何培養(yǎng)孩子的口語表達能力》的學習材料后，我認真地進行了閱讀。對于文中的觀點，我十分贊同。在日常生活中，我和陳子昂的爸爸多數(shù)時候也是這樣做的。 我們會鼓勵陳子昂使用語言，而不是肢體動作來表達自己。最初陳子昂剛開始會使用語言的時候，我們的交流多數(shù)是以問答的方式。我們問，陳子昂答。但是我們發(fā)現(xiàn)，即使是簡單的“是”或者“不是”，這些陳子昂會使用語言，他都會用點頭和搖頭來代替。所以我們總是要求他用語言來回答我們。久而久之，他就不再用肢體動作來代替語言。甚至他會在我們點頭搖頭的時候，大聲的說，請說話。

陳子昂喜歡看電視。我們就認真的選擇一些語言類的動畫片給他看。例如《大耳朵圖圖》、《小頭兒子大頭爸爸》，里面有很多禮貌用語、家庭對話和與人交往時常常會用的到交往語言，很適合三歲左右的小朋友。陳子昂從中學到了很多。 我們還會經(jīng)常帶小朋友參加朋友的聚會，這樣，陳子昂可以有更多的機會和其他的小朋友和叔叔阿姨們交流。 我很喜歡文章末尾的“潤物無聲”，只有這樣，才能讓孩子的語言自然而發(fā)，不會過分幼稚，也不會過于老成。

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