第一篇：小學(xué)教師華師大培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

把“愛”帶回家

——華師大學(xué)習(xí)有感

合肥市嘉和苑小學(xué) 崔潔

“問渠那得清如許，為有源頭活水來�！边@次培訓(xùn)的6天中，我們?cè)谌A師大聆聽了9位專家的講座，讓我在一次次的感悟中進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，明確了教師專業(yè)成長(zhǎng)的方向，對(duì)教師這一職業(yè)有了更深層的認(rèn)識(shí)與思考。

一 、做個(gè)有愛的老師

1、教育的前提是愛。

“在教鞭下有瓦特，在冷眼中有牛頓，在譏笑中有愛迪生�！痹趫�(bào)告中幾位教授都不約而同的提到了皮格馬利翁效應(yīng)，從上師范到教師招考，再到現(xiàn)在的教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)提到這個(gè)詞，可是聽了他們的報(bào)告后對(duì)這個(gè)詞更加深了理解�！懊恳粋�(gè)問題兒童背后，都有一個(gè)問題家庭。”孩子是沒法選擇家庭的，他們來的這個(gè)世界來到這樣的問題家庭本來就是不幸的，如果我們老師再不拉他一把，那么這個(gè)孩子的未來會(huì)怎樣呢？我們往往能包容自己孩子身上的任何缺點(diǎn)，他們犯了錯(cuò)誤我們總能忍耐，總能想到引導(dǎo)的辦法，而對(duì)于班級(jí)中的問題兒童，我們往往會(huì)缺乏耐心，和同事們抱怨他們的種種不是，卻很少真正的設(shè)身處地的從孩子的角度，去分析問題想出解決的辦法，原因就是缺乏真正的對(duì)他們的愛和包容，席居哲在報(bào)告中出示了一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是：“說你行你就行不行也行”下聯(lián)：“說你不行就不行行也不行”橫批：“不服不行”是啊，孩子們的世界觀、人生觀價(jià)值觀還沒有完全建立起來，他們不能正確的認(rèn)識(shí)自己，更多的是成人的導(dǎo)向左右，每個(gè)孩子都有自己身上的閃光點(diǎn)，如果我們老師能清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，那么將幫助孩子創(chuàng)造出不一樣的人生。

2、老師的愛要公平

一個(gè)班有幾十個(gè)孩子，老師要愛的公平，我們往往會(huì)青睞那些學(xué)習(xí)好、有禮貌、愛表現(xiàn)的孩子，可是對(duì)其他的孩子來說就是不公平的，每個(gè)孩子都有所長(zhǎng)，但是老師那些帶有傾向性的愛的舉動(dòng)，會(huì)深深的影響到其他孩子對(duì)自己的判斷。老師與每個(gè)學(xué)生的距離是原點(diǎn)到圓心的距離。如果不能青睞到每個(gè)學(xué)生，那就和所有的學(xué)生保持相同的距離，一視同仁，那么我想每個(gè)孩子都會(huì)感受到老師的愛，認(rèn)識(shí)到自己的重要性。

二、做個(gè)有目標(biāo)的老師

海倫。凱勒：“一個(gè)人，當(dāng)他有了想飛的沖動(dòng)，他就再也不會(huì)滿足在地上爬�！睂W(xué)校工作千頭萬緒，每天有做不完的瑣事，特別是班主任老師，從早讀到晚自修，長(zhǎng)年累月，心情難得清閑，有時(shí)學(xué)生不聽話還憋著一肚子氣回家，回家后，把氣瀉灑到家里人身上，事后，自己也后悔，這樣的工作路程能走多遠(yuǎn)？學(xué)校如何可持續(xù)發(fā)展？我是誰？我想做什么？我能做什么？我又怎樣指導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)？

哈佛大學(xué)有一個(gè)非常著名的關(guān)于目標(biāo)對(duì)人生影響的跟蹤調(diào)查，對(duì)象是一群智力、學(xué)歷、環(huán)境等條件差不多的年輕人，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：27％的人沒有目標(biāo)，60％的人目標(biāo)模糊，10％的人有清晰但比較短期的目標(biāo)，3％的人有清晰且長(zhǎng)期的目標(biāo)。

25了年跟蹤研究的結(jié)果，他們的生活狀況及分布現(xiàn)象十分有意思。

那些占3％者，25年來幾乎都不曾更改過自己的人生目標(biāo)。25年來他們都朝著同一方向不懈地努力，25年后他們幾乎都成了社會(huì)各界的頂尖成功人，他們中不乏白手創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)領(lǐng)袖、社會(huì)精英。

那些占10％有清晰短期目標(biāo)者，大都生活在社會(huì)的中上層。他們的共同特點(diǎn)是，那些短期目標(biāo)不斷被達(dá)成，生活狀態(tài)穩(wěn)步上升，成為各行各業(yè)的不可缺少的專業(yè)人士，如醫(yī)生、律師、工程師、高級(jí)主管等。

占60％的模糊目標(biāo)者，幾乎都生活在社會(huì)的中下層，他們能安穩(wěn)地生活與工作，但都沒有什么特別的成績(jī)。剩下的27％是那些25年來都沒有目標(biāo)的人群，他們幾乎都生活在社會(huì)的最底層。他們的生活都過得不如意，常常失業(yè)，靠社會(huì)救濟(jì)，并且常常都在抱怨他人、抱怨社會(huì)、抱怨世界。

我們不只是在完成工作，也不只是在教育孩子，我們更是在創(chuàng)造著未來，要看到我們工作的重要性，以一個(gè)良好的心態(tài)積極地面對(duì)工作，走得更好、更遠(yuǎn)，做好能做的事。

三、做個(gè)愛學(xué)習(xí)的老師

肖家蕓老師在《班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織》中，提出要做個(gè)有實(shí)力的老師，這個(gè)實(shí)力包括兩個(gè)方面，一方面是教師要是一個(gè)品德高尚的人，另一方面教師要有較強(qiáng)的教學(xué)能力。走在上海的街頭，到處可見形色匆匆的人們，這是一個(gè)高速發(fā)展的城市，這是一個(gè)國際化的大都市，學(xué)校、酒店、地鐵、飯店、景點(diǎn)，隨處可見一群群的外國友人，從酒店的接待到飯店的服務(wù)員都能說一口流利的英語，“學(xué)高為師，身正為范”當(dāng)今社會(huì)隨著教育本身的發(fā)展，對(duì)教師提出了更高的要求和期望，今天的教師不僅僅是要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要拓寬學(xué)生視野。王建軍教授的講座《教師變革與教師專業(yè)發(fā)展》，讓我認(rèn)識(shí)到教師的專業(yè)發(fā)展對(duì)教師來說是多么重要，教師必須不斷提升自我，成為一個(gè)愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的人，在教育教學(xué)中不能局限于課本上的知識(shí)，要走出課本，善于拓展知識(shí)，用知識(shí)武裝頭腦，豐富自己。教師是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)海洋中獲得真知的人，要不斷提高自已的專業(yè)素養(yǎng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并不斷完善自我，充實(shí)自我。 “要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水�！钡�是經(jīng)過培訓(xùn)后，我覺得“教師應(yīng)該是一條有源頭的奔流不息的溪流”。我汗顏的是對(duì)教育專著了解甚少，教師只有通過不斷學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，更新教學(xué)理念，做一個(gè)專家型的教師，才能在自己的專業(yè)領(lǐng)域得到提升和發(fā)展。

四、做個(gè)會(huì)反思的教師

教師在教育教學(xué)中必須學(xué)會(huì)反思�？墒俏覀�?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中卻不知道要反思些什么？華師大的王建軍教授送給我們很好的建議：

（一） 反思越具體越容易

（二） 1、目標(biāo)2、問題3、原因4、改進(jìn)

（三） 連續(xù)若干次同一問題反思

可以通過以下方式進(jìn)行反思：

方法一：學(xué)會(huì)寫教后記，教后記應(yīng)該包括學(xué)生和自己在教學(xué)中各自的表現(xiàn)；

方法二：觀摩教學(xué)，也就是我們通常說的聽課；

方法三：觀看優(yōu)秀課的錄像，可以自我觀看，同事共看，專家?guī)涂矗?/p>

方法四：記錄上課中的關(guān)鍵事件，記錄教學(xué)過程中的最成功的做法。

方法五：每學(xué)期給自己拍一節(jié)課的錄像，多揣摩自己的語言，肢體動(dòng)作，表情，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，以此為鏡，效果很好。

教師只有通過不斷的教學(xué)反思才能提高自己的教學(xué)技能和水平，學(xué)會(huì)反思也是教師成長(zhǎng)的一種途徑。

五、做個(gè)懂孩子的教師

你是個(gè)懂孩子的教師嗎？我們其實(shí)經(jīng)常從成人的角度去看待問題、分析問題、解決問題，王濤教授帶給我們幾則不同的對(duì)話，讓我感觸頗多：

o 孩子：我的小烏龜死了，今天早上它還好好的。

o 父親：不要這么傷心，寶貝。

孩子傷心地哭了。

o 父親：不要哭，不過是一只小烏龜嘛，我明天再去給你買一只來。

o 孩子哭道：我不要另外一只！

o 父親：不許不講道理。

再看另一個(gè)父親遇到同樣的問題怎樣回答的

o 孩子：我的小烏龜死了，今天早上它還好好的。

o 父親：噢，不會(huì)吧？太讓人震驚了！

o 孩子：它是我的好朋友。

o 父親：失去朋友是很痛心的。

o 孩子：我還教它怎么玩把戲呢。

o 父親：你們?cè)谝黄鹜娴煤芨吲d。

o 孩子：我每天喂它。

o 父親：你對(duì)那只小烏龜真的是很有感情，它即使離開你，也不想看到你這么傷心，所以你要開心，它也會(huì)開心的！

我們總是習(xí)慣從成人的角度與孩子進(jìn)行談話，也習(xí)慣從孩子身上找問題找原因，其實(shí)只要我們放低姿態(tài)，設(shè)身處地的站在孩子的角度看問題，原來我們認(rèn)為不重要的事，可能在孩子的心里占有很重要的位置，換位思考做個(gè)懂孩子的老師，那么孩子也會(huì)不由自主的跟隨你。

六、做個(gè)細(xì)心的老師

好習(xí)慣是從小養(yǎng)成的�！傲�(xí)慣若不是最好的仆人，就是最差的主人�！痹陉愋�民教授的報(bào)告中，播放了一段課件《與日本孩子共進(jìn)午餐有感》，這段課件是一個(gè)臺(tái)灣的教育工作者，帶他們的學(xué)生到日本一所小學(xué)的所見所感，我們都被深深的感動(dòng)了，從吃飯中看到了他們很多的好習(xí)慣：

1、 服務(wù)意識(shí)

每個(gè)孩子都要輪流到食堂去幫廚，一個(gè)個(gè)辛苦、賣力而開心的工作著，希望同學(xué)們能享受到自己付出辛苦的午餐。午餐結(jié)束后自發(fā)的整理桌椅、分類餐具

2、 有禮貌

在臺(tái)灣學(xué)生沒落座之前，一個(gè)個(gè)端坐在餐桌前，等待我們的到來。

3、 分類的意識(shí)

將包裝牛奶的細(xì)繩和瓶蓋分類裝在不同的容器中，再把這些分類收集的垃圾，分別倒入分類的垃圾桶中。

4、 杜絕浪費(fèi)

日本孩子很努力的將自己盤中的飯菜全部吃光，用餐結(jié)束后，幾個(gè)孩子用猜拳的方式，決出最后的勝者，可以享用所有師生剩余的牛奶，孩子們非常開心的喝下多余的牛奶，沒有任何的浪費(fèi)。

一頓飯可以有這么多的學(xué)問，我們卻沒有仔細(xì)的考慮過。生活中學(xué)習(xí)中處處有德育的契機(jī)，要做個(gè)細(xì)心的老師。

“你的熱情，好像一把火，燃燒了寂寞的我！”正如這首歌所唱的，這幾天的培訓(xùn)，再次燃燒了我對(duì)教育的激情。我要把教授們對(duì)教育教學(xué)的這份投入與愛，帶回到我的課堂，用科學(xué)的方法讓這份偉大的師愛繼續(xù)傳遞，繼續(xù)延續(xù)！

第二篇：201*年赴華師大培訓(xùn)心得體會(huì)

學(xué)做“反思型、研究型、專家型”教師

——赴華師大培訓(xùn)心得體會(huì)

﹡﹡﹡市某中學(xué)初中物理組﹡﹡﹡

首先，感謝某校長(zhǎng)在開學(xué)的第一天給我這個(gè)平臺(tái)與大家交流、分享我的培訓(xùn)體會(huì)！其次，特別感謝上級(jí)組織——﹡﹡﹡市教育局為我提供這次去上海培訓(xùn)的機(jī)會(huì)！另外，借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)校所有領(lǐng)導(dǎo)、同事們（尤其是物理組的同事）、我的家人表示謝意：謝謝你們對(duì)我的支持和關(guān)心，我外出的這一年，許多工作都由你們分擔(dān)了，你們辛苦啦！

這次培訓(xùn)是國家教育部為實(shí)施《支援新疆教師工作方案》“中學(xué)骨干教師赴內(nèi)地高校參訓(xùn)項(xiàng)目”。（這個(gè)項(xiàng)目共三期，我們是第二期，培訓(xùn)項(xiàng)目有高中語文、高中數(shù)學(xué)、初中物理、初中化學(xué)、小學(xué)英語5個(gè)學(xué)科，全疆共225名中小學(xué)骨干教師。初中物理和初中化學(xué)共90名都在上海的華東師范大學(xué)培訓(xùn)，其余學(xué)科培訓(xùn)地點(diǎn)在北京。今年九月開始第三期，培訓(xùn)高中數(shù)學(xué)、高中生物、高中英語、初中語文、初中歷史、初中地理6個(gè)學(xué)科，仍為225名中學(xué)骨干教師。）

任教十多年，經(jīng)歷過市級(jí)、州級(jí)和自治區(qū)級(jí)培訓(xùn)，可惟獨(dú)這次在上海的國家級(jí)培訓(xùn)給我留下終身難忘的印象！原因之一是：時(shí)間長(zhǎng)。其次，學(xué)員集體是來自全疆的同行骨干教師。更重要的是我充分感受到內(nèi)地高校和中學(xué)的名師風(fēng)采！培訓(xùn)由華東師范大學(xué)和新疆教育廳共同組織，以“集中學(xué)習(xí)、交流研討、教學(xué)觀摩、參觀考察、自我研修、科研論文”等為主要形式。九個(gè)月時(shí)間，每天的感覺是幸福而又充實(shí)的！因?yàn)槊恳惶於家�面�?duì)班級(jí)的管理事務(wù)、面對(duì)不同風(fēng)格的專家講座、面對(duì)同行們思想火花的撞擊。通過培訓(xùn)，我進(jìn)一步了解到國內(nèi)外教育新動(dòng)向和課改的發(fā)展方向和目標(biāo)。今年國家教育部在聘請(qǐng)專家擬定“教師資格證”實(shí)行有效期限的相關(guān)文件（負(fù)責(zé)我們培訓(xùn)工作的華師大教授胡炳元6月20～7月1日參加了這項(xiàng)工作），上海將在近幾年首先試行，這就意味著“教師資格證”不再終身有效，今后可能會(huì)從以下幾方面認(rèn)定教師資格：①是否參加各類繼續(xù)教育——終身學(xué)習(xí)意識(shí)！抓住各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，“接受再教育”。②教科研能力——教師應(yīng)該是專家型人才�、叟d趣教學(xué)——培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的興趣，教師個(gè)體特色�、芙虒W(xué)成績(jī)——教師向自己、向?qū)W校、向社會(huì)交出的一

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份答卷�、莩晒�論文——總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)、反思工作方法，把它們以論文的形式展示出來，實(shí)現(xiàn)資源共享！所以我們必須樹立行業(yè)憂患意識(shí)！通過培訓(xùn)，我進(jìn)一步對(duì)學(xué)校的教科研工作有了新的感悟；對(duì)“教師職業(yè)”有了新的認(rèn)識(shí)；對(duì)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)有了新的思路。培訓(xùn)同時(shí)也不斷反思以往工作中的不足，希望在座的各位在今后的工作中監(jiān)督、支持我。

下面我和大家分享感受最深的幾點(diǎn)：

一、 名師風(fēng)采，對(duì)“教師職業(yè)”的重新認(rèn)識(shí)

培訓(xùn)期間共聘請(qǐng)30位專家作講座（包括大學(xué)教授及教務(wù)主任、系主任，中學(xué)校長(zhǎng)及教務(wù)主任，上海市名師名校長(zhǎng)培訓(xùn)基地科長(zhǎng)，上海市教委教發(fā)院主任，區(qū)教發(fā)院主任，教育部工程研究所博士，上海中學(xué)的名教師），外出考察7次，參觀9所中學(xué)，聽評(píng)課10節(jié)。通過參與這些活動(dòng)，我充分感受到名師風(fēng)采。為我們進(jìn)行講座的專家和學(xué)者兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的敬業(yè)精神令我敬佩；他們熱情、認(rèn)真的待人接物態(tài)度常常使我很感動(dòng)；他們先進(jìn)的教育教學(xué)理念和授課的藝術(shù)性匯集成的人格魅力尤其值得學(xué)習(xí)。 兩件小事：

（一）馬九克老師的時(shí)間觀念和教研精神震撼了我們

有個(gè)星期一早晨7:53，下好大的雨，我正往教室趕，七寶中學(xué)的馬九克老師打來電話告訴我(培訓(xùn)期間我擔(dān)任副領(lǐng)隊(duì)并兼任物理班班長(zhǎng))，他行至劍川路，塞車，可能會(huì)晚3～5min，讓我通知學(xué)員。8:02他趕到教室，我沒有告訴學(xué)員老師可能會(huì)遲到，可他進(jìn)來就給我們道歉，使得學(xué)員們都莫名其妙！僅僅2min，這位老師卻如此珍惜和在意！學(xué)員反而對(duì)這個(gè)2min無所謂。后來，我們學(xué)員就“2min問題”進(jìn)行了專題討論，下午三個(gè)小時(shí)，來自全疆各地的教師爭(zhēng)先恐后發(fā)言。首先是來自﹡地區(qū)﹡縣二中的一個(gè)年輕男教師發(fā)言：“就2min嘛，那么一會(huì)兒，我晚下課2min不就拉平了。” ﹡﹡地區(qū)的李老師馬上反對(duì)：晚下課和遲到2min是兩碼事，永遠(yuǎn)拉不平。老師遲到給學(xué)生的心理影響很壞（她多年擔(dān)任班主任）。說著說著話題好像變得沉重了，“2min(請(qǐng)你支持：www.hmlawpc.com 所以他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就想出了一些新的點(diǎn)子和花樣來進(jìn)行教學(xué)，其中多媒體教學(xué)就是一種很好的教學(xué)手段，精美的課件能夠吸引學(xué)生眼球，可以化靜為動(dòng)、化抽象為具體，能提出開放性的問題，設(shè)計(jì)巧妙，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的參與意識(shí)，可以為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供開放的活動(dòng)環(huán)境，提高課堂效率。

三、課外布置朗讀任務(wù)

我發(fā)現(xiàn)他們學(xué)校學(xué)生的口語水平普遍較高，絕大多數(shù)學(xué)生可以熟練地朗讀課文，甚至可以流利地背誦課文。通過私下和老師們交流才知道，他們特別重視朗讀作業(yè)的布置，還會(huì)時(shí)常檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況，可以說一節(jié)課下來大部分時(shí)間全用在聽音認(rèn)讀上，讓學(xué)生讀時(shí)注重模仿語音語調(diào)，培養(yǎng)了語感。教師安排學(xué)生分層朗讀，即先讓英語小組長(zhǎng)讀給老師聽，再讓大部分學(xué)生分組讀給組長(zhǎng)聽。當(dāng)然，對(duì)于一些后進(jìn)生，老師會(huì)親自監(jiān)督。與此同時(shí)，課外變換不同的獎(jiǎng)勵(lì)方式來鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天聽、讀、說英語及家長(zhǎng)簽字，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，學(xué)生認(rèn)讀能力和語感就會(huì)有所增強(qiáng)，對(duì)英語自然不再畏懼。

四、創(chuàng)設(shè)“表演情境”

針對(duì)“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，并結(jié)合語言是一種交際工具，在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)、使用語言。他們經(jīng)常創(chuàng)設(shè)各種不同的表演情境，不但給學(xué)生提供了表演的機(jī)會(huì)，而且讓學(xué)生在情境中更好的練習(xí)本課的知識(shí)點(diǎn)，將難點(diǎn)簡(jiǎn)易化，并且與生活相結(jié)合，孩子能記的更牢固，并且能更好的運(yùn)用。

五、注重小組競(jìng)賽

小組競(jìng)賽可實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員間的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神，成員間同舟共濟(jì)，幫助別人也是幫助自己。他們學(xué)校的分組標(biāo)準(zhǔn)多種多樣有：男女生pk；按座位分組pk；然后遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則分組pk。其中，我認(rèn)為第三種分組效果最好，這樣的分組形式能夠形成小組間的制約力和互助力，優(yōu)秀學(xué)生可以幫助和監(jiān)督后進(jìn)生，小組間差異性不大，在pk中也形成了強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。

課堂競(jìng)賽盡可能讓學(xué)生都參與。競(jìng)賽貫穿英語教學(xué)全過程，他們每節(jié)課都安排若干項(xiàng)競(jìng)賽內(nèi)容并安排在教學(xué)過程的不同階段進(jìn)行，同時(shí)按照知識(shí)的難易程度顧及高中低不同程度學(xué)生的參與，達(dá)到全班同學(xué)平衡發(fā)展的目的。

競(jìng)賽評(píng)判和記分方法固定化。課前老師在黑板上寫上各組名稱。執(zhí)行過程為：在每節(jié)課的小組pk中，由老師和全班學(xué)生共同充當(dāng)裁判，回答正確就會(huì)為本組得到一份，課程結(jié)束后統(tǒng)計(jì)宣布獲勝組。這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，作為小學(xué)英語教師，必須具有扎實(shí)的基本功及駕馭課堂的能力，說起來簡(jiǎn)單做起來難。這就要求我們必須不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自身的素質(zhì)，此次的研修就了給我提供了一次不可多得的機(jī)會(huì)。老師們精彩的課堂，讓我看到了自己的不足。在今后的教學(xué)中我一定多學(xué)習(xí)，多鉆研，認(rèn)真?zhèn)浜�、上好每�?jié)課，同時(shí)在課后做好反思，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

第五篇：小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

參加xx省小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)幾個(gè)月來，我真是受益匪淺，從中收獲了很多。重新審視語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解了“修訂版”課標(biāo)的特點(diǎn)、定位、方向，使自己在今后的教學(xué)中更好地把握教材，進(jìn)行高效的課堂教學(xué)。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

二、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有哪些變化，有哪些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

三、在準(zhǔn)確把握教科書編寫思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

感謝遠(yuǎn)程研修，提供了一次可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中不足的機(jī)會(huì)；通過學(xué)習(xí)以及自己在教學(xué)中的反思可以更好的理解教學(xué)的真諦。我會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)。

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