第一篇：感悟上海教育的點點滴滴

感悟上海教育的點點滴滴

最近研讀了我區(qū)幾位小學(xué)校長到上海掛職鍛煉的學(xué)習(xí)報告一書，看完后好似得到的一次"思想的洗禮"，雖未親身體驗，但從幾位校長的學(xué)習(xí)感悟中也讓我深刻的領(lǐng)略到了專家、學(xué)者、知名校長的風(fēng)采，感受到了上海課程改革的濃厚氛圍，收獲了課程改革的先進(jìn)理念，也見識了上海市課程改革的豐碩成果及先進(jìn)的管理經(jīng)驗。以下是我拜讀后的感悟所得：

一、專業(yè)的引領(lǐng)

書中向我們介紹了諸多名校校長，他們不僅以淵博的學(xué)識、豐厚的文化底蘊打動我們，更是以高尚的人格魅力征服了我們，他們態(tài)度真誠謙和，他們的語言睿智質(zhì)樸，他們那種積極向上，直面困難、勇于探索的精神更是令人肅然起敬�！督逃�改革與校長使命》一書中所說，教育的偉大使命是讓人們從無知走向睿智，從幼稚走向成熟。校長應(yīng)是學(xué)校教育的靈魂。校長的風(fēng)格氣質(zhì)，一言一行，都在影響著學(xué)校，影響著師生員工。校長高尚的情操，豐厚的文化底蘊，執(zhí)著的工作態(tài)度，嫻熟的工作方法；校長對教師的寬容，對同事的合作，無不影響著學(xué)校。書中介紹的諸多校長和老師都有獨特的思想，善于觀察、分析、思考和寫作，他們每天堅持寫教育隨筆。他們對校長職位的理解也很深刻，其中一名校長說："一個好校長是手電筒，照到哪里那里亮，優(yōu)秀校長是探照燈，名校長是太陽，理想的校長是發(fā)電機，讓每個燈泡都發(fā)光。"校長的專業(yè)引領(lǐng)成為教師專業(yè)化發(fā)展引導(dǎo)者的基礎(chǔ)。但僅僅如此還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有適當(dāng)?shù)那腥敕椒�，才能真正將教師專業(yè)化發(fā)展引領(lǐng)好。

二、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

教育是常做常新的事業(yè)。所以作為教師我們首先應(yīng)是一個學(xué)習(xí)者。歷史上任何成功人士，他的另一個身份就是一個忠實的讀者、學(xué)習(xí)者和思想者。水有源，故其流不盡，木有根，故其生不衰。學(xué)習(xí)是教師成長的養(yǎng)料和重要源泉，學(xué)習(xí)可以提升教師的思想境界，學(xué)習(xí)可以為教師打下深厚的教育理論功底，豐富自己的教育管理經(jīng)驗，可以使教師及時洞悉教育中的新問題，把握教育改革的方向。"讓讀書成為習(xí)慣"我們要不斷實踐。

三、先進(jìn)的教育管理藝術(shù)

看到幾位校長介紹的幾所名校，走進(jìn)每一所學(xué)校，都有一種視覺上的享受，思想上的啟示，心靈上的震憾……他們各具特色，蘊含著發(fā)展的生機活力，但它們又有共同的特征，那就是都擁有根植于學(xué)校的校園文化，擁有科學(xué)規(guī)范的管理制度，擁有適應(yīng)未來的可持續(xù)發(fā)展的人才戰(zhàn)略，都有立足于本校的校園品牌，都在以校為本，面向未來進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新。

主要表現(xiàn)在以下三個方面。1、注重內(nèi)涵，讓素養(yǎng)體現(xiàn)文化文化是一種承認(rèn)約束為前提的自由；是一種無須他人提醒的自覺；是一種根植于內(nèi)心的素養(yǎng)；是一種浸潤團隊精神的追求。他們鼓勵每一位教師，用踏實的腳步去丈量自己的歷程；用切身的體驗去開啟自己的心智，用優(yōu)質(zhì)的素養(yǎng)去實現(xiàn)自己的理想。2、注重團隊，讓精神體現(xiàn)文化。3、注重細(xì)節(jié)，讓精致體現(xiàn)文化他們注重過程，注重程序，注重細(xì)節(jié)，這就是通常說的精細(xì)化管理。實踐告訴人們，越是精細(xì)化管理，越需要每一位教師的積極參與，每位教師的自我要求，每位教師的自我把關(guān)�？赐甏藭�我從中感受到了上海教育的清新氣息和勃勃生機。每個學(xué)校都彰顯著自己的特色："校有特色，師有專長，生有特長"已成為中小學(xué)追求的理想的辦學(xué)境界。

四、高尚的師愛

教育家呂型偉曾說過："教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡了的教育；不能培養(yǎng)愛的教育，是失敗的教育。愛是教育的生命線，愛是教育的潤滑劑、催化劑也是粘合劑。"

教師有了愛，教師的智慧才能像春雨，無私地滋潤著幼苗和花朵。教師頑強拼搏的汗水澆灌著千古流芳的智慧之花、文明之果。教師用自己的光和熱，把知識和智慧毫無保留、毫無代價地教給學(xué)生，用自己優(yōu)秀的思想品質(zhì)和高尚情操去影響學(xué)生，并且也會從學(xué)生、從自己的教育對象的身上學(xué)到書本上學(xué)不到的東西，使自己日臻完善、完美。為了下一代，教師把自己寶貴的時間、精力，以及整個生命都獻(xiàn)給了教育事業(yè)。

讓我們的教師都積極地培養(yǎng)愛，在互動相長的教育活動中，都攀升到師德的最高境界。師愛，用汗水、熱血、生命指引一代一代青少年在人生和事業(yè)的大道上奔馳！

總之，看過此書仿佛有洗了腦，充了電，加了油的感覺，它豐富了我的人生閱歷，凈化了我的心靈世界，提升了我的理論素養(yǎng)，提高了我的業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強了我工作的信心。我將以此為起點，啟動我的夢想，揚長避短，努力工作，不斷地吐舊納新，讓先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化為我的教育教學(xué)行為，把先進(jìn)的管理策略嫁接到學(xué)校，讓收獲的財富轉(zhuǎn)化為事業(yè)上的豐碩成果，回報學(xué)生，回報社會，回報關(guān)心幫助教育事業(yè)所有的人們。

第二篇：人生點點滴滴的感悟

嘉立創(chuàng)www.hmlawpc.come on!”這樣，手持與 b

/b/ 相同音素單詞卡的學(xué)生便來到學(xué)生 b/b/ 的身邊，手持 p/p/ 相同音素的單詞卡的學(xué)生來

p /p/ 的身邊，這樣的“招兵買馬”游戲，在語音鞏固時隨時都可以派上用場。另外，猜一

猜，尋親戚，找鄰居等游戲都可以采用。

三、語音教學(xué)游戲多元化，提高語音教學(xué)的趣味性

都說英語語音難教、枯燥。是的，單純的音素認(rèn)讀、記憶，和反復(fù)拼讀練習(xí)確實比較乏

味。如果不在教法上多做文章，小學(xué)生是不會感興趣的。反之，如果在教法上來點"味精"，

即在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動活潑的形式來加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。

通過緊張而激烈的競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。語音教學(xué)的游戲活動大致分為以下

三類：

（一）認(rèn)讀游戲?qū)W習(xí)48個國際音標(biāo)如同一年級小朋友學(xué)漢語拼音一樣，有一個音與形的

認(rèn)識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長，學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中，我常用"比一比，誰的

音發(fā)得最佳"的競賽來使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。

鞏固音標(biāo)的認(rèn)讀游戲很多，如"快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時賽"，出示三四張一組的音標(biāo)卡片，迅

速拿掉，讓學(xué)生按順序說出"你看到了什么？"；出一組卡片，讓學(xué)生讀過后，從中任意抽掉

一張，然后打亂其余幾張再出現(xiàn)，問"哪一張不見了？"，還有各種猜音標(biāo)的游戲??。學(xué)生

十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學(xué)生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學(xué)效果

很好。

（二）聽辨音游戲要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。聽辨音游戲可分兩類：

一類是書面練習(xí)，如 listen and circle（圈出你所聽到的讀音），listen and tick，listen and

number，listen and connect等；另一類可以利用音標(biāo)卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如

"聽音舉卡片"、"聽音舉音標(biāo)排隊"等等。

（三）拼讀游戲?qū)W習(xí)語音的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。拼讀有一個熟能生巧的過程，

只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。教學(xué)中，我盡量設(shè)計游戲，讓學(xué)生高興地練。如：拼音標(biāo)找

到相應(yīng)圖片的"找朋友"游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，"拼音寫數(shù)詞"，"拼音畫

簡筆圖"、"拼音涂顏色"等游戲，都是深受學(xué)生歡迎的。小學(xué)生好動，就讓學(xué)生在活動中學(xué)；

小學(xué)生好勝，就讓他們在競賽中練；小學(xué)生好奇，就讓他們在懸念中猜。加上簡易的繞口令

和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中

學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使語音教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來。

四、在課堂教學(xué)中，對他們在課上拼讀單詞提出了適合他們知識水平的要求，我還主要從以

下幾方面進(jìn)行了利用漢語拼音幫助語音進(jìn)行了初步的語音滲透：

1、抓住特點，合理運用，激發(fā)興趣

1）、合理地建立起輔音字母和聲母的聯(lián)系。

雖然，拼音中的輔音字母的發(fā)音并不一定代表它在單詞中的發(fā)音，但是對初學(xué)字母的學(xué)

生來說，這一點非常重要，學(xué)生能夠準(zhǔn)確的認(rèn)讀已經(jīng)幫助他們解決了很大的難題。三、四年

級的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)往往只維持在聽、說、表演的層面上，但是課標(biāo)上要求學(xué)生能(請你收藏好 范 文，請便下次訪問：www.hmlawpc.com)夠認(rèn)讀單

詞。可是對于剛剛接觸英語認(rèn)讀的學(xué)生來說，這種認(rèn)讀和高年級學(xué)生那種確定每個字母的發(fā)

音規(guī)律的那種認(rèn)讀又完全不同，應(yīng)該怎樣在“不教”認(rèn)讀的情況下讓他們“學(xué)會”認(rèn)讀呢？

我邊教邊探索，我利用漢語拼音b、p、d、t、k、ɡ、s、z、r的發(fā)音部分導(dǎo)出英語輔音

［b、p］、［d、t］、［k、ɡ］、［s］、［z］、［r］的發(fā)音，先從比較簡單的單音節(jié)詞開始，比如

cat，dog, pen, book等等單詞，而這些單詞學(xué)生基本上很快都能學(xué)會，然后我會減慢讀詞的

速度，讓學(xué)生體會每個字母的發(fā)音，當(dāng)然，這一點不能直接告訴學(xué)生，我相信他們經(jīng)過學(xué)習(xí)

漢語拼音，一定積累了一些經(jīng)驗，能夠分析出一些簡單的情況。于是，我重復(fù)了結(jié)尾的輔音

/t/，然后用手指著這個字母t, 并且用音標(biāo)標(biāo)注在那個字母上方，使學(xué)生意識到就是這個字

母發(fā)出來的那個音，并且他們會感覺到這個字母的發(fā)音跟拼音中書寫相似的聲母的發(fā)音有相

似之處。于是我再引導(dǎo)學(xué)生和我一起讀/t/。然后我又讓學(xué)生再想想在學(xué)過的單詞中有沒有這

樣的單詞，這一點，可能有些頭腦比較靈活的學(xué)生已經(jīng)想到了，于是，我很快給他們機會，

讓他們開口，在這種情況下foot ,rabbit等等單詞紛紛被說了出來，學(xué)習(xí)的效果很不錯。同樣

的方法，我拿起dog的卡片，讀完單詞后又重復(fù)結(jié)尾的輔音/g/,這一回，我沒有直接指出來，

而是把機會留給了學(xué)生，“誰知道哪個字母發(fā)這個/g/的音呢？”果然，由幾個同學(xué)舉起了小

手，我特地找了一個比較自信的學(xué)生來回答，他果然一下子就指對了。接下來，一些同樣簡

單的輔音字母發(fā)音，我都會讓學(xué)生給指出來，而且范圍從班中較優(yōu)秀的學(xué)生逐漸擴展到所有

學(xué)生，還把比較簡單的發(fā)音留給平時不太敢舉手回答問題“膽小者”，讓其他同學(xué)擲地有聲

的“yes!”來鼓勵著他們，使他們逐漸自信起來。

2）、有效地搭建起元音字母與韻母之間的橋梁。

單詞的構(gòu)成中最基本的是元音字母，所以了解和熟悉元音字母在單詞中的發(fā)音，對于

學(xué)生英語的學(xué)習(xí)非常有幫助。在引導(dǎo)學(xué)生熟悉輔音字母的發(fā)音規(guī)律后，現(xiàn)在特背地注意學(xué)生

對原因字母的發(fā)音。但是元音字母的發(fā)音不像輔音字母的發(fā)音那樣單一，它們有很多的變化，

這就造成了語音學(xué)習(xí)的困難。我在引導(dǎo)學(xué)生找尋規(guī)律在學(xué)生學(xué)完一定數(shù)量的單詞后，我就特

別注意引導(dǎo)學(xué)生找尋元音字母發(fā)音規(guī)律，如在重讀開、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，如通過觀察、

比較ｈｅ、ｗｅ、ｓｈｅ、ｎｏ，ｇｏ等單詞的發(fā)音與構(gòu)詞規(guī)律，學(xué)生很容易就觀察到這些

單詞結(jié)尾都是元音字母，元音字母都在結(jié)尾。

另外，利用復(fù)韻母ai,ei,等發(fā)音方式讓學(xué)生體會雙元音［ei］，［ai］，［au］的發(fā)音方式

等等。根據(jù)漢語拼音兩拼音節(jié)的發(fā)音規(guī)則：前音輕短，后音重，兩音相連，猛一碰。將它改成英語單音節(jié)的發(fā)音規(guī)則：輔音輕短，元音重，兩音相連，猛一碰。這樣遷移來拼讀音標(biāo)，那效果就立竿見影了。同時，在教學(xué)中教師可以經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用拼拼音的方法，叫學(xué)生嘗試著去拼讀未學(xué)過的英語單詞，那樣日積月累，在學(xué)生的頭腦中就會建立字母與因素之間的一一對應(yīng)關(guān)系。那樣，不僅有利于學(xué)生正確地掌握單詞的發(fā)音，而且使單詞學(xué)習(xí)更加便捷了。

2、自主探究學(xué)用相長感受成功

在這里主要是指通過聲母，采用各種不同的方法，鞏固單詞拼讀的能力。讓學(xué)生感悟到字母在單詞中的讀音是有一定的規(guī)律可循的。我在詞匯教學(xué)中，先讓學(xué)生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進(jìn)行讀音規(guī)則的教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞準(zhǔn)確地拼讀出來。

培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力從平常的教學(xué)中抓起，采取循序漸進(jìn)的原則，從簡單的規(guī)律出發(fā)，通過替換、歸類和比較，使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，基本上做到見詞會讀，對于程度好的學(xué)生做到能夠聽詞能寫。下面是我在課堂上運用的一些比較實用的做法。

1）、在學(xué)習(xí)字母表時就結(jié)合字母本身的讀音和其在單詞中相同讀音進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)字母a時，可列出cake, snake, name，讓學(xué)生拼讀。

2）、學(xué)生在讀完一個單詞之后，可將輔音變換進(jìn)行替換練習(xí)，如將lake中的"l"替換成b，c，d，f，g，h，j，m，n，p，r，s，t，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。這種情況對于大部分的學(xué)生來說都不成問題，因此這個環(huán)節(jié)通常效果比較好。

3）、采用類推方式。也就是同一字母組合的發(fā)音，在不同的情況下的發(fā)音規(guī)律。如學(xué)生已學(xué)過car，在學(xué)習(xí)farm，far，hard這些詞時，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)car，然后讓學(xué)生嘗試讀far，farm，hard這些詞,往往先從少量的類推開始，逐漸增多。

4）、讓學(xué)生歸類。在學(xué)習(xí)到一定階段，可讓學(xué)生對同一字母或字母組合在不同單詞中的讀音進(jìn)行歸類。

低年級（特別是三年級）學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，已經(jīng)能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀學(xué)過的單詞，并且對其中常見的輔音字母和幾個簡單元音字母的發(fā)音能夠正確地讀出，雖然他們并不知道什么是輔音字母，什么是元音字母，也不是很了解他們還有沒有其他的什么變化，在什么情況下變化這些復(fù)雜的問題，但是孩子們對字母發(fā)音有了初步的掌握，對單詞的拼讀也形成了一定的潛意識，我相信這對他們將來的學(xué)習(xí)是很有幫助的。

總之，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)漢語拼音在輔助英語教學(xué)中的妙用時，我便開始了對如何利用好語音知識的思考。雖然以上這些嘗試還是很簡單很普遍的，但是我想在低年級中打好基礎(chǔ)，從最基礎(chǔ)開始，循序漸進(jìn)，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音，為學(xué)生提供服務(wù)幫助他們根據(jù)單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進(jìn)行歸類，使他們養(yǎng)成習(xí)慣，掌握方法，對于將來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，還是有著深遠(yuǎn)意義的，因此我還將不斷的思考，并且在總結(jié)經(jīng)驗的過程中努力創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)得更加輕松、有興趣。

參考文獻(xiàn)：

“三位一體”語音教學(xué)法，馬承；

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，《走進(jìn)新課程》；

《中小學(xué)外語教學(xué)與研究（201*、201* 年度）》；

《國外外語教學(xué)法主要流派》，章兼中，華東師范大學(xué)出版社，1982 年；

《英語的教與學(xué)》，胡文仲，外語教學(xué)與研究出版社，1989 年；

《英語教育心理學(xué)》，章兼中、俞紅珍，警官教育出版社，1998 年；

《學(xué)習(xí)策略研究》，劉電芝，人民教育出版社，1999 年。

《外語教學(xué)技巧新論》，張正東，科學(xué)出版社，201* 年；

第五篇：點點滴滴

點點滴滴

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