第一篇：《過零丁洋》教案
《過零丁洋》教案
寧陵縣新世紀學校張禮君
教學目標：
1、解律詩特點，初步把握律詩基本常識。
2、認真看注解,反復朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人在詩中所表達的思想感情。
3、學會有感情地誦讀詩歌，能在誦讀中較準確地把表達詩人的思想感情。深入理解詩歌的思想主題，并學會對名句進行賞析，激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
教學重點：
理解詩歌中的名句及內(nèi)涵。
教學難點：
準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
教學方法：美讀法。
課時安排：1課時。
教學輔助手段：ppt課件
教學過程：
一、導入
ppt展示文天祥紀念館。
如今我們紀念這位民族英雄，是為了傳承愛國精神。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青�！苯裉炀妥屛覀儊砉餐瑑A聽偉人文天祥的心聲，感受他的愛國豪情！
二、簡介作者及背景。
文天祥（1236－1283）字履善，一字宋瑞，號文山，吉州廬陵（今江西吉安）人。1275年，元軍進攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵，當時任贛州知州的文天祥組成萬人的義軍，北上守衛(wèi)。1276年任右丞相，被派往元軍營談判，被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州（今江蘇南通），從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等堅持抗元。1277年進兵江西收復了幾個縣城，使抗元形勢大為好轉(zhuǎn)。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺（今廣東海豐北）被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書《過零丁洋》詩以明志。1279年被送到大都（今北京），囚3年，雖經(jīng)威 1
脅利誘，始終不屈。1283年1月9日（至元十九年十二月初九日）在柴市從容就義。
此詩是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。后來元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩以明志。
三、配樂朗誦，總體感受并進一步理解詩中所表達的愛國情懷。
（一）師范讀。
學生靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏。
（二）指導學生朗讀。
1、請四位同學分別朗讀詩，大家評議（指導學生從節(jié)奏、咬字、感情、重音等方面來評價）。
辛苦遭逢／起一經(jīng)，干戈寥落／四周星。
山河破碎／風飄絮，身世浮沉／雨打萍。
惶恐灘頭／說惶恐，零丁洋里／嘆零丁。
人生自古／誰無死，留取丹心／照汗青。（最后兩句要節(jié)奏放慢但要大聲。）
2、全班齊讀四首古詩。
四、看注解，正確理解詩句的意思。
（一）學生邊看注解，邊理解詩句的意思。
（二）投影出示補充注解，理解加點字詞的意思。
遭逢：遭遇，指被朝廷選拔。干戈：古代兵器。
寥落：荒涼冷落。四周星：四年。
身世：個人的遭遇命運。零丁：孤苦無依的樣子。
汗青：史冊。古代在竹簡上記事，制作竹簡時，用火烘烤青竹片，水分冒出如汗水，所以稱竹簡為汗青。
五、把握全詩意思。
1、此詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪兩件大事？
一是在他21歲時，因科舉走入仕途;二是在國家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。
2、頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系？用了什么修辭手法？
國家山河支離破碎，局勢危急，個人命運也動蕩不安，國家命運和個
人命運緊密相連，歷經(jīng)艱辛�？唷！帮L飄絮”形容國勢如柳絮飄散，無可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無根，時起時沉。用了比喻的修辭手法。
（可跟學生講解詩歌的意象與意境的聯(lián)系，特定的意象往往有其特定的表情作用。如本詩的“飄絮”與“浮萍”一般指坎坷的命運或不順的仕途。）
3、頸聯(lián)在構(gòu)思上有什么特點？
頸聯(lián)上句追憶當年兵敗福建時，憂念國事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨處境。詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個地名，寫出了形勢的險惡和境況的�？唷？梢�，詩中“惶恐”、“零丁”具有雙重含義。 （可聯(lián)系杜甫的《聞官軍收河南河北》中的“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”，文天祥的詩句更勝一籌：他可能是受到老杜的這種“四柱對”的影響，但他并不是簡單重復，杜甫的詩只是兩組現(xiàn)成的地名，而文天祥則是把兩個地名轉(zhuǎn)化為兩種心情。）
4、尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
作者直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)他的民族氣節(jié)。這兩句是全詩的文眼句。這首詩之所以能夠流傳千古，就在于他的精神境界，高尚的情操和舍生取義的生死觀；在于詩人以生命為歌，以生命殉國，以生命殉詩，從而贏得了后世的尊崇！
六、學生有感情地自由朗讀并背誦全詩，之后小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗誦得最有感情，最為流暢。
七、師生共同有表情地朗讀詩歌。
八、小結(jié)：
詩歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點：正確理解詩歌主題，深入體會詩人情感；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動自身激情。希望同學們今后多加練習，養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習慣。
九、品味詩歌名句，體會詩歌主題。
自由朗讀，邊讀邊思，并結(jié)合有關(guān)資料，思考：該詩最能體現(xiàn)愛國深情的句子是什么？為什么？（組織班級交流，發(fā)揮想象，感受意境，聯(lián)系實際，體會真情。教師適當點撥加以引導。）
討論明確：主旨句是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。表面上看，詩句毫無技巧，直抒胸臆，但這首詩最具震撼力就是這兩句統(tǒng)一為人格的宣言。一個“照”字用得很自然，不著痕跡。“丹心”和“汗青”的光，二者相映襯，在色彩上自然的構(gòu)成和諧的反襯。
十、拓展延伸：全班交流所收集的有關(guān)愛國或不折氣節(jié)的名人或詩詞等資料。
事例：屈原寧為玉碎，不為瓦全，毅然抱石投江；蘇武執(zhí)漢節(jié)牧羊十九年；岳飛精忠報國最終死在風波亭上；陸游臨死不忘國家統(tǒng)一；朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟糧；劉胡蘭在敵人鍘刀下慷慨就義。 詩句：
安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏。（李白《夢游姥吟留別》） 寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風中。（鄭思肖《畫菊》）
生當作人杰,死亦為鬼雄。（李清照《烏江》）
王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。（陸游《示兒》）
粉身碎骨渾不怕,要留青白在人間。（于謙《石灰吟》）
人不可有傲氣，但不可無傲骨。（徐悲鴻）
十一、課堂總結(jié)。
同學們，一曲《過零丁洋》讓我們的內(nèi)心受到了深深地震撼！文天祥的軀體倒下了，但是他的精神卻升上了歷史的高度。在這樣和平安定的年代里，我們應(yīng)該更愛我們的祖國。我們每一位同學都應(yīng)該“志當存高遠”，樹立報效祖國的遠大理想，勤奮進取，努力學習，為振興中華打好堅實的文化基礎(chǔ)。愿同學們早日成材，夢想成真！
十二、布置作業(yè)。
（一）反復朗讀，背誦全文。
（二）再讀全詩，寫一篇讀后感，500字左右。
附：板書設(shè)計
首聯(lián)——回顧一生深摯沉痛
《過零丁洋》頷聯(lián)——國破家亡坎坷辛酸丹心垂史
（述懷詩）頸聯(lián)——追憶過去悲憤憂懼映照千古
尾聯(lián)——感嘆眼前以死名志舍生取義
第二篇：過零丁洋
《過零丁洋》文天祥
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
１．填寫詩句。
（１）用雙關(guān)手法概括出自己的抗元經(jīng)歷，表達憂憤之情的句子是。
（2）最能表現(xiàn)文天祥崇高氣節(jié)的詩句是。２．“惶恐”和“零丁”有雙層含義，請說說有哪兩層含義。３．談?wù)勀銓Α叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青”兩句詩的理解。
４．像文天祥一樣有骨氣，正確對待生死的歷代名人志士還有不少，請你再舉兩例說明。５. 你還能寫出與“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”相似的透著錚錚鐵骨的名句嗎 ？６、詩中第二聯(lián)，運用比喻的方法，將國家與個人的命運緊密聯(lián)系在一起，詩人以“風飄絮”形容國勢如柳絮飄散，無可挽回，以“雨打萍”比喻。７、賞析文天祥《過零丁洋》并答題。
①“起一經(jīng)”和“四周星”六字寫出了個人和國家的兩件大事：一是;二是。“風飄絮”與“雨打萍”六字形象地寫出了。 ②、詩中運用了雙關(guān)的修辭手法，既表明形勢惡劣，又說明作者境況�？嗟木渥邮牵�。表明自己以死明志、舍生取義的決心，堪稱千古傳誦的名句是：，。
③、詩中巧妙運用比喻抒發(fā)憂國傷懷的句子是：，。 ④、尾聯(lián)中的汗青指的是：。這一句表達了詩人的思想感情。
⑤、本文表達了的主題，側(cè)重于抒發(fā)的感情。８、對句子“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”作賞析。
（1）內(nèi)容：
（2）表示手法：1
（3）思想感情：
（4）在文中的作用：
9、《過零丁洋》表現(xiàn)了詩人怎樣的精神？
《山坡羊·潼關(guān)懷古》張養(yǎng)浩
峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，義躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬
間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。
1、對這首曲理解分析不正確的一項是（） ．．．
a、這是一首元代散曲，“山坡羊”是曲牌名，“潼關(guān)懷古”是曲的標題。
b、“山河表里潼關(guān)路”勾畫出潼關(guān)外有黃河，內(nèi)有華山，山河雄偉，地勢險要的特點。
c、曲中的“聚”字賦予靜止的峰巒以動感，“怒”字則生動地表現(xiàn)出波濤洶涌的情態(tài)。
d、作者在曲中表達出深深的傷感悲憤之情，他傷感悲憤的最主要原因是“宮闕萬間都做了
土”。
2、結(jié)尾“亡，百姓苦”好理解，為何“興”，百姓也苦呢？請結(jié)合詩歌內(nèi)容談?wù)勀愕?/p>
看法。
3、曲子開頭描寫潼關(guān)的地勢，作用是什么？
4、對本文內(nèi)容理解分析有誤的一項是（）
a、“如聚”，山峰聚集于潼關(guān)之狀；“如怒”河流奔涌之狀。潼關(guān)外臨渭河，內(nèi)有嵩山，
首句極言潼關(guān)地勢險要，已寓兵家必爭之地之意。
b、“望西都，意躊躇”，寫作者駐足遠望，感慨橫生的樣子，“西都”即“長安”，曾是
幾朝都城，可作者眼下只剩下一片凄涼。
c、“宮闕萬間都做了土”，表面看起來只是回顧歷史，而沒有直接提到戰(zhàn)爭，然而歷代
改朝換代的戰(zhàn)爭的慘烈圖景卻躍然紙上。
d、作者通過懷古表達對民間疾苦的關(guān)懷與同情，立意精辟，主題深刻，氣勢雄渾，感
情深沉。
5、請摘錄出最能表現(xiàn)這首元曲主題的句子。
6、中國古典詩詞意蘊豐富，字字珠璣。你認為“峰巒如聚，波濤如怒”中的哪一個詞
用得最好？請說出理由。
7、你是怎樣理解“興，百姓苦，亡，百姓苦”這句話的？
8、下列賞析不正確的一項是（）
a全篇有三層，前三句寫景，中間四句抒情，最后兩句議論，構(gòu)思嚴謹。
b、開篇從景色落筆，巧用比喻，以壯麗的河山襯托自己對祖國河山的熱愛之情。
c、中間四句是詩人緬懷歷史陳跡發(fā)出的感嘆，蘊含著借古諷今之意。
d、篇末一語破的，指出封建帝王的興亡勝敗，都只會給人民帶來痛苦和災(zāi)難，表達了對民
間疾苦的同情。
9、全曲有所見所想到所感，借憑吊潼關(guān)古跡表現(xiàn)了這樣一個歷史主題
《己亥雜詩》龔自珍（清）
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。
這道詩是《已亥雜詩》的第五首，寫詩人離京的感受。雖然載著"浩蕩離愁"，卻表示仍
然要為國為民盡自己最后一份心力。
詩的前兩句抒情敘事，在無限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概。一方面，離別是憂傷的，
畢競自己寓居京城多年，故友如云，往事如煙；另一方面，離別是輕松愉快的，畢竟自己逃
出了令人桎梏的樊籠，可以回到外面的世界里另有一番作為。這樣，離別的愁緒就和回歸的
喜悅交織在一起，既有"浩蕩離愁"，又有"呤鞭東指"；既有白日西斜，又有廣闊天涯。這兩
個畫面相反相成，互為映襯，是詩人當日心境的真實寫照。詩的后兩句以落花為喻，表明自
己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入議論。"化作春泥更護花"，詩人是這樣說的，
也是這樣做的。鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他多次給駐防上海的江西巡撫梁章鉅寫信，商討國事，并
希望參加他的幕府，獻計獻策�？上г娙瞬痪镁退涝诘り枙海陜H50歲），無從實現(xiàn)他的
社會理想了，令人嘆惋惜。
這首小詩將政治抱負和個人志向融為一體，將抒情和議論有機結(jié)合，形象地表達了詩人
復雜的情感，龔自珍論詩曾說"詩與人為一，人外無詩，詩外無人"（《書湯海秋詩集后》），他自己的創(chuàng)作就是最好的證明。
練習：
1、《己亥雜詩》這首詩將_____________ 和________ _ 融為一體，將抒情和議論有機結(jié)合，抒發(fā)了詩人復雜的感情。這首詩寫詩人離京的感受，前兩句中的“_______”一詞直接描寫了詩人的心境。成為龔自珍一生精神寫照的句子是，。此句載著浩蕩離愁辭官還仍關(guān)心國家前途和命運。
2、“落紅不是無情物”中，詩人以（）比喻（）�！盎鞔耗喔o花”一句表現(xiàn)了詩人想繼續(xù)為（）效力的思想感情。今天常用來比喻（）。
3、這首詩的前兩句抒發(fā)了作者哪些復雜的情感？
4、讀了本詩，你對人生的價值有哪些思考？
5、“落紅不是無情物，化作春泥更護花”兩句，寄托了作者怎樣的情懷？從這句詩中你聯(lián)想到了什么？
6、選出這首詩詞句理解不當?shù)囊豁棧ǎ?/p>
a、“浩蕩離愁”，指離別京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。浩蕩：無限。
b、“吟鞭”指詩人馬鞭。“東指”指東方故里。“天涯”指離京都遙遠。
c、“落紅”指落花。此句暗喻自己是有愛國情懷的志士。
d、“更護花”的“花”喻青少年，此句表明作者要為培養(yǎng)下一代做出犧牲。
7、對這首詩的分析有誤的一項是：（）
a、頭兩句抒發(fā)作者辭官離京時的無限感慨，表現(xiàn)了詩人拋棄離愁后的興奮心情。
b．后兩句以落花化成肥料滋養(yǎng)鮮花生長之事比喻自己即使落魄不得重用，也愿為國效力。
c．“落紅”含義有三：①花是落了，但它“不是無情物”，它是非分明；②花成泥滓，成為滋養(yǎng)萬物的春泥；②春泥雖為人瞧不起，但它能使花茁壯生長，繼續(xù)為人類造福。
d．這首詩反映了詩人辭官后不甘消極，決心繼續(xù)為變革社會而努力的精神。
8. 請談?wù)勀銓γ洹奥浼t不是無情物，化作春泥更護花”的理解。
9、這首詩的主要內(nèi)容是什么？表達了詩人怎樣的情感。
第三篇：過零丁洋
教學目標：
1、解律詩特點，初步把握律詩基本常識。
2、認真看注解,反復朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人在詩中所表達的思想感情。
3、學會有感情地誦讀詩歌，能在誦讀中較準確地把表達詩人的思想感情。深入理解詩歌的思想主題，并學會對名句進行賞析，激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
教學重點、難點：
重點：理解詩歌中的名句及內(nèi)涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
難點：培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。
教學方法：美讀法。
課時安排：2課時。
教學輔助手段：多媒體教學設(shè)備、張明敏的歌曲《我的中國心》、相關(guān)圖片、背景音樂等。
預(yù)習要求：
1、朗讀全文，體會本篇的感情。
2、搜集有關(guān)愛國的古代詩詞、歌詞等。
教學過程：
第一課時
一、導入示例。
同學們，如今我們的祖國，經(jīng)濟迅速發(fā)展，國家日益強盛，人民團結(jié)奮進�？墒窃谖覀冏鎳鴰浊甑臍v史上，有無數(shù)的先烈在為它捍衛(wèi)奮斗，把自己的生命與情感奉獻給我們的祖國，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青�！苯裉炀妥屛覀儊砉餐瑑A聽偉人文天祥的心聲，感受他的愛國豪情！
二、簡介作者及背景。
文天祥（1236－1283）字履善，一字宋瑞，號文山，吉州廬陵（今江西吉安）人。1275年，元軍進攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵，當時任贛州知州的文天祥組成萬人的義軍，北上守衛(wèi)。1276年任右丞相，被派往元軍營談判，被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州（今江蘇南通），從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等堅持抗元。1277年進兵江西收復了幾個縣城，使抗元形勢大為好轉(zhuǎn)。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺（今廣東海豐北）被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書《過零丁洋》詩以明志。1279年被送到大都（今北京），囚3年，雖經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日（至元十九年十二月初九日）在柴市從容就義。
此詩是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。后來元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩以明志。
三、配樂朗誦，總體感受并進一步理解詩中所表達的愛國情懷。
（一）范讀。（采用多媒體畫面配樂朗誦。學生靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握(請關(guān)注：www.hmlawpc.com)詩句的朗讀節(jié)奏。
（二）指導學生朗讀。
1、請四位同學分別朗讀詩，大家評議（指導學生從節(jié)奏、咬字、感情、重音等方面來評價）。 辛苦遭逢／起一經(jīng)，干戈寥落／四周星。
山河破碎／風飄絮，身世浮沉／雨打萍。
惶恐灘頭／說惶恐，零丁洋里／嘆零丁。
人生自古／誰無死，留取丹心／照汗青。（最后兩句要節(jié)奏放慢但要大聲。）
2、全班齊讀四首古詩。
四、看注解，正確理解詩句的意思。
（一）學生邊看注解，邊理解詩句的意思。
（二）投影出示補充注解，理解加點字詞的意思。
遭逢：遭遇，指被朝廷選拔。干戈：古代兵器。
寥落：荒涼冷落。四周星：四年。
身世：個人的遭遇命運。零�。汗驴酂o依的樣子。
汗青：史冊。古代在竹簡上記事，制作竹簡時，用火烘烤青竹片，水分冒出如汗水，所以稱竹簡為汗青。
五、把握全詩意思。
（一）總體把握：該詩表達了詩人怎樣的思想感情？
討論明確：慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達了寧死不屈的堅強決心。（這一點學生比較容易把握，不必花太多時間）
（二）具體把握：小組討論交流，組織班級交流。
學生活動：每小組推薦一名代表在班級發(fā)言。
教師適時點評，加以引導。（在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內(nèi)涵。）
1、此詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪兩件大事？
一是在他21歲時，因科舉走入仕途;二是在國家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。
2、頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系？用了什么修辭手法？
國家山河支離破碎，局勢危急，個人命運也動蕩不安，國家命運和個人命運緊密相連，歷經(jīng)艱辛�？��！帮L飄絮”形容國勢如柳絮飄散，無可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無根，時起時沉。用了比喻的修辭手法。
（可跟學生講解詩歌的意象與意境的聯(lián)系，特定的意象往往有其特定的表情作用。如本詩的“飄絮”與“浮萍”一般指坎坷的命運或不順的仕途。）
3、頸聯(lián)在構(gòu)思上有什么特點？
頸聯(lián)上句追憶當年兵敗福建時，憂念國事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨處境。詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個地名，寫出了形勢的險惡和境況的�？��？梢姡娭小盎炭帧�、“零丁”具有雙重含義。
（可聯(lián)系杜甫的《聞官軍收河南河北》中的“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”，文天祥的詩句更勝一籌：他可能是受到老杜的這種“四柱對”的影響，但他并不是簡單重復，杜甫的詩只是兩組現(xiàn)成的地名，而文天祥則是把兩個地名轉(zhuǎn)化為兩種心情。）
4、尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
作者直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)他的民族氣節(jié)。這兩句是全詩的文眼句。這首詩之所以能夠流傳千古，就在于他的精神境界，高尚的情操和舍生取義的生死觀；在于詩人以生命為歌，以生命殉國，以生命殉詩，從而贏得了后世的尊崇！
六、學生有感情地自由朗讀并背誦全詩，之后小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗誦得最有感情，最為流暢。
七、全班同學閉上眼睛，欣賞張明敏的歌曲《我的中國心》，默默感受愛國情懷。
八、師生共同有表情地朗讀詩歌。
九、小結(jié)：
詩歌是激qing的產(chǎn)物，不是帶著強烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點：正確理解詩歌主題，深入體會詩人情感；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動自身激qing。希望同學們今后多加練習，養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習慣。
第二課時
一、 復習舊課，導入新課。
（一）個別檢查背誦。
（二）集體有感情地背誦全詩。
二、品味詩歌名句，體會詩歌主題。
自由朗讀，邊讀邊思，并結(jié)合有關(guān)資料，思考：該詩最能體現(xiàn)愛國深情的句子是什么？為什么？（組織班級交流，發(fā)揮想象，感受意境，聯(lián)系實際，體會真情。教師適當點撥加以引導。）
討論明確：主旨句是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。表面上看，詩句毫無技巧，直抒胸臆，但這首
詩最具震撼力就是這兩句統(tǒng)一為人格的宣言。一個“照”字用得很自然，不著痕跡。“丹心”和“汗青”的光，二者相映襯，在色彩上自然的構(gòu)成和諧的反襯。
三、再次播放張明敏的歌曲《我的中國心》，讓學生更深入體會有著愛國情懷之人的人格魅力。
四、拓展延伸：全班交流所收集的有關(guān)愛國或不折氣節(jié)的名人或詩詞等資料。
事例：屈原寧為玉碎，不為瓦全，毅然抱石投江；蘇武執(zhí)漢節(jié)牧羊十九年；岳飛精忠報國最終死在風波亭上；陸游臨死不忘國家統(tǒng)一；朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟糧；劉胡蘭在敵人鍘刀下慷慨就義。 詩句：
安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏。（李白《夢游姥吟留別》）
寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風中。（鄭思肖《畫菊》）
生當作人杰,死亦為鬼雄。（李清照《烏江》）
王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。（陸游《示兒》）
粉身碎骨渾不怕,要留青白在人間。（于謙《石灰吟》）
人不可有傲氣，但不可無傲骨。（徐悲鴻）
（課堂預(yù)測：這一環(huán)節(jié)學生可能會有很多事例和詩句，因為現(xiàn)在學生中有資料的情況比較多，這部分可抽學生回答。另外教師可按以下分類：舍身取義的人生觀，堅貞不屈的民族觀，以身殉國的浩然正氣。這樣可避免混糊重復。）
五、師生共同有表情地朗讀詩歌。
六、能力遷移。
運用已學知識朗誦并賞析自己課外收集到的愛國詩歌一首。
（一）在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛國詩歌，學生互相點評。
（二）小組各推薦一名代表向全班同學推薦課外收集的愛國詩歌，并說出推薦理由。
（三）學生互評，教師小結(jié)，以肯定成績、鼓勵為主。
七、課堂總結(jié)。
同學們，一曲《過零丁洋》讓我們的內(nèi)心受到了深深地震撼！文天祥的軀體倒下了，但是他的精神卻升上了歷史的高度。在這樣和平安定的年代里，我們應(yīng)該更愛我們的祖國。我們每一位同學都應(yīng)該“志當存高遠”，樹立報效祖國的遠大理想，勤奮進取，努力學習，為振興中華打好堅實的文化基礎(chǔ)。愿同學們早日成材，夢想成真！
八、布置作業(yè)。
（一）反復朗讀，背誦全文。
（二）再讀全詩，思考本詩給了你哪些啟發(fā)，寫一篇讀后感，500字左右。
附：板書設(shè)計
首聯(lián)——回顧一生深摯沉痛
《過零丁洋》頷聯(lián)——國破家亡坎坷辛酸丹心垂史
（述懷詩）頸聯(lián)——追憶過去悲憤憂懼映照千古
尾聯(lián)——感嘆眼前以死名志激qing慷慨
第四篇：過零丁洋教案設(shè)計
過零丁洋教案設(shè)計
教學目標：
1、解律詩特點，初步把握律詩基本常識。
2、認真看注解,反復朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人在詩中所表達的思想感情。
3、學會有感情地誦讀詩歌，能在誦讀中較準確地把表達詩人的思想感情。深入理解詩歌的思想主題，并學會對名句進行賞析，激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
教學重點、難點：
重點：理解詩歌中的名句及內(nèi)涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。 難點：培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。
教學方法：美讀法。
課時安排:1課時。
教學輔助手段：張明敏的歌曲《我的中國心》、相關(guān)圖片、背景音樂等。
預(yù)習要求：
1、朗讀全文，體會本篇的感情。
2、搜集有關(guān)愛國的古代詩詞、歌詞等。
教學過程：
一、導入示例。
同學們，如今我們的祖國，經(jīng)濟迅速發(fā)展，國家日益強盛，人民團結(jié)奮進�？墒窃谖覀冏鎳鴰浊甑臍v史上，有無數(shù)的先烈在為它捍衛(wèi)奮斗，把自己的生命與情感奉獻給我們的祖國，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青�！苯裉炀妥屛覀儊砉餐瑑A聽偉人文天祥的心聲，感受他的愛國豪情！
二、簡介作者及背景。
文天祥（1236－1283）字履善，一字宋瑞，號文山，吉州廬陵（今江西吉安）人。1275年，元軍進攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵，當時任贛州知州的文天祥組成萬人的義軍，北上守衛(wèi)。1276年任右丞相，被派往元軍營談判，被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州（今江蘇南通），從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等堅持抗元。1277年進兵江西收復了幾個縣城，使抗元形勢大為好轉(zhuǎn)。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺（今廣東海豐北）被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書《過零丁洋》詩以明志。1279年被送到大都（今北京），囚3年，雖經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日（至元十九年十二月初九日）在柴市從容就義。
此詩是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。后來元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩以明志。
三、配樂朗誦，總體感受并進一步理解詩中所表達的愛國情懷。
（一）范讀。（采用多媒體畫面配樂朗誦。學生靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏。
（二）指導學生朗讀。
1、請四位同學分別朗讀詩，大家評議（指導學生從節(jié)奏、咬字、感情、重音等方面來評價）。辛苦遭逢／起一經(jīng)，干戈寥落／四周星。
山河破碎／風飄絮，身世浮沉／雨打萍。
惶恐灘頭／說惶恐，零丁洋里／嘆零丁。
人生自古／誰無死，留取丹心／照汗青。（最后兩句要節(jié)奏放慢但要大聲。）
2、全班齊讀。
四、看注解，正確理解詩句的意思。
（一）學生邊看注解，邊理解詩句的意思。
（二）板書出示補充注解，理解加點字詞的意思。
遭逢：遭遇，指被朝廷選拔。干戈：古代兵器。
寥落：荒涼冷落。四周星：四年。
身世：個人的遭遇命運。零�。汗驴酂o依的樣子。
汗青：史冊。古代在竹簡上記事，制作竹簡時，用火烘烤青竹片，水分冒出如汗水，所以稱竹簡為汗青。
五、把握全詩意思。
（一）總體把握：該詩表達了詩人怎樣的思想感情？
討論明確：慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達了寧死不屈的堅強決心。（這一點學生比較容易把握，不必花太多時間）
（二）具體把握：小組討論交流，組織班級交流。
學生活動：每小組推薦一名代表在班級發(fā)言。
教師適時點評，加以引導。（在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內(nèi)涵。）
1、此詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪兩件大事？
一是在他21歲時，因科舉走入仕途;二是在國家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。
2、頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系？用了什么修辭手法？
國家山河支離破碎，局勢危急，個人命運也動蕩不安，國家命運和個人命運緊密相連，歷經(jīng)艱辛�？��！帮L飄絮”形容國勢如柳絮飄散，無可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無根，時起時沉。用了比喻的修辭手法。
（可跟學生講解詩歌的意象與意境的聯(lián)系，特定的意象往往有其特定的表情作用。如本詩的“飄絮”與“浮萍”一般指坎坷的命運或不順的仕途。）
3、頸聯(lián)在構(gòu)思上有什么特點？
頸聯(lián)上句追憶當年兵敗福建時，憂念國事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨處境。詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個地名，寫出了形勢的險惡和境況的危苦。可見，詩中“惶恐”、“零丁”具有雙重含義。
（可聯(lián)系杜甫的《聞官軍收河南河北》中的“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”，文天祥的詩句更勝一籌：他可能是受到老杜的這種“四柱對”的影響，但他并不是簡單重復，杜甫的詩只是兩組現(xiàn)成的地名，而文天祥則是把兩個地名轉(zhuǎn)化為兩種心情。）
4、尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
作者直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)他的民族氣節(jié)。這兩句是全詩的文眼句。這首詩之所以能夠流傳千古，就在于他的精神境界，高尚的情操和舍生取義的生死觀；在于詩人以生命為歌，以生命殉國，以生命殉詩，從而贏得了后世的尊崇！
六、品味詩歌名句，體會詩歌主題。
自由朗讀，邊讀邊思，并結(jié)合有關(guān)資料，思考：該詩最能體現(xiàn)愛國深情的句子是什么？為什么？（組織班級交流，發(fā)揮想象，感受意境，聯(lián)系實際，體會真情。教師適當點撥加以引導。）討論明確：主旨句是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。表面上看，詩句毫無技巧，直抒胸臆，但這首詩最具震撼力就是這兩句統(tǒng)一為人格的宣言。一個“照”字用得很自然，不著痕跡。“丹心”和“汗青”的光，二者相映襯，在色彩上自然的構(gòu)成和諧的反襯。全詩抒發(fā)了詩人的憂國之痛和愿意以死明志、為國捐軀的豪情壯志。
七、拓展延伸：全班交流所收集的有關(guān)愛國或不折氣節(jié)的名人或詩詞等資料。
事例：屈原寧為玉碎，不為瓦全，毅然抱石投江；蘇武執(zhí)漢節(jié)牧羊十九年；岳飛精忠報國最
終死在風波亭上；陸游臨死不忘國家統(tǒng)一；朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟糧；劉胡蘭在敵人鍘刀下慷慨就義。
詩句：
安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏。（李白《夢游姥吟留別》）
寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風中。（鄭思肖《畫菊》）
生當作人杰,死亦為鬼雄。（李清照《烏江》）
王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。（陸游《示兒》）
粉身碎骨渾不怕,要留青白在人間。（于謙《石灰吟》）
人不可有傲氣，但不可無傲骨。（徐悲鴻）
（課堂預(yù)測：這一環(huán)節(jié)學生可能會有很多事例和詩句，因為現(xiàn)在學生中有資料的情況比較多，這部分可抽學生回答。另外教師可按以下分類：舍身取義的人生觀，堅貞不屈的民族觀，以身殉國的浩然正氣。這樣可避免混糊重復。）
九、課堂總結(jié)，培養(yǎng)學生的愛國之情。
同學們，一曲《過零丁洋》讓我們的內(nèi)心受到了深深地震撼！文天祥的軀體倒下了，但是他的精神卻升上了歷史的高度。在這祥和平安定的年代里，我們應(yīng)該更愛我們的祖國。我們每一位同學都應(yīng)該“志當存高遠”，樹立報效祖國的遠大理想，勤奮進取，努力學習，為振興中華打好堅實的文化基礎(chǔ)。愿同學們早日成材，夢想成真！
十、布置作業(yè)。
（一）反復朗讀，背誦全文。
（二）再讀全詩，思考本詩給了你哪些啟發(fā)，寫一篇讀后感，500字左右。
附：板書設(shè)計
首聯(lián)——回顧一生深摯沉痛
《過零丁洋》頷聯(lián)——國破家亡坎坷辛酸丹心垂史
（述懷詩）頸聯(lián)——追憶過去悲憤憂懼映照千古
尾聯(lián)——感嘆眼前以死名志激情慷慨
第五篇：過零丁洋導學案
八年級語文導學案201*-8-20編號1-8教學評價班級姓名組別組長評價
《過零丁洋》導學案
編制：劉曉旭審批：課型：自學驗收領(lǐng)導：
【教學目標及重點】
1、了解作者及作品相關(guān)的文學常識。背誦并默寫這首詩。2、閱讀理解詩歌內(nèi)容，品味鑒賞詩歌語言。
3、感受、理解文天祥高尚的民族氣節(jié)和摯誠的愛國情懷。
4、激情投入，陽光展示。 【使用說明及學法指導】
1、理解詩歌的內(nèi)容。熟讀并背誦詩作。
2、理解詩歌內(nèi)容，感受文天祥高尚的民族氣節(jié)和誠摯的愛國情懷。
3、借用工具書解決自學過程中遇到的疑難問題。把不能解決的問題標注出來，寫在“我的疑問”處。
4、運用好雙色筆，限時自主完成。規(guī)范書寫，獨立思考。 【知識鏈接】
1、文天祥(1236-1283)，字履善,又字宋瑞，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬，在廣東潮陽兵敗被俘。元將張弘范勸他寫信招降于張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過零丁洋》、《文山先生全集》等。2、創(chuàng)作背景：
1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將張弘范逼他寫信招降仍在海上堅持抗元的宋將張世杰，文天祥嚴詞拒絕。經(jīng)過零丁洋時，他面對浩渺滄海，感慨國家命運，于是寫下了這首詩以表明自己的心志。敵帥張弘范稱其為“好人！好詩！”（之后二十多天，只有八歲的南宋最后一位皇帝，由大臣陸秀夫背負跳海殉國，誓死不降。）
【自主學習】
1. 請寫出閱讀課文時遇到的生字、生詞并注音。
2、作者是，字，又字，著有
《全集》。
3、學生聽讀范讀錄音，強調(diào)學生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。
4、請找出詩中的比喻句。試賞析
【我的疑問】
【合作探究】
1、此詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪兩件大事？
2、頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系？用了什么修辭手法？
3、頸聯(lián)在構(gòu)思上有什么特點？
4、尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
5、該詩最能體現(xiàn)愛國深情的句子是什么？為什么？
【延伸拓展】
1、收集有關(guān)愛國或不折氣節(jié)的名人或詩詞等資料。
2、誦讀全詩，思考本詩給了你哪些啟發(fā)，寫一篇讀后感，500字左右。
【我的收獲】
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