第一篇：《教學方法應用指導》讀后感

師者，傳道授業(yè)解惑也。而教師在這個過程中，要針對不同的對象和特點，不同的目的和要求，采取不同的態(tài)度，選擇不同的教學方法，這就是我們常說的因材施教，而要想做到這點，就必須要了解和認識一定的教學方法，而且還要學會靈活運用這些教學方法。那么何為教學方法？我們又該如何選擇這些教學方法呢？

一般來說，教學方法是為實現(xiàn)既定的教學目標，在教學過程中師生共同活動時所采用的一系列辦法和措施。其實，每位教師在教學過程中都會不自覺地用到各種方法，像論述教學法、練習教學法等等，除了這兩種常用的教學方法以外，還有演示教學法、討論教學法、角色扮演教學法、問題教學法等等。任何一種教學方法，既有優(yōu)點，也有缺點，以我們常用的講述教學法為例，它有以下幾個優(yōu)點：第一：操作簡單、方便，只要教師對學科知識有較多的了解并事先準備充分的教學標榜，就可能隨時隨地加以運用。從現(xiàn)有的學科教學來說，它也適合大多數(shù)學科，大多數(shù)情況下的教學。第二：經濟、省時，它能夠在最短的時間內為最多的人提供完整的知識體系，是最為經濟的教學方法。第三，適宜傳遞較為艱深的知識體系和概念。第四：奠定學生的學習基礎。第五，可以與其他教學方法互為補充。講述教學法雖然有以上幾個優(yōu)點，但是它的表現(xiàn)形式和特點是教師講、學生聽，我們平時把這種教學方法叫做“填鴨式”教學法,這種教學方法不適用于引發(fā)學生深層次思考和激發(fā)創(chuàng)造性思維。這樣就很容易使學生形成被動的學習習慣，也無法考慮學生差異，不太適用于年幼學生和學科背景較弱的學生。

因此，教學方法無所謂絕對好或絕對不好的方法，在教學方法的選擇上，每位教師要謹慎對待。教師教的方法，在于示范，啟發(fā)、訓練和輔導。那么在復雜的教學過程中，我們要怎樣來選擇最合適的教學方法呢？通過學習和結合自己的一些教學實踐，我很認同文中的觀點，教學方法主要涉及以下幾個方面：

一是要分析教學內容。教學內容的分析是選擇教學方法的一個最重要的環(huán)節(jié)。它影響了我們教師對教材的把握，并且直接影響對學習水平的確定和教學目標學習目標的陳述，以及教學媒體的選擇等后面的各個工作環(huán)節(jié)。

二是確定教學目標。在確定目標時，我們教師首先應該注意的是在教學中目標不同，目標的層次水平不同，所選擇的方法也應不同。其次從學生的主體性出發(fā)，不但教師應該有教學目標，學生也應該有學習目標，教學目標和學習目標作用與兩個完全不同的過程，服務于兩個不同的主體。再次，在制定目標時，應該全面?zhèn)兛紤]認知情感和動作技能領域的目標。

三是了解學生的特征。分析學生特征一般由三個方面下手：一是學生的一般特征；二是學生的起始能力，即已有的知識技能準備程度。三是學生的學習風格。

四，是了解教師自身的特征。教師自身的特征是選擇教學方法的主觀條件。教師的個性是不同的，這些不同點主要包括教育教學觀念、教育與學習理論知識的儲備、語言表達能力、教學研究能力、媒體應用能力、教學經驗與教學風格等等。只有符合教師自身的條件，能為教師所掌握的教學方法才能發(fā)揮良好的作用。

五是認識和利用教學資源。教師進行教學方法的選擇，應該考慮當?shù)鼗虮緦W校教學條件的可能性，要充分分析挖掘、利用、整合各種教學資源，使某些教學資源由潛在狀態(tài)上升到顯性狀態(tài)。服從、服務于教學方法選擇之需要。

六就是確定教學組織形式。教學活動是通過一定的組織形式實現(xiàn)的。為了實現(xiàn)教學目標，怎樣把一定的教學內容教給學生，怎樣組織好教師和學生，怎樣有效地安排教學時間，利用空間，怎樣發(fā)揮教學媒體的作用等，這些都是教學組織形式要解決動問體。在課堂教學中，可分為三個基本形式：集體教學小組教學和個別指導。能選用合適而有效的教學組織形式，是教師重要的教學技巧之一。數(shù)學中的很多問題，大多只需要自己獨立思考就行了，所以不能一味的只合作學習，很多情況下采用講敘教學法和練習教學法就好適合，即節(jié)省時間又有效的完成教學目標。

七是選擇適宜的教學媒體。教學媒體的選擇是選擇教學方法時需要認真思考的一個重要問題，特別是在現(xiàn)代信息社會的條件下教學，新的教學媒體層出不窮，功能也越來越豐富，媒體選擇的成功與否會直接影響到教學效果的高低。使用練習教學法的時候就可以充分的運用多媒體課件來節(jié)省教師的時間和精力，提高課堂教學的有效性。

讀了《教學方法應用指導》，不僅教導了我如何選擇教學方法，還針對多種典型情況介紹了各種教學方法和使用須知。我想，理論還要結合實踐，像我所在的學校，民工子女所占比例較大，每個學期轉進轉出的學生很多,這樣就造成了班里的學生學習能力良莠不齊,而在教學過程中，要想照顧到所有學生,必須因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。

第二篇：《教學方法應用指導》讀后感

《教學方法應用指導》讀后感

師者，傳道授業(yè)解惑也。而教師在這個過程中，要針對不同的對象和特點，不同的目的和要求，采取不同的態(tài)度，選擇不同的教學方法，這就是我們常說的因材施教，而要想做到這點，就必須要了解和認識一定的教學方法，而且還要學會靈活運用這些教學方法。那么何為教學方法？我們又該如何選擇這些教學方法呢？

一般來說，教學方法是為實現(xiàn)既定的教學目標，在教學過程中師生共同活動時所采用的一系列辦法和措施。其實，每位教師在教學過程中都會不自覺地用到各種方法，像論述教學法、練習教學法等等，除了這兩種常用的教學方法以外，還有演示教學法、討論教學法、角色扮演教學法、問題教學法等等。任何一種教學方法，既有優(yōu)點，也有缺點，以我們常用的講述教學法為例，它有以下幾個優(yōu)點：第一：操作簡單、方便，只要教師對學科知識有較多的了解并事先準備充分的教學標榜，就可能隨時隨地加以運用。從現(xiàn)有的學科教學來說，它也適合大多數(shù)學科，大多數(shù)情況下的教學。第二：經濟、省時，它能夠在最短的時間內為最多的人提供完整的知識體系，是最為經濟的教學方法。第三，適宜傳遞較為艱深的知識體系和概念。第四：奠定學生的學習基礎。第五，可以與其他教學方法互為補充。講述教學法雖然有以上幾個優(yōu)點，但是它的表現(xiàn)形式和特點是教師講、學生聽，我們平時把這種教學方法叫做“填鴨式”教學法,這種教學方法不適用于引發(fā)學生深層次思考和激發(fā)創(chuàng)造性思維。這樣就很容易使學生形成被動的學習習慣，也無法考慮學生差異，不太適用于年幼學生和學科背景較弱的學生。

因此，教學方法無所謂絕對好或絕對不好的方法，在教學方法的選擇上，每位教師要謹慎對待。教師教的方法，在于示范，啟發(fā)、訓練和輔導。那么在復雜的教學過程中，我們要怎樣來選擇最合適的教學方法呢？通過學習和結合自己的一些教學實踐，我很認同文中的觀點，

讀了《教學方法應用指導》，針對多種典型情況介紹了各種教學方法和使用須知。要想照顧到所有學生,必須因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。

第三篇：英語語法教學方法指導

分享：

我們在教學中注重多種教學方法的有機融合：

1．課堂講解：教師在課堂上的講解決不是照本宣讀，而是抓重點難點，總結規(guī)律，深入淺出，引導學生進行思考。

使用目的：語法課的特殊性決定了脫離教師講解過分追求學生自主學習是不切實際的，所以我們仍然注重傳統(tǒng)的課堂講解，以使學生牢固系統(tǒng)地掌握語法知識體系。

實施過程：每節(jié)課使用一半的時間由教師就所涉及章節(jié)的重點和難點進行詳細的闡述和解釋。

實施效果：通過老師的講解，學生能夠深入地了解原本抽象而且不容易理解的語法知識，避免了學習的盲目性。

2．實踐練習：課堂上除講解以外的另一半時間用于學生進行各種題型的練習，包括填空、改錯、翻譯、寫作等。

使用目的：適當?shù)木毩暱梢允箤W生理解和消化所學的語法知識，并且學會把語言知識和實際應用相結合，啟發(fā)學生學習的主觀能動性。也可以使教師發(fā)現(xiàn)學生的疑難問題，及時作出解答。

實施過程：練習講解中我們一反傳統(tǒng)的“對答案”的單調模式，而是鼓勵學生先就同學們提供的不同答案進行解釋和辯論，教師最后根據(jù)學生的討論作總結和解釋。

實施效果：這種方法極大地調動了學生學習的積極性，開拓了學生的思路。課堂上講練習時再也看不到學生打瞌睡的局面，取而代之的是學生熱烈的討論和活躍的課堂氣氛。同時，也給予了教師更多的教學靈感。

3．互動研討：針對語法學習具有理論性和實踐性相結合的特點，我們鼓勵學生就某些課題進行研究，并組織討論，寫出書面論文。

使用目的：啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W研究習慣，激發(fā)學生進行科學研究的積極性，增強課程的互動性。

實施過程：在學期開始的時候，由教師確定一系列和語法現(xiàn)象有關的研究題目，學生選擇其中一個題目，以小組為單位進行調查研究，寫出書面論文，提交給任課老師。老師進行閱讀修改后進行評分和反饋。

實施效果：這種做法極大地激發(fā)了學生對于語法的興趣，讓學生認識到語法不再是僵硬的條條框框，而是活生生存在在我們每天的生活中的東西。同時培養(yǎng)了學生寫作論文的嚴謹治學習慣。

4．溝通和互動：

使用目的：保證學生和教師的充分溝通，啟發(fā)教師的靈感，推動教學相長。

實施過程：在課堂內外留出充足的時間給學生提問，對于不習慣在課堂上提問的學生我們增加了電子郵件等現(xiàn)代化通訊手段進行交流。

實施效果：教師能夠及時了解學生的想法，學生也能夠及時解決疑難問題，極大地促進了教和學。

第四篇：有效教學方法讀后感

《有效教學方法》讀后感

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。

正因為自己缺乏經驗，更要從各方面充實自我。而由加里.鮑里奇所著的《有效教學方法》這本書讓我受益匪淺。這本書基于一項25年的課堂教學研究，此書能夠幫助教師做好準備，以迎接挑戰(zhàn)。本書展現(xiàn)了一些較有效的教學實例，采用談心式的方法描述這些有效教學方法。

在授課過程中，教師希望的是有效教學，本書則提出一個觀點，有效教學是指有效教師的有效教學。首先是存在于有效教師所使用和遵循的教學常規(guī)，這些常規(guī)與學生的學習的有效和學習質量的提高有著密切關系，其次是有效教師應該從學生的學習實際、學習材料、學習環(huán)境出發(fā)，自覺地運用不同的教育心理學理論所闡述的有效的教學方法，去達到學生學習的有效和學習質量的提高。

在分析自己的實際情況之后，認識到自己的不足之處，于是著重閱讀了書中對于促成有效教學的五種關鍵行為這一節(jié)，收獲頗豐。五種關鍵行為分別是指清晰授課、多樣化教學、任務導向、學生投入以及學生成功率。

1、清晰授課：使要點易于理解;清晰地解釋概念，使學生能按邏輯的順序逐步理解。看過書之后知道自己要做到清晰授課還有差距。分析自己所寫的教案，發(fā)現(xiàn)由于對教材的靈活掌握程度還存在欠缺以及對學生水平的了解較少，在授課的過程中重點和難點講解的還不夠充分，而且對于教學中所采用的教學手段不夠豐富，沒有很好地

運用比如舉例、圖解等方法。在今后的教學過程中，應該多多利用生動的事例幫助學生理解知識，掌握知識。

2、多樣化教學：豐富教學的最有效方法之一是提問題。要掌握提問的藝術，能夠區(qū)分出問題的類型。包括課堂里安排的活動和提供的材料要力求多樣化。盡量避免問一些對不對或者是是不是的問題，而多向學生提出一些具有啟發(fā)性或者思考性的問題。

3、任務導向：我覺得以任務為導向的教師的引導作用主要表現(xiàn)在課堂的導入部分，教師三言兩語，簡潔而準確地揭示教學目標，利用有趣實例激發(fā)學生學習動機，調動學生的學習積極性，能更好地指導教學。

4、學生投入。限制分散注意力機會，使學生就教學內容進行操作、思考和探尋等。

5、確保學生成功率。學生學習的成功率，是指學生理解和準確完成練習的比率。把60%-70%的時間，用在能給學生帶來中高水平的成功率的任務上，尤其是在講解式和傳授式教學中。

除了以上五種關鍵行為，在這本書中仍然有很多知識值得我去探索和思考。比如間接和直接教學策略、單元和課時計劃、課堂管理等。蘇霍姆林斯基說過：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書�！敝挥胁粩嗟爻鋵嵶晕遥�完善自我，才能確保課堂的有效教學。

第五篇：《有效教學方法》讀后感

《有效教學方法》讀后感

建湖縣鐘莊小學王有權

近期拜讀了美國加里．鮑里奇的《有效教學方法》一書感觸頗深。說實在的剛開始時感覺枯燥無序，不合乎我們平常的書目習慣，只好強硬著頭皮讀下去，但隨著靜心研讀下去，感覺這本書還是不錯的，它集教育學、心理學、社會科學等諸因素于一體，以豐富的教學案例和獨到精辟的分析幫助我們尋找有效教學方法，對我們的現(xiàn)實教學具有強烈的指導意義，同時本書倡導的教學理念與現(xiàn)行新課程的理念可說一脈相承，因此它促使我不斷思考(請你關注：www.hmlawpc.com)，在思索中實踐，在實踐中成長。

一、新課程理念的由來

我們正在進行的新課程改革已有10余個年頭了，現(xiàn)在閱讀此書后方知溯本求源，整個新課程改革觀念思路可說就來源于此書，如：尊重愛護學生、學生自主學習和小組合作學習、關注學生的情感態(tài)度無一不能在書中找到痕跡。當然這本書以探討有效教學方法做有效教師為主題，分別從了解學生、教學目標制訂、教學策略、學習方法及課堂管理及學生評價等13個章節(jié)系統(tǒng)進行的探討闡述，文中事例詳實，理論淺顯易懂，分析具體中肯，讓人信服，引人入勝。對我們的教學實踐有著直接的指導作用，我認為值得我們每一位教師認真去研讀一番。

二、全面了解你的學生

學生是學習的主體，我們要教好學生，必須注意學生的個體差異，使自己成為一名反思型教師�！安粩噙m應學習者的各種要求，先前的履歷和經驗，然后再對課時加以分析和批判”。那么又如何去關注了解我們的學生呢，加里.鮑里奇在書中也給我們明確了答案：普通智力、特殊智力、先前成就、家庭內外、學生人格、同輩群體、社會環(huán)境等7個方面。試想平時的教學我們都做到了嗎？我?guī)煼懂厴I(yè)剛參加工作的時候，還常常進行家訪，與學生家長交流學生在家在校的情況，共同探討教育孩子的方法，可現(xiàn)代社會的發(fā)展，交通發(fā)達了，通訊暢通了，但好像沒有拉近我們與學生的距離，自己很少再下去家訪了，學生的形象就是在課堂中的極其短暫的時間內表現(xiàn)產生，因此對學生越來越不了解了，平時教學只備備教材，不少脫離了學生，對學生的情感觀更是無從說起，這怎么實現(xiàn)有效及至高效的教學效果呢？同時我們在教學時還應時時排除自己的偏見，無論這此偏見是有意亦或無意產生的，它都會極大地影響學習者的成長和發(fā)展。

三、教學方法的更新

報刊上常說中國學生知識豐富，成績優(yōu)異，但能力不足，創(chuàng)造力不強。在這本書中我也找到了原因。中國人注重講授傳授知識，從教學過程來看，有效講授意味著節(jié)省了時間提高的效率，殊不知正是這種“高效”的教學方法毀壞了中國兒童的實踐力、想象力和創(chuàng)造力。這本書就介紹了兩種教學與學習方法：自主學習與合作學習。你看書中所說“如何教會學生超越書本內容—能夠進行批判性思考推理和解

決問題�！薄白灾鲗W習和合作學習是讓學生分擔參與學習過程以及促進工作家庭和社區(qū)中所需要的較高級的思維過程和較可靠的行為”。大家都知道“能力需要培養(yǎng)，知識可以后天學習”，所以外國學生尤其重視學生學習能力的培養(yǎng)，他們認為一個人只要掌握了學習方法，自己隨時去學習到新的知識，相反沒有方法技能，即使具有很高的知識，食物也很難再進行學習，結合我們的教學經驗確實如此，這不是授人于漁之觀念嗎？近年來我們也談教學三維目標：知識技能情感，但做得如何呢？縱觀我們的課堂基本上是傳統(tǒng)的講解法，確實讓人感覺與發(fā)達國家的差距，我想從現(xiàn)在我們每一位教師都有責任改變這各現(xiàn)狀，為祖國的未來努力。

本書緊緊圍繞“有效教學方法”這一主題，充分體現(xiàn)課堂教學要“充分了解學生，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，活用教學資源，綻放師生智慧”的特點。對課堂教學中涉及的各方面和諸環(huán)節(jié)加以詳盡闡述，以求實現(xiàn)將現(xiàn)代教育理念融于有效課堂教學中的旨意，解決課堂教學瓶頸，實現(xiàn)高效教學。讀書，使我明白了很多道理，使我看到了看書的不足，找到了提升的方法。在以后的教學生涯中，我還會不斷地讀書，用讀書來充實自己，完善人生。

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