第一篇：觀察物體教學(xué)體會

觀察物體教學(xué)體會

xx年11月7日 星期一 雨

教學(xué)體會

第二節(jié)是數(shù)學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容是第五單元《觀察物體》。

第三節(jié)這一節(jié)課的知識與技能目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀不同；

2、通過學(xué)生的活動，正確辨認(rèn)從下面、側(cè)面、背面觀察到的物體。培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象能力。

為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，我主要是通過觀察、操作等實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象能力。在最后的鞏固練習(xí)中，我讓學(xué)生從不同位置觀察我出示的茶杯。當(dāng)我叫幾位同學(xué)在講臺上選位置站定彭振森（正面）、田偉（側(cè)面）、包香豫（后面）之后，就指名學(xué)生認(rèn)真觀察和想象他們?nèi)�人是在什么位置觀察茶杯的？他們每人看到的圖形的形狀又會是什么樣的？

然后，我開火車形式讓學(xué)生一組一組地回答。只有張家輝同學(xué)開始回答錯誤，別的同學(xué)都根據(jù)實際觀察到的情況正確地說出了他們?nèi)�人所在的位置和各自看到的圖形形狀。我再拿起茶杯換位置鼓勵張家輝同學(xué)仔細(xì)觀察，這時候他靈活地說出了在什么位置看到什么樣的圖形形狀了。

這一節(jié)課的教學(xué)我重視了實踐操作和觀察方法指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生體會觀察物體的方法，而且發(fā)展了學(xué)生們的空間觀念。

第二篇：關(guān)于《觀察物體》的教學(xué)體會

關(guān)于“觀察物體”的教學(xué)體會

在“觀察物體”中關(guān)于平面對稱現(xiàn)象學(xué)習(xí)后(請收藏好 范 文，請便下次訪問www.hmlawpc.com)，開展平面對稱現(xiàn)象的探索活動，在動手實踐的探索中，學(xué)生不僅可以獲得數(shù)學(xué)知識，還可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的欲望，產(chǎn)生對現(xiàn)實世界各種現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心，激勵學(xué)生主動地探索未知，進(jìn)而逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度．這也正是學(xué)生形成創(chuàng)新意識、發(fā)展數(shù)學(xué)思維所必需的過程．再如，讓學(xué)生查找資料：“湖南電視塔有多高？武岡電視塔有多高？他們的高度相當(dāng)于幾層教室的高度，他們的高度相當(dāng)于多少個學(xué)生手拉手的長度，還有什么辦法可以形象地描述電視塔的高度？”查資料的方法可謂多樣：可以網(wǎng)上查找，可以看書，可以打電話查詢，可以問大人等，甚至可以實地觀察．這樣的設(shè)計不正是體現(xiàn)了實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐．這樣的實踐活動，把學(xué)生的外部操作與內(nèi)部的數(shù)學(xué)思維緊密結(jié)合起來，不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且加深了學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識，學(xué)生在動手中獲得了知識，培養(yǎng)了大膽思考，勇于創(chuàng)新的能力．

第三篇：觀察物體心得體會

《觀察物體》一課教學(xué)心得體會

一、關(guān)于重點、難點的突破。

促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師必須圍繞知識的重點和難點來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，應(yīng)在重點、難點處展開，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上理解，由例及理；在設(shè)計鞏固練習(xí)時，更要圍繞重點和難點進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，由理及例。在本節(jié)課的教學(xué)中，如何辨別觀察者處于被觀察者的左邊或右邊是一教學(xué)難點。我們通過創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生探究的興趣，帶著問題觀察、教師現(xiàn)場演示，辨左右的專項練習(xí)等環(huán)節(jié)的設(shè)計輕松的突破、化解了這一難點，使學(xué)生清楚地明白：照片上被觀察者的臉向左，說明觀察者是站在被觀察者的左邊看到的，如果觀察者處于被觀察者的右邊，那么看到的結(jié)果是被觀察者的臉是朝右的。但在日常生活中，不是每一件被觀察者都是有頭有臉的，不可能都那么明顯地區(qū)別朝左還是朝右，如觀察花瓶、水果等就不太容易找到它們的特征，那么碰到這種常見的綜合性的情況又怎么辦？因此在課的后半節(jié)，我利用錄像介紹美麗的校園引入辨認(rèn)照片；利用茶壺這一實物再次讓學(xué)生現(xiàn)場感知、親身體驗，在實踐中自主探究出如何辨別處于不同方位觀察到的不同結(jié)果的技能和方法。

二、關(guān)于探究。

本節(jié)課涉及到觀察者與被觀察者的位置問題，在實物與相應(yīng)視圖之間建立明確的聯(lián)系是觀察物體的重要內(nèi)容之一。因此，發(fā)展初步的空間觀念是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。而培養(yǎng)空間觀念需要大量的實踐活動，學(xué)生要有充分的時間和空間觀察，對周圍環(huán)境和實物產(chǎn)生直接感

知。探究時間太短，會使探究流于形式；沒有充分的探究時間，不同意見就不能發(fā)表，就不能引起爭論，沒有不同意見的爭論，就不可能出現(xiàn)生動活潑的探究局面。本節(jié)課中判斷小猴的兩張照片哪張是從左邊拍的，哪張是從右邊拍的?如果學(xué)生一下子就都很準(zhǔn)確地判斷到位，那后面的觀察活動就沒有多大意義了。學(xué)生錯誤的判斷正顯示了他們知識存儲的盲區(qū)，活動才顯示了作用。知識的形成不可能是一蹴而就的，我們要有足夠的耐心，不能指望通過一節(jié)、兩節(jié)課的活動，知識鏈就很快形成。對部分學(xué)生而言，可能是需要在生活中慢慢領(lǐng)悟的。另外，在低年級探究活動中教師引導(dǎo)也是很重要的一方面，也是很難掌握分寸與尺度的。放得太開，孩子們會無從下手，活動目的不能達(dá)到；收得太緊，學(xué)生就只能跟著老師設(shè)計的套路走，體現(xiàn)不了探究的價值，不能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)造能力的目的。

三、關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育。

國家領(lǐng)導(dǎo)曾強(qiáng)調(diào)指出：“思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)”。德育也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)之一，如何很好地完成這一任務(wù)而又要不露痕跡，其實真的不容易。在本節(jié)課中不僅滲透了辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，而且在拓展應(yīng)用部分還巧妙地與中國女排奧運(yùn)奪冠聯(lián)系起來，起到了點化思考、升華主題的效果。但是作為一名走進(jìn)新課程的教師，我們應(yīng)該清楚地知道：德育應(yīng)貫穿在平時每一節(jié)的課堂教學(xué)中。

四、關(guān)于好課。

聽過名師上課的我們，印象最深的往往是執(zhí)教者那睿智、幽默的

教學(xué)語言，那自然無痕的組織、調(diào)控，以及難點突破上的獨具匠心了。因為：環(huán)節(jié)的設(shè)計可以預(yù)先鉆研；“導(dǎo)入”、“總結(jié)”則可以精心組織斟酌；而媒體的運(yùn)用也可以集眾人之智慧和力量。面對不斷變化著的課堂，面對隨時有新的問題提出來或隨時會碰上新困難、發(fā)生新錯誤的學(xué)生，我們課前的預(yù)設(shè)就會顯得有些蒼白，一不小心你就會被那些晶晶亮的小眼睛們給生成了，所以作為一名教師我們要經(jīng)常問問自己對教材是否鉆研透徹，學(xué)生是否已走進(jìn)自己的心里。

因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)的科研意識，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專題，進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。

第四篇：觀察物體教學(xué)反思

〖教材分析〗

觀察物體的內(nèi)容是培養(yǎng)空間觀念的嶄新素材，這部分內(nèi)容在《標(biāo)準(zhǔn)》中相應(yīng)的知識技能目標(biāo)是“辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀”。

一年級下冊在“觀察物體”中，通過安排學(xué)生觀察小汽車，體會在觀察同一個物體時，站在不同的位置看到的形狀可能是不同的。在這一活動過程中，涉及學(xué)生的空間想像和對幾何圖形的記憶，這是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要基礎(chǔ)。教材還通過“練一練”中“連一連、看一看”等觀察玩具、茶壺的活動，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與動手操作，經(jīng)歷“觀察實物——初步感知——形成表象”的過程，逐步建構(gòu)起立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系，發(fā)展空間觀念。本冊“觀察物體”，只要求學(xué)生能辨認(rèn)從兩個方向觀察同一物體的形狀，但因為“練一練”第3題中出現(xiàn)三個面的情況，因此在教學(xué)中可以酌情滲透。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

一年級第二學(xué)期的小學(xué)生，已具有一定的生活經(jīng)驗，已經(jīng)知道前面、后面、側(cè)面、上面、下面等位置關(guān)系；但他們的認(rèn)知水平還處于由直觀認(rèn)知逐步向抽象認(rèn)知過渡的階段，他們的空間觀念也處于較低水平。因此，本課內(nèi)容學(xué)習(xí)需要建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗以及實際觀察和操作活動的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在觀察、感知、操作、思考、想像等過程中發(fā)展空間觀念，在玩中學(xué)、樂中悟。

〖教學(xué)反思〗

本課以觀察學(xué)生熟悉的小汽車、茶壺、玩具等物體為線索，引導(dǎo)學(xué)生體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。這與學(xué)生的生活經(jīng)驗是一致的。因此，本課教學(xué)的著眼點主要放在“趣”“實”“活”三個方面。

首先，我創(chuàng)設(shè)了“猜一猜，它是誰”的問題情境，從一開課就牢牢抓住學(xué)生的注意力，有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果�！盀槭裁磩傞_始猜的時候，我們不敢確定誰猜的對呢”，這個問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生在“猜”中思考，在思考中產(chǎn)生求知的欲望，從而積極主動地投入學(xué)習(xí)活動之中。

“趣”還體現(xiàn)在換位置觀察小汽車、當(dāng)“小小攝影師”為同學(xué)“照相”、用肢體語言模仿茶壺是什么樣子等多個環(huán)節(jié)，這既密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生在“玩中學(xué)，樂中悟”。

其次，三個學(xué)生圍桌而坐的座位排列形式，使桌上物體自然形成了前面、側(cè)面及后面的三個方位，使所有學(xué)生共同參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動；小組合作學(xué)習(xí)與本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，恰如其分。怎樣既讓學(xué)生真正覺得“有趣、好玩、有新意”，又使這節(jié)課的知識技能目標(biāo)落到實處，是本課教學(xué)所極力追求的目標(biāo)。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開展數(shù)學(xué)活動，以及如何適當(dāng)把握本冊“觀察物體”中學(xué)生發(fā)散的“度”，還有待進(jìn)一步思考、改進(jìn)。

第五篇：《觀察物體》教學(xué)反思

《觀察物體》教學(xué)反思

洛南縣城關(guān)鎮(zhèn)柏槐小學(xué)何亞平

本課教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會觀察較復(fù)雜的組合圖形，這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會從上、下、左、右不同位置觀察一個物體或由兩個簡單幾何體組合而成的物體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在課堂教學(xué)過程中，我通過多媒體輔助教學(xué)，同時引導(dǎo)學(xué)生通過動手拼、擺等實踐活動，深刻感受和理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到以下教學(xué)目的：一是讓學(xué)生學(xué)會從不同位置觀察較復(fù)雜的組合圖形，并能把看到的形狀在方格紙上描繪出來；二是讓學(xué)生根據(jù)從不同方向看到的組合體的平面圖形的形狀，判斷猜測這個組合體可能是什么樣子的，然后會用學(xué)具擺出來；三是讓學(xué)生辨別生活中的某一件實物的不同照片是拍照者站在什么位置拍到的。

通過精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，學(xué)生較好地掌握了本課的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象和推理能力，同時引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活實踐中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，總體教學(xué)效果較好。存在的不足之處在于課件的設(shè)計還不是很完美，不能嫻熟地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。因此，在以后工作中還要不斷努力，多學(xué)習(xí)多請教，提高自己的教育教學(xué)水平。

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