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《愛與自由》讀后感(精選多篇)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-17 10:25:39 | 移動端:《愛與自由》讀后感(精選多篇)

第一篇:愛與自由讀后感

“蒙特梭利博士認為,兒童的感覺來自于內(nèi)部,也就是說兒童不是一個空瓶子,不需要我們成人往里面灌東西,愛與自由讀后感。”“兒童是精神存在物,兒童將按照預(yù)定好的內(nèi)在蘊藏著一種強大的精神能量和潛能,他的發(fā)展不需要成人給他增加什么新的內(nèi)容,只需提供發(fā)展的環(huán)境和條件。”

是啊,我們成人有太多的“專制”和“越權(quán)”,總感覺孩子就是孩子,為了避免不必要的麻煩我們總是讓孩子事事聽從成人的安排,可不知這樣恰恰違背了孩子發(fā)展的程序和心理,因此我很珍賞書名中的自由二字,從前我也是片面的認為自由就是讓孩子隨心所欲,任其發(fā)展,它怎么會和紀律及最高境界的自律相匹配,讓孩子更好的學(xué)會控制自己?但通過親身的和孩子們生活在一起我很有感觸。首先,我覺得不論是家長還是老師一定要改變自己想要駕馭孩子的想法,同時要把孩子的一言一行認為是有原因的行為,只有這樣我們才能看到一個在愛和自由里健康成長的孩子。其次,要做一個有心人,去仔細觀察孩子的所需所想,傾聽和交流是很好的橋梁,是拉近我們和孩子距離的彈力帶。第三,成人是孩子的榜樣,老生常談到”言傳不如身教”,孩子就是鏡子反照著成人的言行舉止,因此,我深感自己肩上責任的重大。

愛與自由并重,我們要把愛帶給每個孩子,同時,也適當放手給他們自由,只要多加引導(dǎo)和體恤,要學(xué) 會相信,在此環(huán)境中長大的孩子,必定會快樂、堅強、充滿創(chuàng)造力和勇氣。

這是我們的心愿和目的!

大部分家長對于沒有給予孩子充分的自由能夠認同,但沒有給予足夠的愛或者沒有正確的去愛,很多家長恐怕無法認同。以下是孩子的一些表現(xiàn),如果孩子有這些表現(xiàn),說明家庭教育中有值得改進的地方:

特別在意大人的評價。如果大人否定,孩子會傷心,甚至會哭。家長過多評價孩子,并給孩子施加壓力,造成孩子把大人的評價當成自己的做事目標,而不會自己去判斷,也不關(guān)注自己內(nèi)心的感受,最終影響了孩子的獨立。在孩子生活和學(xué)習中,家長不要去批評,也不要去評價,讓孩子自己去感受,家長可以提出自己的觀點,但不要流露出高興或者失望的情緒,要把情緒和事情本身分離開來。

不愿意自己決定,讀后感《愛與自由讀后感》。在穿衣、學(xué)習等生活各個方面,依賴家長安排,如果家長不安排,會焦慮和無所適從。過多的安排孩子的生活和學(xué)習,會造成孩子的依賴,破壞孩子走向獨立的過程。凡是孩子能夠自己安排的事情,盡量讓孩子自己安排,哪怕做的不夠好也沒有關(guān)系,孩子會在選擇和決策的過程中學(xué)習、成長,他會掌握自己的力量。

不小心把事情搞砸后不好意思。孩子不小心打壞東西、弄臟環(huán)境、浪費食物,經(jīng)常會招致大人的批評,這會讓他覺得自己經(jīng)常犯了錯誤,其實他是無意的,他也不是不小心,孩子的每個行為背后都有一個正確的動機,比如孩子不想吃飯,想去看電視,他的動機絕不是不吃飯、損壞自己的健康,只是他覺得看電視更好玩兒,他想去探索他好奇的東西;再比如,孩子打壞了東西,他的動機絕不是破壞這個東西,他只是好奇,他想研究明白這個東西;所以在任何時候都不要責怪孩子、呵斥孩子,要告訴他:沒關(guān)系,你只是不小心,爸爸媽媽不會生氣的。

黏媽媽。媽媽離開后情緒受影響。媽媽可能把愛當成了控制孩子的工具,比如:你如果不好好吃飯,媽媽就不愛你了;媽媽不喜歡不講衛(wèi)生的孩子;媽媽對你的表現(xiàn)很不滿意。媽媽并沒有給孩子灌輸一個信念:媽媽永遠愛他,媽媽永遠在他身邊。媽媽反倒給孩子一個錯誤的概念:表現(xiàn)的好媽媽才會愛他,犯錯了媽媽就不愛他了。這樣他感情上沒有安全感,他會依戀媽媽,害怕失去媽媽的愛。在生活中,他會表現(xiàn)的過分依戀媽媽、討好媽媽,孩子為了家長的愛而活著。這樣的孩子長大后會繼續(xù)尋找愛,他擔心別人不愛他,擔心別人不高興,他做不到為自己活,他做不到內(nèi)心充滿力量。

過于相信大人的權(quán)威,聽從大人的安排。家長對孩子安排過多,要求過多,控制過多,造成孩子迷信大人的權(quán)威,順從大人的安排,不敢相信自己的判斷。這樣,孩子長大后,同樣缺乏獨立性,缺乏決策魄力,缺乏擔負責任的勇氣。

凡事請示家長。

在和家長發(fā)生沖突時,特別焦慮、渴望家長的擁抱。

害怕家長不高興,喜歡查看家長臉色。同樣是孩子缺少情感滿足的表現(xiàn),家長把孩子的表現(xiàn)和愛聯(lián)系在了一起,孩子表現(xiàn)符合家長期望時,家長表現(xiàn)的很愛孩子;孩子表現(xiàn)不符合家長期望時,家長表現(xiàn)出失望、生氣、不耐煩。這會給孩子一個混亂的印象,他不知道家長是不是真的愛他,他不知道家長在什么情況下愛他,他對家長的愛缺乏信心,他害怕家長對他失望,害怕家長不高興。我們不希望孩子察言觀色,不希望孩子為了讓我們高興而活。所以,我們要給孩子愛和自由,我們要給孩子傳達這個信息:父母永遠愛你,無論何時何地,無論你做了什么,父母永遠愛你,支持你,和你在一起。這樣,孩子內(nèi)心會充滿愛,充滿力量,他不會孤獨,不會無助,因為他心中知道,他的父母永遠愛著他,是他力量的源泉。

我們家長想一想,你們有沒有以下的感受,和你們兒童時代的家庭教育有沒有關(guān)系呢?

承擔責任時,心理壓力特別大

渴望得到別人的注意和愛,但不愿意主動表達

做決策時優(yōu)柔寡斷,并伴隨著焦慮感

不重視自己內(nèi)心的感受,在意別人的看法和世俗的眼光

內(nèi)心虛弱,覺得缺乏力量去應(yīng)付生活,面對世界

害怕孤獨

傾向于控制別人、控制孩子

對別人,缺乏發(fā)自內(nèi)心的愛和關(guān)心

無法做到心胸寬廣

是否和括弧中的兒童經(jīng)歷有關(guān)呢?

承擔責任時,心理壓力特別大(小時候被安排,被控制,無法自己選擇、做決定,生活、學(xué)習完全依靠父母的安排)

渴望得到別人的注意和愛,但不愿意主動表達(父母的情緒不穩(wěn)定,對自己經(jīng)常表現(xiàn)出失望、生氣、不耐煩)

做決策時優(yōu)柔寡斷,并伴(更多好范文請關(guān)注:www.hmlawpc.com)隨著焦慮感

不重視自己內(nèi)心的感受,在意別人的看法和世俗的眼光(父母以不愛相威脅,要求孩子按照自己的要求去做;父母習慣于替孩子做主,強迫孩子聽自己的話,很少問孩子是怎么想的)

內(nèi)心虛弱,覺得缺乏力量去應(yīng)付生活,面對世界(父母很少直接通過語言和擁抱表達愛)

害怕孤獨(在父母的扶助、控制下長大)

傾向于控制別人、控制孩子(小時候被父母控制)

對別人,缺乏發(fā)自內(nèi)心的愛和關(guān)心(小時候情感沒有得到滿足)

無法做到心胸寬廣(小時候父母苛責自己)

第二篇:《愛與自由》讀后感

說實話,讀這本書之前沒有聽過孫瑞雪的名字,為什么會買它,也已經(jīng)忘了。估計是之前歷次計劃要寶寶的時候,從哪里看到了相關(guān)的介紹,一時心血來潮就買了。在我翻開它之前,它已經(jīng)從這個書架到那個書架,挪了好幾次位置,連書脊都有點褪色了。

讀它是在這兩天守著寶寶睡午覺的時候。聽著悠揚的《綠袖子》,時不時抬頭看看寶寶熟睡的可愛的臉,覺得特別幸福和平靜?吹剿f在中國,很多聲稱愛寶寶的爸爸媽媽,都在不知不覺中扼殺了寶寶的自由,就覺得特別悲哀。寶寶是沒有錯的,他按照自己的天性發(fā)展,大人們卻迫不及待地希望他"懂事"和"聰明",很少有幾個父母能夠給予寶寶充分的愛和寬容,容許他們慢慢地、自由地長大。想起之前帶寶寶睡覺的時候,有時候?qū)殞毑恢滥睦锊皇娣瑫迌陕,叫幾下,自己就覺得特別煩躁,把他轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,恨不得他立刻安靜,就覺得自己真是特別的沒耐性,就像書里寫的多數(shù)父母,有時候愛寶寶,有時候不愛他,全看他是不是按照自己想的樣子來。這真太可怕了,當父母的怎么能這么自私,只想著自己能少辛苦點呢?

書里說,寶寶是有精神胚胎的,在愛和自由的環(huán)境里,寶寶在6歲之前,就會通過自己的各種經(jīng)驗,發(fā)展出獨立的,追求完美的道德體系和創(chuàng)造力出來。這是我之前不曾想到的,但是思考之后,我認為應(yīng)該是這樣的,人是如此神奇的動物,那么小的寶寶從出生開始,小小的身體就按照神秘而精確的生物鐘在生長,他當然也會有天生的精神胚胎,指導(dǎo)他想著完美的目標形成目標和意志力。只是比起尊重寶寶的生理需求來,認識并尊重他的精神需求要困難得多。在這稍縱即逝的6年里,媽媽會有那么多機會不在寶寶身邊,如何能夠保證寶寶在傳統(tǒng)教育的環(huán)境里能夠不受干擾的發(fā)展自己的人格和智力呢?于是,我又有點沮喪。

上網(wǎng)搜了一下,賣蒙氏教具的不少,但幼兒園似乎只有兩家。一個是孫老師在閔行開的,另外一個是青浦的一個私立蒙特梭利幼兒園,看看他們的網(wǎng)站,感覺更像貴族學(xué)校而不是真正的蒙氏幼兒園,哎,到底要怎么樣才能讓寶寶自由的成長呢?

第三篇:愛與自由 讀后感

愛與自由

愛可以給予,愛可以接受。愛是一種感受,愛更是一種美德,潤物細無聲!

有人說愛是種甜蜜的負擔。那么他是一個施愛者。就像父母老師,在不斷的給予過程中去感受愛。

有人說愛是種束縛。那么他必定是一個接受愛的人。就像孩子,在諄諄教誨中,在呶呶不休的嘮叨中去被動的去接受愛。

在《愛與自由》這本書中。提到過這樣的一個細節(jié),就是一位媽媽在她孩子很小的時候開始指著書,指著身邊的事物教他認字,但是收效甚微。當孩子長大了些,有一天在她看到孩子出神的看著天的時候,隨意的指著天教孩子說這是天的時候,孩子竟然把這個字說出來了。這個故事給這位媽媽很深的感觸。就是在孩子能夠主動的去思考學(xué)習的時候去引導(dǎo)他,這樣得到的效果反而比機械的重復(fù)要有用的多。

在這么一個簡單的教育過程中,母親所施與的愛是無私的,是大量的,但相對的在孩子眼中就是種呶呶不休的干擾。所以不是所有的“對你好,關(guān)注你”都是的愛,有時候的放任不管也是在給孩子自由學(xué)習的時間,這更能稱的上是愛。

所以在給予愛的同時,我們也要注意把握愛的度。

第四篇:愛與自由讀后感

如何給孩子創(chuàng)造好的環(huán)境

---- 讀《愛與自由》有感

大自然創(chuàng)造了人,每個人都不盡相同,每個人都有自己的個性,那么什么樣的老師、什么樣的環(huán)境才能夠讓個性不同的兒童得到發(fā)展?蒙特梭利強調(diào)說:“要給兒童一個好的發(fā)展環(huán)境,這個環(huán)境要求自由、美好、真實、自然,其中一個關(guān)鍵條件就是老師,老師是最主要的環(huán)境! “ 環(huán)境必須是有生命的,老師能夠追求自我成長… … 如果這個老師一成不變的話,她就不可能給兒童創(chuàng)造一個有生命的環(huán)境! “ 如果一個成人的生命是一成不變的,他的個性就僵硬,他一成不變,他就沒有一個自我成長的過程。一個人一旦處在變化中,他就會像一條河變得有了生機。你必須是一條流動的河,否則你永遠無法感知你的孩子。”

“老師就是這個環(huán)境中流淌的河流,如果老師不斷地發(fā)展自己,整個環(huán)境就會變得有生機! 那老師如何發(fā)展自己、給孩子好的環(huán)境呢?看了《愛與自由》一書,我覺得作為老師,我們應(yīng)該做到以下幾點:

一、學(xué)會關(guān)心和愛孩子

愛,盡量給孩子愛,讓孩子充分享受到愛。多給他們一些微笑,多對他們的努力和成功給予贊揚和鼓勵,即使這種努力和成功是微不足道的。當他們學(xué)習或練習的時候,要允許他們犯錯誤,剛開始時也許做得并不好,但不要去指責他們,不要用自己的標準去要求他們。當他們說“我不行”或“我做不了”時,要鼓勵他們試一試再來一次,千萬不要為了節(jié)省時間或缺乏耐心而半途而廢。否則,一旦他們養(yǎng)成了做什么事都半途而廢的不良習慣,那么,他們將永遠不會體驗到成就感,他們的自尊心也會逐漸降低。

二、學(xué)會引導(dǎo)孩子獨立、自主地學(xué)習

小學(xué)階段的孩子由于年齡較小,自我約束和控制的能力較差,很容易受外界音素的影響和干擾,往往會引起注意力不集中。但孩子的可塑性很大,壞習慣容易養(yǎng)成,好習慣也容易培養(yǎng)。所以老師要尊重孩子的需要,尊重他們的興趣和愛好,想辦法努力提高孩子對學(xué)習的興趣,使孩子嘗到成功的滋味,讓他們找到成就感。有了興趣,嘗到了成功的滋味和成就感的孩子,更容易集中注意力。同時

鼓勵他們表達自己的思想和情感,允許他們有與老師不同的見解。

三、摒棄師長面孔,努力讓孩子感到輕松快樂

雖然學(xué)校里的主要任活動是學(xué)習,但老師也要適當?shù)亟o孩子們提供游戲的時間、場所和玩具,做孩子們的朋友,和他們一起玩耍,對他們的愛好給予鼓勵和支持。有些父母和老師存在著一種誤區(qū),總認為游戲會浪費時間,會耽誤孩子的學(xué)習,中國也有“玩物喪志”的古訓(xùn),其實不然。因為游戲不僅可以給孩子帶來快樂,而且可以使他們在快樂中增強體能,增長知識,提高自尊。

四、轉(zhuǎn)變觀念,正確對待孩子的學(xué)習成績。

以前,有句流行很廣的話“ 考考考,老師的法寶;分分分,學(xué)生的命根。”也就是說,衡量學(xué)生好差的一個重要的標準就是分數(shù),說極端點甚至是唯一的標準。如果僅以此作為評判學(xué)生的標準,那是很片面的。對于每個學(xué)生來說,并不都是學(xué)習成績好、考試分數(shù)高,就一定體驗到成功。是體驗到成功,還是體驗到失敗,還取決于學(xué)生對考試成績的態(tài)度。因此,老師應(yīng)該告訴孩子,只要平時上課用心聽講,學(xué)習認真、努力,考試正常發(fā)揮,無論最后考試得多少分,只要比以前進步了,就都應(yīng)該感到滿意。除了考試分數(shù),老師更要注重對孩子品格的培養(yǎng),心理素質(zhì)的健全。

在書中讀自己,在書中發(fā)現(xiàn)自己,檢查自己,改變自己的觀念,這就是《愛與自由》帶給我的點滴。

鮑愛琴

201*-8

第五篇:《愛與自由》讀后感

《愛與自由》讀后感

讀完孫瑞雪老師寫的《愛與自由》讓我感觸頗深。

全書主要圍繞愛與自由展開書寫,內(nèi)容清晰而有條理且通俗易懂,很適合父母、老師及從事幼兒專業(yè)等方面的人士閱讀,此書定能讓你收獲多多,讓從中你懂得孩子的心聲!

通過閱讀完此書,感受到零至六歲的而兒童的教育并非像我們想象的那么簡單。而是兒童有心聲,有他們內(nèi)在發(fā)展的規(guī)則。但我們當今大多數(shù)的父母、老師可能還不了解,甚至是不知道!總是扮演著兒童發(fā)展道路上的障礙物,阻礙著兒童的正常發(fā)展,延誤了兒童的發(fā)展,給其一生帶來不可挽回的損失。

當今父母的愛,總是顯得那么不正常,愛中并沒有給孩子自由,好像孩子就是他們的私有財產(chǎn)一樣,自己完全有支配的權(quán)利,而在這過程中有些時候并沒顧忌孩子的感受,一意孤行,認為自己就是對的,自己的話就是權(quán)威,孩子不得有反抗、不得有異議,只能選擇服從。從而讓孩子內(nèi)心壓抑了很多不健康的東西,伴隨一生,左右著孩子,讓孩子得不到健康的人格。而且在生活上,孩子也表現(xiàn)的唯唯諾諾、沒有自信、膽怯、焦慮等等不好的現(xiàn)象!因此,我們對待孩子的教育需要改變,而我們父母對待孩子的愛也更要改變。

現(xiàn)實生活中父母對孩子的愛總是顯得那么的權(quán)威,沒有給孩子留下太多的自由,父母認為孩子的成長是自己教出來的,如果孩子離開了他們那將得不到發(fā)展,他們總是把自己扮演成上帝,認為所有的一切都是他們賦予給孩子的。其實他們錯了,他們不明白,孩子總是有一套自己的機制和規(guī)則指引著他們?nèi)グl(fā)展,而孩子需要條件,需要適宜的條件,這套機制才能發(fā)揮出作用,而這個條件就是自由。擁有了自由,孩子才能順著這套機制發(fā)展下去;擁有了自由,孩子才能在

發(fā)展的道路上不受阻礙,所以父母理所應(yīng)當給孩子充分的自由,讓孩子自己去發(fā)展自己,讓孩子擁有一個完整的自我!而父母做到這一點很難,他們總是受到了很深的世俗觀念的影響,認為給孩子太多的自由,會讓孩子變的難以管教,不聽他們的話,不服從他們。他們完全把孩子當成了他們自己的附屬品,甚至成為了他們自己的奴隸,把自己的種種思想都強加了孩子。這樣做的后果就是一個發(fā)展不健康、沒有自我的孩子誕生了。而孩子需要自由,更需要父母愛中的自由,這是孩子的心聲。父母又有幾人能知!

姓名:王垚

班級:11150401

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