第一篇：《聶將軍與日本小姑娘》讀后感

大家一定認識中國十大元帥之一的聶將軍吧？最近，我們學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于他的課文。

這篇課文主要講了聶將軍的在前線作戰(zhàn)的八路軍戰(zhàn)士救出了兩個日本孤女，大的五六歲，小的還不滿周歲。后來，聶將軍如父親一般無微不至地照顧著他們，還設(shè)法將他們送回了日軍指揮部。

我很是敬佩聶榮臻將軍，他不把日本人民及士兵視為仇敵，他具有慈善心腸。這事要在什么“大日本帝國”發(fā)生，孩子還不得死光光？讀了文章，我對這樣的一句話十分有感觸：“聶將軍先抱起不滿周歲的小妹妹，看到她的傷口包扎得很好，便讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家?guī)退�找奶�?rdquo;。

瞧，這就明顯地看出了聶將軍的細心、和藹可親，他是一個善良的人。怪不得日本人民稱他是“活菩薩”。說他是中日友誼的使者，因為他用實際的行動在日本人民和中國人民之間架起了一座友誼的橋梁。

同學(xué)們，你們一定感到奇怪，為什么聶將軍會這樣善待日本孤女呢？要知道，我們那么多的同胞都無辜地慘死在日本人手里呀！說不定，這兩個孤女的父母就是日軍指揮官呢！

別急，聽我慢解釋，其實，從聶將軍寫給日軍官兵的那封信中，我就咀嚼出他那柔中帶鋼的話語的意思：“我們共產(chǎn)黨人反對這戰(zhàn)爭，我們期望和平，我們要保護因這戰(zhàn)爭而受害的人……”

現(xiàn)在，我們已遠離了那場戰(zhàn)爭，在此，我祝愿中日友誼天長地久！

第二篇：關(guān)于戰(zhàn)爭的作文：《聶將軍與日本小姑娘》讀后感

關(guān)于戰(zhàn)爭的作文：《聶將軍與日本小姑娘》讀后感

這篇課文講的是在一次抗日戰(zhàn)爭中，八路軍救出了兩個父母雙亡的日本小姑娘。聶榮臻將軍把兩個孤女留在自己那里，還給她們找吃的。要知道當(dāng)時正處抗日戰(zhàn)爭時期，但聶將軍認為這兩個孩子是無辜的。起初，孩子對那里的環(huán)境感到陌生，心里感到恐懼。但最后被聶將軍的和善可親感動了。她們回國長大后，專程來中國看望聶將軍，日本人民稱聶將軍為“中日友誼的使者”。看了這篇文章，我對聶將軍是無比敬佩，不時對他發(fā)出嘖嘖贊嘆。我想如果是日本人遇到了這樣的情況，他們是不會這樣的。但善良的聶將軍卻那樣做了。他認為這兩個孩子同樣是戰(zhàn)爭的受害者。盡管“冤家路窄”，但聶將軍認為“冤冤相報何時了？”。只有我們以一顆寬容的心來對待別人，對方才可能以一顆寬容的心來對待你。這篇課文講的是在一次抗日戰(zhàn)爭中，八路軍救出了兩個父母雙亡的日本小姑娘。聶榮臻將軍把兩個孤女留在自己那里，還給她們找吃的。要知道當(dāng)時正處抗日戰(zhàn)爭時期，但聶將軍認為這兩個孩子是無辜的。起初，孩子對那里的環(huán)境感到陌生，心里感到恐懼。但最后被聶將軍的和善可親感動了。她們回國長大后，專程來中國看望聶將軍，日本人民稱聶將軍為“中日友誼的使者”。看了這篇文章，我對聶將軍是無比敬佩，不時對他發(fā)出嘖嘖贊嘆。我想如果是日本人遇到了這樣的情況，他們是不會這樣的。但善良的聶將軍卻那樣做了。他認為這兩個孩子同樣是戰(zhàn)爭的受害者。盡管“冤家路窄”，但聶將軍認為“冤冤相報何時了？”。只有我們以一顆寬容的心來對待別人，對方才可能以一顆寬容的心來對待你。聶將軍就是這樣一個寬容對手、同情對手的人。他的同情與寬容為中日友誼搭建起了一座橋梁，他是中國人心目中的好將軍，一名英雄。

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第三篇：聶榮臻與日本小姑娘

聶將軍和日本小姑娘

教學(xué)目標：

1、能較為流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

3．能憑借具體語言材料，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

教學(xué)重點：通過對語言文字的品讀，理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

教學(xué)難點：

能憑借具體語言材料，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，理解聶將軍被日本人民稱為“中日人民友誼的使者”的原因。

教學(xué)準備：多媒體課件

一、復(fù)習(xí)詞語，回顧課文內(nèi)容

? 1、指名讀詞語

? 聶榮臻 使者活菩薩

? 無辜殘忍驚恐親熱

? 照料慈愛和藹和善可親

? 至仁至義有始有終永久和平

2、這篇課文講了一件什么事？

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第一自然段。

1、指名讀課文第一自然段。為什么這么小的日本小姑娘會遭此厄運呢？

2、教師講述：1940年8月20日，著名的“百團大戰(zhàn)”打響了，嘹亮的

號角響徹云際，晉察冀軍區(qū)的戰(zhàn)士們在聶榮臻司令員的指揮下，勢如破竹般地撲向敵人，迅速搶占了東王舍礦區(qū)，喪心病狂的日寇為阻擊我軍前進，不顧自己的僑民沿未撤退，便用迫擊炮朝著東王舍村狂轟濫炸。滾滾濃煙和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里傳來凄厲的呼救聲和嬰兒的哭喊聲。三團一營的兩名機槍手,毫不猶豫地沖進烈火中,背出了兩個小姑娘和他們奄奄一息的母親。——她們的父親已被本國軍隊的炮彈炸得粉身碎骨！

雖然戰(zhàn)士們拿出了當(dāng)時奇缺的急救包搶救,但也無濟于事。兩個孩子成了孤女！

3、讀到這里，你讀懂了什么？

（時間、地點、事情的起因、及特定的環(huán)境，還有八路軍戰(zhàn)士的仁義。）

板書：救出

【這個小資料讓學(xué)生真切感受到了當(dāng)年八路軍戰(zhàn)士是如何從戰(zhàn)火中救出的兩個日本孩子的，透過文字的背后，孩子們不難理解八路軍戰(zhàn)士的仁義之品質(zhì)，為下文真正理解課文打下了基礎(chǔ)�！�

二、品讀感悟。

聶將軍知道這件事后，他是怎樣做的呢？再讀課文2-6小節(jié)，說說聶將軍

是怎樣的人？

“活菩薩”“中日友誼的使者”

1、看著這兩個年幼的孩子，該怎么辦呢？讀課文第2自然段，回答聶將

軍知道后他首先是怎樣做的？

“立即”“送”表現(xiàn)了聶對這件事的重視和關(guān)心。

2、他為什么要這樣做？品析聶將軍說的話。其中有三個由“害”組成的詞語——殺害受害傷害

先理解“殺害”，再理解“殘忍”，從“殘忍地殺害”你想到了什么？（九一八、盧溝橋、南京大屠殺、731部隊的罪行、電視上看到的畫面等。）師補充：據(jù)不完全統(tǒng)計，抗戰(zhàn)中，中國軍民至少有3500萬人失去了生命，其中有將近3300萬人是被敵人屠殺或殘害致死，而非犧牲在戰(zhàn)場上！這樣深仇大恨刻骨銘心！而聶將軍卻說：（引讀）我們一定要??后代。理解“決不能傷害”：使人肉體或精神受到損傷。這只有大慈大悲、普渡眾生的菩薩才能做到呀！而聶將軍就是一位活生生的菩薩！這是因為——他們是無辜的??

理解“受害者”：誰是戰(zhàn)爭的受害者？那我們的敵人是誰？——挑起戰(zhàn)爭的人：日本法西斯！

指導(dǎo)讀：我們不是法西斯，我們是正義之師，為的是阻止戰(zhàn)爭，所以，面對不能理解的戰(zhàn)士們，深明大義的聶榮臻語重心長地對戰(zhàn)士們說——學(xué)生帶著自己的感受讀。

【透過文字的背后，你體會到了聶將軍有著怎樣的心腸和怎樣的品質(zhì)？板書：慈善仁義、博大寬廣】

小結(jié)：因為聶將軍（板書：慈善仁義、博大寬廣），按返回鍵所以，他被日本人民稱為“活菩薩”。

2、過渡：聶將軍說要“好好照料”，【板書：照料】課文哪一節(jié)就是寫了這一內(nèi)容呢？

出示要求，請同學(xué)們細讀課文第3自然段，圈點勾畫，體會聶將軍對日本人民（包括兩個無辜的小女孩）的慈善心腸。

學(xué)生自學(xué)自讀�？梢院屯�桌交流自己的讀書感受。點擊

關(guān)心照料：看傷口、找奶——細心周到

問名字、吃梨、喂飯——消除恐懼心靈安慰無微不至【交流時，我要求學(xué)生先讀句子，再歸納事件，然后加以體會聶將軍的品質(zhì)。讓他們知道這些事正面描寫�！奎c擊

側(cè)面描寫：從小姑娘的神情、動作也可看出聶將軍的慈善。

小結(jié)：叱咤風(fēng)云的將軍卻有著溫情善良的一面，有著母親般的情懷！在兩個年幼無知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父親。也難怪日本人民稱他為——“活菩薩”。

在那血與火、仇與恨交織的歲月里，聶將軍撫慰了女孩的恐慌和失去親人的傷痛，上演著溫暖的一幕：配背景聲音讀第3自然段

3、然而，這畢竟是在戰(zhàn)場上，兩個孩子還會有什么危險？

讓學(xué)生加以想象，而聶榮臻將軍又做出了什么決定？學(xué)生默讀第四節(jié)課文，指名回答后板書：送回。進一步讓學(xué)生思考：現(xiàn)在的日本兩個小姑娘已經(jīng)和聶將軍親如一家了，為什么聶將軍要送回日軍駐地呢？【目的是要讓學(xué)生知道聶將軍這樣做是為了孩子的安全和將來�！�

老師引讀課文的第五節(jié)的前半部分，帶著對女孩的不舍和無限的牽掛，臨行的前一天??他還莊嚴地向日軍官兵宣告：中國人民決不以日本土兵及人民為仇敵??我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底??從這封信中，你讀出了什么樣的人？什么樣的軍隊？什么樣的精神？什么樣的道理？人：聶榮臻國際主義精神至仁至義的品質(zhì)政治家軍事家的遠見卓識義正言辭不卑不亢

軍隊：至仁至義不畏強敵仁義之師正義之師

精神：國際主義保家衛(wèi)國艱苦奮斗

道理：我們的抗戰(zhàn)不是為了殺人，而是為了民族的獨立和尊嚴、為了人類的和平。對待敵人，我們要——對待無辜的人民，哪怕是俘虜，我們要——

片言只語，就讓我們讀出了這么多內(nèi)容，這就是一個革命家、軍事家、政治家、新中國元帥的風(fēng)采！讓我們再來有感情地讀讀這兩句話。

4、過渡：兩個日本孤女被送回日本后，妹妹不幸死去，美穗子由親友撫養(yǎng)大。40年后——讀課文最后一自然段。歸納：這一節(jié)的內(nèi)容，板書：感恩

（1）師解說，介紹。1980年7月10日，美穗子一家受致到了“國家元首”般的接待。人民大會堂。美穗子終于見到了給予她第二次生命的聶榮臻將軍。一聲“父親”道出了美穗子心中無盡的感激！他們互贈了珍貴的禮物。40年后的今天，他們的手又緊緊握在了一起！

播放感恩片段

（2）出示課后3題。學(xué)生練筆。提示，學(xué)習(xí)第三自然段的寫法，抓住人物的神情、動作、語言來刻畫。

交流。

【這里我把原先設(shè)計的內(nèi)容進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，先讓學(xué)生看感恩片斷，有了感性的認識，再來進行寫話，就水到渠成了。】

三、總結(jié)升華。

1、美穗子的后半生：劫后余生的美穗子一直懷著報恩之心與中國交往。由于積極從事日中友好活動，她受到日中友協(xié)全國本部的表彰，被選為日中友協(xié)都城支部的理事。

聶將軍與日本小姑娘，40年后，從戰(zhàn)火中走出的他們，今朝又相聚。屏顯：他們握著的雙手，是一座橋梁，這橋的兩邊便是——中日兩國人民。

是一條紐帶，系著的是——善良的中日兩國人民友好、向往和平的心。

【此時老師的體態(tài)語言，勝過一切有聲的語言。這是課堂的一個亮點，學(xué)生的情感被激起來了，他們都能聲情地朗讀這短話。】

所以，日本人民稱聶將軍是——

2、小結(jié)：師：如果說，將軍救孤女的善舉是一粒種子，那么，由此而締結(jié)的中日兩國人民之間的友誼便是這種子開出的鮮花！愿這朵扎根于戰(zhàn)火之中，用人道主義精神和國際主義精神澆灌而成的友誼之花越開越艷！遠離戰(zhàn)爭，和平友誼，是中日兩國人民的心聲，更是全世界人民共同的心聲！

你看！當(dāng)日本發(fā)生9.0級特大地震并引發(fā)海嘯時中國國際救援隊第一時間趕赴受災(zāi)最嚴重的地區(qū)搜尋幸存者。

四、課后拓展

1．試著把課文改成課本劇，并互相合作演一演。

2．觀看電影《將軍與孤女》。

板書：

救出

7、聶將軍與日本小姑娘

慈善仁義照料博大寬廣至仁至義送回國際主義感恩 活菩薩中日友誼的使者

第四篇：《聶榮臻與日本小姑娘》教案

《聶榮臻與日本小姑娘》教案

江蘇省泰興市老葉小學(xué)李慧文

一、教案背景

《聶榮臻與日本小姑娘》為蘇教版小學(xué)語文六年級下冊第7課。

二、教學(xué)課題

7、聶榮臻與日本小姑娘

三、教材分析

六年級下冊第二單元課文的主題是“正義必勝”�！堵櫂s臻與日本小姑娘》是這一單元第三篇課文中，記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，聶榮臻救助了兩個日本孤女，無微不至地照料她們并把她們轉(zhuǎn)送回國的感人事跡，贊頌了聶榮臻的慈善心腸和寬廣的胸懷，深刻地表現(xiàn)了中日兩國人民珍視友好往來的美好情懷。課文按照時間順序，通過生動的語言描寫、動作描寫等，贊頌了聶榮臻至仁至義的高尚品質(zhì)，從另一個角度印證了“正義必勝”這一單元主題。文中第二、五自然段為重點，聶將軍的語言凝練有力，含義深刻，讀來令人欽佩、震撼。

編者意圖在于，通過將軍義救孤女這樣一段佳話，讓學(xué)生更全面地了解抗戰(zhàn)，領(lǐng)略聶榮臻寬容大度、至仁至義的元帥風(fēng)采，認識戰(zhàn)爭的罪魁禍首是法西斯分子，樹立像聶榮臻元帥那樣建立中日友誼的思想。

四、教學(xué)方法

1．利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解人物生平，讓學(xué)生走近聶榮臻；利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生順利地讀準課文。

2．抓住關(guān)鍵詞，通過對重點段的研讀和品讀，使學(xué)生感受人物形象，在思想、情感上產(chǎn)生共鳴，受到震撼。

3．引導(dǎo)借助互聯(lián)網(wǎng)論壇平臺，及時地進行“寫”的遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能 力和寫作能力。

4．把學(xué)習(xí)文本與社會現(xiàn)實相結(jié)合，引導(dǎo)比較思辨，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和口頭表達能力。

五、教學(xué)目標

1．利用百度搜索網(wǎng)絡(luò)資源，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解字詞。

2．品讀課文，理解重點句段，感受聶將軍至仁至義的高尚品質(zhì)，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是兩國人民的共同愿望。

3．借助“鳳凰語文論壇”，想象寫話：美穗子謝恩，師生即時互動交流。

4．利用百度搜索至“搜狐新聞”，了解新聞“熱點”，引導(dǎo)與本文比較、思辨。

六、教學(xué)重點

抓住描寫聶將軍語言的重點句段，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受他的高大形象。

七、教學(xué)時間

2課時

八、教學(xué)過程

（一）瀏覽“百度百科”，了解聶榮臻生平。

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

第5課、第6課分別寫的是什么時候的事？今天，我們學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭時期發(fā)生的一個故事。（板書課題）

2．了解聶榮臻。

師：要想對聶榮臻有更多了解，請“百度”一下，感受偉人的風(fēng)采。

（1）學(xué)生利用“百度”搜索聶榮臻的資料。

（2）引導(dǎo)瀏覽“百度百科”中聶榮臻的“人物生平”。

學(xué)生談讀后感受。

（二）搜索、登錄“中國兒童資源網(wǎng)”，讀準課文。

1．師生利用“百度”搜索，登錄“中國兒童資源網(wǎng)”，點擊“小學(xué)電子課本”——“ 蘇教版小學(xué)語文六年級(下冊)”—— 第7課《聶榮臻與日本小姑娘》。

2．學(xué)生認真聽范讀。

3．學(xué)生在四人小組中分節(jié)練讀課文。

一生朗讀，其他同學(xué)認真聽，幫助糾正讀錯的詞句。

4．師抽查學(xué)生朗讀的效果。

5．指導(dǎo)學(xué)生寫好四個生字。

由“百度”搜索“辜”，進入“百度百科”，理解“辜”字的意思。

強調(diào)“辜”為形聲字，“古”為聲旁，不能寫成“吉”。

6．練習(xí)簡練地概括本課主要內(nèi)容。

（三）感受人物形象，學(xué)習(xí)寫法。

1．師：結(jié)合讀到的資料，再讀課文，思考：聶榮臻是一個怎樣的人？

（1）生默讀課文，思考問題，圈畫語句。

（2）生讀所畫語句，交流聶榮臻元帥的特點。

2．討論表現(xiàn)聶榮臻高大形象的方法。

（1）師：讀著讀著，我們仿佛真的看到了和藹可親、心腸慈善、胸襟寬廣、至仁至義的聶榮臻元帥。那么課文運用了哪些寫法來表現(xiàn)聶帥這些高尚品質(zhì)呢？

生默讀課文，自主學(xué)習(xí)、概括寫法。

（2）研讀第二自然段中聶榮臻對戰(zhàn)士們說的話，相機學(xué)習(xí)重點寫法——語言描寫。

1）結(jié)合文后第2題，圈畫出“殺害”、“受害”、“傷害”，引導(dǎo)理清三個詞語的關(guān)系。 通過“百度百科”，學(xué)生比較理解“殺害”、“受害”、“傷害”這三個詞的意思。 師點撥：看一看“殺害”、“傷害”這兩個詞的感情色彩有什么不同？

通過比較，讓學(xué)生明白兩者的本質(zhì)不同。

2）師：請再讀第二自然段，體會聶榮臻對戰(zhàn)士們說話的態(tài)度，試著理解這段話的 真正用意。

生帶著思考朗讀，體會聶榮臻語言的內(nèi)涵，然后交流。

指名朗讀，適當(dāng)評點；師生一起朗讀，在讀中體會。

（3）研讀第五自然段信中的內(nèi)容。

1）生朗讀第五自然段，用自己的方法理解信中的內(nèi)容。

2）引導(dǎo)交流方法，討論對信中內(nèi)容的理解。

師生運用抓關(guān)鍵詞的方法，體會一下“仇敵”，聯(lián)系《半截蠟燭》一文，理解日本法西斯分子才是我們的敵人，而日本人民是我們的朋友。

抓住“至仁至義”一詞，體會八路軍戰(zhàn)士奮勇殺敵、保家衛(wèi)國的精神。

師充滿激情地范讀，感染學(xué)生。

運用“百度”搜索至“酷我音樂”命運交響樂，師生在配樂中齊讀。

（四）借助“鳳凰語文論壇”，寫話后互動交流。

1．閱讀文后第3題，按照要求，利用“百度”搜索“鳳凰語文論壇”，登錄“鳳凰語文論壇”，點擊進入專題帖——《聶榮臻與日本小姑娘》寫話。

學(xué)生在《聶榮臻與日本小姑娘》專題帖下寫話，然后回帖。

2．師生共讀學(xué)生寫話帖。

3．引導(dǎo)評點，指導(dǎo)修改。

（1）師生評價：帖子中運用了哪些寫法？哪些詞句運用得當(dāng)，令你佩服？

（2）師指導(dǎo)修改典型的寫話帖。

（五）了解新聞“熱點”，引導(dǎo)與本文比較、思辨。

1．引導(dǎo)學(xué)生登錄“搜狐新聞”，點擊“新華社發(fā)文指責(zé)名古屋市長”一則新聞。

2．學(xué)生瀏覽新聞，發(fā)表感想。

3．師：我們把名古屋市長的言論與聶榮臻元帥的行為做一個比較，應(yīng)該支持誰？

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“活菩薩”和“中日友誼的使者”發(fā)表看法。

（2）師總結(jié)：我們都應(yīng)該正視歷史，像聶榮臻元帥一樣致力于締結(jié)中日兩國人民的友誼。

4．布置課后作業(yè)：

（1）在《聶榮臻與日本小姑娘》寫話”專題帖下修改自己的寫話帖。

（2）在專題帖下發(fā)表自己對名古屋市長言論的看法。

九、教學(xué)反思

（一）利用百度搜索網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1．引導(dǎo)學(xué)生利用“百度”搜索聶榮臻的資料，通過瀏覽“百度百科”，了解聶榮臻的“人物生平”，感受元帥風(fēng)采。

2．師生利用“百度”搜索，登錄“中國兒童資源網(wǎng)”，利用電子課本，達到讀準讀通課文的目標，取得了良好的教學(xué)效果。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)論壇平臺，師生即時互動交流。

在教學(xué)結(jié)尾部分時，引導(dǎo)學(xué)生利用“百度”搜索“鳳凰語文論壇”，借助論壇平臺，在“《聶榮臻與日本小姑娘》寫話”專題帖下寫話，然后回帖。師生即時互動交流，共同學(xué)習(xí)，取長補短，能更好地提升自身的寫作水平。

（三）讓學(xué)生得益于課內(nèi)，語文學(xué)習(xí)延伸至課外。

我有意識地把文本學(xué)習(xí)與社會熱點結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生用百度搜索至“搜狐新聞”，把名古屋市長的言論與聶榮臻元帥的行為進行比較、思辨。教育要永遠跟上社會前進的步伐，要捕捉社會現(xiàn)實當(dāng)中最富有教育性的要素。憑借互聯(lián)網(wǎng)百度搜索，我在教學(xué)中努力體現(xiàn)這一點，讓課堂增添了“亮點”。另外，我還布置學(xué)生課后修改寫話帖，真正讓學(xué)生得益于課內(nèi)，語文素養(yǎng)發(fā)展至課外。

十、教案中涉及到的資源

聶榮臻百度百科：

“百度百科”中的“辜”字： http://baike.baidu.com/viewww.hmlawpc.com/viewww.hmlawpc.comp;id=168541

新華社發(fā)文指責(zé)名古屋市長——搜狐新聞：

http://newww.hmlawpc.com)思考朗讀，體會聶榮臻語言的內(nèi)涵，然后交流：聶榮臻心腸慈善、恩怨分明、

不濫殺無辜。

指名朗讀，適當(dāng)評點；師生一起朗讀，在讀中體會。

（3）研讀第五自然段信中的內(nèi)容。

1）師：這也是語言描寫，不過是書面的。怎么理解這段話呢？

生朗讀第五自然段，用自己的方法理解信中的內(nèi)容。

2）引導(dǎo)交流方法，討論自己對信中內(nèi)容的理解。

師生運用抓關(guān)鍵詞的方法，體會一下“仇敵”，聯(lián)系《半截蠟燭》一文，理解日本法西斯分子才是我們的敵人，而日本人民及他們的后代是我們的朋友。

抓住“至仁至義”一詞，體會八路軍戰(zhàn)士保家衛(wèi)國、奮勇殺敵、視死如歸的精神。 師（范讀之后，充滿激情地）：這是一封怎樣的信啊？寬宏大度，愛憎分明，大義凜然，簡直是字字千鈞。為了把侵略者趕出祖國，我們的八路軍即使是流盡了最后一滴血，也要奮勇殺敵，這才是英雄，這才是正義！這是一封以德服人的信，一定會震撼日本士兵的心靈。

運用“百度”搜索至“酷我音樂”命運交響樂，師生在配樂中齊讀，讀出寬容大度來，讀出國際主義精神來，讀出保家衛(wèi)國的決心來，讀出奮勇殺敵的力量來。

（四）借助“鳳凰語文論壇”，寫話后互動交流。

1．閱讀文后第3題，按照要求展開想象，學(xué)生利用“百度”搜索“鳳凰語文論壇”， 登錄“鳳凰語文論壇”，點擊進入專題帖——《聶榮臻與日本小姑娘》寫話。

學(xué)生各自在專題帖——《聶榮臻與日本小姑娘》下寫話：美穗子謝恩，然后回帖。師適當(dāng)指點：重點應(yīng)該放在“謝恩”和“中日友誼”上，重點還應(yīng)該放在語言描寫上，要寫好美穗子和聶榮臻將軍的對話。

2．師生共同讀學(xué)生寫話帖。

3．引導(dǎo)學(xué)生評點，教師指導(dǎo)修改。

（1）師生共同評價：帖子中運用了哪些寫法？哪些詞句運用得當(dāng)，令你佩服？

（2）師評讀典型的寫話帖，相機指出不妥當(dāng)?shù)牡胤�，讓學(xué)生明白如何修改。 學(xué)生課后可以重新編輯、修改自己的寫話帖。

（五）了解新聞“熱點”，引導(dǎo)與本文比較、思辨。

1．引導(dǎo)學(xué)生登錄“搜狐新聞”，點擊“新華社發(fā)文指責(zé)名古屋市長”一則新聞。

2．學(xué)生快速閱讀新聞，發(fā)表自己的感想。

3．師：同學(xué)們，我們把日本名古屋市長河村隆之的言論與聶榮臻元帥的行為做一個比較，應(yīng)該支持誰？你認為，河村隆之的言論錯在哪里？正確的態(tài)度應(yīng)該是怎樣的？

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“活菩薩”和“中日友誼的使者”發(fā)表各自的看法。

（2）師總結(jié)：同學(xué)們，今年是中日邦交正�；�40周年，也是“中日國民交流友好年”，我們都應(yīng)該正視歷史，像聶榮臻元帥一樣致力于締結(jié)中日兩國人民的友誼，這才是中日兩國人民的共同愿望，這才是真正的“至仁至義”。

4．布置課后作業(yè)：

（1）在“鳳凰語文論壇”“鳳凰作文營”板塊“快樂作文吧”的“《聶榮臻與日本小姑娘》寫話”專題帖下修改自己的寫話帖。

（2）在專題帖下發(fā)表自己對名古屋市長言論的看法。

十、教學(xué)反思

（一）利用百度搜索網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1．教師引導(dǎo)學(xué)生利用“百度”搜索聶榮臻的資料，通過瀏覽“百度百科”，了解聶榮臻的“人物生平”。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談讀后感受，初步了解聶榮臻的豐功偉績，感受元帥風(fēng)采。

2．師生利用“百度”搜索，登錄“中國兒童資源網(wǎng)”，利用電子課本，在播音員的范讀指引下讀準課文。在自由練讀之后，小組合作相互糾錯，達到讀準讀通課文的目標。

可見，在初讀課文的環(huán)節(jié)中，利用百度搜索網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生完全可以展開自主學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)論壇平臺，師生即時互動交流。

在教學(xué)課文結(jié)尾部分時，引導(dǎo)學(xué)生利用“百度”搜索“鳳凰語文論壇”，借助“鳳凰語文論壇”這一平臺，在“《聶榮臻與日本小姑娘》寫話”這一專題帖下想象寫話，然后回帖。在學(xué)生完成寫話任務(wù)后，師生共同讀學(xué)生寫話帖。在互聯(lián)網(wǎng)論壇平臺上，教師迅速、有效地引導(dǎo)學(xué)生評點寫話帖，指導(dǎo)他們進行必要的修改。師生即時地互動交流，大家共同學(xué)習(xí)，取長補短，能更好地提升自身的寫作水平。

（三）讓學(xué)生得益于課內(nèi)，語文學(xué)習(xí)延伸至課外。

在這一課的教學(xué)中，我有意識地把文本學(xué)習(xí)與社會熱點結(jié)合起來，展開綜合性的語

文教學(xué)。我指導(dǎo)學(xué)生利用百度搜索至“搜狐新聞”，了解新聞“熱點”，再把名古屋市長河村隆之的言論與本文中聶榮臻元帥的行為進行比較、思辨。并且在這一基礎(chǔ)上，把語文學(xué)習(xí)延伸至課外，讓學(xué)生在專題帖下發(fā)表自己對名古屋市長言論的看法。因此，學(xué)生對編者的意圖領(lǐng)會更深，進一步認識到正確認識歷史、締結(jié)中日友誼是兩國人民的共同愿望。教育要永遠跟上社會前進的步伐，要捕捉社會現(xiàn)實當(dāng)中最富有教育性的要素。是的，憑借互聯(lián)網(wǎng)百度搜索，我在本課教學(xué)中努力地體現(xiàn)這一點，讓課堂增添了“亮點”。另外，我還布置學(xué)生課后重新編輯、修改自己的寫話帖——“美穗子謝恩”，真正讓學(xué)生得益于課內(nèi)，語文素養(yǎng)發(fā)展至課外。

十一、教案中涉及到的資源

聶榮臻百度百科：

“百度百科”中的“辜”字： http://baike.baidu.com/viewww.hmlawpc.com/viewww.hmlawpc.comp;id=168541

新華社發(fā)文指責(zé)名古屋市長——搜狐新聞：

http://newww.hmlawpc.com/201*0224/n335708017.shtml

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