第一篇：春風(fēng)化雨觀后感

《春風(fēng)化雨》是一部奧斯卡教育大片，影片包含著教育的真諦，看完之后感觸頗深，下面就讓我來談?wù)勎业囊稽c(diǎn)點(diǎn)感受。

影片講述的是發(fā)生在一所貴族學(xué)校里的故事。擁有百年傳統(tǒng)的威爾頓貴族學(xué)校一向堅(jiān)持四大支柱：傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律和優(yōu)秀。開學(xué)時，學(xué)校新來了一位英語老師基丁。然而，基丁不像校長所希望的那樣循規(guī)蹈矩，他用自己的方式影響著學(xué)生�；�丁大膽挑戰(zhàn)狹隘的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對生活的熱愛，受到學(xué)生們的擁戴。從學(xué)校的一本舊年鑒上，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了基丁在學(xué)生時代主持過的一個詩歌團(tuán)體——死亡詩社，決心重建，恢復(fù)它的活動，經(jīng)常在山洞里舉行詩歌朗誦活動。學(xué)生尼爾不顧父親反對，偷偷參加學(xué)校戲劇演出，演出雖然十分成功，但父親強(qiáng)迫他轉(zhuǎn)學(xué)，尼爾憤而自殺。為掩蓋丑聞，校方把基丁當(dāng)成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學(xué)生們用特殊的方式向基丁表示對他的熱愛和“死亡詩社”的團(tuán)結(jié)。

在觀看這部影片之前，在我的想象中，校園應(yīng)該是這樣的：芳草鮮美，落英繽紛。我們，歌唱著，奔跑著。有著青春的自由，有著理想的沖動，有著浪漫的邂逅。當(dāng)然，電影中的校園也是美麗清新，到處充滿了歡樂的氣息，可是校園里那許許多多所謂的規(guī)章制度卻壓抑著學(xué)生，學(xué)校自以為這樣的教育是一種傳統(tǒng)，一種不可破壞和變換的規(guī)則，實(shí)際上卻是來自于成人社會的實(shí)利主義的束縛。到處充滿了看似光明的黑暗。

其實(shí)，老師總是希望帶給學(xué)生盡可能多的知識，但有時卻往往會忽視學(xué)生的需要，用自己的思考代替了學(xué)生的思考，把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，進(jìn)行所謂的“填鴨式”教育。長此以往，學(xué)生慢慢就會產(chǎn)生了惰性，不去思考，只是被動地接受知識�，F(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使用探究式教學(xué)，把

課堂真正地交還給學(xué)生，讓他們學(xué)會獨(dú)立的思考。基丁老師對學(xué)生的教育是如春雨般的，潤物細(xì)無聲！是容易被學(xué)生所接受的。所以，當(dāng)基丁老師被迫離開時，學(xué)生們一個一個登上課桌，以無言的行動為基丁老師送行，對基丁老師表示支持，同時也是對保守的舊式教育傳統(tǒng)的抗議！

雖然影片的結(jié)尾讓人悲傷，但值得欣慰的是 , 社會正正在發(fā)生可喜的變化 , 越來越多的公眾逐漸接受了做一個有思想的人的觀點(diǎn) , 教育也越來越人性化， 因?yàn)橛辛怂麄兊呐��?,我們才能快樂的接受教育，才能有獨(dú)立的思想 , 才能對未來充滿夢想。

最后，我想用一段話表示我看完這部影片最后的心情：我步入?yún)擦�，因�(yàn)槲蚁Ｍ�生活有意義，我想活得深刻，吸取生命中所有的精華，把非生命的一切都擊潰，以免，當(dāng)生命結(jié)束，發(fā)現(xiàn)自己從沒有活過。我們，每天觀看別人的生活，羨慕別人的沖動，浪漫被現(xiàn)實(shí)嘲笑，勇氣用來炒作，生活在平靜的絕望中，不起絲毫波瀾。

第二篇：春風(fēng)化雨觀后感

學(xué)號：201*211293姓名：羅雁專業(yè)：漢語言文學(xué)

《教育走向》

—觀死亡詩社有感

這部影片表現(xiàn)了教育目的的價值取向上的一個重大話題：教育活動到底是為了滿足個性發(fā)展的需要還是主要滿足社會需要的發(fā)展。在教育目的的方向問題上，我們一直在矛盾中掙扎。現(xiàn)實(shí)社會要求學(xué)校培養(yǎng)出社會所需要的人才，而不重視個人素質(zhì)發(fā)展必然帶來許多問題。就像中國，設(shè)置了高考這道考試門檻，這就是對學(xué)校教育的總方向的暗示，教育便更傾向于拿到高分。我們一直羨慕國外教育的個性化，可是忽略了教育價值取向的矛盾也存在于他們其中。

從社會需要來看，教育的目的是滿足社會的需求。社會的需求同時反饋給個人物質(zhì)上的富足，這就像影片中學(xué)校和家長所期望的那樣，每個學(xué)生必須努力拿到高分，進(jìn)入名牌大學(xué)，最后在社會上找到一個好的工作。尼爾的父親便是這個觀點(diǎn)的絕對擁護(hù)者，在聽了尼爾想要演戲的強(qiáng)烈心聲和看了尼爾的精彩表演后，他絲毫不為所動，他堅(jiān)持要自己的孩子進(jìn)哈佛學(xué)醫(yī)，將來有個好前程。甚至在逼死尼爾后，他沒有對自己教育方式有一點(diǎn)點(diǎn)的懷疑和反思，反而把矛頭直指倡導(dǎo)個性教育的基丁老師。社會本位論所提倡的教育已經(jīng)在他心中生根，但這種想法的確是可以理解的，家長都希望自己的孩子有一個好前程，而好前程的前提是你要為社會所需要，只顧自己個性發(fā)展，做自己喜歡的事，也許會成功，但不會有學(xué)習(xí)拿高分來的穩(wěn)當(dāng)。這種實(shí)用主義教育價值觀在家長身上體現(xiàn)最為明顯，因?yàn)榧议L經(jīng)過多年的打拼發(fā)現(xiàn)生活的艱辛，日益成熟理智，不再認(rèn)為個性自我表現(xiàn)張揚(yáng)的重要，他們越融入社會，便越現(xiàn)實(shí)，他們覺得學(xué)校教育應(yīng)該傳統(tǒng)，按社會需求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，拿高分才是生存的法則，是整個社會的要求。

學(xué)分門檻下的學(xué)子們是痛苦的，他們苦苦掙扎，沒有自由。他們被各種作業(yè)壓得喘不過氣來，晚上卻還要參加學(xué)習(xí)小組，被灌輸死板的教條知識。最可怕的是這種教育壓抑了他們的個性，他們過早的和現(xiàn)實(shí)妥協(xié)，不帶有年輕人所有的激情和夢想。在沒遇見基丁老師之前他們就是學(xué)習(xí)的機(jī)器，而卡梅倫是眾位沒有被基丁老師改變思想的學(xué)生之一。雖然卡梅倫也參加了死亡詩社，但在個性教育在社會需求教育面前低頭時，他也就懷疑個性教育了，而經(jīng)過這件事，使他們那幫孩子們更加相信接受傳統(tǒng)教育取得高分是他們唯一的出路，他甚至有些埋怨基丁老師對他們的誤導(dǎo)，供出了所有有關(guān)死亡詩社的事情。他們不在愿意擁護(hù)個性教育，因?yàn)槟菢拥慕Y(jié)果并不好，畢竟個人的力量在社會面前顯得那么微不足道，而他們也相信只要循規(guī)蹈矩按傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評判標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，能給他們帶來好生活。受教育者不再有個性發(fā)展的要求，對學(xué)校教育來說是件好事，但對他們個人個性發(fā)展無疑是重大打擊。我們無法責(zé)怪這種教育制度的腐朽，這畢竟是社會選擇的結(jié)果，如果這種價值取向真的不行，它必然會被社會淘汰，而不會一直屹立于世。

從個人來講，個性發(fā)展是人精神滿足的途徑�！拔也饺�?yún)擦�，因�(yàn)槲蚁Ｍ�生活的有意義，我希望活的深刻。汲取生命中所有的精華，把非生命的一切都擊潰，以免讓我在生命終結(jié)時，發(fā)現(xiàn)自己從來沒有活過！”，這句詩體現(xiàn)了強(qiáng)烈的個性主義，告訴學(xué)生把物質(zhì)有關(guān)的東西擊潰，以免在一生的追逐名利中迷失自己，到生命終結(jié)時才不會發(fā)現(xiàn)自己的精神并沒有充實(shí)過，而只是為了世俗忙碌了一世。無疑，基丁老師倡導(dǎo)教育要注重人的本性和本能，發(fā)現(xiàn)自己并做自己喜歡做的事。在基廷老師為學(xué)生上第一詩歌課時，他就告訴學(xué)生“我們讀詩和寫詩并不是玩，我們是人的一分子，是有激情的……”，他引導(dǎo)學(xué)生感受個體存在，告訴學(xué)生要有激情和夢想的自由�；�丁老師還帶領(lǐng)學(xué)生在操場上走路，站在書桌上看世界，告訴學(xué)生堅(jiān)持自己的路、按自己的本能個性行事，學(xué)會用不同視角看問題并學(xué)會自己思考。這對于人的個性發(fā)展是有很大的影響力的，所以在影片結(jié)尾，在基丁老師的身后，站起了一群有獨(dú)立思想、有激情有膽識的人�；�丁老師說：“孩子們，謝謝你們”，因?yàn)槭撬麄兊呐e動告訴

他，他這么多日子以來的個性教育是值得的，他讓學(xué)生有了自己的思想，讓學(xué)生的個性得到進(jìn)一步的彰顯，能力得到進(jìn)一步的提高，學(xué)生變得更加自信了，張揚(yáng)了�？梢哉f基丁老師的教育成功的。

基丁老師在尼爾死后對著死亡詩社的詩集哭了。他感到悲哀，根深蒂固的社會需求教育觀早就壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展，而僅憑他個人力量是不可能平衡失衡的教育方向。同時他也讓我們反思他的教育，他引導(dǎo)學(xué)生追求自我，卻忽視了學(xué)生淡薄的力量根本無法堅(jiān)持自己的人生，他早該想到尼爾不可能逃脫整個社會和教育制度的壓力。給了學(xué)生前景的描寫和引導(dǎo)，卻沒有落實(shí)到實(shí)際過程中，讓學(xué)生在日益增長的個性需求和不退讓的古板的教條標(biāo)準(zhǔn)中被擠死。

基丁老師是很值得學(xué)習(xí)的一位好老師。為人師者，首先要有自己的人格魅力，基廷老師堪稱是一位品德高尚，人格豐滿，深受學(xué)生喜愛的好老師，在他的教育下，學(xué)生一個個從迷茫中找到了人生的理想和目標(biāo)，敢于為實(shí)現(xiàn)理想而奮起反抗，成為有希望的一代�；�廷老師不僅有著執(zhí)著的教學(xué)熱情，他高超的教學(xué)水平令人折服�；�廷老師要每個學(xué)生寫一首自己的詩，并在課堂里讀出來，托特卻沒有勇氣讀出來，他謊稱自己沒有寫，基廷老師這時用親切的目光看著他，說：“你認(rèn)為你想法是沒有價值的么？” 然后讓他上臺表演“野性的咆哮”，在諄諄教導(dǎo)之下，托德終于能如實(shí)地把自己的感情表達(dá)出來，把他內(nèi)心的激情釋放出來，所以作為一名老師，一定要學(xué)會欣賞學(xué)生，尊重學(xué)生的個性，挖掘并發(fā)展學(xué)生的潛力。

基丁老師的教育觀念是超前的，是不同于傳統(tǒng)教育的全新教育，至少在這個時代無法實(shí)現(xiàn)，所以它只能作為當(dāng)今教育的潤滑油，在大的教育價值觀正確的情況下允許的一點(diǎn)點(diǎn)自由�；�丁老師是全面的革新，就像他所說的“只有在夢中，人才會有真正的自由”，我們只有朝著那個夢想不斷努力，銳利的不合時宜的完全個性化只會帶來血的教訓(xùn)。從另一個角度講，這部影片里的教育改革思想也許是未來教育個性化、自由化的前奏，畢竟曾經(jīng)的死亡詩社是充滿自由和歡笑，而最后有些學(xué)生也勇敢的站在個性這一邊的。所以個性教育在這部影片中的失敗并不能代表教育方向的永遠(yuǎn)穩(wěn)定，我們期待在未來的教(更多好文章請關(guān)注www.hmlawpc.com)育走向中，教育能達(dá)到一個更好的平衡狀態(tài)。

第三篇：《春風(fēng)化雨》觀后感

《春風(fēng)化雨》觀后感

“砰”，隨著一聲槍響，一顆年輕的生命就此墜落。那顆子彈為他的人生畫上了句號。惋惜、憤怒、痛恨??各種莫名的感覺襲上心頭。尼爾，在老師家長眼里多么聽話的孩子，居然會這樣結(jié)束自己的生命。很多人都難以置信，究竟是什么原因?qū)е逻@個結(jié)果？誰該為尼爾的死負(fù)責(zé)？他們存在那些教育問題？??下面我就以我個人的想法從不同人的立場出發(fā)來分析一下。

尼爾：尼爾生性懦弱，從來不敢違抗父母的意愿。影片開始時，父親讓他辭掉校報社的工作。他也曾試圖爭取過，但是在父親的兩三句話后就屈服了。后來，父親不讓他去表演話劇，他也不敢反抗，經(jīng)過大家的勸說，他才鼓起勇氣去了。這些都足以說明他的懦弱。如果他在表演完之后，努力向父親爭取，又或者是跟父親“爭吵”一番，或許他的父母能夠被他的勇氣震懾住，能夠反思自己??

這些都有可能發(fā)生，這些也反映出他們的教育出了問題。尼爾作為教育中不可缺少的一個要素，他應(yīng)該學(xué)會如何去接受教育，不能全盤接受，應(yīng)該取其精華，去其糟粕。他也應(yīng)該是教育主體之一，不應(yīng)該被動。以前的老師封閉式的教學(xué)，就在去適應(yīng)老師的教學(xué)方針，在封閉式教學(xué)的模式下，抹殺自己的天性。在基廷老師開放式教學(xué)下，就去發(fā)覺自己的天性，還創(chuàng)辦了死亡詩社。這樣被動的學(xué)習(xí)，教育中受教育者這一環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問題。

尼爾的死他自己也有責(zé)任，大好的青春還在后面，為什么要選擇自殺呢？既然自己已經(jīng)踏出了反叛父母的第一步，又何懼第二步，第三步呢??這也反映了尼爾他受教育時，只學(xué)會了基廷老師的形，基廷老師當(dāng)年組織成立詩社，他們也學(xué)著成立詩社，而沒有學(xué)到基廷老師要教給他們的自由思想的靈魂！

家長：尼爾的父母在很多人眼里可能是導(dǎo)致尼爾死亡的罪魁禍?zhǔn)�。影片中的家長大都犯了同一種錯誤，他們只為孩子選擇了一條路，而且只有他們的孩子達(dá)到了他們的要求才算是有出息。

他們的初衷本來是好的，為孩子規(guī)劃好未來�？墒呛⒆觽儺吘箷�長大的，他們會有自己的想法，會有自己的夢想，會為自己負(fù)責(zé)。作為教育者，這些家長是失敗的，他們在教育內(nèi)容和教育方式上都犯了錯誤。

還有，他們作為教育者，最主要還是要教孩子們?nèi)绾巫鋈�，而不是要求他們成為一個什么樣的人，醫(yī)生，律師??職位只是一個人的稱謂的后綴，最主要的還是一個人的內(nèi)涵、性格，它們時刻都能體現(xiàn)出來。尼爾選擇自殺也是他性格所致，性格內(nèi)向，不能和父母交流，最為父母和教育者他們是失敗者。我記得小時候我很調(diào)皮，不愛學(xué)習(xí)，父母并沒有對我嚴(yán)加管教，他們只是讓姐姐帶著我玩，并且對我的一些調(diào)皮行為講了它們可能會引發(fā)的一些惡果，后來就覺得那些都沒有意思了，漸漸的就開始努力學(xué)習(xí)了。所以影片中的家長的教育方式有很大的問題，而且他們把孩子交給學(xué)校之后就把孩子的教育問題都推卸給學(xué)校。尼爾死后，他們并沒有好好反思自己，而是立即找學(xué)校的責(zé)任。

校長：很多人可能會人為校長迂腐陳舊，墨守成規(guī)。但是作為一名校長，他容易嗎?他頂著社會各界的壓力，如果他稍微變動一下，學(xué)生如果出了什么事，他肯定要負(fù)很大的責(zé)任，所以他不敢變通。

他知道基廷老師怎么給孩子們上課，對基廷老師的開放式教學(xué)方法，他也是睜一只眼，閉一只眼。直到后來尼爾出事，他不得不找基廷作為學(xué)校的代表，為尼爾的死負(fù)責(zé)。這也是管理者們面臨的一個大難題。當(dāng)然，他也不是沒有任何錯誤的。作為一個管理者，面對那些陳腐的教條和機(jī)制，他應(yīng)該努力去改變它們，

應(yīng)該努力為孩子們著想，得到社會各界的諒解和支持，而他什么都沒做，只是面對那一潭死水樣的教條和機(jī)制，日復(fù)一日，年復(fù)一年。

基廷：作為一名教育者，既可以說是成功的，又可以說是失敗的。他的開放式教學(xué)方法讓孩子們都能夠參與到教學(xué)中來，而且讓孩子們愛上了他教的英語課。后來他被辭退了，很多學(xué)生都站在了課桌上，這說明孩子們已經(jīng)開始了反抗，他的教育終于有了成果。他也是位讓人尊敬喜愛的老師，不然學(xué)生們也不會學(xué)他成立詩社。他讓尼爾努力去做自己喜歡做的事，作為老師，他的這個做法可以說是對的，他沒有抹殺孩子的天性。

作為一名教育者，他又是失敗的。尼爾這個問題學(xué)生，還有很多問題學(xué)生，他都沒能幫助他們解決問題。他只是一味的釋放孩子們的天性卻沒有留意到孩子們的內(nèi)心矛盾。尼爾也是因?yàn)椴荒艹惺苓@種矛盾而選擇了自殺�；�廷應(yīng)該要循序漸進(jìn)，不能讓孩子們一下承受這么大的壓力和矛盾。

上面只是我自己的一點(diǎn)拙見，分析的有點(diǎn)簡單，看完這片影片之后，有很多說不出，道不明的感覺，我只是將我能說清的感覺用教育的眼光分析了一下，還希望老師指教。

第四篇：春風(fēng)化雨觀后感

春風(fēng)化雨觀后感

這部影片主要講述了這部影片主要講述了這部影片主要講述了這部影片主要講述了，，，，1959年秋年秋年秋年秋，，，，一群新生來到美國弗蒙特州韋爾一群新生來到美國弗蒙特州韋爾一群新生來到美國弗蒙特州韋爾一群新生來到美國弗蒙特州韋爾頓學(xué)院頓學(xué)院頓學(xué)院頓學(xué)院，，，，開始了新生活開始了新生活開始了新生活開始了新生活。。。。在第一堂英語課上在第一堂英語課上在第一堂英語課上在第一堂英語課上，，，，教師基丁獨(dú)特的教學(xué)方式教師基丁獨(dú)特的教學(xué)方式教師基丁獨(dú)特的教學(xué)方式教師基丁獨(dú)特的教學(xué)方式，，，，使學(xué)生們耳目一新使學(xué)生們耳目一新使學(xué)生們耳目一新使學(xué)生們耳目一新。。。。基丁大膽挑戰(zhàn)狹隘的教學(xué)方法基丁大膽挑戰(zhàn)狹隘的教學(xué)方法基丁大膽挑戰(zhàn)狹隘的教學(xué)方法基丁大膽挑戰(zhàn)狹隘的教學(xué)方法，，，，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對生活的熱愛性和對生活的熱愛性和對生活的熱愛性和對生活的熱愛，，，，受到學(xué)生們的擁戴受到學(xué)生們的擁戴受到學(xué)生們的擁戴受到學(xué)生們的擁戴。。。。

從學(xué)校的一本舊年鑒上從學(xué)校的一本舊年鑒上從學(xué)校的一本舊年鑒上從學(xué)校的一本舊年鑒上，，，，學(xué)生們學(xué)生們學(xué)生們學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了基丁在學(xué)生時代主持過的一個詩歌團(tuán)體發(fā)現(xiàn)了基丁在學(xué)生時代主持過的一個詩歌

團(tuán)體發(fā)現(xiàn)了基丁在學(xué)生時代主持過的一個詩歌團(tuán)體發(fā)現(xiàn)了基丁在學(xué)生時代主持過的一個詩歌團(tuán)體——死亡詩社死亡詩社死亡詩社死亡詩社，，，，決心重建決心重建決心重建決心重建，，，，恢復(fù)它的活動恢復(fù)它的活動恢復(fù)它的活動恢復(fù)它的活動，，，，經(jīng)常在山洞里舉行詩歌朗誦活動經(jīng)常在山洞里舉行詩歌朗誦活動經(jīng)常在山洞里舉行詩歌朗誦活動經(jīng)常在山洞里舉行詩歌朗誦活動。。。。學(xué)生尼爾不顧父學(xué)生尼爾不顧父學(xué)生尼爾不顧父學(xué)生尼爾不顧父親反對親反對親反對親反對，，，，偷偷參加學(xué)校戲劇演出偷偷參加學(xué)校戲劇演出偷偷參加學(xué)校戲劇演出偷偷參加學(xué)校戲劇演出，，，，演出雖然十分成功演出雖然十分成功演出雖然十分成功演出雖然十分成功，，，，但父親強(qiáng)迫他轉(zhuǎn)學(xué)但父親強(qiáng)迫他轉(zhuǎn)學(xué)但父親強(qiáng)迫他轉(zhuǎn)學(xué)但父親強(qiáng)迫他轉(zhuǎn)學(xué)，，，，尼爾憤尼爾憤尼爾憤尼爾憤而自殺而自殺而自殺而自殺。。。。為掩蓋丑聞為掩蓋丑聞為掩蓋丑聞為掩蓋丑聞，，，，校方把基丁當(dāng)成替罪羊校方把基丁當(dāng)成替罪羊校方把基丁當(dāng)成替罪羊校方把基丁當(dāng)成替罪羊，，，，基廷被迫辭職基廷被迫辭職基廷被迫辭職基廷被迫辭職。。。。在他離去在他離去在他離去在他離去之前之前之前之前，，，，學(xué)生們用特殊的方式向基丁表示對他的熱愛和學(xué)生們用特殊的方式向基丁表示對他的熱愛和學(xué)生們用特殊的方式向基丁表示對他的熱愛和學(xué)生們用特殊的方式向基丁表示對他的熱愛和“死亡詩社死亡詩社死亡詩社死亡詩社”的團(tuán)結(jié)的團(tuán)結(jié)的團(tuán)結(jié)的團(tuán)結(jié)。。。。

看完了春風(fēng)化雨，我感觸很大.事實(shí)上，幾乎所有人都對這部電影有很大的認(rèn)識分歧。這部電影所包含的很多焦點(diǎn)問題在很大程度上都是教育問題。家長應(yīng)該如何教育孩子？學(xué)校應(yīng)該如何管理學(xué)生，以及教師應(yīng)該如何教育學(xué)生，諸如此類的焦點(diǎn)問題，在 現(xiàn)代社會仍然是爭論激烈的話題。

當(dāng)然，學(xué)了教育學(xué)后，我對此也有一些看法。在教育目的的價值取向上，爭論最多，影響最大，最根本的問題，是教育活動究竟應(yīng)該注重滿足個性發(fā)展需要，還是應(yīng)該注重滿足社會發(fā)展需要。因此，在教育目的的選擇上有兩種典型的價值取向，即個人本位論和社會本位論。個人本位論者認(rèn)為，教育目的應(yīng)當(dāng)由人的本性、本能的需要來定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度發(fā)展。顯然，基廷老師是這一觀點(diǎn)的極力擁護(hù)者。他鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自我，做自己喜歡做的事，去“及時行樂”，而不管自己的選擇是否正確，不強(qiáng)調(diào)自己的選擇對自己的將來可能會有怎樣的影響，顯然是片面的。社會本位論者認(rèn)為，教育目的是由社會的需要所決定的，培養(yǎng)社會過需要的人就是教學(xué)所要追求的根本目的，教育應(yīng)該按照社會對個人的要求來設(shè)計。顯然，家長和學(xué)校都是站在這一立場上的，他們強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)做社會所需要的人，卻忽略了人的個性的發(fā)展，因此也是片面的。當(dāng)然，這兩種觀點(diǎn)各有利弊，很多時候因人而異，要考慮社會環(huán)境，當(dāng)然也要考慮人的興趣的發(fā)展。正因?yàn)檫@是如此的復(fù)雜，以至于各派爭論很大。

另外，我感到尼爾顯然有些脆弱，生命是最珍貴的，而他卻不敢采取正面的抗?fàn)帲�只是以死來抗�(fàn)�，這是懦弱 的表現(xiàn)。顯然現(xiàn)實(shí)中的我們大多數(shù)人，幾乎沒有那么極端的。在中國，受家庭條件影響，很多人不得不放棄自己的興趣，去犧牲現(xiàn)在的美好時光，去爭取將來更美好的生活。而在發(fā)達(dá)國家，則比較重視學(xué)生興趣。他們可以不必考慮過多，不受生活過多束縛，而在貧困的國家和地區(qū)，孩子們必須為自己的將來考慮，不敢輕易去盡全力發(fā)展自己的興趣

兩種觀點(diǎn)仍在不斷的斗爭，事件會繼續(xù)，我們期待著會有好的理論來統(tǒng)一這兩個問題。是的，我期待著悲劇不要再上演。

第五篇：春風(fēng)化雨的觀后感

《春風(fēng)化雨》觀后感

影片講述的是發(fā)生在一所貴族學(xué)校里的故事。擁有百年傳統(tǒng)的威爾頓貴族學(xué)校一向堅(jiān)持四大支柱：傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律和優(yōu)秀。開學(xué)時，學(xué)校新來了一位英語老師基丁。然而，基丁不像校長所希望的那樣循規(guī)蹈矩，他用自己的方式影響著學(xué)生。

有一次課，基丁老師在院子里給學(xué)生上課， 他讓三名學(xué)生走路，三名學(xué)生剛開始的步子都是隨自己個性的，完全不同，可是走著走著，他們的步伐逐漸整齊了，基丁老師還在旁邊喊著口號：“左右左……”基丁老師正是用這別出心裁的“走路”，讓他的學(xué)生生動、深刻地體驗(yàn)了盲從、人云亦云是人的“天性”，它對人們個性的發(fā)展起著非常消極的影響！生活的例子，幽默生動的語言讓學(xué)生們明白：要尋找屬于自己的路，有自己獨(dú)特的“走姿”�；�丁老師教育學(xué)生說：“每個人要堅(jiān)持自己的信仰，找到自己的步伐，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)”�！笆澜缟蠜]有兩片相同的樹葉�！蔽覀兠恳粋�人都是世界上獨(dú)一無二的�！白咦约旱穆�，讓別人去說吧！”的確，踏著別人的路，只能永遠(yuǎn)跟在別人的后面，無法超越。所以我們應(yīng)該嘗試走自己的路，按照自己的方式走下去。當(dāng)校長問基丁老師，為什么要把學(xué)生帶到操場上，讓他們走來走去，而不是在教室里上課。基丁老師的回答是：“教育的根本是要學(xué)會自己思考”，它真實(shí)地反映了基丁老師的新式教學(xué)理念，是呀，教育不是一種強(qiáng)制，而是一種引導(dǎo)，也給我們的舊式的教育帶來了很深的思考。

其實(shí)，老師總是希望帶給學(xué)生盡可能多的知識，但有時卻往往會忽視學(xué)生的需要，用自己的思考代替了學(xué)生的思考，把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，進(jìn)行所謂的“填鴨式”教育。長此以往，學(xué)生慢慢就會產(chǎn)生了惰性，不去思考，只是被動地接受知識�，F(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使用探究式教學(xué)，把課堂真正地交還給學(xué)生，讓他們學(xué)會獨(dú)立的思考。

還有一次課，基丁老師站到講桌上，在所有學(xué)生驚訝之際，大聲說：“知道我為什么站在臺子上嗎？我是提醒自己，要從不同的角度看待事物。讀詩的時候，不要只想著作者的見解，要尋找自己的聲音，要突破！”基丁以實(shí)際行動教會學(xué)生換個角度，用不同的眼光看問題，后來，他又叫學(xué)生自己站上去體驗(yàn)一下，最后，他們一個個站了上去，一個個臉上露出了自由的喜悅！用另一種眼光審視我們身邊十分熟悉的環(huán)境，也許你會發(fā)現(xiàn)“新大陸”。

基丁老師對學(xué)生的教育是如春雨般的，潤物細(xì)無聲！是容易被學(xué)生所接受的。所以，當(dāng)基丁老師被迫離開時，學(xué)生們一個一個登上課桌，以無言的行動為基丁老師送行，對基丁老師表示支持，同時也是對保守的舊式教育傳統(tǒng)的抗議！

看了這部電影真是感慨萬千！也許現(xiàn)在的教育還不夠完善，不過我相信，教育的明天會更好的！

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