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設(shè)計(jì)實(shí)踐心得體會(huì)

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-17 11:46:26 | 移動(dòng)端:設(shè)計(jì)實(shí)踐心得體會(huì)

第一篇:設(shè)計(jì)實(shí)踐心得體會(huì)

在新課程實(shí)施中,什么是一堂真正的好課,怎樣才能上好一堂課,無疑是各位參加課改教學(xué)的老師們共同關(guān)注和努力想要解決的焦點(diǎn)問題之一。盡管這些問題有不同的答案,但我以為,在教學(xué)實(shí)踐中多向自己發(fā)問,不斷進(jìn)行教學(xué)反思,并在反思中提高,這才是解決好上述問題的一個(gè)重要的前提。下面我就結(jié)合我自己的實(shí)際,對(duì)新課改中的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一下反思,歸納如下:

反思一:課堂上你真的關(guān)注學(xué)生了嗎?

新課程實(shí)施中,我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn),盡管老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)很新穎,但學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并沒有改變,仍然是在配合老師完成教學(xué)任務(wù)。有的老師對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的想法置之不理,甚至對(duì)于學(xué)生有勝過老師的獨(dú)到見解也不予以鼓勵(lì)。我們往往會(huì)聽到這樣的聲音,“這道題就這么答,不能改了”,“教參”便成為問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。為什么?因?yàn)槔蠋熢跐撘?轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來源www.hmlawpc.comdash;—為認(rèn)同而學(xué)習(xí),為標(biāo)準(zhǔn)答案而思考。這些看似正確、深刻、全面的標(biāo)準(zhǔn)答案,實(shí)際上限制了學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮。

反思二:知識(shí)是你直接“給”的,還是經(jīng)過你的引導(dǎo),學(xué)生通過自己努力獲得的?

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理者和控制者,學(xué)生的一切活動(dòng)都處于老師的監(jiān)控下,課堂教學(xué)是一種“你講我聽”、“你問我答”、“你給我存”的填鴨式教學(xué)。老師莊嚴(yán)神圣、高高在上的權(quán)威角色使學(xué)生不敢與其平等對(duì)話。有人曾對(duì)某市10所學(xué)校的200名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,結(jié)果表明:敢于向老師提問的僅占20%,敢于當(dāng)面指出老師錯(cuò)誤的學(xué)生更是微乎其微。可見,不是我們的學(xué)生沒有疑問,而是因?yàn)閷W(xué)生“太守紀(jì)律”,根本就不敢問,也就談不上有自己的觀點(diǎn)、自己的選擇、自己的權(quán)利了。對(duì)此,許多專家呼吁,現(xiàn)代學(xué)校老師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的共同體,老師與學(xué)生應(yīng)該是平等的,老師講課要以學(xué)生為對(duì)象,學(xué)生并非局外人。因此,我們應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,不應(yīng)對(duì)學(xué)生有太多的限制,要讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問、學(xué)會(huì)質(zhì)疑,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,自覺、主動(dòng)地獲取知識(shí)。

反思三:你組織的小組合作學(xué)習(xí)是有效的,還是只流于形式?

當(dāng)下,合作學(xué)習(xí)已成為新課程理念下的課堂時(shí)尚。教學(xué)中,老師們大都采用這種形式,讓學(xué)生合作、討論,且無論什么樣的課都采用,應(yīng)用次數(shù)頻繁。從表面上看,課堂氣氛比較活躍,但從實(shí)際的教學(xué)效果看,討論時(shí)間給得不夠,剛剛分好組,沒說幾句,就被老師止住安排下一項(xiàng)內(nèi)容了,合作學(xué)習(xí)顯得匆忙、零亂。這些說明,學(xué)習(xí)要重視實(shí)效,而不能只顧形式,合作學(xué)習(xí)也不例外。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,但不能機(jī)械地理解,不能認(rèn)為每節(jié)課都要搞小組合作學(xué)習(xí),也并非所有的教學(xué)任務(wù)都要通過小組活動(dòng)才能完成。班級(jí)教學(xué)、個(gè)人學(xué)習(xí)仍有著合作學(xué)習(xí)所不可替代的獨(dú)特地位和作用。在教學(xué)過程中,老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,選擇有利于產(chǎn)生爭(zhēng)論的、有價(jià)值的,而且是個(gè)人難以完成的內(nèi)容,讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交換意見。老師還必須選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),如方法多樣時(shí)、學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí)、意見不統(tǒng)一時(shí)。關(guān)鍵在于提出的問題能否提供合作的契機(jī),是不是值得討論的問題。如果提出的問題過于簡(jiǎn)單,討論將變成一種形式。

在合作學(xué)習(xí)的過程中,老師還要培養(yǎng)學(xué)生“三會(huì)”:一是學(xué)會(huì)傾聽,不隨便打斷別人的發(fā)言,努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn),對(duì)別人的發(fā)言作出評(píng)價(jià);二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑,聽不懂時(shí),請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步的解釋;三是學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí),能根據(jù)他人的觀點(diǎn),做總結(jié)性發(fā)言。使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí),不斷產(chǎn)生新的想法,同時(shí)也在交流和碰撞中,一次又一次地學(xué)會(huì)理解他人,尊重他人,共享他人的思維方法和思維成果。這樣,合作學(xué)習(xí)就不再是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴,而是一種具有實(shí)際意義的扎實(shí)、有效的學(xué)習(xí)方式。

反思四:你在傳授知識(shí)和技能的同時(shí),是否關(guān)注了過程和方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)?

傳統(tǒng)的課堂教學(xué),重視教學(xué)過程中知識(shí)與技能的傳授,忽視過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合。我以為知識(shí)與能力,既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),又是課堂教學(xué)的歸宿,是我們應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中繼承的東西;過程與方法,既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一,又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng),是在知識(shí)與能力目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開發(fā);而情感、態(tài)度與價(jià)值觀,是新課程理念下對(duì)課堂教學(xué)提出的深層目標(biāo),是課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng),是在知識(shí)與能力、過程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)深層次的拓展。三個(gè)維度不是各自獨(dú)立的,而是融為一體的,共同構(gòu)成一個(gè)血肉豐滿的生命體。

因此老師在教學(xué)過程中,要正確把握三個(gè)維度目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一的關(guān)系,重視讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷學(xué)習(xí)適應(yīng)終身學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過程,積極引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和掌握知識(shí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生掌握有序、有度、有用的基礎(chǔ)知識(shí)和適應(yīng)實(shí)際需要的基本技能,激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

反思五:你在課堂中扮演了一個(gè)什么樣的角色?

新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的參與者,作為參與者,老師不再是“知識(shí)的化身”,而應(yīng)是問題的發(fā)現(xiàn)者和解決問題的合作者。為此,老師必須打破“教師中心論”,構(gòu)建民主、平等、合作的課堂教學(xué)“文化生態(tài)”,創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這樣,學(xué)生的自由表達(dá)和自主探究學(xué)習(xí)才有可能。當(dāng)前許多老師也越來越認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)”的重要性,他們正從習(xí)慣于把問題拋給學(xué)生要求學(xué)生回答,轉(zhuǎn)向和學(xué)生一道去發(fā)現(xiàn)問題,探究問題的解決,與學(xué)生一起分享問題探究中的快樂,這可以說是一個(gè)質(zhì)的變化。

因此老師在課堂教學(xué)中,必須改變傳統(tǒng)的“傳遞——接受式”教學(xué)模式,采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)模式,創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而未能”的狀態(tài)。

第二篇:創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼間創(chuàng)新設(shè)計(jì)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期,回顧這段學(xué)習(xí)的日子,真的感慨萬千,有辛酸,有喜悅,當(dāng)然更多的是收獲啦!學(xué)習(xí)生活提高了我的獨(dú)立學(xué)習(xí)工作能力和為人處事能力,在學(xué)習(xí)期間我最大的收獲是:第一,通過實(shí)踐真正覺得自己可以做些什么了,從實(shí)踐中體現(xiàn)了自己的人生價(jià)值;第二,通過課程的學(xué)習(xí),加強(qiáng)了我的動(dòng)手實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新精神;第三,在上課的這些日子里,我學(xué)會(huì)了在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

剛開始上課的時(shí)候,因?yàn)閷?shí)踐能力的欠缺,起初做起事來總是笨手笨腳,也覺得挺辛苦,不過在老師和同學(xué)的的關(guān)心和幫助下不斷進(jìn)步和成長(zhǎng),也充分感受到班級(jí)這個(gè)大家庭的團(tuán)結(jié)和溫暖,于是我決定就算再苦再累我也要堅(jiān)持下去,所以設(shè)計(jì)起來反而覺得輕松了許多。通過虛心請(qǐng)教,在江和老師的指導(dǎo)幫忙協(xié)助下,解決了很多專業(yè)上和技術(shù)難題,經(jīng)過近一學(xué)期的學(xué)習(xí),我已經(jīng)初步

在學(xué)習(xí)的半年時(shí)間里,雖然有時(shí)候設(shè)計(jì)很苦很累,但是,我從中體會(huì)到了實(shí)踐中的專業(yè)技術(shù),不斷積累實(shí)踐技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新設(shè)計(jì)課是將學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,理論與實(shí)踐相聯(lián)系的重要途徑。其目的是使我們通過實(shí)習(xí)在專業(yè)知識(shí)和人才素質(zhì)兩方面得到鍛煉和培養(yǎng),從而為畢業(yè)后走向工作崗位盡快成為骨干打下良好基礎(chǔ)。通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)課,使我們了解和掌握了多種專業(yè)軟件的主要用途、功能和使用方法,掌握了pcb電路板的基本知識(shí)和設(shè)計(jì)的一些基本注意事項(xiàng)。加深

對(duì)交直流變換的工作原理、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)等基本理論的理解。使我們了解和掌握了交直流變換的工作原理和結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)。為進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)技術(shù),從事這方面工作打下良好的基礎(chǔ)。

“理論來源于時(shí)間,理論最終用于實(shí)踐”,這讓我深深地感受到實(shí)踐的重要性。通過平時(shí)書本上所學(xué)到的理論知識(shí),帶著自己的疑問去學(xué)習(xí)了解制作電路板所涉及到的有關(guān)方法。在這次實(shí)踐中都得以解答,并進(jìn)一步讓我深刻地理解、體會(huì)和證明了理論知識(shí),讓自己有了深刻地記憶。

讀萬卷書,行萬里路。身為一個(gè)大學(xué)生,應(yīng)以學(xué)業(yè)為重,學(xué)習(xí)就是首要任務(wù)。學(xué)習(xí)學(xué)不好,事情也很難做好。大學(xué)生不僅要讀好書,還要行萬里路,從實(shí)踐求真知,一步一個(gè)腳印去實(shí)現(xiàn)自己的人生理想!

在本學(xué)期創(chuàng)新課程過程中,我不但對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)加深了了解,更加重要的是更正了我們的自主學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和提高了我們的獨(dú)立工作能力等。我堅(jiān)信,通過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí),從中獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使我終身受益,并會(huì)在我畢業(yè)后的實(shí)際工作中不斷地得到印證,我會(huì)持續(xù)地理解和體會(huì)實(shí)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí),期望在未來的工作中把學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作中來,充分展示我的個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值,為實(shí)現(xiàn)自我的理想和光明的前程而努力。

第三篇:主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐專題培訓(xùn)心得體會(huì)

“主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”專題培訓(xùn)

心得體會(huì)

我很榮幸能夠在全國(guó)各高校對(duì)大學(xué)生思想政治工作日益重視的今天走上輔導(dǎo)員這個(gè)工作崗位,并參加了天津市委教育工委、市教委與教育部高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地(南開大學(xué))201*舉辦的201*年天津市高校輔導(dǎo)員‘主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐’專題培訓(xùn)班,在為期一周的培訓(xùn)中,通過聽專題報(bào)告、參與案例分析、開展分組討論等形式,圍繞當(dāng)前高校學(xué)生工作中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行了學(xué)習(xí)與探討。通過認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的學(xué)習(xí),使我對(duì)輔導(dǎo)員這個(gè)崗位有了新認(rèn)識(shí),獲得了很大的收獲,現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下

一、對(duì)輔導(dǎo)員角色定位的認(rèn)識(shí)

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量,輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì),在很大程度上決定著思想政治教育的效果和學(xué)生的整體素質(zhì)。加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),是貫徹落實(shí)教育部令24號(hào)令精神的重要保障,是堅(jiān)持?育人為本,德育為先?的必然要求。而加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),前提是對(duì)輔導(dǎo)員角色進(jìn)行正確定位,具有較強(qiáng)的素質(zhì)能力,只有認(rèn)清自身定位,提高綜合素質(zhì),才談得上建設(shè)。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)和與其他輔導(dǎo)員的交流我真正意識(shí)到,輔導(dǎo)員不僅是學(xué)生日常行為上的管理者、更是成長(zhǎng)路上的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人,尤其是當(dāng)代大學(xué)生,大都是90后左右的青年,獨(dú)身子女的優(yōu)越感尤為突出,這讓如何正確引導(dǎo)學(xué)生成為輔導(dǎo)員工作的重中之重。我認(rèn)為,輔導(dǎo)員的工作就是在培養(yǎng)他們

成才的同時(shí)教育他們成人,應(yīng)把?博學(xué)、仁愛、善思、篤行?的精神,融入到學(xué)生日常工作中,從思想、生活和成長(zhǎng)中去關(guān)心他們,當(dāng)好學(xué)生思想教育的?指揮員?、生活的?管理員?、健康成長(zhǎng)的?引路人?。

二、對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)

高校輔導(dǎo)員肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人的重大工作職責(zé)和任務(wù),面對(duì)的是正處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成和 的重要時(shí)期的年輕大學(xué)生,他們一方面朝氣蓬勃、思想活躍、興趣廣泛,有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí);另一方面又團(tuán)體意識(shí)薄弱、心理承受能力差,這些都給輔導(dǎo)員工作帶來了挑戰(zhàn),要想做好輔導(dǎo)員工作,成為學(xué)生可親、可信、可敬的教職員工,必須具備良好的綜合素質(zhì)。

教育和管理好在校大學(xué)生,順利完成黨和國(guó)家交給的具有戰(zhàn)略意義的重任,必須具有相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)能力。

輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和引導(dǎo)者,是大學(xué)生的人生導(dǎo)師和大學(xué)生健康成長(zhǎng)的知心朋友,國(guó)家對(duì)輔導(dǎo)員角色的多重定位決定了輔導(dǎo)員的素質(zhì)是多維度的。

1.具備良好的思想政治素質(zhì),對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的指導(dǎo)作為高等學(xué)校從事德育工作、開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人,要具備良好的政治素質(zhì),必須有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和政治信仰,對(duì)共產(chǎn)主義事業(yè)有堅(jiān)定不移的信念,必須有正確的政治方向,只有在政治上與黨中央保持高度一致,才

能認(rèn)真貫徹和執(zhí)行黨的路線、方針、政策,必須有執(zhí)著的政治責(zé)任感、高度的政治覺悟和較強(qiáng)的政治參與意識(shí)。政治輔導(dǎo)員必須具有較高的政治理論水平和政策水平,能很好地向同學(xué)們宣傳黨的路線、方針、政策,政治理論水平越高,分析問題、解決問題的能力越強(qiáng),思想政治工作的效果就越好。

2.具備良好的心理素質(zhì)。高校輔導(dǎo)員工作錯(cuò)綜復(fù)雜,責(zé)任重大,輔導(dǎo)員沒有健康的心理素質(zhì)是很難順利有效完成該項(xiàng)工作的。首先應(yīng)加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通心理學(xué)》、《社會(huì)心理學(xué)》、《發(fā)展心理學(xué)》等專業(yè)理論知識(shí),掌握心理學(xué)的一些基本概念和心理發(fā)展的基本規(guī)律,提高心理專業(yè)知識(shí)的理論水平;其次應(yīng)該用寬廣的胸懷、堅(jiān)強(qiáng)的意志和樂觀的情緒、積極向上的態(tài)度、朝氣蓬勃的精神面貌來從容開展自己的工作;再次,要掌握心理疾病的常見表現(xiàn)、成因及處理方法的一般知識(shí),加強(qiáng)心理教育能力的培養(yǎng),要掌握有效的心理咨詢技巧和方法,學(xué)會(huì)耐心地去傾聽,多做換位思考,放下老師的權(quán)威身份與學(xué)生進(jìn)行交流,多理解、安慰和鼓勵(lì)學(xué)生,這樣才能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心深處從而引起共鳴,幫助他們走出心理誤區(qū),使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人,形成良好的思想品質(zhì),實(shí)現(xiàn)心理健康和諧發(fā)展。

3.具有良好的道德素質(zhì)。輔導(dǎo)員在培養(yǎng)自己的學(xué)生具有良好道德修養(yǎng)的同時(shí)應(yīng)努力提高自身修養(yǎng)。輔導(dǎo)員應(yīng)帶頭遵守公民基本道德規(guī)范,應(yīng)具有良好的職業(yè)道德。既然從事了輔導(dǎo)員這項(xiàng)職業(yè),那么就必須要熱愛本職工作,關(guān)愛學(xué)生,這是職業(yè)道德最基本的要求。所有工作要做好都必須源于發(fā)自內(nèi)心的?愛?,要有強(qiáng)烈的責(zé)任心,把學(xué)生當(dāng)成自己的親

人,?想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急?,?一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切?,為學(xué)生辦好事、辦實(shí)事,用自己的實(shí)際行動(dòng)感染 學(xué)生具備優(yōu)良的道德品質(zhì)。

4.具有較好的組織管理協(xié)調(diào)能力。良好的組織管理協(xié)調(diào)能力,是輔導(dǎo)員必不可少的素質(zhì)能力,它能夠團(tuán)結(jié)學(xué)生、增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力,規(guī)范學(xué)生日常管理,使思想政治教育更具合力。著名教育家、南開大學(xué)原校長(zhǎng)張伯苓任南開大學(xué)校長(zhǎng)期間積極主張開展豐富多彩的課外活動(dòng),組織各種社團(tuán),以鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力,他認(rèn)為從這里得來的學(xué)問,不比書本上的少。在開展活動(dòng)的同時(shí),還要組建完善的干部隊(duì)伍。因此,要將選拔和培養(yǎng)一批優(yōu)秀的青年學(xué)生干部作為一件大事來抓。學(xué)生干部聯(lián)系學(xué)生與教師的紐帶,是加強(qiáng)大學(xué)生自我管理、自我教育的重要力量。輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力,用其所長(zhǎng),避其所短,要做到知人善任,合理的利用和開發(fā)學(xué)生干部的資源,培養(yǎng)富有朝氣,踏實(shí)進(jìn)取的學(xué)生干部隊(duì)伍,引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)他們的積極能動(dòng)性,使學(xué)生干部成為自己的左膀右臂。

5.具有較強(qiáng)的人際交往和溝通表達(dá)能力。良好的人際交往能力和溝通表達(dá)能力,可以讓輔導(dǎo)員增進(jìn)融洽和學(xué)生的關(guān)系,在開展思政教育或處理學(xué)生問題時(shí)能夠游刃有余。特別是語言表達(dá)能力。對(duì)于個(gè)性鮮明、情感豐富的青年學(xué)生,直接的溝通方法仍然不可缺少,特別是面對(duì)面的談話方式。因此,學(xué)生輔導(dǎo)員良好的語言表達(dá)能力和詼諧幽默、恰到好處的語言表達(dá)技巧也是學(xué)生輔導(dǎo)員的基本素質(zhì)要求。一句恰如其分的贊揚(yáng),能使學(xué)生信心倍增、干勁更足;一句語重心長(zhǎng)的告誡可使學(xué)生猛然自醒、急起直

追。而言辭粗暴、語言過激往往會(huì)傷害學(xué)生自尊心,甚至使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,從而出現(xiàn)一些意想不到的負(fù)面作用。

三、對(duì)自己即將從事輔導(dǎo)員工作的一些想法 輔導(dǎo)員作為高校思想政治工作的骨干力量,始終工作在高校學(xué)生管理的第一線,許多具體工作對(duì)于高校人才培養(yǎng)和校園和諧發(fā)展等方面具有十分重要的意義。如何樹立良好的大局觀念,如何保持良好的工作心態(tài),如何與學(xué)生之間建立良好的溝通渠道,成為我當(dāng)前這一階段工作的重點(diǎn)。:

我認(rèn)為:一是要加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備,充實(shí)理論知識(shí),通過向書本學(xué)、向老輔導(dǎo)員請(qǐng)教,集中精力強(qiáng)化教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),同時(shí)大膽實(shí)踐,提高自己處理應(yīng)對(duì)學(xué)生問題的綜合能力;二是要充分調(diào)動(dòng)自己工作熱情,積極融入到學(xué)生工作中,體現(xiàn)出自身的職業(yè)素養(yǎng),在學(xué)生心目中樹立良好的輔導(dǎo)員形象;三是要充分發(fā)揮學(xué)生干部在學(xué)生工作中的積極作用,調(diào)動(dòng)他們的積極性,培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)意識(shí),以提高落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)決議的工作效率;四是建立良好的師生溝通平臺(tái),充分利用各種機(jī)會(huì)與學(xué)生交流,縮短與他們之間的距離,主動(dòng)關(guān)心、親近同學(xué),多與他們交心談心、坦誠(chéng)相待,成為他們的良師益友;五是注重班委制度建設(shè),培養(yǎng)民主氛圍。在具體工作中要以實(shí)事求是、公正嚴(yán)明為準(zhǔn)則,平等地對(duì)待每一位學(xué)生,弘揚(yáng)正氣,嚴(yán)厲批評(píng)不良現(xiàn)象,在廣大同學(xué)的尊重與信任中去開展工作。

第四篇:模塊四“綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

模塊四“綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)心得體會(huì) 我在本模塊的學(xué)習(xí)中,主要觀看了專家視頻講座,觀看學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計(jì)案例還有電子書,在學(xué)習(xí)中有些問題一時(shí)領(lǐng)會(huì)不透切,我就反復(fù)多看幾遍,可每學(xué)一次我都有不同的體會(huì),每次都有不同的收獲,他們精到的講義,對(duì)我的綜合實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)有很多幫助和指導(dǎo),我也在許多方面得到了提高,現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下:

一、我認(rèn)識(shí)到,設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課應(yīng)有彈性

一是學(xué)習(xí)目標(biāo)要有彈性:綜合實(shí)踐課程它作為面向所有學(xué)生的課程,不存在預(yù)定的結(jié)果。因此,不管是明確表達(dá)的還是暗含的,面向全體學(xué)生的目標(biāo)概念都必須加以排除,而對(duì)于某個(gè)學(xué)生或某一組的目標(biāo),則應(yīng)該通過師生間的協(xié)作計(jì)劃來確定。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容要有彈性:綜合實(shí)踐課程的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的興趣,并通過他們的積極參與而選定的。因此,這種課程只有讓學(xué)生自己去組織內(nèi)容并賦予內(nèi)容某些個(gè)人的意義,才會(huì)有真正的學(xué)習(xí)。在這種課程設(shè)計(jì)中,計(jì)劃、范圍、順序的概念退到了次要位置,而綜合性的概念居于中心地位,由于學(xué)習(xí)材料的廣泛性,教科書的作用也已經(jīng)降到了次要地位。

三是學(xué)習(xí)過程應(yīng)有彈性:這種課程不同于學(xué)科課程,有固定的學(xué)習(xí)模式,“預(yù)習(xí)—新授—鞏固—作業(yè)”,綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程是由學(xué)生自己計(jì)劃和選擇或者師生協(xié)商確定的,活動(dòng)雖然能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),但是活動(dòng)并不是用來達(dá)到預(yù)定的具

體目標(biāo)結(jié)果的,對(duì)于促進(jìn)學(xué)習(xí),老師并沒有特別重要的方法和策略,只是在學(xué)生需要時(shí),教師應(yīng)能以任何可能的方式在學(xué)習(xí)過程中幫助他們。

四是評(píng)價(jià)方式應(yīng)有彈性:評(píng)價(jià)是教師和學(xué)生共同的任務(wù),自我評(píng)價(jià)本身也是一種重要的活動(dòng)過程。分組也具有高度的靈活性,有必要時(shí)才進(jìn)行分組,并且教學(xué)分組的標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生的共同興趣而不是以對(duì)他們的能力所做的判斷為基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)優(yōu)劣不只學(xué)習(xí)的結(jié)果,學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的態(tài)度、情感、毅力等都是重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

五是教學(xué)的時(shí)間和空間應(yīng)有彈性:時(shí)間的利用應(yīng)靈活,教師不應(yīng)該給學(xué)生過多的時(shí)間限制,固定的課程表和時(shí)間表對(duì)這樣的課是起不了多大的實(shí)在作用的,必須根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的實(shí)際需要而定。

二、我認(rèn)為,設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課應(yīng)充分考慮學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展性有人通過調(diào)查得出結(jié)論,在世界的所有科學(xué)成就中,有那些天資聰明,少年時(shí)代就異常早慧的人搞成功的只有5%,而95%是由少年時(shí)代并不特別聰明的人搞成功的。這些都說明我們現(xiàn)在所教的學(xué)生,人人都可造就,因此,我們教育工作者的使命不僅要開發(fā)這千分之三的天資聰明的兒童,更重要的是要開發(fā)好這99%以上的天資一般的兒童,F(xiàn)在在校的學(xué)生都是未經(jīng)開發(fā)的人力資源,這些資源將來能派何用場(chǎng),全看我們?nèi)绾稳ラ_發(fā),尤其是我們小學(xué)階段是給人力資源定模型的階段,將來的人才是“方”

還是“圓”,都與我們起初定出的模型有關(guān)。

綜合實(shí)踐課作為學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性實(shí)踐活動(dòng)是最利于開發(fā)兒童的智力,挖掘兒童的潛力,發(fā)現(xiàn)兒童的特長(zhǎng),培養(yǎng)兒童的各種能力的課程,因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課時(shí)應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光,把著眼點(diǎn)放在學(xué)生的終身發(fā)展上。一要重視培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。二要重視發(fā)展學(xué)生的批判性思維,教育學(xué)生凡事不唯上、不唯書,要以探究的事實(shí)講話,從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的品質(zhì)。三要培養(yǎng)學(xué)生解決問題和系統(tǒng)思維的技能,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的、分析性的和革新性的見解。四要培養(yǎng)學(xué)生查詢、評(píng)估、加工和應(yīng)用新知識(shí)和信息的能力。五要培養(yǎng)學(xué)生組織、交際、合作與表達(dá)的能力。六要通過綜合實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生們潛移默化地受到道德品德方面的教育或感染,使他們?cè)诨顒?dòng)的過程中,自發(fā)地形成一種強(qiáng)烈的公民意識(shí)和高度的社會(huì)責(zé)任感。將來的社會(huì)需要各種各樣的人才,所以我們要樹立正確的人才觀,相信人人能成才。設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不能一刀切,不能只有一個(gè)要求和項(xiàng)目,也不能憑教師的主觀臆斷,而應(yīng)該以學(xué)生為材料依據(jù),把學(xué)生的需要、興趣、能力以及過去的經(jīng)驗(yàn)都納入課程要素。在這種課程設(shè)計(jì)中重要的是解決問題和解決問題的過程,而不是預(yù)定的內(nèi)容,所以它雖然不像學(xué)科課程那樣有嚴(yán)格的計(jì)劃安排,但它卻要求我們教師預(yù)先必須有充分的準(zhǔn)備,要保證有必要的材料在教學(xué)中使用,并使學(xué)生能夠持久地參與學(xué)習(xí)過程。

三、我認(rèn)為,設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課程應(yīng)能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的自主性

第一,學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)盡量做到個(gè)性化,要恰當(dāng)且有意義。第二,學(xué)習(xí)的動(dòng)力應(yīng)該是內(nèi)部的,而不是依賴外部的獎(jiǎng)勵(lì)。第三,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在發(fā)展個(gè)人潛能和興趣愛好上,個(gè)體間的差異應(yīng)能得到充分的考慮。第四,要把活動(dòng)的重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生處理問題的技能上,使他們能充分地應(yīng)付生活中的各種問題。如在碰到問題時(shí),能查閱資料的就讓他們?nèi)ゲ殚嗁Y料,能通過調(diào)查了解到的就鼓勵(lì)他們?nèi)フ{(diào)查,能與他人合作解決的,就盡量讓他們合作解決。教師只是指指路子,出出點(diǎn)子,不必作過多的干預(yù)。當(dāng)然,綜合實(shí)踐課程作為一種新增課程對(duì)教師對(duì)學(xué)生確實(shí)有許多不適應(yīng)的地方,但盡管如此,綜合實(shí)踐課程作為傳統(tǒng)課程的一種補(bǔ)充,對(duì)培養(yǎng)未來會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)探究、會(huì)合作、會(huì)創(chuàng)新型的人才還是十分有利的,所以,我們應(yīng)當(dāng)避弊揚(yáng)利,邊實(shí)踐邊總結(jié)邊完善,使綜合實(shí)踐這門課程能夠真正發(fā)揮它應(yīng)發(fā)揮的作用。這就是我在本模塊的學(xué)習(xí)體會(huì),不到之處請(qǐng)老師指正。

第五篇:平面設(shè)計(jì)實(shí)踐心得

個(gè)人專業(yè)實(shí)踐心得 一、實(shí)踐期間:

201*年7月7日----201*年7月22日

二、實(shí)踐單位:

xxxxxx工業(yè)有限公司,其創(chuàng)立于201* 年。坐落于xxxxx工業(yè)園。公司致力于高山蔬菜深加工,形成“公司+農(nóng)戶+基地+合作社”的農(nóng)業(yè)專業(yè)化經(jīng)營(yíng)模式,年產(chǎn)值超千萬。是潮基鄉(xiāng)產(chǎn)值最高,帶動(dòng)低收入農(nóng)戶增收面最廣的農(nóng)業(yè)示范龍頭企業(yè),為我市西部山區(qū)扶貧事業(yè)樹立了典范。

2、實(shí)踐部門:

xxxxx有限公司廣告部

3、實(shí)踐單位地點(diǎn):

xxxxx

4、實(shí)踐單位電話:

xxxxxxxxxxx

5、實(shí)踐單位主管:

xxxxx

三、實(shí)踐動(dòng)機(jī):

公司致力于高山蔬菜深加工,形成“公司+農(nóng)戶+基地+合作社”的農(nóng)業(yè)專業(yè)化經(jīng)營(yíng)模式,年產(chǎn)值超千萬。是xxx產(chǎn)值最高,帶動(dòng)低收入農(nóng)戶增收面最廣的農(nóng)業(yè)示范龍頭企業(yè),為我市西部山區(qū)扶貧事業(yè)樹立了典范。

四、

⒈學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)農(nóng)產(chǎn)品副食品的包裝袋

在大一我已經(jīng)學(xué)習(xí)了photoshop,coreldraw等平面設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用,以及iiiustator,因我的專業(yè)是視覺傳達(dá)還是初學(xué),相對(duì)于平面設(shè)計(jì)公司的工作需求還是有一定局限性,因此公司的主管人結(jié)合我的專業(yè)和部門的實(shí)際需要,讓我輔助一位工作人員完成包裝袋設(shè)計(jì)。

其中應(yīng)用了photoshop,coreldraw,iiiustator三種軟件。制作過程中不僅鞏固了我的本業(yè)軟件使用,使我學(xué)到許多在課本中無法涉及的內(nèi)容。因?yàn)楣ぷ骶褪桥c公司直接接觸,我們工作的目的就是要讓公司滿意,當(dāng)然在不能缺乏創(chuàng)意的同時(shí),還要兼顧它在市場(chǎng)上的時(shí)效性。并不是說,有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)就一定適應(yīng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng),這就涉及到設(shè)計(jì)的營(yíng)銷與管理的重要性。有了更深的體會(huì),同時(shí)使我對(duì)photoshop的使用有了更多的了解。

⒉了解設(shè)計(jì)出品過程。

從過程上來說,首先是與公司溝通了解其需求;其次以公司要求的質(zhì)量等方面的需求出一定數(shù)量的樣稿;接著是公司與設(shè)計(jì)者之間再次探討選擇,修改樣稿;而后定稿由公司與設(shè)計(jì)者簽字;最后上機(jī)印刷,主要在設(shè)計(jì)者方面校色。

⒊接觸應(yīng)用設(shè)計(jì)客戶源。

在實(shí)習(xí)的過程中真正了解到設(shè)計(jì)并不是為了美觀或者說是以個(gè)人喜好來評(píng)估價(jià)值的,真正好的設(shè)計(jì)是要符合公司需求以及時(shí)代審美性的。不斷融合時(shí)尚元素,把握時(shí)代脈搏,創(chuàng)新自身設(shè)計(jì)理念才是不斷促使事業(yè)和個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

設(shè)計(jì)在現(xiàn)代社會(huì)中,已經(jīng)走入了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),也就是說成為了一種商業(yè)化的產(chǎn)業(yè),商品的目的就是要?jiǎng)?chuàng)造價(jià)值。設(shè)計(jì)者和被服務(wù)者是一種互利的關(guān)系,怎樣才能和客戶做到完全的溝通是至關(guān)重要的。設(shè)計(jì)時(shí)首先要了解客戶本身的需求和審美趨向,人與人之間的品位,欣賞風(fēng)格都是不同的,我們要從與客戶的溝通觀察中得到第一手的信息才是目的。這也是在考驗(yàn)我們的溝通能力與應(yīng)變力。

五、實(shí)習(xí)總結(jié):

在實(shí)習(xí)過程中,團(tuán)隊(duì)精神是我感受最深的。小到設(shè)計(jì)工作室大到一個(gè)設(shè)計(jì)公司,均為一個(gè)團(tuán)隊(duì),只有人心集一才能出品好的設(shè)計(jì),這不是個(gè)人設(shè)計(jì)為主導(dǎo)的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中創(chuàng)造價(jià)值不是單憑一人的思

維,也是整個(gè)公司分工合作的結(jié)果。不然南轅北轍,沒有最終的商討意見,只會(huì)耽誤設(shè)計(jì)時(shí)間,延長(zhǎng)設(shè)計(jì)過程。

設(shè)計(jì)時(shí)善于聽取他人的意見結(jié)合自身的觀點(diǎn),會(huì)讓我們的設(shè)計(jì)更完美。

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