第一篇：研課主持人心得體會(huì)

研課主持人心得體會(huì)

心得體會(huì)就是一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受文字。讀書心得同學(xué)習(xí)禮記相近;實(shí)踐體會(huì)同經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相類。 學(xué)習(xí)的方法每個(gè)人都有，并且每個(gè)人都需要認(rèn)真地去考慮和研究它。心得體會(huì)這種學(xué)習(xí)方法對(duì)于一個(gè)人來說也許是優(yōu)秀的，但沒有被推廣普及的必要。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的方法因人而異，方法的奏效是它與這個(gè)人相適應(yīng)的結(jié)果。方法，也是個(gè)性化的。借鑒他人的學(xué)習(xí)方法并不是不可以，但找尋適用于自己的學(xué)習(xí)方法才是最重要的。以下是由

第五次研課終于結(jié)束了，可是我的心里并沒有因此而輕松，因?yàn)檫@一次主持研課，我作為主持人，反而是收獲最大的，最多的。感覺最強(qiáng)烈的是，它暴露了我的種種不足，讓我清晰地看到了自身存在的問題：文本解讀能力差，課堂應(yīng)對(duì)不足，做事沒有敬事而信等。

回顧從接受任務(wù)到真正參與主持，我更看到了自己的成長。用xx老師的話說，就是換個(gè)角度學(xué)習(xí)，收獲更多。

跟著網(wǎng)師學(xué)習(xí)研課，是在12年網(wǎng)師上學(xué)期，那時(shí)，我很貪婪，研課過關(guān)后，我就去攻其他網(wǎng)師課程了而不是選擇繼續(xù)參與研課。直到去年201*年新學(xué)年開始，我才用有效教學(xué)框架來備課。開始備課很艱難，每節(jié)課都要花四五個(gè)小時(shí)，后來越來越得心應(yīng)手，一學(xué)期，用框架備了兩冊課文。

但是，我可從來沒想過作為主持人來參與網(wǎng)師的研課啊，我清楚我的水平，這一點(diǎn)我是很有自知之明的。所以去年冬天，青風(fēng)老師找到我的時(shí)候，我想都沒想就拒絕了。不過，面對(duì)講師的信任，最終答應(yīng)了下來，也許我心里也想嘗試換個(gè)角度來學(xué)習(xí)吧。

接下來，根據(jù)青風(fēng)老師的要求，我要主持的可能是低段童話教學(xué)，于是我跑到小學(xué)去借一二年級(jí)的語文課本，看有哪些課文屬于童話。我第一次體會(huì)到講師們的一個(gè)辛苦--原來選定一篇要研討的課文是這么難啊。

其實(shí)，我對(duì)課本的胡亂翻翻，與后面的經(jīng)歷相比，一點(diǎn)也不能稱之為難呢。

這學(xué)期開學(xué)初，青風(fēng)老師確定了主持研課的順序，我是主持第三次，后來由于第五次研課主持人藍(lán)玫那里有些情況，改為主持第五次。第五次是要研中段寫人的記敘文。于是又借課本翻，在老百曉在線上點(diǎn)來點(diǎn)去。選定了一個(gè)，被講師們否定，又選定一個(gè)，又被否定……后來，終于確定了《軍神》，寫出了文本解讀和教材解讀，我設(shè)計(jì)了框架，制作了課件，又跑到附近小學(xué)上了一次。以為這次是塵埃落定了。

可是，誰知好事如此多磨呢，把課文放到備課室里，魏老師反對(duì)用這篇課文，說這篇課文假得很明顯，小醉老師等也說這是紅色文本，否定掉!終于選定了《西門豹》。這時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己鑒別文本的能力有待提高，當(dāng)然這不是一蹴而就的，需要豐富的閱讀積淀。

好吧，重新開始，解讀，確定教學(xué)目標(biāo)，確定研課目標(biāo)……這時(shí)候，我心里竟然有些懈怠了，不及準(zhǔn)備《軍神》時(shí)那樣投入。好在有青風(fēng)老師和魏老師的給力支持和協(xié)助，終于順利完成了資料包的制作。我自己也設(shè)計(jì)了一個(gè)針對(duì)原文的框架，在自己班里上了一節(jié)。

在《建議》的第四次研討中，魏老師和干老師對(duì)交集點(diǎn)的辨析，對(duì)《西門豹》交集點(diǎn)的討論，也為第五次研課作了很好的鋪墊。所以前天晚上順利寫出了主持稿，昨天上午因去縣城參加一次考試沒有時(shí)間修改，昨天下午才進(jìn)行了修改。修改之后，我心里既輕松又緊張，既興奮又忐忑。

昨天晚上，正式主持研課。剛好逢上學(xué)校開考務(wù)會(huì)，請假。急匆匆吃過晚飯，鍛煉身體，6點(diǎn)40分，坐在電腦前，等待上課了。

開始了，先公布作業(yè)，然后重溫研課目標(biāo)，接著圍繞研課目標(biāo)進(jìn)行討論。

由于青風(fēng)老師和干老師給力助陣，課堂討論得很是熱烈。先感謝一下。特別是干老師，他的身體正不舒服呢!我的主持稿內(nèi)容很多，先把交集點(diǎn)的一些東東拋出后，接下來該拋出兩份預(yù)習(xí)作業(yè)來討論了，青風(fēng)老師提醒我讓我請學(xué)員們討論一下《西門豹》里有哪些交集點(diǎn)，我這才意識(shí)到，課堂成了理論課堂了。討論了一會(huì)兒，學(xué)員參與討論的熱情很高，我卻一心想著下一步做什么，很少回應(yīng)學(xué)員的發(fā)言(這就是主持人的失職啊，用佐藤學(xué)的話說，就是沒接住學(xué)員投來的“球”)。過了一會(huì)兒，把兩份預(yù)習(xí)作業(yè)拿出來討論，之后剛把干老師的設(shè)計(jì)拿出來，干老師拿出了他修改后的，這時(shí)候，頂頂佩服干老師!大家圍繞干老師的設(shè)計(jì)討論開來，我呢，也忘了自己的主持人身份，陶醉在干老師設(shè)計(jì)的問題之中!當(dāng)然也就顧不上學(xué)員們提出的問題了，心里想著反正有干老師和青風(fēng)老師呢。

上次研課，干老師就提出三年級(jí)開始要把教學(xué)重點(diǎn)放在文本細(xì)讀。什么叫文本細(xì)讀啊?看干老師的設(shè)計(jì)就知道了。西門豹的形象，我也只是讀出常規(guī)的解讀。用原文給我們班上課時(shí)，我和學(xué)生討論了原文的最后一段。西門豹與子產(chǎn)、宓不齊的區(qū)別在哪里?西門豹治鄴，民不敢欺，子產(chǎn)、宓不齊治理地方，是民不能欺、民不忍欺。我們只是討論到西門豹是威懾百姓，沒有把西門豹與法家聯(lián)系起來。經(jīng)過干老師的分析，我和學(xué)員們才認(rèn)識(shí)到：原來他們?nèi)齻�(gè)做法的區(qū)別就是法家與儒家的區(qū)別啊。課文中也有這樣一句：“此，誰也不敢再提給河伯娶媳婦”這不就是威懾所致么?如果在這里能夠引發(fā)交集點(diǎn)，那么就會(huì)真正把握好了西門豹的形象。

討論進(jìn)行到八點(diǎn)多，我覺得再把兩份框架拿出來討論已經(jīng)沒有必要了，青風(fēng)老師也是這個(gè)意思。于是果斷地改變了計(jì)劃。開始討論研課目標(biāo)二：浪漫精確綜合三階段在教學(xué)中的運(yùn)用。我先是出示了懷特海的關(guān)于三階段的原文，接下來出示一份框架，結(jié)合框架作者的反思來討論對(duì)三階段的理解。這個(gè)板塊最有價(jià)值的地方還是干老師給出的一個(gè)建議：預(yù)習(xí)中的問題要細(xì)，這個(gè)細(xì)是指能引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本。真是很精辟的提示啊，我趕緊復(fù)制了下來，青風(fēng)老師也同時(shí)提醒我記下來，嘿嘿，我們想到一塊兒了!

關(guān)于三階段的運(yùn)用，我出示的問題自己都覺得不好，因?yàn)檎也坏綄W(xué)員們的交集點(diǎn)，所以感覺匆匆而過的樣子。好在不是本次研課的最重點(diǎn)的部分。

研課進(jìn)行到九點(diǎn)十分，來不及小結(jié)了，匆匆宣布下課。

在研課進(jìn)行中，我總是忘了我的主持人身份，參與討論不多。作為一名學(xué)員，我也是極少參與討論的，一方面因?yàn)樗季S比較慢，一方面因?yàn)榱?xí)慣了聆聽，還有就是晚上要陪孩子，很多時(shí)候都只是課后看記錄呢。就是昨晚我坐在電腦前主持的時(shí)候，孩子們也總在一旁叫：“媽媽，你看”“媽媽，你看”，呵呵，也是一種干擾了。所以看到學(xué)員們課后獻(xiàn)花獻(xiàn)咖啡的，我感到很慚愧啊。

研課結(jié)束了，干老師青風(fēng)老師還在與學(xué)員們討論著，我先當(dāng)了逃兵，匆匆傳了幾份附簡評(píng)的作業(yè)給學(xué)員后，就去陪孩子們了。孩子們睡下后，回到電腦前，看到青風(fēng)老師給我的肯定，更覺得慚愧了，覺得自己準(zhǔn)備不夠好，沒有做到敬事而信，這不是網(wǎng)師的品質(zhì)。

今天上課看到理想課堂群里干老師的話，才開始反思我們確定的這次研課目標(biāo)。干老師說，昨晚的課，似乎有意想加強(qiáng)理論在實(shí)踐中的運(yùn)用。的確是這樣的，在研課中，這樣妥不妥?我認(rèn)為是合適的。在具體的教學(xué)中，需要理論的指導(dǎo)。交集點(diǎn)，是教育理論概念，同時(shí)也是認(rèn)知心理學(xué)的概念。我們的學(xué)科教學(xué)，不就是要用理論來指導(dǎo)對(duì)文本的處理、對(duì)文本的細(xì)讀么?魏老師說，之所以許多教學(xué)之所以少慢差費(fèi)，就是按部就班地組織教學(xué)，不從交集點(diǎn)出發(fā)，不從真實(shí)的問題出發(fā)。

其實(shí)交集點(diǎn)不僅可以指導(dǎo)我們的新課教學(xué)，還可以指導(dǎo)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，明確學(xué)生的問題模糊處，引導(dǎo)學(xué)生把前后知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，才算是完成復(fù)習(xí)的任務(wù)啊。

所以，感覺身為主持人，是參與研課中收獲最多的。與收獲相比，前期的折磨，又算得了什么呢?只不過是要交的一點(diǎn)“學(xué)費(fèi)”罷了，也早就像風(fēng)一樣飄散啦。

所以，現(xiàn)在，最想說的就是：感謝研課!

當(dāng)然更要感謝給我無比信任和幫助的講師們!

對(duì)青風(fēng)老師，我經(jīng)常有愧疚的感覺，因?yàn)槁闊┧�太多啦，不知道他有沒有比自己主持研課還要麻煩的感覺?呵呵。

這學(xué)期，因?yàn)閷W(xué)生要參加中考，我們提前學(xué)完了課本，一直在復(fù)習(xí)，我就沒有運(yùn)用框架來備課，現(xiàn)在來看，如果用交集點(diǎn)來指導(dǎo)備課，用框架來設(shè)計(jì)，當(dāng)然是完全合適的，會(huì)使復(fù)習(xí)的效果更好呢。

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在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)用框架來備課的，我也希望能把理想課堂構(gòu)筑到我們學(xué)校的每一所教室(當(dāng)然這是不太可能的想法，因?yàn)榻邮芸h教研室的安排，可能要搞什么高效課堂了，但我總覺得，無論是杜郎口模式還是永威教學(xué)模式，就像干老師分析的那樣--無力發(fā)展教師專業(yè)，想要尋找一條教師可以置身于學(xué)習(xí)之外的便宜教學(xué)模式。

在研課中成長，這是研課結(jié)束后涌上心頭的第一句話，是我這次主持研課的最深切體會(huì)!暗暗下了決心：以后我會(huì)以更大的熱情在研課中學(xué)習(xí)，向研課更深處漫溯!

第二篇：研分會(huì)的心得體會(huì)

做好唱功求成功擴(kuò)大影響促發(fā)展——工商管理學(xué)院研究生分會(huì)舉辦“新聞稿寫作培訓(xùn)”講座

12月7日下午，工商管理學(xué)院研究生分會(huì)舉辦了“新聞稿寫作培訓(xùn)”講座，會(huì)議由院研分會(huì)文宣部部長李佩冠主持，由遠(yuǎn)翠萍老師主講。參加此次講座的有胡海波院長，楊燕老師，王平老師以及全體研分會(huì)的全體成員。此次講座在院620室舉行。

遠(yuǎn)翠萍老師首先說明了新聞稿寫作的要求，用四個(gè)字來歸納：快、真、精、特，簡明精要地提出了新聞稿的要求，隨后她非常詳細(xì)地介紹了新聞稿的構(gòu)成，包括標(biāo)題的選擇，導(dǎo)語的類型、新聞主體的撰寫，以及結(jié)束語的寫作。之后，遠(yuǎn)老師從她自身從事多年的新聞寫作經(jīng)驗(yàn)，為我們說明了如何撰寫一份高層次、高質(zhì)量的新聞稿。

學(xué)以致用，參與評(píng)價(jià)。接下來，在胡海波院長的提議下，遠(yuǎn)老師和到場的學(xué)員一道，共同來討論和點(diǎn)評(píng)新聞稿件，同學(xué)們各抒己見，見仁見智，充分使用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，提高了同學(xué)們的積極性，活躍了會(huì)場的氣氛。

最后，胡院長以精煉、幽默的話語總結(jié)了此次講座，道出了自己的深刻體會(huì)，提出了對(duì)研分會(huì)的成員的幾點(diǎn)要求。

此次講座到場的人員不但有學(xué)院的老師，還有我們研分會(huì)的全體同學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)院對(duì)宣傳教育工作的重視。據(jù)悉，全體研分會(huì)的成員將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)新聞寫作知識(shí)，用實(shí)踐的方式來深化此次講座的所講內(nèi)容。

第三篇：小數(shù)乘法評(píng)研課聽課心得

小數(shù)乘法評(píng)研課聽課心得

龍鳳四小孫策

這節(jié)課于老師講的很完整，從中我學(xué)到了很多：

這節(jié)課于老師從幾大部分入手，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，自己總結(jié)，然后舉例子使學(xué)生回憶相關(guān)內(nèi)容，最后用大量的習(xí)題來把所學(xué)的內(nèi)容加以鞏固。整個(gè)教學(xué)思路清晰連貫。

于老師教態(tài)自然大方，聲音洪亮，讓學(xué)生一聽就精神振奮，語言精練，不重復(fù)，這是需要有經(jīng)驗(yàn)的積累才能達(dá)到的。

于老師設(shè)置的前置性作業(yè)，簡單清晰，一目了然，教學(xué)重難點(diǎn)突出，方便學(xué)生的回憶和記錄。

這節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，本來學(xué)生不愿意上，但是于老師用知識(shí)問答和習(xí)題搶答的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使這節(jié)本來枯燥乏味的課生動(dòng)起來。

整節(jié)課思路清晰明確，重難點(diǎn)突出，對(duì)于重難點(diǎn)的習(xí)題也設(shè)置的有層次梯度，逐級(jí)加難，使學(xué)生有梯度的思考。

第四篇：“四個(gè)有效”研訓(xùn)活動(dòng)心得體會(huì)

“四個(gè)有效”研訓(xùn)活動(dòng)心得體會(huì)

參加本次活動(dòng)，使我們知道了“四個(gè)有效”，指的是有效備課、有效教學(xué)、有效評(píng)價(jià)、有效作業(yè)。通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)“四個(gè)有效”的幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

“有效備課”是“四個(gè)有效”的前提，就是解決“教什么？怎樣教？”的問題，“教什么”指教學(xué)的內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容不能等同于教材內(nèi)容，這是參加本次研訓(xùn)活動(dòng)我獲得的最大認(rèn)識(shí)。因?yàn)椤敖滩膬?nèi)容”往往必須經(jīng)過適當(dāng)刪削、裁剪之后才能變?yōu)椤敖虒W(xué)內(nèi)容”，否則，教學(xué)很難做到有的放矢、突出重點(diǎn)。如我們看的一節(jié)名師王xx的錄像課《與象共舞》，就打破閱讀理解的常規(guī)，把閱讀教學(xué)明確地指向?qū)懽�，如果教師貪多求全，企圖把眾多內(nèi)容“最大化”地教給學(xué)生，結(jié)果是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦。目前，我們的語文教學(xué)常常就是這樣的，也造成了學(xué)生的依賴性，自己不再探究。因此，“有效備課”要做到六個(gè)方面的“清清楚楚”：教什么、在什么起點(diǎn)上教、教到什么程度、為什么這樣教、怎樣教、教得怎樣，既備課必須根據(jù)教材特點(diǎn)來確定教學(xué)目標(biāo)，在充分保證對(duì)教材內(nèi)容全盤兼顧的前提下適度彰顯自身的個(gè)性，以便“集中火力”地解決某一問題，做到因“課”制宜。總而言之，細(xì)讀文本，正確把握教材，合理制定教學(xué)內(nèi)容，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

“有效教學(xué)”首先要確立學(xué)生主體觀，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。反思我們的課堂教學(xué)，應(yīng)該從課堂預(yù)習(xí)、問題預(yù)設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生聽講等方面，做扎實(shí)、做到位，才能大大提高語文教學(xué)的有效性。針對(duì)問題的預(yù)設(shè)，我認(rèn)為應(yīng)做到：

1、課堂問題設(shè)計(jì)必須有效

首先設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。其次，設(shè)計(jì)的問題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析和解決問題的能力。

2、 提問方式的有效性

好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否，浪費(fèi)時(shí)間也沒有效果，因此，課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。提問的時(shí)機(jī)、提問的方式選擇得當(dāng)，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。

3、 問題要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力

教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

“有效評(píng)價(jià)”應(yīng)遵循引導(dǎo)性、激勵(lì)性、藝術(shù)性的原則，開啟學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心智，使他們產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)向上的動(dòng)力，建立足夠的學(xué)習(xí)信心；改變那種單一、模式化的語言或形式。

“有效作業(yè)設(shè)計(jì)”，就是要減負(fù)增效，對(duì)于語文課來說，聽說讀寫思多方面涉及，形式要多樣，如朗讀、閱讀、背誦、書寫、聽、講、談、表演、觀察、記錄等等，改變以往單一的、大量的、充分的抄寫形式。

第五篇：基于問題研究的結(jié)構(gòu)化觀研課活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

基于問題研究的結(jié)構(gòu)化觀研課活動(dòng)

心得體會(huì)

活動(dòng)議程:

1. 主持人致辭（1---3分鐘）

2. 導(dǎo)學(xué)教師陳述（5分鐘）

陳述內(nèi)容包括（理念，思路，設(shè)計(jì)，策略，效果，問題）

3．對(duì)話與咨詢（5分鐘）

4．小組討論形成意見（優(yōu)勢和問題）（15分鐘）

5. 小組展示（15分鐘）

關(guān)于智慧導(dǎo)學(xué)策略優(yōu)化的問題

1. 課堂掌聲不易長。

（長掌不超過10秒，中掌不超過6秒，短掌不超過3秒）

2. 桌子與黑板呈垂直狀態(tài)。

3. 情景創(chuàng)設(shè)走向師生創(chuàng)設(shè)，走向多元化。

4. 學(xué)生展寫要簡捷而多元。

5. 學(xué)生課堂用語和展講語言要說“人話”（像平時(shí)跟人交流一樣）。

6. 小組討論走向結(jié)構(gòu)化。

（有人主持，有人負(fù)責(zé)，為敢想敢講做立體準(zhǔn)備）

7. 展示走向多元化。

雷曉梅

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