第一篇：《成長(zhǎng)》讀后感

一口氣讀完了王海鸰的新書(shū)《成長(zhǎng)》，心情還沉浸在書(shū)中的人物里、情節(jié)中。王海鸰的書(shū)不白讀，總能給人一些有益的思考。

《成長(zhǎng)》寫了兩代人，兩對(duì)夫妻關(guān)系在婚姻中的成長(zhǎng)。老一代的妻子為了丈夫的事業(yè)，為了兒子辭去工作當(dāng)起了家庭主婦，她的犧牲不僅換來(lái)了丈夫的突出成就，也換來(lái)了兒子的健康成長(zhǎng)；新一代的妻子選擇了事業(yè)，家庭卻遭遇危機(jī)，不僅夫妻關(guān)系瀕臨解體，母子關(guān)系也越漸疏遠(yuǎn)。到底孰是孰非，每個(gè)人都會(huì)有不同的解答，但有一點(diǎn)可以肯定的是，如果一個(gè)女人在家相夫教子，支持丈夫在外做貢獻(xiàn)，將子女培養(yǎng)成人，送上社會(huì)，這樣的家庭主婦理應(yīng)得到社會(huì)的認(rèn)可。

在書(shū)中，王海鸰告訴我們：做父母是需要能力的。不要認(rèn)為只要們生育了孩子就當(dāng)然成了父母。以為是父母就擁有了天然的教育資格和教育能力并且終身?yè)碛�，這是一個(gè)大大的誤解。所謂青春叛逆，一個(gè)重要原因在于家長(zhǎng)沒(méi)有跟上孩子的成長(zhǎng)。沒(méi)有能力教育的家長(zhǎng)不如干脆放棄自以為是的教育，那樣至少可以使孩子免受干擾和誤導(dǎo)。

在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要想成為一個(gè)好的父母，首先就要有終生學(xué)習(xí)的理念，而終生學(xué)習(xí)，不僅是為了孩子，也更是為了我們自己。

學(xué)習(xí)，是終生的事情，而成長(zhǎng)，也應(yīng)貫徹生命的始終。共同成長(zhǎng)，不僅拉近了我們與孩子的距離，也是我們自己的生活更豐富，更精彩。

第二篇：成長(zhǎng)讀后感

成長(zhǎng)比成績(jī)更重要

——讀《教育文摘》中《成長(zhǎng)比成功更重要》有感

青島四方實(shí)驗(yàn)小學(xué)：曲偉寧

在人人都追求成功的當(dāng)代社會(huì)，怎樣去理解“成功”？對(duì)于孩子的教育，“成功”和“成長(zhǎng)”的區(qū)別在哪里，哪一個(gè)更為重要？不久前，著名媒體人楊瀾來(lái)到北京史家小學(xué)，在以“和諧奠基生命的底色”為主旨的“史家講壇”上，作為一名家長(zhǎng)代表，她用自己兩個(gè)孩子的教育經(jīng)歷，講述了對(duì)于教育的觀察和思考。這是我在教育文摘上讀到的一篇文章題目就是《成長(zhǎng)畢成功更重要》。師長(zhǎng)的期望左右著孩子

“怎樣才能成功？”一位史家小學(xué)的學(xué)生在楊瀾開(kāi)講之前這樣提問(wèn)，這也是她經(jīng)常被問(wèn)及的問(wèn)題�！翱磥�(lái)，當(dāng)今社會(huì)人們對(duì)成功過(guò)于著迷了，而對(duì)成功的理解也太過(guò)狹義了�！睏顬懻f(shuō)，成功意味著在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝——這樣狹隘的理解一直在左右著眾多老師和家長(zhǎng)對(duì)于孩子的態(tài)度。

“有一次陳凱歌導(dǎo)演接受我的訪問(wèn)，說(shuō)到兒子彈鋼琴的事，大人和孩子都很痛苦。終于有一天，他對(duì)小兒子說(shuō)別彈了，沒(méi)想到，孩子竟跑到鋼琴前深深鞠了一躬。此情此景，陳凱歌不禁落淚了??”這件事也深深觸動(dòng)了楊瀾，“孩子是認(rèn)為自己辜負(fù)了家長(zhǎng)的期望，是不是這樣的期望束縛了孩子其他方面的發(fā)展呢？”

現(xiàn)實(shí)生活中的人們太渴望成功了，很多家長(zhǎng)會(huì)把自己未實(shí)現(xiàn)的愿望都寄托在孩子身上，讓孩子過(guò)度學(xué)習(xí)、超前學(xué)習(xí)就是這種愿望的體現(xiàn)。家長(zhǎng)們期望孩子學(xué)習(xí)優(yōu)秀、出好成績(jī)，這也是每個(gè)老師和家長(zhǎng)的愿望。因此，現(xiàn)在社會(huì)的怪現(xiàn)象是以成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)孩子的好與壞；來(lái)衡量一個(gè)孩子的是否優(yōu)秀。這對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)按照事先定做好的模具來(lái)生活的零件而已。對(duì)于多數(shù)孩子為了好成績(jī)失去了自己的創(chuàng)造力、社會(huì)活動(dòng)力、動(dòng)手動(dòng)腦的能力的自主力------

看到這篇文章，我不禁打個(gè)寒顫，現(xiàn)在的教學(xué)真的要審視一下，自己作為一名小學(xué)教師，一個(gè)有21年教齡的班主任，在自己的工作中，要時(shí)刻提醒自己你的教學(xué)要為學(xué)生教點(diǎn)什么？你要把什么看作是教學(xué)的重中之重？孔子曰：“師者傳道授業(yè)解惑也”，在兩千多年以前，孔子就知道將德育作為教育的之首。在今天我們的素質(zhì)教育時(shí)代，我們受當(dāng)時(shí)社會(huì)的升學(xué)的壓力能忘記這些嗎。

尤其是小學(xué)教師，更應(yīng)該把自己的教育理念成熟化，更應(yīng)該以育人為本，以人為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生的成長(zhǎng)放到第一位。學(xué)生的成長(zhǎng)的培養(yǎng)包括很多，如：學(xué)生的行為品質(zhì)的培養(yǎng)、意志品質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐的培養(yǎng)等等都是當(dāng)今教育的一個(gè)盲點(diǎn)，在當(dāng)今追求升學(xué)時(shí)代人們往往忽略了孩子的成長(zhǎng)需要。

過(guò)分的重視孩子的成績(jī)，忽視了孩子的身體和心理健康。有的孩子不愿意和別人交流，孤獨(dú)沒(méi)有自己說(shuō)話的伙伴；有的孩子成績(jī)很好但從不參加學(xué)校的活動(dòng)，對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)表現(xiàn)的冷漠；還有的孩子自私不會(huì)和別人分享。

針對(duì)這些，我作為一個(gè)班主任，就經(jīng)常給孩子們創(chuàng)造條件，讓每個(gè)孩子都有展示自己的機(jī)會(huì)，充分的發(fā)揮他們的才能。在活動(dòng)中去體驗(yàn)更多的生活常識(shí)，更多的交流經(jīng)驗(yàn)，更多的分享樂(lè)趣。

一、在活動(dòng)中讓孩子找到自己的位置

如我們班的小班干部輪換制、爭(zhēng)當(dāng)班主任小助理等，都是給孩子們展示的平臺(tái)，讓孩子們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中鍛煉自己，展示自己，更好的融入到集體當(dāng)中。班級(jí)在正當(dāng)衛(wèi)生標(biāo)兵中孩子們爭(zhēng)先恐后，能為班級(jí)出把力的就出把力，全班都能動(dòng)起來(lái)，就為這個(gè)衛(wèi)生小標(biāo)兵，無(wú)論在操場(chǎng)上還是在班級(jí)個(gè)個(gè)都能把自己看成是主人，有意識(shí)的去撿拾身邊的一片紙花，一個(gè)食品袋。當(dāng)然老師要不能吝嗇自己的表?yè)P(yáng)。及時(shí)對(duì)這些孩子進(jìn)行公平公正的表?yè)P(yáng)。讓孩子能感受到自己的存在，給他們自我展示的機(jī)會(huì)。讓他們都能享受到成功的喜悅。

每個(gè)節(jié)日都充分的給他們自主的權(quán)利，讓他們自己籌備策劃，準(zhǔn)備。在班干部的帶動(dòng)下完成自己的計(jì)劃，由個(gè)體變成全班總動(dòng)員。從這個(gè)活動(dòng)中能鍛煉孩子的各種能力。讓每個(gè)孩子都能在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

二、在學(xué)習(xí)中把主動(dòng)權(quán)還給孩子

《學(xué)記》說(shuō)：“教然后知困”，意思是說(shuō)，當(dāng)自己教人時(shí)，就會(huì)感知自己有哪些困惑�！爸�困”，就是知道自己對(duì)哪些知識(shí)沒(méi)有搞明白�！叭缓竽茏詮�(qiáng)也”，“自強(qiáng)”是自己努力。一個(gè)人愿意自己努力，就可以學(xué)好。自己努力的前提不是外在壓力促使的，而是自己自覺(jué)自愿的，是自發(fā)的，只有這樣的努力，才是最有效的努力。自覺(jué)努力的前提是“知困”，而“知困”的前提是“教”——自己展示知識(shí)，與人交流知識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生自己講說(shuō)知識(shí)至為重要。

因此，在預(yù)習(xí)交流中讓孩子都能有發(fā)言的機(jī)會(huì)。讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第三篇：成長(zhǎng)讀后感

今天上午的語(yǔ)文課，是學(xué)習(xí)第11課《成長(zhǎng)》，成長(zhǎng)讀后感。

《成長(zhǎng)》是一篇如何教育孩子健康成長(zhǎng)的故事，它通過(guò)小約翰送報(bào)紙掙錢，表現(xiàn)了小約翰自食其力，勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)，也表現(xiàn)了小約翰的父母為了培養(yǎng)小約翰的生存能力的良苦用心和不溺愛(ài)孩子的教育方式。

小約翰的故事，我感同身受。我父母對(duì)我關(guān)心備至、寵愛(ài)有加，在學(xué)習(xí)上有求必應(yīng)，但在生活的小事對(duì)我要求十分嚴(yán)格。比如在零花錢的問(wèn)題上，他們從不隨意給予，十分小氣，要我自己想辦法掙零花錢，并提醒我可以賣廢舊物品掙錢，讀后感《成長(zhǎng)讀后感》。 我如夢(mèng)初醒，把廢舊的書(shū)籍報(bào)紙收集起來(lái)，忙得滿頭大汗地背到廢品店，賣了十多元錢。我十分珍惜我辛苦掙來(lái)的錢，除了買學(xué)習(xí)用品之外，我再也舍不得花掉它。從此，我還養(yǎng)成了節(jié)儉的習(xí)慣，喝的易拉罐、塑料瓶，我一個(gè)一個(gè)地積攢起來(lái)，聚滿了一紙箱又去賣錢。

今年暑假，我十分想去參加《瀟湘晨報(bào)》“小報(bào)童”勤工儉學(xué)賣報(bào)(公文素材庫(kù)WWwww.hmlawpc.com)活動(dòng)。因?yàn)閰⒓恿耸�鼓區(qū)少兒藝術(shù)培訓(xùn)中心的學(xué)習(xí)，所以不能如愿以償。以后有機(jī)會(huì)再去參加吧。

《成長(zhǎng)》的故事啟示我：美好的生活要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造，勞動(dòng)的成果才是最甜蜜的，才會(huì)最珍惜。

四年三班：李璨

讀后感重在“感”，寫自己的真切感受，聯(lián)系實(shí)際非常重要。小作者通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，感悟出一個(gè)道理：自食其力，其樂(lè)無(wú)窮。 點(diǎn)評(píng)老師：羅元新

第四篇：成長(zhǎng) 讀后感

讀《成長(zhǎng)》有感

這是一本圍繞一個(gè)家庭探討父與子，母與子，夫妻之間關(guān)系的長(zhǎng)篇小說(shuō)。小說(shuō)寫得很細(xì)，每一次吵架，每一次抉擇，每一次轉(zhuǎn)變。

父與子的關(guān)系自古以來(lái)都是會(huì)有矛盾的，都說(shuō)兒子和母親關(guān)系好，女兒和父親關(guān)系好，也許不無(wú)道理。父親湘江大多數(shù)時(shí)間在忙，沒(méi)有時(shí)間陪兒子彭飛，缺乏感情交流，不免有些生疏。但父親又是不太會(huì)說(shuō)好話的人，導(dǎo)致父子關(guān)系一直處于不斷惡化的狀態(tài)中。直到兒子有了自己的家，遇到了不知所措的困境時(shí)，第一時(shí)間想到了向父親求助，這可以看出兒子內(nèi)心深處還是需要父親，需要父愛(ài)的孩子。當(dāng)然這期間，不僅兒子在慢慢成熟，長(zhǎng)大，父親也慢慢地有了轉(zhuǎn)變，也在“長(zhǎng)大”，對(duì)待兒子的態(tài)度變得溫和，耐心。

父與子的關(guān)系無(wú)論曾經(jīng)多么的惡劣，總有一天兒子會(huì)體會(huì)到父親的不易，父親以前做的種種好的，壞的事情，都是為了兒子著想，天底下有哪個(gè)父親會(huì)做出傷害自己兒子的事情呢？俗話說(shuō)：虎毒不食子。何況是有感情的人類呢。

母與子的關(guān)系往往會(huì)比父與子的關(guān)系好得多，母親的心思細(xì)膩，善于與兒子溝通，負(fù)責(zé)兒子的日常吃喝住行。文中母親海云又是在兒子小時(shí)候就成為了全職母親，母親和兒子在一起的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于父親和兒子在一起的時(shí)間，關(guān)系自然很好，而且海云還是個(gè)聰明的母親，這些年來(lái)幾乎兒子的所有事都還算妥當(dāng)。

我一直覺(jué)得母愛(ài)是這世界上最偉大的愛(ài)，一個(gè)女人做了母親，就有了新的時(shí)間表，新的生活方式，要為了孩子放棄很多東西，他們?cè)竿�很�?jiǎn)單，希望孩子健康的成長(zhǎng)。孩子小時(shí)候都會(huì)很依賴母親，希望得到母親的呵護(hù)，夸獎(jiǎng)，也許從那時(shí)候起孩子和母親的關(guān)系就會(huì)越來(lái)越好。

夫妻之道在不同的階段會(huì)有不同的變化吧！但無(wú)論怎么變化，總得有一個(gè)人懂得退讓，忍讓，寬容，總得有一個(gè)照顧家，照顧孩子，這樣的日子才過(guò)的下去。兩個(gè)人光有感情，都是強(qiáng)勢(shì)，是不可能擁有一個(gè)美好的家庭。彭飛當(dāng)初就是相信愛(ài)情會(huì)擊垮一切困難，可是事實(shí)證明了他當(dāng)初的想法是多么的愚昧，兩個(gè)人都把事業(yè)看得很重，不能照顧家，照顧孩子，最后以離婚結(jié)束，多么殘酷的現(xiàn)實(shí)�。�

我總是感覺(jué)婚姻離我還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，對(duì)于夫妻，家庭，婚姻的關(guān)系，我更是想都沒(méi)有想過(guò)，但是這本書(shū)讓我開(kāi)始懷疑，難道真心相愛(ài)的人，不一定能擁有完美的家庭嗎？光有愛(ài)情的婚姻真的走不遠(yuǎn)嗎？

這本書(shū)探討的問(wèn)題真的很讓人回味，深思，我們也是這樣慢慢得成長(zhǎng)，成熟，面臨著各種各樣的問(wèn)題，抉擇。我們要多聽(tīng)聽(tīng)父母的意見(jiàn)，多看看前車之鑒，要學(xué)會(huì)自己勇敢得面對(duì)問(wèn)題，獨(dú)立得解決問(wèn)題。成長(zhǎng)或許夾雜著苦澀的味道，但又有哪個(gè)人不經(jīng)歷磨難就能長(zhǎng)大呢？

第五篇：在反思中成長(zhǎng)讀后感

一、從孩子的角度看問(wèn)題，是幼兒園教師的第一要?jiǎng)?wù)

從孩子的角度看問(wèn)題，去理解孩子，體會(huì)童心，是當(dāng)好幼兒園教師的第一要?jiǎng)?wù)，在反思中成長(zhǎng)讀后感。書(shū)中有許多案例都說(shuō)明了這一點(diǎn)。比如《讓你再咬我!》這則案例中的孩子因?yàn)榭谇粷�瘍，吃餃子時(shí)嘴巴疼而對(duì)餃子生氣了，說(shuō)這是餃子咬了她的嘴巴，這正是孩子幼稚可愛(ài)的想法。一般的人聽(tīng)到這句話可能會(huì)覺(jué)得很奇怪，甚至?xí)�覺(jué)得這是孩子不想吃飯故意搗亂，但是案例中的這位老師卻非常細(xì)心，她能夠從孩子的角度出發(fā)，想到孩子這樣做肯定是有原因的。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，她發(fā)現(xiàn)了孩子口腔潰瘍的真相，從而理解了孩子的行為，避免對(duì)孩子妄加批評(píng)，不僅使孩子的健康得到了保障，而且保護(hù)了孩子的自尊心，沒(méi)有使孩子受到委屈。

孩子對(duì)世界充滿好奇的特點(diǎn)決定了他們的很多言行在大人看來(lái)可能是很怪異的，有時(shí)甚至?xí)�覺(jué)得是不可理喻的，但是只要你把自己放在孩子的位置，從他們的角度思考問(wèn)題，你就會(huì)明了一切。這需要教師有耐心，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有異常行為時(shí)，教師第一反應(yīng)不應(yīng)該是生氣和責(zé)備，而應(yīng)該是冷靜觀察和分析。比如在《種子發(fā)芽了》這則案例中，孩子“拔苗助長(zhǎng)”的行為在大人看來(lái)是非�；奶频�，但是這種貌似“荒唐”的行為背后隱藏著孩子的好奇和探究的愿望。幸好案例中的老師能夠巧妙地引導(dǎo)孩子，幫助孩子認(rèn)識(shí)到自己行為的后果，還幫助孩子認(rèn)識(shí)到了植物生長(zhǎng)的客觀規(guī)律。

書(shū)中還有許多短小精悍的案例反映出孩子們非常喜歡與老師親密接觸，但他們常常會(huì)為此發(fā)生爭(zhēng)搶。如爭(zhēng)拉老師的手，爭(zhēng)站離老師最近的地方，爭(zhēng)讓老師梳頭等。如果老師不理解，可能會(huì)埋怨孩子在故意搗亂或不聽(tīng)話。但老師如果能夠從孩子的角度看問(wèn)題，那就會(huì)是另外一種解決辦法，比如在平時(shí)的活動(dòng)中增加一些與孩子身體接觸的動(dòng)作，摸摸孩子的頭，拉拉孩子的手，或者用眼神和孩子交流，讓孩子感覺(jué)到老師是關(guān)注他的，老師是喜歡他的。老師時(shí)不時(shí)地向孩子傳遞老師愛(ài)他的信號(hào)，會(huì)使孩子獲得滿足感和安全感，有利于良好的師幼關(guān)系的建立。

二、孩子的背后有一個(gè)家庭生態(tài)系統(tǒng)，家園合作是尋求問(wèn)題解決的有效途徑

孩子是生活在家庭這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之中的，孩子的行為會(huì)受到家庭生活的影響，比如孩子待人接物的態(tài)度和舉止會(huì)受父母教養(yǎng)方式的影響，孩子的情緒狀態(tài)會(huì)受到父母情緒的影響等。所以，不能孤立地看待孩子的某些行為問(wèn)題。對(duì)孩子出現(xiàn)的異常行為，教師不要輕易下結(jié)論，要廣泛收集信息，深入查找背后的原因，尤其是要和家長(zhǎng)溝通，家園合作才能真正解決孩子的問(wèn)題。

《不愿認(rèn)錯(cuò)的東東》中寫道，東東異常調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常惡作劇嚇唬別的小朋友，對(duì)老師的批評(píng)和要求從來(lái)都是滿不在乎的，可以說(shuō)這是一個(gè)老師眼中的“問(wèn)題兒童”。但是案例中的老師非常細(xì)心，她能夠查找到孩子異常行為背后的原因，深信每一個(gè)傷害別人的孩子都隱藏了一顆受過(guò)傷的心。于是，老師對(duì)東東伸出了愛(ài)心之手，通過(guò)家訪了解到孩子出現(xiàn)問(wèn)題的原因是家庭教養(yǎng)方式不一致。通過(guò)不斷地與家長(zhǎng)溝通，以及在幼兒園給予孩子及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，園所和家庭的教育形成了合力，雙管齊下，這個(gè)孩子慢慢發(fā)生了改變。

教育實(shí)踐中，有些孩子身上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題行為，老師要做好家長(zhǎng)工作，一起尋找問(wèn)題產(chǎn)生的原因，讀后感《在反思中成長(zhǎng)讀后感》。家長(zhǎng)工作做得細(xì)致了，家長(zhǎng)就能全面關(guān)注孩子的發(fā)展，孩子的問(wèn)題也能迎刃而解了。

這本書(shū)啟示我們要善于從小事情中總結(jié)和思考，感受和體會(huì)。這里，關(guān)鍵是要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于把握事件的意義，做一個(gè)生活中的有心人。教師將自己的教育實(shí)踐和身邊發(fā)生的小事記錄下來(lái)，在寫作的過(guò)程中對(duì)事件進(jìn)行梳理，引發(fā)思考，從而將理論與實(shí)踐結(jié)合，把行動(dòng)的過(guò)程作為研究的過(guò)程，持之以恒，就能夠從簡(jiǎn)單的事情中看出端倪，使自己的思想和認(rèn)識(shí)更加深入，增強(qiáng)自身的職業(yè)敏感度。只有讓思考伴隨平凡的日常教育工作，伴隨教育行為的記錄，教師才能在反思中獲得專業(yè)的成長(zhǎng)。

“在反思中成長(zhǎng)”這篇文章，對(duì)教師的教師反思實(shí)踐進(jìn)行了闡述，把反思分為對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思、對(duì)游戲活動(dòng)的反思、對(duì)生活活動(dòng)的反思、對(duì)個(gè)性化教育的反思四個(gè)方面。引導(dǎo)教師形成一種不斷思考、不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步的思維方式與職業(yè)生活習(xí)慣，在工作中體驗(yàn)生命的意義，實(shí)現(xiàn)個(gè)人、教學(xué)、研究的真正融合。

文章中還一針見(jiàn)血的指出了教師在寫教學(xué)筆記中存在的幾個(gè)問(wèn)題：1、找不到事情可寫 2、找不準(zhǔn)問(wèn)題所在 3、發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”卻不去寫 4、對(duì)教育筆記加以“修飾” 5、為“寫”而“寫” 6、分析觀點(diǎn)有錯(cuò)誤。確實(shí)如此，更多的時(shí)候我是感到無(wú)話可說(shuō)。

教學(xué)前進(jìn)行反思，使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，并有效地提高自身的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。在每一次活動(dòng)前，我都會(huì)對(duì)前一次的活動(dòng)進(jìn)行反思，想想自己是否與孩子親近尊重了孩子的發(fā)展；是否適時(shí)的介入活動(dòng)，有效的引導(dǎo)幼兒；是否對(duì)孩子的問(wèn)題、行為做出了及時(shí)的反饋……除此之外，我還會(huì)對(duì)孩子在本次活動(dòng)中的一些表現(xiàn)進(jìn)行估計(jì)，孩子對(duì)這個(gè)游戲的興趣會(huì)怎樣，是否會(huì)出現(xiàn)比較激動(dòng)的場(chǎng)面，一旦出現(xiàn)該怎樣較好的引導(dǎo)；回答問(wèn)題時(shí)孩子會(huì)回答哪些方面的內(nèi)容，考慮各種答案的可能性等。

教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反思，使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，提高教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力�；顒�(dòng)中我常常會(huì)對(duì)孩子的一些表現(xiàn)、活動(dòng)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反思、調(diào)整。

我認(rèn)為教學(xué)后的反思更為重要，它能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，提高教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。因此每一次活動(dòng)之后，我都會(huì)對(duì)活動(dòng)中自己的教學(xué)語(yǔ)言是否恰當(dāng)、與孩子的關(guān)系、眼中是否有每一個(gè)孩子、指導(dǎo)策略是否正確、對(duì)孩子的表現(xiàn)是否及時(shí)反饋等進(jìn)行反思，總結(jié)本次活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)，使其成為今后活動(dòng)的一個(gè)借鑒。

通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到，要不斷加深對(duì)反思深刻含義與重要性的認(rèn)識(shí)；也讓我了解到，反思不是一般意義上的回顧，而是思考、反省、探究整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)方面，如目標(biāo)、內(nèi)容、組織、教學(xué)策略、師幼互動(dòng)等，存在的問(wèn)題并加以調(diào)整，需要反思的問(wèn)題不一定是單純的“不足”或“缺陷”，也可以是在以幼兒言行為鏡反思自身問(wèn)題深刻剖析其行為背后的理念支持，挖掘思想深處自己也許從未意識(shí)到的觀點(diǎn)信念，找到問(wèn)題的根源所在，進(jìn)而從調(diào)整改善自身教育行為做起來(lái)影響幼兒，實(shí)現(xiàn)與幼兒的良性互動(dòng)。

為了使自己成為一名反思型的教師，要時(shí)刻關(guān)注幼兒，關(guān)心幼兒的發(fā)展；希望通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷的積累，使自己的教學(xué)更機(jī)智，更加新穎，更富有特色與魅力。

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