第一篇:如何寫(xiě)好觀后感
要寫(xiě)好有體驗(yàn)、有見(jiàn)解、有感情、有新意的觀后感,必須注意以下幾點(diǎn):
一、要將重點(diǎn)放在一個(gè)“感”字上
不少同學(xué)開(kāi)始寫(xiě)觀后感,往往將“觀”的內(nèi)容寫(xiě)得很長(zhǎng),總愛(ài)把故事情節(jié)從頭到尾加以介紹,生怕讀者不知其內(nèi)容,而發(fā)表“感”的文字卻很少,如一個(gè)同學(xué)在寫(xiě)《一個(gè)獨(dú)生女的故事》觀后感時(shí),先將整個(gè)故事從頭到尾講述了一遍,先寫(xiě)張鳴鳴如何品學(xué)兼優(yōu),再寫(xiě)張鳴鳴的父親突然去世,母親因承受不了這一打擊而重病纏身;接著寫(xiě)張鳴鳴從自己學(xué)梳頭開(kāi)始,怎樣擔(dān)負(fù)起繁重的家務(wù),接受一個(gè)個(gè)嚴(yán)酷的考驗(yàn),然后寫(xiě)她在社會(huì)的幫助下一天天長(zhǎng)大。最后結(jié)尾時(shí)才寫(xiě)到:我要向張鳴鳴學(xué)習(xí),不被困難所屈服,從小要學(xué)做自己能做的事。針對(duì)這樣一篇結(jié)構(gòu)的觀后感,我首先肯定他看得很認(rèn)真,記住了影片的情節(jié),但從觀后感的文體要求上看,是不合格的。因全文只有最后一句“感”,雖然這句“感”的內(nèi)容貼切,但文章沒(méi)抓住“感”這個(gè)重點(diǎn),寫(xiě)偏了,好像一篇電影內(nèi)容簡(jiǎn)介。我強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)以“感”為主,從文字上看,“感”的內(nèi)容大約占影片主要內(nèi)容的四、五倍。文中適當(dāng)引用影片內(nèi)容,是為“感”服務(wù)的。因此,引用電影內(nèi)容只要三言?xún)烧Z(yǔ),不要具體敘述,更不要什么細(xì)致的描寫(xiě)。觀看了《偉人愛(ài)迪生》后,我要求學(xué)生:誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容?有個(gè)同學(xué)說(shuō):本片主要講述愛(ài)迪生從一個(gè)身無(wú)分文的打掃地下室的清潔工成長(zhǎng)為一個(gè)舉世聞名的大科學(xué)家的過(guò)程;還有個(gè)學(xué)生補(bǔ)充說(shuō):主要講了他發(fā)明電燈的事,他給全世界帶來(lái)了光明。我將兩位同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行比較:前者準(zhǔn)確些,后者只是無(wú)數(shù)發(fā)明中最突出的一項(xiàng),并肯定他們能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容,然后讓學(xué)生抓住一點(diǎn)談自己的感受。如愛(ài)迪生刻苦鉆研的精神,不怕失敗的精神,敢于創(chuàng)新的精神等,這樣寫(xiě)出來(lái)的文章就克服以敘述故事為主的毛病了,不僅突出“感”字,而且讀后能感人。
二、“感”是重點(diǎn),不等于離開(kāi)“觀”
有的同學(xué)寫(xiě)觀后感,只是在開(kāi)頭提一下“觀了某部影片后,大有啟發(fā)”等字樣,以后就脫離了原片,說(shuō)上一通自己的感想,牛頭不對(duì)馬嘴,無(wú)實(shí)際意義。要讓“觀”和“感”相吻合。如觀了《火燒圓明園》,我進(jìn)行指導(dǎo)后讓學(xué)生先打草稿,然后收了部分習(xí)作,發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)“感”與“觀”內(nèi)在聯(lián)系不緊,有的根本無(wú)聯(lián)系,他們寫(xiě)了一下影片內(nèi)容后,就寫(xiě)到日本帝國(guó)主義侵略中國(guó),如何在中國(guó)燒、殺、搶。抓不住影片的主題思想。為了解決這個(gè)問(wèn)題,我從中找了幾篇寫(xiě)的好點(diǎn)兒的進(jìn)行評(píng)講、引路。有個(gè)叫王天波的同學(xué)在題為《落后就要挨打》一文的結(jié)尾時(shí)這樣寫(xiě)到:影片中那幾根石柱至今還挺立在圓明園的廢墟上,仿佛在警示人們“落后就要挨打”,我們作為新中國(guó)的接班人,一定要學(xué)好本領(lǐng),把祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大,不讓歷史悲劇重演。在這段結(jié)尾中,習(xí)作者再次將“觀”到的“幾根石柱”抓住,發(fā)表“落后就要挨打”的“感”,使文章全文一體,使“感”發(fā)于“觀”、“觀”服務(wù)于“感”。
三、要聯(lián)系實(shí)際而“感”
要寫(xiě)好“感”就該聯(lián)系實(shí)際,深入發(fā)揮,把自己的“感”寫(xiě)深、寫(xiě)透。這里的實(shí)際,不是單指自我實(shí)際,還包括他人實(shí)際,社會(huì)實(shí)際。 如觀了《四個(gè)小伙伴》,我
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)丁小東等四個(gè)小伙伴他們開(kāi)始錯(cuò)在哪里?你們也有過(guò)他們的想法嗎?學(xué)生討論很熱烈,認(rèn)為四個(gè)小伙伴錯(cuò)在認(rèn)為只做一件好事就會(huì)成功。有個(gè)同學(xué)說(shuō),他自己原來(lái)就有類(lèi)似的想法,每年三月五日,他都做一件好事,他認(rèn)為自己就是雷鋒似的好少年了。還有個(gè)同學(xué)說(shuō),他為班級(jí)主動(dòng)打掃過(guò)兩次清潔,有的一次也沒(méi)主動(dòng)打掃,卻還被評(píng)為“紅花少年”。認(rèn)為老師、同學(xué)們偏心?戳恕端膫(gè)小伙伴》后,他和四個(gè)小伙伴一樣,都認(rèn)識(shí)到只有踏踏實(shí)實(shí),一步一個(gè)腳印去做,才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
寫(xiě)好讀后感活用“四字訣”
讀后感是議論文中最常見(jiàn)的文體之一,也是初高中學(xué)生必須掌握的一種文體。但從以往讀后感訓(xùn)練的情況來(lái)看,效果并不盡人意。其實(shí),寫(xiě)好讀后感也有章可循。若活用“四字訣”,則更容易生效。
一、引--圍繞感點(diǎn),引述材料。讀后感重在“感”,而這個(gè)“感”是由特定的“讀”生發(fā)的,“引”是“感”的落腳點(diǎn),所謂“引”就是圍繞感點(diǎn),有的放矢的引用原文:材料精短的,可全文引述;材料長(zhǎng)的,或摘錄“引”發(fā)“感”的關(guān)鍵詞、句,或概述引發(fā)“感”的要點(diǎn)。不管采用哪種方式引述,“引”都要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確,有針對(duì)性。
二、議--分析材料,提練感點(diǎn)。在引出“讀”的內(nèi)容后,要對(duì)“讀”進(jìn)行一番評(píng)析。既可就事論事對(duì)所“引”的內(nèi)容作一番分析;也可以由現(xiàn)象到本質(zhì),由個(gè)別到一般的作一番挖掘;對(duì)寓意深的材料更要作一番分析,然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)。
三、聯(lián)--聯(lián)系實(shí)際,縱橫拓展。寫(xiě)讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開(kāi),感不能深入,文章就過(guò)于膚淺。泛泛而談,往往使讀后感缺乏針對(duì)性,不能給人以震撼。聯(lián),就是要緊密聯(lián)系實(shí)際,既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相類(lèi)似的現(xiàn)象,也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的相反的種種問(wèn)題。既可以從大處著眼,也可以從小處入手。當(dāng)然在聯(lián)系實(shí)際分析論證時(shí),還要注意時(shí)時(shí)回扣或呼應(yīng)“引”部,使“聯(lián)”與“引”“藕”斷而“絲”連。
四、結(jié)--總結(jié)全文,升華感點(diǎn)?偨Y(jié)既可以回應(yīng)前文,強(qiáng)調(diào)感點(diǎn);也可以提出希望,發(fā)出號(hào)召。不管采用哪種方式結(jié)尾,都必須與前文貫通,渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束,開(kāi)頭要引“讀”,中間還要不時(shí)地回扣“讀”的內(nèi)容,結(jié)尾也要恰當(dāng)回扣“讀”的內(nèi)容不放松。
當(dāng)然要寫(xiě)好讀后感,關(guān)鍵還要讀透材料,抓準(zhǔn)感點(diǎn)。怎樣讀透材料?一般說(shuō),如果是記敘文,就要抓住人物最突出的某種品質(zhì),最有價(jià)值的語(yǔ)言行動(dòng)或事件所包含的深刻意義;如果是議論文,就要把握中心論點(diǎn);如果是寓言或哲理性的散文,就要領(lǐng)會(huì)其深刻的寓意。當(dāng)然,讀一篇文章,感可能是多方面的,要在分析、思考的基礎(chǔ)上,選擇最值得發(fā)表,感受最深,見(jiàn)解新穎獨(dú)到,最有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)感的感受來(lái)寫(xiě),一篇讀后感只能容納一個(gè)感點(diǎn),其他感點(diǎn)無(wú)論多么好,都要忍痛割?lèi)?ài)。明智之舉是抓住一點(diǎn),不及其余,并圍繞一個(gè)感點(diǎn),聯(lián)系實(shí)際,談深談透。 如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感
學(xué)生寫(xiě)好讀后感,歷來(lái)是一件較辣手的問(wèn)題。要寫(xiě)好讀后感,指導(dǎo)是關(guān)鍵。我是如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀后感呢?體會(huì)是:
一、指導(dǎo)審題,理清題意
寫(xiě)好讀后感,審題理清題意是關(guān)鍵。例如我教《養(yǎng)花》一課,要求學(xué)生寫(xiě)讀后感。首先讓學(xué)生明白“感”是什么?“感”就是要求寫(xiě)自己怎樣體會(huì)文章的思想感
情。接著要求學(xué)生要聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)寫(xiě),可以先講作者怎樣說(shuō),怎樣做,然后寫(xiě)自己“悟”出什么道理。
如何給文章定題目呢?讀后感題目多種多樣,既可以直接題目,如:《養(yǎng)花》讀后感;也可以用一句話(huà)或一個(gè)詞做正題,如:學(xué)習(xí)要善于摸門(mén)道—《養(yǎng)花》有感。
總之,要使學(xué)生弄清題目要求,寫(xiě)作上要求,審題最關(guān)鍵。
二、抓中心,定要點(diǎn)
《養(yǎng)花》這篇文章寫(xiě)讀后感,就是要體會(huì)文章的思想感情。所謂“文章的思想感情”即是中心思想,寫(xiě)體會(huì)的讀后感,“感”應(yīng)該圍繞中心思想去開(kāi)展。
第一步:先讓學(xué)生回憶《養(yǎng)花》一文的中心思想,理清要點(diǎn)。第二步:我歸納習(xí)作要求,《養(yǎng)花》這篇文章抓住三個(gè)要點(diǎn):①、養(yǎng)花能增長(zhǎng)知識(shí)。②、養(yǎng)花能調(diào)節(jié)腦力勞動(dòng)。③、養(yǎng)花可以創(chuàng)造勞動(dòng)果實(shí),發(fā)展友誼。
三、抓住要點(diǎn),聯(lián)系實(shí)際,理清結(jié)構(gòu)
首先我讓學(xué)生討論《養(yǎng)花》一文幾個(gè)要點(diǎn),有幾個(gè)方面體會(huì)較深。接著指導(dǎo)如何聯(lián)系實(shí)際談體會(huì),最后介紹寫(xiě)讀書(shū)筆記的兩種方法:
1、先敘后議。方法是:先介紹什么書(shū),講了什么內(nèi)容,反映什么中心思想,圍繞中心結(jié)合自已例子說(shuō)感受,最后寫(xiě)對(duì)自己的教育。
2、夾敘夾議。即圍繞中心抓兩三點(diǎn),聯(lián)系實(shí)際,扣緊原文發(fā)表感情,或者抓住文章的中心句去開(kāi)展議論。
四、指導(dǎo)幾種開(kāi)頭方法
1、開(kāi)頭談總的感受。如:最近我讀了老舍先生《養(yǎng)花》一文,覺(jué)得越讀越有味道……接著再談自己領(lǐng)會(huì)最深的那幾點(diǎn)。第二段逐點(diǎn)談體會(huì),結(jié)尾小結(jié)全文,談?wù)勛约旱拇蛩恪?/p>
2、開(kāi)頭提出問(wèn)題。如:學(xué)習(xí)上難免有挫折,一個(gè)學(xué)生該怎樣對(duì)待挫折呢?最近學(xué)習(xí)了老舍《養(yǎng)花》一文很受教育。然后參照上一種寫(xiě)法,從第二段開(kāi)始,逐點(diǎn)談體會(huì)。
3、開(kāi)頭指出某種不良現(xiàn)象。如:班上有些同學(xué)把讀書(shū)看成是苦差事,在操場(chǎng)上生龍活虎,在課堂上垂頭喪氣,這是什么原因呢?然后引出《養(yǎng)花》這篇文章,逐點(diǎn)談體會(huì)。
五、學(xué)生編寫(xiě)寫(xiě)作提綱,小組發(fā)言交流。
六、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)習(xí)作。
由于我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《養(yǎng)花》一文讀后感方法得當(dāng),學(xué)生寫(xiě)起來(lái)文章沒(méi)有千篇一律,開(kāi)頭和結(jié)尾基本上能按讀書(shū)筆記方法去寫(xiě),中間段學(xué)生能用自己的例子去談出體會(huì),收到了一定的效果。
怎樣寫(xiě)好高中的讀后感?高中讀后感與初中的區(qū)別何在?
老師要我們根據(jù)讀過(guò)一篇散文之后寫(xiě)一篇讀后感,但是由于太久沒(méi)寫(xiě),又因?yàn)樽晕矣X(jué)得不想以初中的模式去套入高中文章之中,所以特意指教各位
我覺(jué)得讀后感的寫(xiě)作有很多種,看你讀后對(duì)哪些方面更有心得和感悟?梢云厮枷肱c理趣,也可以偏重語(yǔ)言或結(jié)構(gòu)。可以就文章整體進(jìn)行評(píng)價(jià),也可以選一二細(xì)節(jié)做深入分析。若針對(duì)文章觀點(diǎn),可贊和,可批判,也可進(jìn)一步闡發(fā)。若結(jié)合文章語(yǔ)言或細(xì)節(jié),可以比較、聯(lián)想、評(píng)論賞鑒。關(guān)鍵在于有自己的見(jiàn)解,寫(xiě)出獨(dú)有的感受。這樣,就會(huì)通過(guò)寫(xiě)作使閱讀得以條理化和深化。在作業(yè)中記錄下自己思考的軌跡。不是很不錯(cuò)的一件事嗎?其實(shí),一篇文章,只要有一句話(huà)留給你深刻印象,讓你長(zhǎng)久不忘,那這篇文章就沒(méi)白讀。【椭档脤(xiě)呢!
一般來(lái)講呢,初中時(shí)候的讀后感比較側(cè)重的是讀完后的思想與感性上的波瀾。而高中的讀后感更偏重的是較為理性的平敘與論述,也就是更側(cè)重于弘揚(yáng)理性,更強(qiáng)調(diào)從“點(diǎn)”到“面”。通常的情況下,議論文的寫(xiě)作是最快適應(yīng)高中讀后感的好方法之一。自下的愚論不多,閣下若有更好的方法小可極盼賜教。
初中時(shí)候的讀后感比較側(cè)重的是讀完后的思想與感性上的波瀾。而高中的讀后感更偏重的是較為理性的平敘與論述,也就是更側(cè)重于弘揚(yáng)理性,更強(qiáng)調(diào)從“點(diǎn)”到“面”。通常的情況下,議論文的寫(xiě)作是最快適應(yīng)高中讀后感的好方法之一。怎樣寫(xiě)讀后感
讀后感與評(píng)論的異同
初學(xué)者對(duì)讀后感和評(píng)論這兩種文體的寫(xiě)作掌握不夠好,常將讀后感寫(xiě)成了評(píng)論,或?qū)⒃u(píng)論寫(xiě)成讀后惑,為此,談?wù)勥@兩種文體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
(一)讀后感和評(píng)論的相同點(diǎn)
1.讀后感和評(píng)論都屬于議論文,都具有議論文的一般特點(diǎn):即具有論點(diǎn)、論據(jù)和論證三要素。
2.對(duì)原文的內(nèi)容或所議之事都要有切實(shí)的感受和體會(huì),并能做一定的聯(lián)想。
3.都有一個(gè)引出問(wèn)題的引子,先概述原文的要點(diǎn),簡(jiǎn)要地?cái)⑹鏊h之事。
(二)讀后感和評(píng)論的不同點(diǎn)
1.對(duì)象不同
讀后感涉及的對(duì)象是:寫(xiě)自已讀了某部作品或某篇文章的心得體會(huì),要以寫(xiě)自己的認(rèn)識(shí)為主,如《納諫與止謗》即如此。評(píng)論(包括思想評(píng)論和文學(xué)評(píng)論)所涉及的對(duì)象是:思想評(píng)論以人們的思想現(xiàn)象為評(píng)論對(duì)象,如《烏飛魚(yú)躍的聯(lián)想》;文學(xué)評(píng)論的對(duì)象是文學(xué)作品、文學(xué)思想及文學(xué)流派,如《<普通勞動(dòng)者>是一篇很好的小說(shuō)》。
2.“人稱(chēng)”不同
議論文本沒(méi)有人稱(chēng)的說(shuō)法,這里套用記敘文的提法。讀后感是寫(xiě)“我”得到怎樣的啟示,獲得怎樣的收獲,并不涉及第三者如何。而評(píng)論文章總是某種思想或某部作品怎樣,不必把自己擺進(jìn)去。
3.任務(wù)不同
讀后感重點(diǎn)落在一個(gè)“感”字上,其任務(wù)主要是寫(xiě)自己讀了什么文章后,有怎樣的感受及受到怎樣的教育和啟發(fā),對(duì)文章所闡述的問(wèn)題產(chǎn)生了什么新的見(jiàn)解。評(píng)論文章的任務(wù)是:思想評(píng)論是針對(duì)社會(huì)生活和人們思想中的現(xiàn)象進(jìn)行分析,肯定正確的,提出偏頗的,批評(píng)錯(cuò)誤的,它是一種報(bào)刊文體,不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行宣傳教育。文學(xué)評(píng)論是“對(duì)具體文學(xué)作品進(jìn)行分析判斷和評(píng)價(jià),它可以向讀者推薦和闡述作品,文學(xué)評(píng)論者作為作者的知音和讀者諍友,應(yīng)該使讀者和作者、讀者與作品的思想緊密地聯(lián)系起來(lái),以使讀者更加全面深刻地理解作品的思想內(nèi)容,欣賞作品的創(chuàng)作藝術(shù)”。“它還肩負(fù)著引導(dǎo)讀者正確地認(rèn)識(shí)作品的重任,或抵制作品中的消極因素,或洞察錯(cuò)誤作品的有害實(shí)質(zhì),井給讀者以有益的指導(dǎo)”。
4.作者的“地位”不同
讀后感一般是順著原意生發(fā)感想,評(píng)論則是針對(duì)原意表示態(tài)度,如果把讀后感比作順?biāo)浦,那么?xiě)評(píng)論就是指手畫(huà)腳了。過(guò)去有句話(huà)“見(jiàn)官大三級(jí)”,評(píng)論文章正好處在這樣一個(gè)地位。根據(jù)這個(gè)意思還可以得出下面的公式,從而看出二者與一般議論文的關(guān)系:
讀后感<一般議論文<評(píng)論性文章
在讀過(guò)一篇文章或一本書(shū)之后,把獲得的感受、體會(huì)以及受到的教育、啟迪
等寫(xiě)下來(lái),寫(xiě)成的文章就叫“讀后感”。
讀后感的基本思路如下:
(1)簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。如所讀書(shū)、文的篇名、作者、寫(xiě)作年代,以及原書(shū)
或原文的內(nèi)容概要。寫(xiě)這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來(lái),并為后文的議論作 好鋪墊。這部分一定要突出一個(gè)“簡(jiǎn)”字,決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書(shū)、文的 具體內(nèi)容,而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分,略去與感想無(wú)關(guān)的東西。
(2)亮明基本觀點(diǎn)。選擇感受最深的一點(diǎn),用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。 這樣的句子可稱(chēng)為“觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的,就是這篇文章的中心論點(diǎn)。 “觀點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的,可以在篇首,也可以在篇末或篇中。初 學(xué)寫(xiě)作的同學(xué),最好采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法,把觀點(diǎn)寫(xiě)在篇首。
(3)圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。這部分就是議論文的本論部分,是對(duì)基本觀 點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述,通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性,使論點(diǎn)更加突 出、更有說(shuō)服力。這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是,所擺事實(shí)、所講道理都必須緊緊圍繞基 本觀點(diǎn),為基本觀點(diǎn)服務(wù)。
(4)圍繞基本觀點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際。一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時(shí)代氣息,有真情實(shí)感。 要做到這一點(diǎn),必須善于聯(lián)系實(shí)際。這“實(shí)際”可以是個(gè)人的思想、言行、經(jīng)歷, 也可以是某種社會(huì)現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀點(diǎn),為觀點(diǎn)服務(wù), 而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。
以上四點(diǎn)是寫(xiě)讀后感的基本思路,但是這思路不是一成不變的,要善于靈活 掌握。比如,“簡(jiǎn)述原文”一般在“亮明觀點(diǎn)”前,但二者先后次序互換也是可
以的。再者,如果在第三個(gè)步驟擺事實(shí)講道理時(shí)所擺的事實(shí)就是社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)人 經(jīng)歷,就不必再寫(xiě)第四個(gè)部分了。
寫(xiě)讀后感應(yīng)注意以下問(wèn)題:
一是要重視“讀”
在“讀”與“感”的關(guān)系中,“讀”是“感”的前提、基礎(chǔ);“感”是“讀”
的延伸或者說(shuō)結(jié)果。必須先“讀”而后“感”,不“讀”則無(wú)“感”。因此,要
寫(xiě)讀后感首先要讀懂原文,要準(zhǔn)確把握原文的基本內(nèi)容,正確理解原文的中心思 想和關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,深入體會(huì)作者的寫(xiě)作目的和文中表達(dá)的思想感情。 二是要準(zhǔn)確選擇感受點(diǎn)
讀完一本書(shū)或一篇文章,會(huì)有許多感想和體會(huì);對(duì)同樣一本書(shū)或一篇文章, 不同的人從不同的角度思考問(wèn)題,更是會(huì)產(chǎn)生不同的看法、受到不同的啟迪。以 大家熟知的“濫竽充數(shù)”成語(yǔ)故事為例,從諷刺南郭先生的角度去思考,可以領(lǐng) 悟到?jīng)]有真本領(lǐng)蒙混過(guò)日子的人早晚要“露餡”,認(rèn)識(shí)到掌握真才實(shí)學(xué)的重要性; 若是考慮在齊宣王時(shí)南郭先生能混下去的原因,就可以想到領(lǐng)導(dǎo)者要有實(shí)事求是 的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng),不能搞華而不實(shí),否則會(huì)給混水摸魚(yú)的人留下空子可鉆;再要從管 理體制的角度去思考,就可進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評(píng)機(jī) 制,為南郭先生一類(lèi)的人提供了飽食終日混日子的客觀條件,從而聯(lián)想到改革開(kāi) 放以來(lái),打破“鐵飯碗”,廢除大鍋飯的必要性。
一篇讀后感,不能寫(xiě)出諸多的感想或體會(huì),這就要加以選擇。作為初學(xué)者, 就要選擇自己感受最深又覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)的一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。要注意把握分析問(wèn)題的角度 注意聯(lián)系自己的實(shí)際情況,從眾多的頭緒中選擇最恰當(dāng)?shù)母惺茳c(diǎn),作為全文議論 的中心。初中作文課中,除了寫(xiě)“讀后感”外,老師還會(huì)要求同學(xué)們?cè)诳赐暌徊侩娪、電視片或參觀完某一展覽后寫(xiě)“觀后感”,觀后感的寫(xiě)法與讀后感是一樣的,只需在第一部分簡(jiǎn)述所觀的內(nèi)容,然后引出觀點(diǎn)、展開(kāi)論述就可以了。
第二篇:如何寫(xiě)好觀后感
如何寫(xiě)好觀后感
觀后感,就是看了一部影片或連續(xù)劇后,把具體感受和得到的啟示寫(xiě)成的文章。所謂“感”,可以是從作品中領(lǐng)悟出來(lái)的道理或精湛的思想,可以是受作品中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想,可以是因觀看而激發(fā)的決心和理想,也可以是因觀看而引起的對(duì)社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊。觀后感的表達(dá)方式靈活多樣,基本屬于議論范疇,但寫(xiě)法不同于一般觀后感,就是看了一部影片或連續(xù)劇后,把具體感受和得到的啟示寫(xiě)成的文章。所謂“感”,可以是從作品中領(lǐng)悟出來(lái)的道理或精湛的思想,可以是受作品中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想,可以是因觀看而激發(fā)的決心和理想,也可以是因觀看而引起的對(duì)社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊。觀后感的表達(dá)方式靈活多樣,基本屬于議論范疇,但寫(xiě)法不同于一般議論文,因?yàn)樗仨毷窃谟^看后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。
議論文,因?yàn)樗仨毷窃谟^看后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。
注意事項(xiàng)
一、要將重點(diǎn)放在一個(gè)“感”字上
不少同學(xué)開(kāi)始寫(xiě)觀后感,往往將“觀”的內(nèi)容寫(xiě)得很長(zhǎng),總愛(ài)把故事情節(jié)從頭到尾加以介紹,生怕讀者不知其內(nèi)容,而發(fā)表“感”的文字卻很少。如一個(gè)同學(xué)在寫(xiě)《一個(gè)獨(dú)生女的故事》觀后感時(shí),先將整個(gè)故事從頭到尾講述了一遍,先寫(xiě)張鳴鳴如何品學(xué)兼優(yōu),再寫(xiě)張鳴鳴的父親突然去世,母親因承受不了這一打擊而重病纏身;接著寫(xiě)張鳴鳴從自己學(xué)梳頭開(kāi)始,怎樣擔(dān)負(fù)起繁重的家務(wù),接受一個(gè)個(gè)嚴(yán)酷的考驗(yàn),然后寫(xiě)她在社會(huì)的幫助下一天天長(zhǎng)大。最后結(jié)尾時(shí)才寫(xiě)到:我要向張鳴鳴學(xué)習(xí),不被困難所屈服,從小要學(xué)做自己能做的事。針對(duì)這樣一篇結(jié)構(gòu)的觀后感,我首先肯定他看得很認(rèn)真,記住了影片的情節(jié),但從觀后感的文體要求上看,是不合格的。因全文只有最后一句“感”,雖然這句“感”的內(nèi)容貼切,但文章沒(méi)抓住“感”這個(gè)重點(diǎn),寫(xiě)偏了,好像一篇電影內(nèi)容簡(jiǎn)介。我強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)以“感”為主,從文字上看,“感”的內(nèi)容大約占影片主要內(nèi)容的四、五倍。文中適當(dāng)引用影片內(nèi)容,是為“感”服務(wù)的。因此,引用電影內(nèi)容只要三言?xún)烧Z(yǔ),不要具體敘述,更不要什么細(xì)致的描寫(xiě)。觀看了《偉人愛(ài)迪生》后,我要求學(xué)生:誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容?有個(gè)同學(xué)說(shuō):本片主要講述愛(ài)迪生從一個(gè)身無(wú)分文的打掃地下室的清潔工成長(zhǎng)為一個(gè)舉世聞名的大科學(xué)家的過(guò)程;還有個(gè)學(xué)生補(bǔ)充說(shuō):主要講了他發(fā)明電燈的事,他給全世界帶來(lái)了光明。我將兩位同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行比較:前者準(zhǔn)確些,后者只是無(wú)數(shù)發(fā)明中最突出的一項(xiàng),并肯定他們能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容,然后讓學(xué)生抓住一點(diǎn)談自己的感受。如愛(ài)迪生刻苦鉆研的精神,不怕失敗的精神,敢于創(chuàng)新的精神等,這樣寫(xiě)出來(lái)的文章就克服以敘述故事為主的毛病了,不僅突出“感”字,而且讀后能感人。
二、“感”是重點(diǎn),不等于離開(kāi)“觀”
有的同學(xué)寫(xiě)觀后感,只是在開(kāi)頭提一下“觀了某部影片后,大有啟發(fā)”等字樣,以后就脫離了原片。說(shuō)上一通自己的感想,牛頭不對(duì)馬嘴,無(wú)實(shí)際意義。要讓“觀”和“感”相吻合。如《火燒圓明園》的觀后感,我進(jìn)行指導(dǎo)后讓學(xué)生先打草稿,然后收了部分習(xí)作,發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)“感”與“觀”內(nèi)在聯(lián)系不緊,有的根本無(wú)聯(lián)系,他們寫(xiě)了一下影片內(nèi)容后,就寫(xiě)到日本帝國(guó)主義侵略中國(guó),如何在中國(guó)燒、殺、搶。抓不住影片的主題思想。為了解決這個(gè)問(wèn)題,我從中找了幾篇寫(xiě)的好點(diǎn)兒的進(jìn)行評(píng)講、引路。有個(gè)叫王天波的同學(xué)在題為《落后就要挨打》一文的結(jié)尾時(shí)這樣寫(xiě)到:影片中那幾根石柱至今還挺立在圓明園的廢墟上,仿佛在警示人們“落后就要挨打”,我們作為新中國(guó)的接班人,一定要學(xué)好本領(lǐng),把祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大,不讓歷史悲劇重演。在這段結(jié)尾中,習(xí)作者再次將“觀”到的“幾根石柱”抓住,發(fā)表“落后就要挨打”的“感”,使文章全文一體,使“感”發(fā)于“觀”、“觀”服務(wù)于“感”。
三、要聯(lián)系實(shí)際而“感”
要寫(xiě)好“感”就該聯(lián)系實(shí)際,深入發(fā)揮,把自己的“感”寫(xiě)深、寫(xiě)透。
這里的實(shí)際,不是單指自我實(shí)際,還包括他人實(shí)際,社會(huì)實(shí)際。
如觀了《四個(gè)小伙伴》,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)丁小東等四個(gè)小伙伴他們開(kāi)始錯(cuò)在哪里?你們也有過(guò)他們的想法嗎?學(xué)生討論很熱烈,認(rèn)為四個(gè)小伙伴錯(cuò)在認(rèn)為只做一件好事就會(huì)成功。有個(gè)同學(xué)說(shuō),他自己原來(lái)就有類(lèi)似的想法,每年三月五日,他都做一件好事,他認(rèn)為自己就是雷鋒似的好少年了。還有個(gè)同學(xué)說(shuō),他為班級(jí)主動(dòng)打掃過(guò)兩次清潔,有的一次也沒(méi)主動(dòng)打掃,卻還被評(píng)為“紅花少年”。認(rèn)為老師、同學(xué)們偏心。看了《四個(gè)小伙伴》后,他和四個(gè)小伙伴一樣,都認(rèn)識(shí)到只有踏踏實(shí)實(shí),一步一個(gè)腳印去做,才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
第三篇:如何寫(xiě)好觀后感
如何寫(xiě)好觀后感
[思路分析] 觀后感主要是抓住其中一點(diǎn)進(jìn)行引申和展開(kāi),寫(xiě)出你的思考和感受就可以了,必須和觀看的內(nèi)容緊密聯(lián)系 [解題過(guò)程] 觀后感:作為初中學(xué)生,接受知識(shí)的媒介比小學(xué)階段多得多。不光是在學(xué)校從老師那里接受知識(shí),從書(shū)本、影視乃至社會(huì)實(shí)踐中也同樣可以接受知識(shí)。隨著年齡的逐漸增大,知識(shí)閱歷的增加,當(dāng)你讀了一本好書(shū),看了一場(chǎng)有意義的影、視、戲,甚或你看到其中的一段(節(jié))或生活中的一些現(xiàn)象,都產(chǎn)生一些聯(lián)想、感慨,把它寫(xiě)下來(lái),形成文章,這就是感想。常見(jiàn)的感想有觀后感,觀后感(影評(píng))、短評(píng)等。
那么,如何寫(xiě)好感想作文呢?
一、認(rèn)真審視 有感而發(fā)
觀后感要認(rèn)真閱讀(觀看)原作,萬(wàn)不可空穴來(lái)風(fēng)。在或讀或觀或看的基礎(chǔ)上尋找和自己的思想產(chǎn)生的共鳴之處,從而有感而發(fā)。如果做不到這一點(diǎn),寫(xiě)出來(lái)的文章就只能是無(wú)病呻吟。古人云,首先要“感于情”方能“動(dòng)于情”,可見(jiàn)感想作文要寫(xiě)得感動(dòng)別人,自己首先要被感動(dòng)。
二、讀感結(jié)合 以感為主
這里所說(shuō)的“讀感”是一個(gè)廣義的概念,它包含了“觀感”等。這些“感”都要與“讀”、“觀”、“看”相結(jié)合,“讀”、“觀”、“看”之后才可能有感。感想文的文體要以感為主,以讀導(dǎo)感。切忌平均筆墨,抑或本末倒置。
三、提煉觀點(diǎn) 獨(dú)立成文
前面已經(jīng)講過(guò),感想作文要以原作為基礎(chǔ),在原作上導(dǎo)出“感”來(lái)。這個(gè)“感”應(yīng)有自己的觀點(diǎn),并能自圓其說(shuō)。它與原作的關(guān)系是:原作是“感”的引子,而“感”則是原作某一點(diǎn)的升華。 總之,感想作文是鍛煉學(xué)生敏銳觀察力的重要方式,它借助于書(shū)、影、視等,使學(xué)生積累感情、觀點(diǎn)等,尋找出一個(gè)宣泄的窗口。也正緣于此,它對(duì)廣大、中學(xué)生鍛煉和學(xué)習(xí)寫(xiě)札記、隨筆等類(lèi)文章不無(wú)裨益。
寫(xiě)觀后感在褒貶人物、剖析事理、針砭時(shí)弊等方面都要有獨(dú)到的見(jiàn)解。觀后感從文體上看,屬于議論文的范疇。它的著重點(diǎn)在于“感”,它是抒發(fā)和闡述自己對(duì)原文所記敘的事件、描寫(xiě)的人物、闡述的道理等的感觸。正因?yàn)橛^后感沒(méi)有固定格式,寫(xiě)法比較靈活,因此近幾年來(lái)初中市統(tǒng)考的作文試題有時(shí)也采用了這種形式。如上海市201*年市中考統(tǒng)考中《孩子和書(shū)》一文中最后一題要求寫(xiě)一篇觀點(diǎn)明確、聯(lián)系實(shí)際,不少于80字的觀后感。因而應(yīng)當(dāng)引起教師、學(xué)生的足夠注意。
觀后感是訓(xùn)練閱讀、寫(xiě)作、分析、概括等能力的一種習(xí)作形式。究竟如何寫(xiě)好觀后感呢?愚以為,可歸納“三要”、“三忌”。
首先,要認(rèn)真閱讀原作,掌握原作的基本精神,切忌不著邊際地隨便“瞎吹吹”。
觀后感是由“讀”和“感”兩部分內(nèi)容組成,當(dāng)然重點(diǎn)是“讀”!白x”是“感”的依據(jù)和基矗“感”是“讀”的生發(fā)和提高。文章做在“感”字上,功夫下在“讀”字上。有的考生說(shuō):“寫(xiě)觀后感嘛,還不是隨便瞎吹吹”在這類(lèi)“瞎吹吹”的觀后感里,有的議論好象“飛機(jī)上吊大閘蟹———懸空八只腳”;有的引了原作一二句話(huà),不作具體分析,就夸夸其談;也有的為了“標(biāo)新立異”,甚至曲解了原作的基本精神,其主要原因是這些考生不肯在“讀”字上下功夫,沒(méi)有吃透原作的基本精神。
其次,要就文論理,或就書(shū)論理及就戲說(shuō)理,緊密聯(lián)系實(shí)際,切忌拘泥原作,以敘代議,就文論文,就書(shū)論書(shū)或就戲論戲。
寫(xiě)觀后感,可以從原作整體出發(fā)發(fā)表感想,也可以就原作某一側(cè)面入手談體會(huì),切入的角度可以不同,但都要緊緊聯(lián)系實(shí)際,或重在聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí),或重在聯(lián)系學(xué)習(xí)、工作、思想等實(shí)際,應(yīng)該“為時(shí)而著”、“為事而作”。這樣的觀后感才有深度,才有現(xiàn)實(shí)意義。反之,漫無(wú)邊際的大
段大段地抄錄原作或復(fù)述文中的場(chǎng)景描寫(xiě),末尾加上幾句標(biāo)語(yǔ)口號(hào)式的語(yǔ)句,這樣的觀后感,顯然是失敗的。理來(lái)之于“文本”,用之于實(shí)際。我們有些考生寫(xiě)觀后感的另一個(gè)毛病是大段大段引述原文或場(chǎng)景描寫(xiě),有的甚至是改寫(xiě)、復(fù)述原作的故事情節(jié),但議來(lái)議去還是拘泥于原作內(nèi)容,悟不出道理,聯(lián)不上實(shí)際。
四、要選擇感受最深的一點(diǎn)來(lái)寫(xiě),切忌貪多求全,面面俱到。
一篇文章,一本書(shū),一部電視劇或影片,它涉及的面實(shí)在太寬了。假如認(rèn)真閱讀、仔細(xì)觀看的話(huà),一定會(huì)有許多體會(huì);很多感想。如果,這也寫(xiě),那也想寫(xiě),“拉在籃里便是菜”,貪多求全,面面俱到,結(jié)果“貪多嚼不爛”,什么都寫(xiě)不深,寫(xiě)不透,勢(shì)必要吃“夾生飯”,到頭來(lái),“竹籃子打水一場(chǎng)空”。201*年市中考閱卷中發(fā)現(xiàn)有好多考生選擇自己感受最深的一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)觀后感,寫(xiě)出來(lái)的文章觀點(diǎn)明確,聯(lián)系實(shí)際,有理有據(jù),結(jié)構(gòu)完整。深化了主題,干脆利落,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);達(dá)到了寫(xiě)觀后感“引———議———聯(lián)———結(jié)”四字訣的完美境界。
(1)引——圍繞感點(diǎn),引述材料。簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。 讀后感重在“感”,而這個(gè)“感”是由特定的“讀”生發(fā)的,“引”是“感”的落腳點(diǎn),所謂“引”就是圍繞感點(diǎn),有的放矢的引用原文:材料精短的,可全文引述;材料長(zhǎng)的,或摘錄“引”發(fā)“感”的關(guān)鍵詞、句,或概述引發(fā)“感”的要點(diǎn)。不管采用哪種方式引述,“引”都要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確,有針對(duì)性。如所讀書(shū),文的篇名,作者,寫(xiě)作年代,以及原書(shū)或原文的內(nèi)容概要。寫(xiě)這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來(lái),并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個(gè)"簡(jiǎn)"字,決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書(shū),文的具體內(nèi)容,而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分,略去與感想無(wú)關(guān)的東西。
(2) 議——分析材料,提練感點(diǎn)。亮明基本觀點(diǎn)。 在引出“讀”的內(nèi)容后,要對(duì)“讀”進(jìn)行一番評(píng)析。既可就事論事對(duì)所“引”的內(nèi)容作一番分析;也可以由現(xiàn)象到本質(zhì),由個(gè)別到一般的作一番挖掘;對(duì)寓意深的材料更要作一番分析,然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)。要選擇感受最深的一點(diǎn),用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。這樣的句子可稱(chēng)為"觀點(diǎn)句"。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的,就是這篇文章的中心論點(diǎn)。"觀點(diǎn)句"在文中的位置是可以靈活的,可以在篇首,也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫(xiě)作的同學(xué),最好采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法,把觀點(diǎn)寫(xiě)在篇首。
(3) 聯(lián)——聯(lián)系實(shí)際,縱橫拓展。圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。 寫(xiě)讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開(kāi),感不能深入,文章就過(guò)于膚淺。泛泛而談,往往使讀后感缺乏針對(duì)性,不能給人以震撼。聯(lián),就是要緊密聯(lián)系實(shí)際,既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相類(lèi)似的現(xiàn)象,也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的相反的種種問(wèn)題。既可以從大處著眼,也可以從小處入手。當(dāng)然在聯(lián)系實(shí)際分析論證時(shí),還要注意時(shí)時(shí)回扣或呼應(yīng)“引”部,使“聯(lián)”與“引””藕”斷而“絲”連這部分就是議論文的本論部分,是對(duì)基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述,通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性,使論點(diǎn)更加突出,更有說(shuō)服力。這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是,所擺事實(shí),所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn),為基本觀點(diǎn)服務(wù)。
(4)結(jié)——總結(jié)全文,升華感點(diǎn)。圍繞基本觀點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際。一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時(shí)代氣息,有真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn),必須善于聯(lián)系實(shí)際。這"實(shí)際"可以是個(gè)人的思想,言行,經(jīng)歷,也可以是某種社會(huì)現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀點(diǎn),為觀點(diǎn)服務(wù),而不能盲目聯(lián)系,前后脫節(jié)。結(jié)既可以回應(yīng)前文,強(qiáng)調(diào)感點(diǎn);也可以提出希望,發(fā)出號(hào)召。不管采用哪種方式結(jié)尾,都必須與前文貫通,渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束,開(kāi)頭要引“讀”,中間還要不時(shí)地回扣“讀”的內(nèi)容,結(jié)尾也要恰當(dāng)回扣“讀”的內(nèi)容不放松。
以上四點(diǎn)是寫(xiě)讀后感的基本思路,但是這思路不是一成不變的,要善于靈活掌握。比如,"簡(jiǎn)述原文"一般在"亮明觀點(diǎn)"前,但二者先后次序互換也是可以的。再者,如果在第三個(gè)步驟擺事實(shí)講道理時(shí)所擺的事實(shí)就是社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)人經(jīng)歷,就不必再寫(xiě)第四個(gè)部分了。
第四篇:怎樣寫(xiě)好觀后感
怎樣寫(xiě)好觀后感
一、要將重點(diǎn)放在一個(gè)“感”字上
不少同學(xué)開(kāi)始寫(xiě)觀后感,往往將“觀”的內(nèi)容寫(xiě)得很長(zhǎng),總愛(ài)把故事情節(jié)從頭到尾加以介紹,生怕讀者不知其內(nèi)容,而發(fā)表“感”的文字卻很少,如一個(gè)同學(xué)在寫(xiě)《一個(gè)獨(dú)生女的故事》觀后感時(shí),先將整個(gè)故事從頭到尾講述了一遍,先寫(xiě)張鳴鳴如何品學(xué)兼優(yōu),再寫(xiě)張鳴鳴的父親突然去世,母親因承受不了這一打擊而重病纏身;接著寫(xiě)張鳴鳴從自己學(xué)梳頭開(kāi)始,怎樣擔(dān)負(fù)起繁重的家務(wù),接受一個(gè)個(gè)嚴(yán)酷的考驗(yàn),然后寫(xiě)她在社會(huì)的幫助下一天天長(zhǎng)大。最后結(jié)尾時(shí)才寫(xiě)到:我要向張鳴鳴學(xué)習(xí),不被困難所屈服,從小要學(xué)做自己能做的事。針對(duì)這樣一篇結(jié)構(gòu)的觀后感,我首先肯定他看得很認(rèn)真,記住了影片的情節(jié),但從觀后感的文體要求上看,是不合格的。因全文只有最后一句“感”,雖然這句“感”的內(nèi)容貼切,但文章沒(méi)抓住“感”這個(gè)重點(diǎn),寫(xiě)偏了,好像一篇電影內(nèi)容簡(jiǎn)介。我強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)以“感”為主,從文字上看,“感”的內(nèi)容大約占影片主要內(nèi)容的四、五倍。文中適當(dāng)引用影片內(nèi)容,是為“感”服務(wù)的。因此,引用電影內(nèi)容只要三言?xún)烧Z(yǔ),不要具體敘述,更不要什么細(xì)致的描寫(xiě)。觀看了《偉人愛(ài)迪生》后,我要求學(xué)生:誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容?有個(gè)同學(xué)說(shuō):本片主要講述愛(ài)迪生從一個(gè)身無(wú)分文的打掃地下室的清潔工成長(zhǎng)為一個(gè)舉世聞名的大科學(xué)家的過(guò)程;還有個(gè)學(xué)生補(bǔ)充說(shuō):主要講了他發(fā)明電燈的事,他給全世界帶來(lái)了光明。我將兩位同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行比較:前者準(zhǔn)確些,后者只是無(wú)數(shù)發(fā)明中最突出的一項(xiàng),并肯定他們能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容,然后讓學(xué)生抓住一點(diǎn)談自己的感受。如愛(ài)迪生刻苦鉆研的精神,不怕失敗的精神,敢于創(chuàng)新的精神等,這樣寫(xiě)出來(lái)的文章就克服以敘述故事為主的毛病了,不僅突出“感”字,而且讀后能感人。
二、“感”是重點(diǎn),不等于離開(kāi)“觀”
有的同學(xué)寫(xiě)觀后感,只是在開(kāi)頭提一下“觀了某部影片后,大有啟發(fā)”等字樣,以后就脫離了原片,說(shuō)上一通自己的感想,牛頭不對(duì)馬嘴,無(wú)實(shí)際意義。要讓“觀”和“感”相吻合。如觀了《火燒圓明園》,我進(jìn)行指導(dǎo)后讓學(xué)生先打草稿,然后收了部分習(xí)作,發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)“感”與“觀”內(nèi)在聯(lián)系不緊,有的根本無(wú)聯(lián)系,他們寫(xiě)了一下影片內(nèi)容后,就寫(xiě)到日本帝國(guó)主義侵略中國(guó),如何在中國(guó)燒、殺、搶。抓不住影片的主題思想。為了解決這個(gè)問(wèn)題,我從中找了幾篇寫(xiě)的好點(diǎn)兒的進(jìn)行評(píng)
講、引路。有個(gè)叫王天波的同學(xué)在題為《落后就要挨打》一文的結(jié)尾時(shí)這樣寫(xiě)到:影片中那幾根石柱至今還挺立在圓明園的廢墟上,仿佛在警示人們“落后就要挨打”,我們作為新中國(guó)的接班人,一定要學(xué)好本領(lǐng),把祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大,不讓歷史悲劇重演。在這段結(jié)尾中,習(xí)作者再次將“觀”到的“幾根石柱”抓住,發(fā)表“落后就要挨打”的“感”,使文章全文一體,使“感”發(fā)于“觀”、“觀”服務(wù)于“感”。
三、要聯(lián)系實(shí)際而“感”
要寫(xiě)好“感”就該聯(lián)系實(shí)際,深入發(fā)揮,把自己的“感”寫(xiě)深、寫(xiě)透。
這里的實(shí)際,不是單指自我實(shí)際,還包括他人實(shí)際,社會(huì)實(shí)際。
如觀了《四個(gè)小伙伴》,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)丁小東等四個(gè)小伙伴他們開(kāi)始錯(cuò)在哪里?你們也有過(guò)他們的想法嗎?學(xué)生討論很熱烈,認(rèn)為四個(gè)小伙伴錯(cuò)在認(rèn)為只做一件好事就會(huì)成功。有個(gè)同學(xué)說(shuō),他自己原來(lái)就有類(lèi)似的想法,每年三月五日,他都做一件好事,他認(rèn)為自己就是雷鋒似的好少年了。還有個(gè)同學(xué)說(shuō),他為班級(jí)主動(dòng)打掃過(guò)兩次清潔,有的一次也沒(méi)主動(dòng)打掃,卻還被評(píng)為“紅花少年”。認(rèn)為老師、同學(xué)們偏心?戳恕端膫(gè)小伙伴》后,他和四個(gè)小伙伴一樣,都認(rèn)識(shí)到只有踏踏實(shí)實(shí),一步一個(gè)腳印去做,才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
看了《林則徐》后,學(xué)生認(rèn)為無(wú)法聯(lián)系實(shí)際,我就這樣啟發(fā)學(xué)生:你看后印象最深的是哪個(gè)鏡頭?有的說(shuō)林則徐帶領(lǐng)官兵虎門(mén)銷(xiāo)煙的鏡頭,大展中國(guó)人的志氣;有的說(shuō),當(dāng)時(shí)的清朝政府的腐敗無(wú)能給我教育最深;有的說(shuō)我印象最深的是那些受鴉片毒害,痿糜不振的、瘦骨嶙峋的人們。然后我再要求學(xué)生用比較法,針對(duì)現(xiàn)今社會(huì),看是否有類(lèi)似于林則徐這樣有民族氣節(jié)或與此相反的人。什么東西給現(xiàn)今人們帶來(lái)精神和身體摧殘?我們應(yīng)該如何對(duì)待?這樣,學(xué)生馬上想到了電視上披露有的海關(guān)把關(guān)不嚴(yán),讓一些走私物品進(jìn)入中國(guó),有的想到了社會(huì)上的吸毒現(xiàn)象和不健康的游樂(lè)場(chǎng)所,同學(xué)們暢所欲語(yǔ),仿佛一下子有話(huà)可寫(xiě)了,一個(gè)同學(xué)在《觀林則徐有感》一文中這樣寫(xiě)到:“……在18世紀(jì),鴉片使我們國(guó)敗家亡,但可悲的是在二十世紀(jì)的今天,吸毒的現(xiàn)象又有抬頭,有的因吸毒走向犯罪,家破人亡,(推薦打開(kāi)公文素材庫(kù):www.hmlawpc.com)我們青少年一定要認(rèn)識(shí)它的危害,如發(fā)現(xiàn)吸毒、販毒現(xiàn)象要立即向公安機(jī)關(guān)報(bào)告,同時(shí)希望我們的海關(guān)把住家門(mén),不讓毒品再次蔓延。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)好觀后感,不僅提高學(xué)生的寫(xiě)作能力、認(rèn)識(shí)能力,還能起到讓學(xué)生自己教育自己的作用,比老師嚴(yán)肅地說(shuō)教效果要好得多。
第五篇:寫(xiě)好讀后感觀后感
如何寫(xiě)好讀后感觀后感
所謂讀后感就是先讀后感,先讀就是在動(dòng)筆前先讀懂原文的內(nèi)容,是對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容的復(fù)述和濃縮;后感就是在讀后聯(lián)系原文的內(nèi)容,寫(xiě)出自己的感想和體會(huì),它是在“讀”的基礎(chǔ)上引發(fā)思考與認(rèn)識(shí)。讀后感由“讀”和“感”兩部分組成,即“讀”是“感”的基礎(chǔ),“感”是讀的結(jié)果。那么,怎樣才能寫(xiě)好讀后感呢?
一、緊扣原文,抓住中心。
讀后感的“感”是針對(duì)原文的內(nèi)容而發(fā)的,原文的內(nèi)容是“感”的依據(jù),“感”必須是從原文引發(fā)出來(lái)的感想和體會(huì)。因此,寫(xiě)讀后感必須認(rèn)真閱讀原文,獲得真切感受。只有感之深才能言之切,沒(méi)有真切的感受,讀后感就寫(xiě)不具體。但也不要面面俱到,泛泛而淡,而要從原文的內(nèi)容出發(fā),抓住感受最深的一點(diǎn),即某一人物,某一事件,某一句話(huà),或某一問(wèn)題,把它分析深刻、透徹,這樣才能做中心突出,選材集中,使人愿意看,并有所啟發(fā)。
二、聯(lián)系實(shí)際,情感真實(shí)
閱讀文章后,要對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和自己思想上某些問(wèn)題的思考,這種思考形成文字就是感想。寫(xiě)感想時(shí)一定要注意聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的生活、思想實(shí)際,要實(shí)事求是,寫(xiě)出自己的真實(shí)感想,不要說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。那么怎樣才能讓讀后感寫(xiě)得具有真情實(shí)感呢?一方面要聯(lián)系當(dāng)前的形勢(shì),努力挖掘某些社會(huì)現(xiàn)象及自己身邊發(fā)生的有新意的事情來(lái)寫(xiě);另一方面要選擇合適自己的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě),這樣的讀后感才會(huì)有血有肉,中心鮮明。
三、敘議結(jié)合,表達(dá)感想。
讀后感常用的寫(xiě)法是夾敘夾議,但必須以議為主,把讀后感寫(xiě)成議論文。敘述時(shí)可適當(dāng)引用原文中對(duì)自己教育最大、體會(huì)最深的章節(jié)、句段或人物的語(yǔ)言、精彩的場(chǎng)面等,切忌大量摘錄;所敘述的事實(shí)必須與中心思想有關(guān),能夠證明論點(diǎn)。讀后感中的議是敘的深化,它必須在敘在基礎(chǔ)上議出自己的感想。
總之,寫(xiě)讀后感可以提高閱讀和作文的能力;還可以增長(zhǎng)知識(shí),提高認(rèn)識(shí)事物的能力。因此,我們要學(xué)會(huì)并寫(xiě)好讀后感。
簡(jiǎn)要?dú)w納為以下三方面:
1)簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。如所讀書(shū)、文的篇名、作者、寫(xiě)作年代,以及原書(shū)或原文的內(nèi)容概要。寫(xiě)這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來(lái),并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個(gè)“簡(jiǎn)”字,決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書(shū)、文的具體內(nèi)容,而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分,略去與感想無(wú)關(guān)的東西。
(2)亮明基本觀點(diǎn)。選擇感受最深的一點(diǎn),用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。這樣的句子可稱(chēng)為“觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的,就是這篇文章的中心論點(diǎn)。“觀點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的,可以在篇首,也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫(xiě)作的同學(xué),最好采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法,把觀點(diǎn)寫(xiě)在篇首。
(3)圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。這部分就是議論文的本論部分,是對(duì)基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述,通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性,使論點(diǎn)更加突出、更有說(shuō)服力。這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是,所擺事實(shí)、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn),為基本觀點(diǎn)服務(wù)。
寫(xiě)讀后感常見(jiàn)的毛病。
1、述讀原文多,無(wú)“感”或“感”少,喧賓奪主。有的同學(xué)寫(xiě)讀后感,主體部分完全是復(fù)述原文的情節(jié),或加進(jìn)幾句不痛不癢的評(píng)述。這些都違反讀后的最基本要求。
2、評(píng)述原文多,無(wú)“感”而發(fā),牽強(qiáng)附會(huì)。這類(lèi)文章混淆了讀后感與文學(xué)評(píng)論的界限,把無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容勉強(qiáng)地扯在一起。也是有些同學(xué)最易犯的一個(gè)毛病。
3、空洞抽象,缺乏聯(lián)想,沒(méi)有引人入勝的新鮮想法。這類(lèi)文章的主體部分往往展不開(kāi),主要是沒(méi)有打有思路。
4、蜻蜓點(diǎn)水,面面俱到,沒(méi)有重點(diǎn)。這類(lèi)文章主要癥結(jié)是沒(méi)有把握原文的精神或主旨,沒(méi)有確立好感發(fā)點(diǎn)的要點(diǎn)。
怎樣寫(xiě)讀后感想呢?在這里我給大家做一簡(jiǎn)單介紹,希望能對(duì)大家有所幫助!
1、要選擇自己感受最深的東西去寫(xiě),這是寫(xiě)好讀后感的關(guān)鍵。
可以抓住原作的中心思想寫(xiě),也可以抓住文中自己感受最深的一個(gè)情節(jié)、一個(gè)人物、一句閃光的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě),最好是突出一點(diǎn),深入挖掘,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
2、引用原文要簡(jiǎn)潔,應(yīng)以自己的語(yǔ)言為主。
可以適當(dāng)所讀書(shū)、文的篇名,作者,以及原書(shū)或原文的內(nèi)容概要。這是為了交代感想從何而來(lái),并為后文的感想作好鋪墊。要簡(jiǎn)述與自己感想有直接關(guān)系的部分。
3、讀后感以“感”為主,要緊密聯(lián)系實(shí)際。
寫(xiě)讀后感想一定要有自己的觀點(diǎn),談?dòng)^點(diǎn)和感想的時(shí)候一定要緊密聯(lián)系實(shí)際。可以聯(lián)系個(gè)人實(shí)際,也可以聯(lián)系社會(huì)實(shí)際, 可以是童年生活,也可以是班級(jí)或家庭狀況??但無(wú)論聯(lián)系哪方面的內(nèi)容,最重要的是要與原文內(nèi)容密切相關(guān)。
4、結(jié)尾既可以回應(yīng)前文,強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn);也可以提出希望,發(fā)出號(hào)召。結(jié)尾時(shí)通?梢曰貞(yīng)前文,再次強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn);也可以提出自己的希望,發(fā)出號(hào)召。要做到恰當(dāng)回扣“讀”的內(nèi)容不放松。
讀后感例文一:《假如給我三天光明》讀后感
《假如給我三天光明》主要講海倫凱勒在一個(gè)無(wú)聲無(wú)色的世界里,靠著一顆不屈不撓的心,以驚人的毅力,畢業(yè)于哈佛大學(xué),并建起慈善機(jī)構(gòu),把慈愛(ài)的雙手伸向全世界。
看完這本書(shū)我被海倫凱勒這種精神深深地震撼了,特別是書(shū)中那一句:“事情往往就是這樣,一件東西一旦失去,才會(huì)留戀它。”使我思緒萬(wàn)千,想起我為了貪玩,忘記時(shí)間,等交作業(yè)時(shí),才會(huì)留戀時(shí)間,才會(huì)有一種“時(shí)光倒流”的迫切愿望;想起我寒假里玩電腦,使自己的視力又下降0。2,才想起以前那雙明亮的大眼睛看東西是那么的方便。
看到海倫凱勒那種不怕困難,以驚人的毅力,用生命全部的力量去奔走而建起的慈善機(jī)構(gòu)。又想起自己的減肥計(jì)劃,仰臥起坐不是三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng),就是沒(méi)做幾個(gè)稍微有點(diǎn)累了就停下來(lái)。跳繩也是,跳幾個(gè)喉嚨稍微有點(diǎn)難受了就又放棄,一次也沒(méi)堅(jiān)持過(guò),使自己的計(jì)劃一次次地泡湯。美味佳肴更是控制不住自己,總說(shuō)吃了這頓再也不吃下一頓,但到了下一頓還是這樣說(shuō)。
今天,我看《假如給我三天光明》這本書(shū),才真正知道生命的寶貴,才真正了解“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰!边@句話(huà)的意義。我會(huì)重新對(duì)待我的人生,對(duì)待我生命中的每一件事。
例文二:《魯賓遜漂流記》讀后感
我讀了《魯濱遜漂流記》這篇小說(shuō)后,深深被故事中的主人翁魯濱遜感動(dòng),他遭遇海難漂流到荒島上以 后,不是悲嘆命運(yùn)對(duì)自己的不公,而是充分利用自己的頭腦和雙手,修建房子、種植莊稼、養(yǎng)殖動(dòng)物、工具、在絕望和無(wú)助中用自己的頑強(qiáng)和毅力與饑餓、疾病等作斗爭(zhēng),最后終于勝利的獲救。
一開(kāi)始,魯濱遜背著自己的父母跟著一只船出海了,但是在一次雨中船遇難了,他在茫茫的大海里漂流了好長(zhǎng)時(shí)間,最后被海水帶到了一個(gè)荒無(wú)人煙的孤島上,這個(gè)島上沒(méi)有人煙,只有他遇難船上的一只狗和兩只貓,他企圖向來(lái)往的船只求救,卻發(fā)現(xiàn)哪只船上的人是海賊。他用身邊僅有的一些物品建了一坐“房子”,后來(lái)又在遇難的船上找到了一些面包、酒、衣服、槍彈等等??就這樣開(kāi)始了他長(zhǎng)達(dá)二十八年兩個(gè)月零十九天的孤島漂流。在這么長(zhǎng)久的時(shí)間里,他不僅要戰(zhàn)勝寂寞和孤獨(dú),還要戰(zhàn)勝饑餓和疾病,更不能讓海上的強(qiáng)盜發(fā)現(xiàn)他,他總是樂(lè)觀的面對(duì)眼前的一切,珍惜身邊每一個(gè)可以讓他求生的機(jī)會(huì),在困難面前他也害怕過(guò),逃避過(guò)但最后總是戰(zhàn)勝了自己而獲得了生的希望。
讀完這篇小說(shuō)后,我真的被魯濱遜的頑強(qiáng)和勇敢深深的感動(dòng)著,他在哪么艱苦的環(huán)境下,把自己從絕望中解救了出來(lái),對(duì)我感動(dòng)最深的是他的毅力,魯濱遜長(zhǎng)達(dá)二十幾年對(duì)生的希望就是毅力,我不禁想到我們自己,我們對(duì)生活,對(duì)學(xué)習(xí)是不是也應(yīng)該向他學(xué)習(xí)呢?遇到困難是不是也應(yīng)該勇敢的面對(duì)而不在逃避呢?
記得我在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,經(jīng)常遇到一些困難,我不是想辦法克服它,而是和困難玩起了迷藏,有一次,我對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題特別的感興趣,但是始終沒(méi)有把這件事弄明白,如果我要搞清楚這件事,需要花很多的時(shí)間和精力,于是我心安理得的放棄了,可是后來(lái)在考試中我又遇到了同一個(gè)問(wèn)題,我還是沒(méi)有解決掉,我好后悔,我雖然暫時(shí)的“繞”開(kāi)了這個(gè)困難,但困難最終又和我遇上了。
我們今天在生活中,學(xué)習(xí)上的困難和魯濱遜比起來(lái),還是困難嗎?我一定要改掉我的壞毛病,遇到困難不再著“繞”著走,而是要像魯濱遜一樣,勇敢的和困難作斗爭(zhēng)。
朋友,你看過(guò)這本書(shū)嗎?如果沒(méi)有我建議你看看!你一定也會(huì)和我一樣感動(dòng)的
例文三:《農(nóng)夫和蛇》讀后感
今天,天氣晴朗。吃過(guò)早飯后,我照例捧起《365夜故事》在房間里津津有味地讀起來(lái)。我今天看了一個(gè)故事叫做《農(nóng)夫和蛇》。這個(gè)故事很精彩,令人深受啟發(fā)。
《農(nóng)夫和蛇》講的是一個(gè)嚴(yán)寒的冬天里,一位農(nóng)夫出門(mén)要去鄉(xiāng)下。在路上他看見(jiàn)了一條快要凍僵的蛇。農(nóng)夫想:這條蛇都快要凍僵了,我得救救它?伤氲缴吆芎荻,又猶豫不絕了。“哎,我救了它,它應(yīng)該不會(huì)恩將仇報(bào)吧!”農(nóng)夫自言自語(yǔ)地說(shuō)道。于是,好心的農(nóng)夫千方百計(jì)把蛇給救醒了,可農(nóng)夫萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是蛇竟然會(huì)反咬他一口,毒很快地聚到心臟,農(nóng)夫倒下了。
讀完了這個(gè)故事,我非常氣憤:蛇他不僅不報(bào)恩于農(nóng)夫,反而還恩將仇報(bào)反咬農(nóng)夫一口,它沒(méi)想想是農(nóng)夫救了它,是農(nóng)夫讓它能活動(dòng)起來(lái)。哎,不過(guò)農(nóng)夫也有過(guò)錯(cuò)。他為什么不先想一下,蛇被救活后是否會(huì)報(bào)恩呢?是否像他想的那樣單純呢?小朋友,你們千萬(wàn)要記住了:救人也要看對(duì)象,對(duì)于那種狠毒的動(dòng)物千萬(wàn)要思考后果再做決定,可別像農(nóng)夫那樣,也別像蛇一樣恩將仇報(bào)哦!別人救了你,一定要報(bào)恩!你記住了嗎?
例文四:《木偶奇遇記》讀后感
《木偶奇遇記》的故事是家喻戶(hù)曉,它講述了一個(gè)任性、撒謊、懶惰、不愛(ài)學(xué)習(xí)、經(jīng)不住誘惑的壞孩子經(jīng)過(guò)種種磨難,并在磨難中接受了教訓(xùn),變成一個(gè)誠(chéng)實(shí)、勤勞、勇敢、好學(xué)的好孩子的經(jīng)過(guò)。
在皮諾曹身上我一次次看到了自己的影子。
我也希望能找到一方奇跡田,在那兒不用費(fèi)力就能種出許許多多的金幣。但我知道,這是不可能的,不通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng),收獲到的一定是幻想。就像我們的學(xué)習(xí)一樣,沒(méi)有平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的基本功,靠走捷徑,臨時(shí)抱佛腳是不行的。
以前我也愛(ài)貪玩,一玩起來(lái)就把自己該做的作業(yè)都丟在了腦后,如果有人來(lái)邀請(qǐng)我去玩具城玩,我也許也會(huì)像皮諾曹一樣跟著他走。到底學(xué)習(xí)比游戲要枯燥得多,F(xiàn)在我知道了,玩要有個(gè)度,尤其是外出游玩前,一定要得到家長(zhǎng)的同意,并按時(shí)回家,不讓爸爸、媽媽操心。
以前我遇事不合意動(dòng)不動(dòng)就愛(ài)發(fā)脾氣,耍小性子。甚至不分場(chǎng)合,在媽媽的辦公室,在學(xué)校的班車(chē)上就發(fā)脾氣,搞得媽媽焦頭爛額。媽媽找了一個(gè)機(jī)會(huì)跟我長(zhǎng)談了兩個(gè)鐘頭。媽媽說(shuō),我們每個(gè)人這一生都不是平坦的,不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹?每一個(gè)孩子就像一棵小樹(shù)苗,如果想讓它長(zhǎng)成一棵又高又直的參天大樹(shù),必須時(shí)時(shí)修剪它的側(cè)枝,不讓它走上歧路。當(dāng)你有錯(cuò)誤時(shí),家長(zhǎng)就像修剪工,就像書(shū)上的會(huì)說(shuō)話(huà)的蟋蟀、小仙女一樣,時(shí)時(shí)刻刻幫助你、提醒你及時(shí)改正。
《木偶奇遇記》的故事展示給我一個(gè)個(gè)鮮活的事例,時(shí)時(shí)提醒著我,怎樣做一個(gè)又聽(tīng)話(huà)又懂事的孩子。
《賣(mài)火柴的小女孩》讀后感
放下手中的《安徒生童話(huà)》,我的心久久不能平靜,我的心在默默地哭泣,因?yàn)椤顿u(mài)火柴的小女孩》這個(gè)故事還依然在感染著我。
我仿佛看到了她那脆弱的身軀蜷縮在墻角,望著屋子里透出的點(diǎn)點(diǎn)燈光;我又仿佛看到她那干裂的嘴唇微微顫動(dòng),她好想能夠吃上一頓飽飯。哧!火柴被
擦亮了,變成了一個(gè)火爐,她想暖和自己的身子,火柴卻熄滅了。她擦亮的每一根火柴都變成了幻想中最美好的東西,因?yàn)樗释麥嘏、渴望食物,渴望?ài)與快樂(lè)!
終于,她走了,在一個(gè)除夕夜,在一個(gè)美好的日子里走了,她跟著她奶奶飛到?jīng)]有饑餓,沒(méi)有寒冷的地方去了。我為小女孩悲慘的命運(yùn)嘆息,我為人們對(duì)她的冷漠傷心。
我真的希望那個(gè)沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓的地方是我們這兒!也多么希望我們能把她接到這兒來(lái),可我這天真浪漫的想法是不可能實(shí)現(xiàn)的。
我已是淚流滿(mǎn)面,抬起頭,想把眼淚壓下去。忽然我看到一朵云端,賣(mài)火柴的小女孩和她的奶奶幸福的微笑著,朝我招手??
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