第一篇:參加市教科研高級(jí)研修班培訓(xùn)心得
問(wèn)渠哪得清如許
——參加市教科研高級(jí)研修班培訓(xùn)心得
不經(jīng)意間,參加市教科所組織的教科研高級(jí)研修班培訓(xùn)已接近尾聲,每學(xué)期幾天的培訓(xùn)活動(dòng),都在忙碌的間隙來(lái)來(lái)回回于學(xué)校和培訓(xùn)點(diǎn),也有幾次因?yàn)楹推渌慕萄薪虒W(xué)活動(dòng)沖突未能參加?偸窃跈(quán)衡選擇,當(dāng)老師就是這樣,其實(shí)離開(kāi)了誰(shuí)學(xué)校的工作也是照樣轉(zhuǎn)。但總不想因?yàn)樽约哼^(guò)多的外出活動(dòng),影響正常的教學(xué)工作。于是尋找教學(xué)和進(jìn)修培訓(xùn)之間的平衡點(diǎn),盡量不影響教學(xué),提高自己的專業(yè)素養(yǎng),同時(shí)提高了自己的專業(yè)素養(yǎng),反過(guò)來(lái)讓教學(xué)更加專業(yè),這就是我理想的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和日常教學(xué)的完美結(jié)合。
這一期的培訓(xùn)活動(dòng)過(guò)程中,印象最深刻的是培訓(xùn)和實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合,分別到普陀、定海兩地區(qū)進(jìn)行了課題的中期和結(jié)題報(bào)告論證聽(tīng)講交流。在聽(tīng)取兩個(gè)地區(qū)幾十個(gè)幼兒園到小學(xué)初中高中的各類課題負(fù)責(zé)人匯報(bào)過(guò)程中,感受到一線老師們做課題的認(rèn)真勁和創(chuàng)新,直接給自己以后做課題提供了很多新的思路和方法途徑。如果說(shuō)專家的理論培訓(xùn)是搭框架,高屋建瓴,那么聽(tīng)一線老師匯報(bào)他們自己做課題的過(guò)程,困惑以及團(tuán)隊(duì)的合作,則是接地氣,長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),補(bǔ)內(nèi)需。尤其是一些幼兒園老師,他們?cè)谡n題研究過(guò)程中的資料累積,豐富詳實(shí),圖文并茂,很多都把課題研究和日常的幼兒區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合,很好體現(xiàn)了教研訓(xùn)三位一體化。
每個(gè)課題匯報(bào)之后,教科所負(fù)責(zé)人還組織我們研修班的同學(xué)即興對(duì)匯報(bào)的課題進(jìn)行評(píng)價(jià)、互動(dòng)提問(wèn),不僅僅是壓力,更是一種逼著自己去思考審視相關(guān)課題。期間聽(tīng)到很多同伴精彩獨(dú)到和一針見(jiàn)血地點(diǎn)評(píng),給了我很大觸動(dòng)。對(duì)照他人,反觀自己,如果讓我來(lái)說(shuō),我會(huì)怎么說(shuō)?他評(píng)價(jià)的和我的評(píng)價(jià)會(huì)有什么不同?為什么會(huì)有這樣的不同?往往表面平靜下督促自己去跟進(jìn)思考的同時(shí),我想也是改變提高發(fā)生的時(shí)候。
同時(shí)這兩年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)到了教科所於老師、戴老師和胡老師三位對(duì)一些課題的多次總結(jié)性點(diǎn)評(píng),也許說(shuō)的是別人的課題,而我能做的是和自己的課題相對(duì)比,可能也會(huì)存在諸如這樣的問(wèn)題。和三位老師的多次交流中,體會(huì)到真正的教育課題研究只有與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系,才能煥發(fā)出生命。我們也許總是在尋找課題研究的寬度,卻忘記把課題做深做透。于是以此為鑒,少走了很多課題研究中的彎路,明確課題的落腳點(diǎn)要小、實(shí)、新,可操作,可推廣。
課題研究對(duì)于一線老師而言,猶如一滴水放進(jìn)大海會(huì)永不干涸,教師職業(yè)生涯中有了課題研究,才會(huì)走得更遠(yuǎn)更有趣味更專業(yè)。雖然很慚愧自己目前的教科研水準(zhǔn)和高級(jí)研修班畢業(yè)有差距,但對(duì)于課題研究,我已經(jīng)在路上,感謝一路引領(lǐng)我走在課題研究路上的長(zhǎng)者和同伴們。
201*年3月18日
第二篇:參加小學(xué)科研型班主任高級(jí)研修班培訓(xùn)心得
淺談班主任工作中的情感誘導(dǎo)
——參加小學(xué)科研型班主任高級(jí)研修班培訓(xùn)心得
今年10月,我有幸參加了南京市第三期小學(xué)科研型班主任高級(jí)研修班的培訓(xùn),近一周的時(shí)間我們聽(tīng)了不少教育專家的講座,從“新時(shí)期班主任的師德修養(yǎng)”到“新課程對(duì)教師素質(zhì)的挑戰(zhàn)”,從“班級(jí)管理中的心理學(xué)”到“學(xué)生教育的案例和個(gè)案研究”,真是收益非淺。其中“班級(jí)管理中的心理學(xué)”引起我許多思考。
情感是人們對(duì)周?chē)挛,?duì)于自身以及對(duì)于自己活動(dòng)的態(tài)度的體驗(yàn)。情感誘導(dǎo)就是施教者以這種態(tài)度和體驗(yàn)為主對(duì)被施教者以誘發(fā)引導(dǎo),從而達(dá)到增強(qiáng)教育效果的一種教育方式方法。它是使教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在意識(shí)和外在行為的先導(dǎo)和中介,具有增強(qiáng)教育效果的功能。
在班主任工作中,如何實(shí)施情感誘導(dǎo),以最大限度發(fā)揮其教育功能呢?關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字,即熱愛(ài)學(xué)生。弗羅姆認(rèn)為,愛(ài)不是一個(gè)人偶然幸運(yùn)地體驗(yàn)并“陶醉”的一種純粹的快感,而是一門(mén)藝術(shù),一門(mén)需要知識(shí)和努力才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)。它的基礎(chǔ)是給予,關(guān)心,責(zé)任感,尊敬和了解。班主任的情感在這是主要指愛(ài)學(xué)生的情感。這種情感是教育“要求”內(nèi)化的催化劑。“親其師才能信其道”,教師熱愛(ài)學(xué)生,對(duì)學(xué)生寄予希望,學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿足,從而樂(lè)于接受教師的教育,能較快地把教育的要求內(nèi)化成自己的需要,并為滿足需要而努力。所以,愛(ài)是情感誘導(dǎo)的基礎(chǔ),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。班主任必須用誠(chéng)懇熾熱的情感去熱愛(ài),尊重,信任每一個(gè)學(xué)生,和學(xué)生打成一片,了解每一個(gè)學(xué)生的心理,掌握學(xué)生的思想,學(xué)習(xí)和生活中的熱點(diǎn)和興奮點(diǎn),真正達(dá)到師生心理相知,心心相印。
有些教師喜歡用教育者的身份和高八度的調(diào)子壓服學(xué)生,這是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)。盛氣凌人,不尊重學(xué)生的人格,便會(huì)人為地使師生之間產(chǎn)生不可逾越的鴻溝。教育成功的秘密在于尊重學(xué)生,教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)和尊重是啟迪學(xué)生心扉的鑰匙。只有對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相待,尊重,信任他們,建立融洽的情感氛圍,做好細(xì)致的“導(dǎo)行”工作,讓學(xué)生真正感到班主任的可親,可敬,可信賴時(shí),他們的心靈之窗才會(huì)打開(kāi),教育才能奏效。
實(shí)施情感誘導(dǎo)要運(yùn)用正確的方法。一般可以從下面幾方面入手:
一、講究誘導(dǎo)語(yǔ)言
情感誘導(dǎo)中,語(yǔ)言表達(dá)的方式是十分重要的,同樣一件事,是關(guān)心詢問(wèn),還是訓(xùn)斥指責(zé),其效果迥然不同。以學(xué)生遲到為例,有的班主任見(jiàn)學(xué)生遲到,便不問(wèn)青紅皂白地批評(píng),有的班主任甚至當(dāng)著全班同學(xué)的面訓(xùn)斥,挖苦。結(jié)果,有些因故(如家中出現(xiàn)偶發(fā)事件,或中途乘車(chē)不夠順利等)遲到的學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師太不近人情,進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒;個(gè)別無(wú)故遲到者,也會(huì)因心理逆反來(lái)個(gè)“里外里”。因此,只有誠(chéng)心誠(chéng)意地詢問(wèn)其遲到原因,分析遲到造成的損失與影響,并幫助他們尋求避免遲到的辦法,學(xué)生才會(huì)心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)。這就是理解和尊重的力量。
二、重視目光誘導(dǎo)
班主任每天與學(xué)生交往頻繁,在感情誘導(dǎo)中,不僅要講究語(yǔ)言表達(dá)方式,還應(yīng)該注意眼睛表達(dá)情感的功能。
班主任的目光是一種無(wú)聲的語(yǔ)言,時(shí)時(shí)在變換中傳遞教育的信息,經(jīng)常想學(xué)生投注自己的期待,或掃視,或凝視,或嚴(yán)肅,或輕松,這目光期待,在學(xué)生心靈中激起回響。學(xué)生的目光也在差異中反饋著某種接受程度的信號(hào)。當(dāng)然,這是因人而異的:有的會(huì)心,有的漠視,有的專注,有的紊亂。這目光對(duì)老師既是鼓勵(lì),又是提示。此外,班主任在指出學(xué)生的缺點(diǎn)與不足時(shí),要少做“裁判”,多當(dāng)“參謀”,多用欣賞和激勵(lì)的目光,要暗示學(xué)生相信自己的力量,相信自己能夠改正錯(cuò)誤,獲取成功。
三、注重身教誘導(dǎo)
我們常說(shuō)“喊破嗓子,不如干出樣子”。這因?yàn),?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),教師是教育過(guò)程中最直接,最有象征意義的人物。要做好情感誘導(dǎo),班主任應(yīng)參與學(xué)生組織的各項(xiàng)活動(dòng),努力使自己成為他們中的一員,把握教育契機(jī),以增強(qiáng)教育效果。學(xué)生都有渴望進(jìn)步以及自我完善的內(nèi)在要求,因此,班主任尤其要注意自身的榜樣作用,要求學(xué)生做到的,自己首先要做到。班主任的行動(dòng)是無(wú)聲的命令,班主任身體力行,學(xué)生也會(huì)把班主任作為自己效仿的榜樣。
總之,教育應(yīng)為學(xué)生的終生著想,只有把學(xué)生當(dāng)作和我們平等的人來(lái)看待,對(duì)他們多些理解,尊重,欣賞,激勵(lì),少些武斷,輕蔑,抱怨,指責(zé),才能使他們充滿信心地走向未來(lái),從容地面對(duì)人生的考驗(yàn)。
倪麗
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nbsp; 201*年10月
第三篇:輔導(dǎo)員高級(jí)研修班培訓(xùn)心得
輔導(dǎo)員高級(jí)研修班培訓(xùn)心得
作為一名輔導(dǎo)員,我有幸于201*年11月21日—27日在贛南師院參加了省教育工委、省教育廳主辦的第十六期高教優(yōu)秀輔導(dǎo)員高級(jí)研修班,非常感謝學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓我和全省來(lái)自不同院校的優(yōu)秀輔導(dǎo)員們共同學(xué)習(xí),探索。在為期5天短暫而充實(shí)的學(xué)習(xí)中,通過(guò)聽(tīng)取專題報(bào)告、分組交流討論、參觀、案例分析等形式,對(duì)當(dāng)前高校如何加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的自身建設(shè)、學(xué)生工作中的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了學(xué)習(xí)和探討,以下是我的一些體會(huì)和收獲。
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
本次輔導(dǎo)員研修班圍繞著新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想教育的實(shí)踐與探索以及幸福觀與輔導(dǎo)員工作這些主題開(kāi)展培訓(xùn)。專題報(bào)告主要內(nèi)容有:大學(xué)生思想政治教育工作的新形勢(shì)和新要求、做好當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作的新要求、強(qiáng)調(diào)教育的根本目的、明確大學(xué)生思想教育工作的任務(wù)、提出進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的核心任務(wù)、學(xué)生寢室工作思路、輔導(dǎo)員的幸福觀、正確認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員工作、輔導(dǎo)員的幸福方法等。這些報(bào)告和交流,使我們這些年輕的輔導(dǎo)員能夠更明確了自己的工作職責(zé)和工作方法,分享了專家的寶貴工作經(jīng)驗(yàn),解決了工作中所遇到的一些困惑,深化了對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)識(shí),掌握了當(dāng)代大學(xué)生的主要特點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài),經(jīng)過(guò)幾天緊張而有序的學(xué)習(xí),圓滿的完成了全部的學(xué)習(xí),交流等任務(wù),取得了預(yù)期的效果。
收獲:
首先,通過(guò)學(xué)習(xí),我真切感受到了輔導(dǎo)員工作所承載的使命,感受到了省教育工委、省教育廳對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作的高度重視和對(duì)輔導(dǎo)員這一工作的認(rèn)可。我認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員工作不僅僅是管理好學(xué)生、服務(wù)好學(xué)生,更是教育好學(xué)生、培養(yǎng)好學(xué)生的工作。輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想教育工作的骨干力量,是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者、引路人和知心朋友。因此,扎實(shí)的做好輔導(dǎo)員工作,對(duì)于培養(yǎng)合格的大學(xué)生,我們每一位輔導(dǎo)員都肩負(fù)著非常重要的工作。其次,這次培訓(xùn),專題報(bào)告水平很高,(山東大學(xué)黨委副書(shū)記、紀(jì)委書(shū)記方宏健教授、贛南師院孔刃非教授、201*年全國(guó)十佳優(yōu)秀輔導(dǎo)員孫雅艷老師給我們授課)具有非常強(qiáng)的業(yè)務(wù)性、針對(duì)性和可操作性。從新形勢(shì)下大學(xué)生的思想政治教育到寢室文化建設(shè)的若干問(wèn)題;從輔導(dǎo)員工作的任務(wù)到輔導(dǎo)要如何成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)的心理咨
詢師、引導(dǎo)師、就業(yè)咨詢師。既有政策宣講也有案例分析,既有理論指導(dǎo),又有時(shí)間經(jīng)驗(yàn)的介紹和交流。讓我補(bǔ)習(xí)了更多的教育理論知識(shí),提高了教育理論修養(yǎng)和學(xué)生工作的專業(yè)化水平,讓我對(duì)如何做好輔導(dǎo)員工作,如何定位工作態(tài)度和方法等問(wèn)題有了新的認(rèn)識(shí),也必將提高我預(yù)見(jiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)聆聽(tīng)高水平的報(bào)告,分組討論、交流、案例分析等形式,獲得了大量豐富而有價(jià)值的信息。通過(guò)吸取其他高校輔導(dǎo)員工作的成功經(jīng)驗(yàn),極大的開(kāi)闊了視野,激發(fā)了靈感,啟迪了智慧也堅(jiān)信了信心。
以上是我參加此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì),今后會(huì)加強(qiáng)自己的理論學(xué)習(xí),提高自身的素質(zhì),更用心的去做一名合格的輔導(dǎo)員。
第四篇:參加全國(guó)教育管理者與班主任隊(duì)伍建設(shè)高級(jí)研修班培訓(xùn)心得
“全國(guó)教育管理者與班主任隊(duì)伍建設(shè)高級(jí)研修班”
培訓(xùn)心得
六(轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)源:www.hmlawpc.com)枝特區(qū)龍場(chǎng)鄉(xiāng)中心小學(xué)龍從穎 201*年7月23-28日,作為龍場(chǎng)鄉(xiāng)中心小學(xué)教學(xué)點(diǎn)的代表,我有幸參加了在**市西山區(qū)云安會(huì)都舉辦的“全國(guó)教育管理者與班主任隊(duì)伍建設(shè)高級(jí)研修班”的培訓(xùn),闊別學(xué)生生涯多年后,再次以學(xué)生的身份身無(wú)旁騖的坐在教室里聆聽(tīng)教育專家的課,那種感覺(jué)實(shí)在是妙不可言。
趙謙翔老師的 《育人為本管導(dǎo)雙贏》報(bào)告中,首先談到的第一點(diǎn)感悟就是:作為一個(gè)普通的教師,你愿意終生平庸做一個(gè)教書(shū)匠還是做一個(gè)教育家?這是個(gè)定位問(wèn)題,作為一個(gè)平常的人,我們大多數(shù)老師只能是一個(gè)教書(shū)匠,但應(yīng)盡可能要讓自己的理念朝著教育家的思維靠近。只有這樣,你的生活才可能得到充實(shí),才能感受到教育給你平凡的生活帶來(lái)快樂(lè)。這是教師人格的升華,個(gè)體層次的提高,人生價(jià)值的體現(xiàn)。
緊接著趙謙翔老師用他的切身體會(huì),現(xiàn)身說(shuō)法談到了他做班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,從一個(gè)普通的不受學(xué)生尊重的老師甚至被學(xué)生辱罵的老師,最終成為一個(gè)全國(guó)優(yōu)秀的班主任。最后得出的結(jié)論是:選擇做教師,選擇做班主任就是選擇付出,為了孩子我無(wú)怨無(wú)悔。
趙謙翔老師的講話,在很大程度上是站在高層次、高品位的角度去亮麗人生,但其中作為一個(gè)在第一線工作的老師更多談到的是曾經(jīng)流下心酸的淚水,以及追求的迷惘,和對(duì)工作的抱怨,甚至還談到教育內(nèi)部分配的不公平,人際關(guān)系的復(fù)雜,顯露出生命的沉重感。他認(rèn)為,作為一位優(yōu)秀的教師,他首先應(yīng)該是一個(gè)人,不是一個(gè)不食人間煙火的仙人。他既有一個(gè)普通人生存的物質(zhì)需求,然后才會(huì)有精神世界的遠(yuǎn)大追求。
黎中慧老師的講話更是實(shí)在風(fēng)趣,她講述了兩個(gè)故事。第一個(gè)故事是班干部換屆競(jìng)選;第二個(gè)故事是學(xué)生患上了數(shù)學(xué)恐懼癥;在這兩個(gè)故事的講述中,形象的引出了一個(gè)并不時(shí)尚的觀點(diǎn):批評(píng)也綠色。她大膽指出,現(xiàn)今教育除了存在教育資源的差異,還有一點(diǎn)必須指出,那就是學(xué)生個(gè)性的差異,學(xué)生能力存在的差別。如果讓教育家陶行知用同一個(gè)模式教陳景潤(rùn)和毛澤東,那最后的結(jié)果絕對(duì)是陳景潤(rùn)變成一個(gè)傻子,毛澤東不變成一個(gè)瘋子才怪。這個(gè)結(jié)論應(yīng)該是發(fā)人深省的。它向傳統(tǒng)教育模式投去了一把利劍。
她說(shuō),一個(gè)班級(jí)學(xué)生好壞的差別是明顯存在的,沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師,這個(gè)觀點(diǎn)是完全錯(cuò)誤的。我們要正視問(wèn)題學(xué)生的存在,在對(duì)待問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題上,關(guān)鍵是我們班主任如何做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。只要我們班主任把工作做到位,勤于記載,拿出充足的證據(jù),在出現(xiàn)問(wèn)題后,才能應(yīng)對(duì)得游刃有余。這個(gè)觀點(diǎn),是對(duì)理想教育模式的大膽否定。
最后,黎中慧老師深有感觸地說(shuō):“我常想:學(xué)生的命運(yùn)與我們教師的教育方法的關(guān)系太大了,有時(shí)一句不經(jīng)意的話,也許就會(huì)斷送孩子的前程;有時(shí)一句溫暖的話語(yǔ),就會(huì)喚起失落孩子的激情——善待他們吧,因?yàn)樗麄冞是一群孩子們!
丁榕老師的報(bào)告《加強(qiáng)班主任專業(yè)化建設(shè)做幸?鞓(lè)有成就的班主任》,她說(shuō)班級(jí)應(yīng)該是有個(gè)性的,獨(dú)特的。一個(gè)好的班級(jí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),不光在成績(jī)的高低,
名利的多少上,更應(yīng)該是看在這個(gè)快樂(lè)成長(zhǎng)的園地里,老師,學(xué)生是不是都感到幸福,快樂(lè)。作為班主任,擔(dān)任著如何營(yíng)造寬松和諧的班級(jí)氛圍的任務(wù)。一個(gè)魅力班級(jí)的文化建設(shè)是重中之重。教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)“家”,讓班級(jí)擁有家的溫馨。開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng),引導(dǎo)班級(jí)中的每個(gè)成員都來(lái)為這個(gè)大家庭出謀獻(xiàn)策,培養(yǎng)班級(jí)主人翁意識(shí)。集體的力量,科學(xué)管理班級(jí),共同開(kāi)創(chuàng)寬松和諧的魅力班級(jí)。
教師無(wú)法選擇學(xué)生,但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩,把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂(lè)。除此而外,我們還要正確處理好與班科任老師的關(guān)系,處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系。對(duì)學(xué)生的教育,單靠我們班主任是不夠的,我們也要有團(tuán)隊(duì)精神,處理好與同事,任課老師在工作上生活上的關(guān)系,有益于更愉悅的工作。隨著家長(zhǎng)教育意識(shí)的提高,我們應(yīng)該利用家長(zhǎng)這個(gè)群體,讓他們配合我們一起來(lái)培養(yǎng)教育學(xué)生。讓家長(zhǎng),老師,學(xué)生明白:除了傳道授業(yè)解惑外,重要的教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)中生存!俺扇吮瘸晒Ω匾,成長(zhǎng)比成績(jī)更重要,付出比結(jié)果更重要”。 有人說(shuō):“不變的老師,流水的學(xué)生!弊哌^(guò)了多年的教學(xué)生涯,我要說(shuō):“老師也要變,老師和學(xué)生一起成長(zhǎng)才是真正的教學(xué)相長(zhǎng)!弊屛覀冇眯乃伎,用心感悟。讓教育智慧升華,煉就一雙慧眼,發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光!笨倳(huì)有那一瞬間,一顆流星、一點(diǎn)流螢,在廣袤的夜空,都是亮麗的風(fēng)景,讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無(wú)二和與眾不同。天空收容每一片云彩,不論其美丑,所以天空廣闊無(wú)比;高山收容每一塊巖石,不論其大小,所以高山雄壯無(wú)比;大海收容每一朵浪花,不論其清濁,所以大海浩瀚無(wú)邊;我們用真情容納每一個(gè)學(xué)生,不論其優(yōu)劣,所以我們才桃李滿園。班主任工作是瑣碎的,但意義卻很重大。新的時(shí)代向我們提出了新的要求,新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動(dòng)真情、用真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個(gè)有魅力的人,一個(gè)新型魅力班主任。
以上是我在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間的幾點(diǎn)心得體會(huì)。實(shí)踐出真知!相信本次培訓(xùn)對(duì)自己今后教育教學(xué)工作中會(huì)有所幫助。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),更好地投入到工作中。
第五篇:春風(fēng)拂面,花開(kāi)心靈——參加“廣州市特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)高級(jí)研修班”培訓(xùn)心得
春風(fēng)拂面花開(kāi)心靈
——參加“廣州市特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)高級(jí)研修班”培訓(xùn)心得
陽(yáng)春四月,根據(jù)廣州市教師繼續(xù)教育指導(dǎo)培訓(xùn)中心的安排,我參加了為期三十天的“廣州市特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)高級(jí)研修班”,四十多位來(lái)自廣州市各區(qū)從事特教工作的校長(zhǎng)和教師參加了學(xué)習(xí)。我們這個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)很特殊,既有特殊學(xué)校,如聾校,盲校,培智學(xué)校,也有普通學(xué)校設(shè)置特教班的,如我們耀華小學(xué),新東小學(xué);既有職業(yè)學(xué)校,也有義務(wù)教育學(xué)校;既有專門(mén)面向特殊學(xué)生的,也有只有隨班就讀的。也正是這樣的“混合體”,讓大家增進(jìn)了解,相互碰撞,促進(jìn)理解,加強(qiáng)合作。
北師大培訓(xùn)中心很重視此次培訓(xùn),從培訓(xùn)內(nèi)容的及時(shí)性、授課形式的多樣性、授課知識(shí)的全面性、老師和學(xué)員的互動(dòng)性方面設(shè)置培訓(xùn)計(jì)劃,令我們這些來(lái)自基層的校長(zhǎng)、老師們耳目一新,恰似一股春風(fēng)拂面來(lái)。
肖非教授向我們介紹了當(dāng)前世界特殊教育發(fā)展潮流;彭霞光研究員指導(dǎo)我們?cè)鯓舆M(jìn)行特教的科研并將其結(jié)果為特教服務(wù);許家成院長(zhǎng)從課程管理方面系統(tǒng)介紹特教學(xué)校的課程設(shè)置;李天順?biāo)鹃L(zhǎng)向我們分析了當(dāng)前特教形勢(shì)與我們的任務(wù);王雁所長(zhǎng)在特殊教育理論和研究上有較深的造詣,她向大家介紹新的特殊教育理念;長(zhǎng)期從事特教實(shí)踐的胡曉毅教授傳授適合自閉癥兒童的教育教學(xué)方法……豐富的課程
使廣大學(xué)員們受益非淺。先進(jìn)的系統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容和深人淺出的培訓(xùn)方式使工作在特教第一線的學(xué)員們既了解了當(dāng)前特教發(fā)展的方向與動(dòng)態(tài),又解決了許多實(shí)際工作中存在的困惑和問(wèn)題。
培訓(xùn)計(jì)劃中,還安排了影子培訓(xùn),參觀各類學(xué)校,學(xué)員在參觀校園,觀摩課堂,匯報(bào)交流中,大家對(duì)不同類別的學(xué)校教室環(huán)境布置、文化建設(shè),課程設(shè)置很感興趣,這些學(xué)校辦學(xué)的許多成功經(jīng)驗(yàn)更是值得學(xué)習(xí)和借鑒。我深深體會(huì)到對(duì)于這些孩子我們要付出更多的愛(ài)心,耐心,細(xì)心,關(guān)心,恒心和責(zé)任心!可以這樣說(shuō):特教老師最大的幸福來(lái)自于學(xué)生們每一點(diǎn)在普通學(xué)校老師看來(lái)微不足道的成長(zhǎng),這一點(diǎn)一滴普普通通的改變包涵了老師的多少心血和付出,同時(shí)也包含了父母的多少希望與期待!特教學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)事業(yè)的堅(jiān)持與付出,猶如北京此時(shí)燦爛的花開(kāi)在心靈深處,令我感動(dòng)。
研修班的舉辦體現(xiàn)廣州市教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)的高瞻遠(yuǎn)矚,培訓(xùn)班的良好效果達(dá)到了組織者推進(jìn)廣州市特教事業(yè)改革與發(fā)展的舉辦初衷。再次衷心感謝廣州市教師繼續(xù)教育指導(dǎo)培訓(xùn)中心的組織及北師大教育學(xué)部培訓(xùn)學(xué)院的精心安排。
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