第一篇：金岳霖先生
二、走進(jìn)文本，與文本對(duì)話
1、汪曾祺寫(xiě)金岳霖選用了哪些材料？（請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括）
明確：
穿著打扮 課堂提問(wèn) 關(guān)心林國(guó)達(dá) 理解專業(yè) 對(duì)話教學(xué) 捉跳蚤和斗雞同桌吃飯 和小孩子比
賽 給林徽因過(guò)生日 坐三輪車(chē)逛王府井大街
2、你認(rèn)為金岳霖先生是一個(gè)怎樣的人？
明確：
這個(gè)問(wèn)題采取分組比賽的方式，讓學(xué)生板演，再由學(xué)生點(diǎn)評(píng)，然后根據(jù)學(xué)生所寫(xiě)得出問(wèn)題的
答案。（性情率真，學(xué)問(wèn)淵博，感情真摯）
3、本專題是“慢慢走，欣賞啊”，第一個(gè)板塊是“一花一世界”，a組兩篇文章是欣賞景，b組兩篇文章是欣賞人，由景到人，其實(shí)欣賞的是平凡的世界，平凡的小事中人的真性情。文本中有許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情，你最欣賞的是哪一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)？說(shuō)說(shuō)
你的理由。
明確：
捉跳蚤和斗雞同桌吃飯 （展示漫畫(huà)）
學(xué)生可能有不同的觀點(diǎn)，要適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)欣賞上面這兩個(gè)細(xì)節(jié)。
4、“捉跳蚤”，“和斗雞同桌吃飯”這兩個(gè)細(xì)節(jié)寫(xiě)出了金岳霖先生非常有趣的老頑童形象。但金岳霖先生受人們的尊敬僅僅是因?yàn)樗腥幔课谋局杏袥](méi)有哪個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生
另外一面，讀了以后讓你感動(dòng)，讓你慨嘆？
明確：
“給逝去的朋友林徽因過(guò)生日”這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。 （這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)文字，深入文本體會(huì)細(xì)節(jié)的魅力）
《金岳霖先生》教案
一、激趣猜謎
同學(xué)們，我們來(lái)猜兩個(gè)迷，請(qǐng)看大屏幕：
（1）個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(zhǎng)，這人是誰(shuí)？
（2“尖嘴縮腮，金睛火眼，手舉金棒，聲響如鐘，金棒身毛隨心應(yīng)變，刀槍斧劍無(wú)法傷身�！边@是誰(shuí),根據(jù)是什么？
探討：對(duì)于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個(gè)圓滿的答案來(lái)，都是，又都不是；而對(duì)于后者，相信你一定會(huì)脫口而出：孫悟空！這兩個(gè)人，為什么前一個(gè)猜不出，后一個(gè)就猜得中呢？關(guān)健就在于前者只簡(jiǎn)單介紹了人物的外貌，沒(méi)有寫(xiě)出人物特征，更沒(méi)有寫(xiě)出人物的個(gè)性，后者就不同。
二、導(dǎo)入新課
由剛才的兩個(gè)人物描寫(xiě)片段可以看到，刻畫(huà)人物個(gè)性特征在刻畫(huà)人物形象過(guò)程中所起的重要作用。我們今天來(lái)看的一篇文章也是這一方面的范例。當(dāng)代散文把大家之一的汪曾祺的文章《金岳霖先生》，就讓我們看到一個(gè)極其富于個(gè)性的活生生的金岳霖。
出示金岳霖和汪曾祺簡(jiǎn)介：
金岳霖（1895-1984）中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系，歷任清華、北大、西南聯(lián)大教授。他是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國(guó)的主要人物，推動(dòng)了中國(guó)對(duì)現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者。
汪曾祺（1920-1997），當(dāng)代作家，江蘇高郵人。1939年考入西南聯(lián)大中文系，深受沈從文影響代表作有《受戒》、《大淖記事》等。這些小說(shuō)都是以散文筆調(diào)寫(xiě)出了家鄉(xiāng)五行八作
的見(jiàn)聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富于地方特色，屬于民俗風(fēng)情小說(shuō)。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動(dòng)淡遠(yuǎn)，風(fēng)致清逸秀異。
三、整體感知
1、這是一篇回憶性散文，第一段總領(lǐng)全文，其中有個(gè)句子是全文的核心句，這一句中有個(gè)詞是全文的文眼，出示幻燈請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一段，然后找出來(lái)？
明確（出示幻燈：西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生就是其中的一位。文眼是“有趣” 板書(shū) ）
2、那么金岳霖先生是如何有趣呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，分組討論下面5個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)看大屏幕
1、金先生有何奇特的外貌？
2、金先生有何奇特的行為舉止？
3、金先生有何獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格？
4、金先生與學(xué)生對(duì)邏輯學(xué)專業(yè)的見(jiàn)解有何不同？
5、金先生的業(yè)余生活是怎樣度過(guò)的？
討論后明確：
①奇特的外貌——樣子有點(diǎn)怪。
講課時(shí)戴帽，帽沿壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。②奇特的行為舉止——不拘小節(jié)、童心未泯。
患眼疾，微仰著頭；走起路來(lái)深一腳淺說(shuō)一腳；在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
6獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格——興之所至，自由隨意
有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題，致使女生們緊張而興奮；面對(duì)學(xué)生們提的各種問(wèn)題，他都回答；開(kāi)選修課，師生平等對(duì)話，上課時(shí)與王浩探討問(wèn)題，旁若無(wú)人。④對(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解——覺(jué)得好玩
學(xué)生覺(jué)得邏輯枯燥，但他覺(jué)得“很好玩”；沈從文給他出“小說(shuō)和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說(shuō)二者沒(méi)有關(guān)系，可見(jiàn)他對(duì)專業(yè)理解的嚴(yán)格，又缺乏變通，不給學(xué)術(shù)沙龍東道主的面子。
⑤對(duì)生活獨(dú)特的熱愛(ài)——有赤子之心
喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時(shí)，坐在平板三輪車(chē)上逛王府井大街，以示接觸社會(huì)，觀察生活。
3、文章除了表現(xiàn)金先生的有趣之外，還表現(xiàn)他的什么美好特征？
學(xué)生討論后明確，板書(shū)：重情：悼國(guó)達(dá)死，�；找驂�。
4、這是一個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)女同學(xué)們齊讀第12段，男同學(xué)找出文中可以用來(lái)概括金先生特點(diǎn)的那句話？
明確：“誰(shuí)也不會(huì)知道這位老先生是一位一肚子學(xué)問(wèn)，為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家�！背鍪净脽簦航鹪懒厥且粋�(gè)真誠(chéng)、直率、天真、有學(xué)問(wèn)、熱愛(ài)生活的人，從他獨(dú)特的個(gè)性中，我們可以感受到那散發(fā)出來(lái)的那讓人心馳神往的人性的光輝。作者就是通過(guò)人物獨(dú)特的個(gè)性刻畫(huà)人物形象，使這樣一個(gè)學(xué)者在我們面前鮮活起來(lái)的。出示幻燈：偉大的品格在瑣細(xì)的小事上得以體現(xiàn)，板書(shū)：細(xì)節(jié)
四、思考探究：
1、學(xué)生自由討論，出示幻燈：如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)活一個(gè)人物？
歸納：一要真實(shí),要符合生活實(shí)際；二要有選擇，為表現(xiàn)中心服務(wù)；三要新穎，切忌一般化。（板書(shū)）
師：細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以是對(duì)一種特定情節(jié)下的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理的描寫(xiě)。
比如我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的課文《背影》，當(dāng)中這樣寫(xiě)道————所有的這些描寫(xiě)又來(lái)源于平常認(rèn)真的觀察和用心的體會(huì)。同學(xué)們要記住：沒(méi)有細(xì)節(jié)就沒(méi)有藝術(shù)，細(xì)節(jié)就是品味，細(xì)節(jié)決定高度，細(xì)節(jié)決定深度。
五、寫(xiě)作延伸：看來(lái)大家通過(guò)學(xué)習(xí)，不但認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的老頭子還學(xué)到了很多關(guān)于寫(xiě)作的技巧。接下來(lái)大家也來(lái)寫(xiě)一段200字左右人物描寫(xiě)片段，記本班級(jí)的一位老師或同學(xué)。寫(xiě)好以后我們可以不說(shuō)出被寫(xiě)者的姓名，我們同學(xué)別的同學(xué)猜猜寫(xiě)的是誰(shuí)。 （寫(xiě)完后點(diǎn)評(píng)）
六、結(jié)束課文：文章通過(guò)對(duì)金岳霖先生幾個(gè)細(xì)節(jié)的正面描寫(xiě)及通過(guò)其他幾個(gè)人物襯托的側(cè)面描寫(xiě)，表現(xiàn)了作為一代大學(xué)者的金岳霖先生有趣、直率、真誠(chéng)、愛(ài)學(xué)生、樸實(shí)、為人天真、熱愛(ài)生活、又滿腹經(jīng)綸的獨(dú)特之處。通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)我們也領(lǐng)略到汪曾祺把人描繪得鮮活生動(dòng)的功力。而這一切源自于汪曾祺先生對(duì)生活的細(xì)致觀察。巴爾扎克說(shuō)：“當(dāng)一切的結(jié)局都已準(zhǔn)備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過(guò)加工，這時(shí)，在前進(jìn)一步，唯有細(xì)節(jié)組成作品的價(jià)值。”這個(gè)細(xì)節(jié)怎么去設(shè)計(jì)？希望我們的同學(xué)能夠通過(guò)自己的寫(xiě)作實(shí)踐來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
七、課后作業(yè)：仿照本文將剛才各自的人物描寫(xiě)片段拓展成800字左右的習(xí)作，要求運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)出人物的特征。
《金岳霖先生》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、研讀有關(guān)文段，能探究出鑒賞細(xì)節(jié)美的方法。
2、運(yùn)用鑒賞細(xì)節(jié)的方法，深入體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的美感。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．欣賞文章中富有趣味性的寫(xiě)人記事（重在細(xì)節(jié)）的特點(diǎn)。
2．品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。
學(xué)習(xí)方式：文本研習(xí)
課時(shí)：1節(jié)
教學(xué)設(shè)想：
整個(gè)教學(xué)方案主要依據(jù)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r從補(bǔ)償和矯正的角度設(shè)計(jì)的。
這一板塊是兩篇情感內(nèi)涵比較豐富的記人的散文，內(nèi)容并不深，學(xué)生在鑒賞過(guò)程中，大都能夠發(fā)現(xiàn)并分析細(xì)節(jié)的作用，但多數(shù)學(xué)生在鑒賞過(guò)程，僅停留于細(xì)節(jié)表層，非常浮泛。本課在強(qiáng)化學(xué)生在感性體悟作品的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生在鑒賞過(guò)程中養(yǎng)成咀嚼涵詠的習(xí)慣，尤其是要沉潛到作品的深處體悟細(xì)節(jié)之美。
另一方面，想嘗試實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的銜接，讓學(xué)生通過(guò)探究來(lái)概括、提煉和積累鑒賞方法，提升學(xué)生對(duì)作品的理性分析評(píng)價(jià)的能力。
蘇教版高中語(yǔ)文教材非常強(qiáng)調(diào)整合，一般每個(gè)專題有兩到三個(gè)板塊構(gòu)成，體現(xiàn)了內(nèi)容上縱橫交織的綜合性。所以，教學(xué)中嘗試突破單篇教學(xué)的局限，注意整合板塊的相關(guān)內(nèi)容，以《金岳霖先生》為主，帶動(dòng)《亡人逸事》的學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揮板塊的整體效益。前兩個(gè)專題有些課文也運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，因此，在舊知新知的貫通上作一點(diǎn)嘗試。教學(xué)步驟、
一、 導(dǎo)入。
1、 我們語(yǔ)文組的劉老師，前不久，他夫人為他生了一個(gè)六斤半的兒子。當(dāng)時(shí)他就用手機(jī)撥通了我們辦公室電話。如果你是接電話的老師，得知了這一消息，對(duì)辦公室的其他老師，會(huì)怎么轉(zhuǎn)說(shuō)。
2、同座位互相交流后，學(xué)生自由發(fā)言。
3、明確：當(dāng)時(shí)，是趙老師接的電話，他是這么說(shuō)的：
剛才，劉老師用手機(jī)顫抖著聲音向我們報(bào)告：“生了！是兒子！八斤半！”
4、哪一種表達(dá)效果好？ 運(yùn)用了哪些描述方法？
動(dòng)作、情態(tài)、語(yǔ)言。都是表現(xiàn)人物性格的最小的組成單位。我們通稱為細(xì)節(jié)。這句話就體現(xiàn)了細(xì)節(jié)的魅力。細(xì)節(jié)可以描繪人物、事件發(fā)展和自然景物等。今天我們重點(diǎn)鑒賞描寫(xiě)人物的細(xì)節(jié)。
描寫(xiě)人物的細(xì)節(jié)通常有：語(yǔ)言、動(dòng)作、情態(tài)、肖像、心理等等。
下面我們一起來(lái)品味一下文字中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
三、在學(xué)課文之前，先掃清字詞障礙（略）
四、文本研習(xí)：
1、這是一篇回憶性散文，第一段總領(lǐng)全文，其中有個(gè)句子是全文的核心句，這核心句中有個(gè)詞是全文的文眼，請(qǐng)讀第一段找出來(lái)？
明確：“西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。
2、金岳霖先生是如何有趣的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處！明確：在本文中，關(guān)于金岳霖的行事大約有：
奇特的外貌。講課時(shí)戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
奇特的行為舉止�；佳奂�，微仰著頭；走起路來(lái)深一腳淺一腳；在學(xué)生面前抓自己身上跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問(wèn)題，致使女生們緊張而興奮；面對(duì)學(xué)生們提的各種問(wèn)題，他都回答；開(kāi)選修課，師生平等對(duì)話，上課時(shí)與王浩探討問(wèn)題，旁若無(wú)人。
對(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解。學(xué)生覺(jué)得邏輯枯燥，但他覺(jué)得“很好玩”；沈從文給他出“小說(shuō)和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說(shuō)二者沒(méi)有關(guān)系，可見(jiàn)他對(duì)專業(yè)理解的嚴(yán)格，又缺乏變通，不給東道主的面子。
對(duì)友情獨(dú)特的珍惜。對(duì)學(xué)生很愛(ài)護(hù)，林國(guó)達(dá)死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
對(duì)生活獨(dú)特的熱愛(ài)。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時(shí)，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會(huì)，觀察生活。
＊樣子有點(diǎn)怪——讓人莞爾
＊提問(wèn)方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題
＊幽默的答問(wèn)——以希奇古怪的問(wèn)題回答希奇古怪的提問(wèn)
＊枯燥的學(xué)問(wèn)——他覺(jué)得好玩
＊對(duì)話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意
＊講座時(shí)停下來(lái)捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
＊他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
小結(jié)：這個(gè)學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人，在現(xiàn)實(shí)生活中，確是個(gè)讓人發(fā)笑，率真可愛(ài)，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因?yàn)樘貏e的率真。
3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。
明確：（1）給逝去的人林徽因過(guò)生日——重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說(shuō)金先生是個(gè)單身漢，這緣于他對(duì)林徽因的真摯深沉的感情！林徽因是個(gè)建筑學(xué)家，曾參與國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)，她還是個(gè)詩(shī)人、中國(guó)現(xiàn)代作家，風(fēng)華絕代、聰明過(guò)人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛(ài)情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因
死后還給她過(guò)生日，可見(jiàn)金先生重于情深于情。《世說(shuō)新語(yǔ)》上說(shuō)：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩�！比绻@個(gè)我輩能囊括一些人的話，金先生算一個(gè)吧，我們也就算最下不及情的那一類(lèi)吧。
（2）金先生重情不僅是對(duì)林徽因?qū)ζ渌艘彩侨绱�。文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個(gè)地方？
明確：在第五段中林國(guó)達(dá)溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國(guó)達(dá)死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒(méi)有笑容。
這是一個(gè)什么樣的人��！在講座時(shí)停下來(lái)，當(dāng)著學(xué)生的面捉跳蚤把玩，也是一個(gè)在林徽因死后還給她過(guò)生日的人，讓我們用什么話來(lái)評(píng)介他呢！也許我們無(wú)從說(shuō)起，那么還是用汪曾祺的文字來(lái)概括吧！請(qǐng)同學(xué)們找出文中可以用來(lái)概括金先生特點(diǎn)的那句話？
明確：誰(shuí)又能想到坐在平板三輪車(chē)上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問(wèn)，為人天真熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家。
這算是對(duì)金岳霖先生一生的特點(diǎn)概括吧。
\\\"一肚子學(xué)問(wèn)”前文沒(méi)有說(shuō)明，在第十三段中作了說(shuō)明，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第十三段！
4、通過(guò)以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫(xiě)，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？
明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠(chéng)、坦蕩，但學(xué)生覺(jué)得他很可笑。他一心只想學(xué)問(wèn)之事，以致對(duì)社會(huì)人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，沒(méi)有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問(wèn)，成就了他的學(xué)問(wèn)品格。
五、這種沖淡雋永同時(shí)還體現(xiàn)在字里行間，使本文的語(yǔ)言呈現(xiàn)什么特色？
明確：
本文語(yǔ)言平實(shí)而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字簡(jiǎn)練，不事夸張，只求辭達(dá)而已，但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來(lái)面目，表達(dá)作者的寫(xiě)作意圖。
讀讀課文第九——十一段體會(huì)一下。
也許汪先生行文至此，自己都沒(méi)有意識(shí)到具有感染力的簡(jiǎn)潔而暢達(dá)的文風(fēng)已凝聚在字里行間，使全文恬淡而有韻味克制而有神采。
六、鑒賞散文的細(xì)節(jié)之美 ?細(xì)節(jié)是文藝作品中細(xì)膩地描繪人物性格、事件發(fā)展和自然景物等的最小組成單位；
¨人物性格等的具體表現(xiàn)，由許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)所組成；
¨細(xì)節(jié)用于刻畫(huà)人物，或點(diǎn)畫(huà)肖像，或描寫(xiě)動(dòng)作，或烘托心理，運(yùn)用得當(dāng)，具有傳神寫(xiě)照的藝術(shù)效果；
¨細(xì)節(jié)描寫(xiě)要具有真實(shí)性，要服從藝術(shù)形象的塑造、故事情節(jié)的展開(kāi)和主題思想的表達(dá)的需要；
¨選擇何種細(xì)節(jié)作為表現(xiàn)對(duì)象，往往體現(xiàn)了作品的某些風(fēng)格特征；
連接 同學(xué)們上學(xué)多年，一定遇見(jiàn)過(guò)許多老師同學(xué)，他們一定有許多有趣的、有特點(diǎn)的、讓人發(fā)笑的言行舉止。當(dāng)堂講講。
金岳霖先生是一位大家，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)可能有一點(diǎn)陌生和威嚴(yán)，我們今天，就一起學(xué)習(xí)生活中的感性的金岳霖先生，他不再那么崇高不再離我們那么遙遠(yuǎn)。
七、討論
1、作者為了使文章生動(dòng)活潑，寫(xiě)人時(shí)用了什么筆法？
作者對(duì)金岳霖的描寫(xiě)是漫畫(huà)式的。漫畫(huà)筆法，可以是諷刺的，也可以是親切熱情的。本文表現(xiàn)為后一種，我們看到的似乎是一幅夸張了的人物漫畫(huà)，其實(shí)并不是作者想有意地或人為地夸張，而是人物本身就具有夸張性的特點(diǎn)，作者只要照直寫(xiě)來(lái)就自然生動(dòng)活潑了。值
得注意的是，作者似乎只寫(xiě)直觀印象，并不像平時(shí)見(jiàn)到的寫(xiě)名人的文章那樣鄭重其事，非寫(xiě)出人物的深刻性、崇高性不可；作者寫(xiě)的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特點(diǎn)非常突出。
2、文章在剪裁布局方面有什么特點(diǎn)？
為了使文章成為一個(gè)有機(jī)整體，為了使表達(dá)生動(dòng)活潑，本文在剪裁布局上似乎有一番認(rèn)真思考。作者先寫(xiě)金岳霖的外貌，后寫(xiě)其行為；同時(shí)又先寫(xiě)課堂上的金岳霖，后寫(xiě)生活中的金岳霖。作者把最深的印象寫(xiě)在前面，把一般的印象寫(xiě)在后面；把最重要的材料放在前面，把次重要的材料放在后面。文章還隱約按時(shí)間安排材料，由遠(yuǎn)及近地描寫(xiě)人物，先寫(xiě)西南聯(lián)大時(shí)的金岳霖，后寫(xiě)解放后的金岳霖，體現(xiàn)一種歷史的縱深與跨度。
3從文章中可以看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)？
（1）寬容個(gè)性。教師們充分地保留了各自的個(gè)性，金岳霖只是“很多有趣的教授”當(dāng)中的一個(gè)，他外貌、言行奇特，無(wú)人干預(yù)。
（2）思想自由。聞一多可以在公開(kāi)場(chǎng)合大罵蔣介石。
（3）學(xué)術(shù)氣氛很濃。當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，盡管戰(zhàn)事頻仍，紛擾不斷，但西南聯(lián)大教學(xué)秩序井然，師生們致力于學(xué)問(wèn)、學(xué)術(shù)，成為一道獨(dú)特的風(fēng)景。后來(lái)許多聯(lián)大畢業(yè)生學(xué)有成就，都應(yīng)歸功于聯(lián)大的辦學(xué)方針和校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
4、如何看待文中出現(xiàn)的“閑筆”？
文章在描寫(xiě)金岳霖的穿著之后，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)到了聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵蔣介石的情景；再往后，寫(xiě)金岳霖的得意門(mén)生王浩，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)到王浩“現(xiàn)在成了洋人”，與作者仍有來(lái)往。這兩處描寫(xiě)，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關(guān)，但又成為文章的有機(jī)組成部分。如果按梁實(shí)秋的散文創(chuàng)作法則來(lái)說(shuō)，這種“閑筆”是犯忌的，但汪曾祺寫(xiě)散文常有這種“閑筆”，并無(wú)人提出批評(píng)，倒是顯示寫(xiě)作的個(gè)性，表現(xiàn)了老作家特有的文風(fēng)。
第二篇：金岳霖先生
啟明中學(xué)高一語(yǔ)文復(fù)習(xí)學(xué)案班級(jí)姓名使用時(shí)間
必修一讀本19課
金岳霖先生
201*---1---22主備教師:蓋會(huì)娟
教學(xué)目的
? 一、知識(shí)教育目標(biāo)
? 1．理清全文的行文思路，欣賞文章中富有趣味性的寫(xiě)人記事的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)
習(xí)掌握散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。? 2．品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。? 二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
? 通過(guò)對(duì)西南聯(lián)大校風(fēng)的探究，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。? 三、德育滲透目標(biāo)
? 學(xué)習(xí)金岳霖先生待人真誠(chéng)、坦蕩、特立獨(dú)行的品格。 教學(xué)重點(diǎn)
1．欣賞文章中富有趣味性的寫(xiě)人記事。本文故事吸引人，一方面與人物本身的趣味性有關(guān)。另一方面也與作者的寫(xiě)作技巧有關(guān)。前者，作者善于選取有趣的材料。善于將材料有效地組織成一篇生動(dòng)有趣的文章，其間敘事的先后、詳略，描敘、議論，過(guò)渡、照應(yīng)等，都自然而然，又妥帖恰當(dāng)。應(yīng)當(dāng)注意，分析寫(xiě)作方法不要忘記文章主題，分析“事”不要忘記“人”。作者寫(xiě)作本文的初衷和歸宿還是描寫(xiě)一個(gè)現(xiàn)代學(xué)術(shù)史上的富有個(gè)性的人物。2．品味平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言。品味本文的語(yǔ)言，需要有相當(dāng)好的語(yǔ)感。學(xué)生也許難以品味到本文語(yǔ)言的精彩和作者的語(yǔ)言功力，但可以慢慢體會(huì)，多讀幾遍，能體會(huì)到多少算多少。學(xué)生未必完全體會(huì)得到語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔精粹，但語(yǔ)言的形象生動(dòng)、精彩有趣可以認(rèn)真體會(huì)，要說(shuō)出個(gè)人品味的感想。課時(shí)安排：一課時(shí) 課前預(yù)習(xí)：關(guān)于作者 課文講解：
1．仔細(xì)閱讀全文，找出有關(guān)金岳霖先生行事的描寫(xiě)文字。
2．通過(guò)以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫(xiě)，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？
3、從文章中可以看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)？
課堂練習(xí)
１、首先，大家說(shuō)這篇課文中作者描寫(xiě)金岳霖先生的語(yǔ)言是嚴(yán)謹(jǐn)而恭敬還是比較幽默的？那么，作者用這種語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)他尊敬的先生，你讀出的是尊敬還是不尊敬呢？
２、金岳霖先生給你留下的第一印象是什么？
３、文中從那些方面可以看出金先生是個(gè)“有趣”的人呢？能具體談?wù)剢幔?/p>
第三篇：錢(qián)先生的讀書(shū)筆記
錢(qián)先生的讀書(shū)筆記
國(guó)外的學(xué)者都說(shuō)錢(qián)鐘書(shū)具有“照相機(jī)式”的記憶力，一點(diǎn)也不夸張。在進(jìn)入小學(xué)讀書(shū)識(shí)字之前，錢(qián)鐘書(shū)已讀了《西游記》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《聊齋志異》以及《七俠五義》、《說(shuō)唐》等古代小說(shuō)。錢(qián)鐘書(shū)讀書(shū)過(guò)目不忘，任人從書(shū)中隨便抽出一段來(lái)考他，他都能不假思索、流暢無(wú)礙地背出來(lái)，連書(shū)中好漢所使兵器的斤兩都背得出來(lái)。
殊不知，他除了有良好的記憶力外，還十分勤奮刻苦用功。從1936年留學(xué)牛津時(shí)起一直到上個(gè)世紀(jì)90年代，他一直堅(jiān)持寫(xiě)別人看不懂的輔助性的筆記，每讀一書(shū)，他都要做讀書(shū)筆記，摘出精華，指出謬誤，供自已寫(xiě)作時(shí)連類(lèi)征引。這樣年復(fù)一年，日積月累，讀遍天下書(shū)，寫(xiě)下了7萬(wàn)多頁(yè)的讀書(shū)心得。
在其中的一個(gè)讀書(shū)筆記上，我們可以看到錢(qián)先生追本求源的刻苦精神。
清代袁枚在《隨園詩(shī)話》里曾批評(píng)毛奇齡錯(cuò)評(píng)了蘇軾的詩(shī)句。
因?yàn)椋K軾在詩(shī)中說(shuō)道：“春江水暖鴨先知”，所以，毛奇齡評(píng)道：“一定鴨先知，難道鵝不知道嗎？”
袁枚非常生氣，認(rèn)為如果要照毛奇齡的看法，那么《詩(shī)經(jīng)》里的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”也是一個(gè)錯(cuò)誤了，難道只有雎鳩，沒(méi)有斑鳩嗎？
袁枚與毛奇齡的這場(chǎng)筆墨官司，到底誰(shuí)是誰(shuí)非，如果是一般人看看也就過(guò)去了，但是，錢(qián)鐘書(shū)卻不這樣看。
錢(qián)鐘書(shū)把《西河詩(shī)話卷五》找了出來(lái)，想要看看毛奇齡的原話到底是怎么說(shuō)的。
經(jīng)過(guò)一番查找后，他發(fā)現(xiàn)毛奇齡的原意是：蘇軾的詩(shī)摹仿的是唐詩(shī)“花間覓路鳥(niǎo)先知”句，但是其摹仿得非常拙劣。
人尋路時(shí)，由于鳥(niǎo)熟悉花間的路，所以鳥(niǎo)比人先知。而水中的動(dòng)物都可以感到冷暖，蘇軾卻說(shuō)只有鴨先知，那就不對(duì)了。
莫非蘇軾的詩(shī)句真弄錯(cuò)了，錢(qián)鐘書(shū)并沒(méi)有因此而罷休。他又找來(lái)了蘇軾的原詩(shī)《惠崇春江晚景》，詩(shī)中說(shuō)道：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知�！�
原來(lái)蘇軾的這首詩(shī)是為一幅畫(huà)題的，由于畫(huà)面上有桃花、春江、竹子、鴨子，所以蘇軾在詩(shī)中寫(xiě)道“鴨先知”�？磥�(lái)，蘇軾并沒(méi)有錯(cuò)，而是毛奇齡錯(cuò)了。
為了將問(wèn)題弄清楚，錢(qián)鐘書(shū)又找出了張渭的原作《春園家宴》，原作里寫(xiě)道：“竹里行廚人不見(jiàn)，花間覓路鳥(niǎo)先知”。人在花園里尋路，不如鳥(niǎo)對(duì)路熟悉，這是寫(xiě)實(shí)。而蘇詩(shī)在詩(shī)中說(shuō)鴨先知，是寫(xiě)意，意在贊美春光，這是畫(huà)面意境的升華，是詩(shī)人的獨(dú)特感受，看來(lái)，蘇詩(shī)的“鴨先知”要比張?jiān)姷摹傍B(niǎo)先知”更為高明。
最后，錢(qián)鐘書(shū)引用了《湘綺樓日記》中的“上上絕句”這句話來(lái)稱贊蘇詩(shī)，并下了一個(gè)結(jié)論，認(rèn)為毛奇齡只是錯(cuò)誤的“會(huì)講理學(xué)的，講詩(shī)往往別具心腸，卑鄙可笑，不懂得東坡苦心”。
讀書(shū)有疑問(wèn)時(shí)，記下自己的疑問(wèn)，然后探究根源，這樣日積月累，就能為我們成功寫(xiě)作提供條件。
【探究與思考】
1．讀完這則故事，體會(huì)一下讀書(shū)筆記的好處，想一想你讀書(shū)遇到不明白的地方都是怎么處理的？
2．小朋友你寫(xiě)過(guò)讀書(shū)筆記嗎？和爸爸媽媽一塊探討一下做讀書(shū)筆記的具體的方法。
第四篇：金岳霖先生教師版
《金岳霖先生》課堂活動(dòng)單
導(dǎo)語(yǔ)：
活動(dòng)一：理清文章層次
一（1）點(diǎn)明寫(xiě)作原因，金先生是一位“有趣的教授”中的一位。
二（2-13）介紹金先生的治學(xué)和為人
三（14-15）希望有人能更好地寫(xiě)寫(xiě)金先生和聯(lián)大其他的教授。
活動(dòng)二：把握人物形象
1、這是一篇回憶性散文，第一段總領(lǐng)全文，其中有個(gè)句子是全文的核心句，這核心句中有個(gè)詞是全文的文眼，請(qǐng)讀第一段找出來(lái)？
“西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。
2、金岳霖先生是如何有趣的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處！ 明確：
＊樣子有點(diǎn)怪——讓人莞爾
＊提問(wèn)方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題
＊幽默的答問(wèn)——以希奇古怪的問(wèn)題回答希奇古怪的提問(wèn)
＊枯燥的學(xué)問(wèn)——他覺(jué)得好玩
＊對(duì)話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意
＊講座時(shí)停下來(lái)捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
＊他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
小結(jié)：這個(gè)學(xué)術(shù)上聰明過(guò)(請(qǐng)您支持：Wwww.hmlawpc.com)人，在現(xiàn)實(shí)生活中，確是個(gè)讓人發(fā)笑，率真可愛(ài)，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因?yàn)樘貏e的率真。
3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。
明確：（1）給逝去的人林徽因過(guò)生日——重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說(shuō)金先生是個(gè)單身漢，這緣于他對(duì)林徽因的真摯深沉的感情！林徽因是個(gè)建筑學(xué)家，曾參與國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)，她還是個(gè)詩(shī)人、中國(guó)現(xiàn)代作家，風(fēng)華絕代、聰明過(guò)人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛(ài)情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過(guò)生日，可見(jiàn)金先生重于情深于情。
（2）在第五段中林國(guó)達(dá)溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國(guó)達(dá)死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒(méi)有笑容。
總結(jié)：金岳霖先生是一位一肚子學(xué)問(wèn)、為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家。
過(guò)渡語(yǔ)：金岳霖是一個(gè)真誠(chéng)、直率、天真、有學(xué)問(wèn)、熱愛(ài)生活的人，從他獨(dú)特的個(gè)性中，我們可以感受到那散發(fā)出來(lái)的那讓人心馳神往的人性的光輝。偉大的品格在瑣細(xì)的小事上得以體現(xiàn)）
活動(dòng)三：欣賞細(xì)節(jié)描寫(xiě)
1、 了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)
細(xì)節(jié)是文學(xué)作品中細(xì)膩地描繪人物性格、事件發(fā)展和自然景物等的最小組織單位。
細(xì)節(jié)用于刻畫(huà)人物或點(diǎn)化肖像，或描寫(xiě)動(dòng)作，或烘托心理，運(yùn)用得當(dāng)，具有傳神寫(xiě)照的藝術(shù)效果。
2、你最欣賞那個(gè)細(xì)節(jié)？說(shuō)說(shuō)理由。
戴呢帽穿夾克；戴一只鏡片白一只鏡片黑的眼鏡；在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽；給林徽因過(guò)生日等。
活動(dòng)四：請(qǐng)以熟悉的某個(gè)老師或同學(xué)為對(duì)象，選取日常生活中的平凡小事，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)一段文字，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
補(bǔ)：一、導(dǎo)入課文
金岳霖是著名的國(guó)學(xué)大師，作者對(duì)老師充滿敬愛(ài)的感情，本文即是這種感情真誠(chéng)流露的見(jiàn)證。但是作者寫(xiě)作本文，采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個(gè)極其富于個(gè)性的活生生的金岳霖。(板書(shū)文題）出示資料金岳霖介紹。
二、細(xì)節(jié)描寫(xiě)相關(guān)
細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是對(duì)文章中細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫(huà)人物性格和揭示主題思想的作用。
我們應(yīng)該怎樣運(yùn)用細(xì)節(jié)呢？
首先，要確保細(xì)節(jié)的真實(shí)性。必須有敏銳的目光。金圣嘆說(shuō)過(guò)，一花、一瓣、一毛、一鱗、一焰，“其間皆有極微�！惫湃藶榱水�(huà)老虎、深入險(xiǎn)地在樹(shù)上搭棚，日夜觀察；有人為了畫(huà)牛，把自己打扮成牛，深入牛群，以便做到“以牛觀牛�！庇辛诉@種辨細(xì)察微的精神，我們的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，還會(huì)失真嗎？
當(dāng)然，萬(wàn)千的事物，我們不可能一一觀察，怎么辦？那就要多讀書(shū)，多思考，多總結(jié)，在大量的閱讀中掌握生活常識(shí)，了解動(dòng)植物的生活規(guī)律和生活習(xí)性。這是把握“生活真實(shí)”的一條捷徑。
其次，要確保細(xì)節(jié)的典型性。典型化的細(xì)節(jié)，有助于刻畫(huà)人物的典型性格，有助于描繪典型環(huán)境，有助于表現(xiàn)作品的主題。如《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)喜極而瘋，胡屠戶打范進(jìn)嘴巴的細(xì)節(jié)，雖有些夸張，卻很典型，因?yàn)樗肽救值乜坍?huà)了胡屠戶前倨后恭、趨炎附勢(shì)的典型性格。再如《儒林外史》中有嚴(yán)監(jiān)生臨死前兩莖燈草的細(xì)節(jié)也極為膾炙人口，這里就不一一細(xì)述了。
第三，要注意細(xì)節(jié)旨趣的高下。細(xì)節(jié)的選擇要考慮旨趣的高下，我們要努力避免在描寫(xiě)中出現(xiàn)低級(jí)趣味的細(xì)節(jié)，無(wú)聊而無(wú)關(guān)痛癢的細(xì)節(jié)，因?yàn)檫@些東西既無(wú)助于主題的表達(dá)和形象的塑造，又為讀者所不屑甚至不恥。
把握了以上三點(diǎn)，再在實(shí)踐中加以錘煉，相信你也能在這些細(xì)微末節(jié)上，有“頂上功夫”的造詣
第五篇：《金岳霖先生》學(xué)案
《金岳霖先生》學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．熟讀課文，熟記文中的基礎(chǔ)知識(shí)。
2．學(xué)習(xí)通過(guò)選取生活瑣事和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象的表現(xiàn)手法。
3．認(rèn)識(shí)金岳霖先生的精神品格，學(xué)習(xí)他的治學(xué)精神。
4．品味本文于平和沖淡之中寄寓深厚感情的語(yǔ)言特色。
二、基礎(chǔ)知識(shí)梳理
1．熟記下列加點(diǎn)字的字音
呢（）帽麂（）皮氈（）子邏輯（）盲（）腸 ．．．．．
演繹（）汜（）水跳蚤（）鰥（）寡稱（）職 ．．．．．
興（）奮枯（）燥細(xì)菌（）．．．
2．給下列多音字注音并組詞
當(dāng)提熟巷
3．給下列各組加點(diǎn)的形近字注音
邏輯（）即（）使麂（）皮 ．．．
開(kāi)門(mén)揖（）盜既（）然麋（）鹿 ．．．
稽（）查迫不及（）待鳳毛麟（）角 ．．．
緝（）拿急（）不可待．．
納（）悶細(xì)菌（）必然 ．．．
木訥（）綠草如茵（）畢竟 ．．．
方枘（）圓鑿 ．
4．解釋下列詞語(yǔ)
自得其樂(lè)：
深居簡(jiǎn)出：
出風(fēng)頭：
東張西望：
熙熙攘攘：
君子之交淡如水（小人之交甘若醴）：
5．近義詞辨析
一直 ? 始終
(1)用“始終”的句子都可換用“一直”。
(2)“一直”后的動(dòng)詞可以帶時(shí)間詞語(yǔ)，“始終”后的動(dòng)詞不能。例如，“大雪一直下了三天�！�/“我一直等到十二點(diǎn)�！�/“從他走后一直到現(xiàn)在，都沒(méi)來(lái)過(guò)信。”
(3)“一直”可以指將來(lái)，“始終”不能。 例如，“我打算在這兒一直住下去�！辈积X ? 不恥
不齒：不愿意提到，表示鄙視。
不恥：不以??為恥。
品味 ? 品位
品味：品嘗；仔細(xì)體會(huì)；（物品的）品質(zhì)和風(fēng)味。
品位：官階；物品質(zhì)量；文藝作品所到的水平。
受權(quán) ? 授權(quán)
受權(quán)：接受?chē)?guó)家或上級(jí)委托有權(quán)力做某事。如，“新華社受權(quán)發(fā)表聲明”。
授權(quán)：把權(quán)力委托給人或機(jī)構(gòu)代為執(zhí)行。
修養(yǎng) ? 休養(yǎng)
修養(yǎng)：指理論、知識(shí)、藝術(shù)、思想等方面的一定水平；指養(yǎng)成的正確的待人處事的態(tài)度。如，“他是一個(gè)很有修養(yǎng)的人�！�
休養(yǎng)：休息調(diào)養(yǎng)。如，“休養(yǎng)生息”。
6．文學(xué)常識(shí)
①汪曾祺（1920—1997），現(xiàn)代作家，江蘇高郵人。1940年開(kāi)始發(fā)表小說(shuō)，著有小說(shuō)集《邂逅集》《羊舍的夜晚》《寂寞與溫暖》等，散文集《浦橋集》《塔上隨筆》等。其獲獎(jiǎng)作品有短篇小說(shuō)《受戒》《大淖記事》等。他以散文筆調(diào)寫(xiě)小說(shuō)，描寫(xiě)了家鄉(xiāng)五行八作的見(jiàn)聞和風(fēng)土人情、習(xí)俗民風(fēng)，富有地方特色。
②沈從文（1902—1988），中國(guó)現(xiàn)代作家。（詳細(xì)內(nèi)容參考《邊城》）
③朱自清（1898—1948），中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人、散文家、民主戰(zhàn)士。（詳細(xì)內(nèi)容參考《荷塘月色》）
三、課閱讀文，思考下列問(wèn)題。
1．本文記述了金岳霖先生的哪些生活瑣事？請(qǐng)從文中找出來(lái)，加以概括。并思考一下，這些生活瑣事表現(xiàn)了金先生怎樣的特點(diǎn)？
2．為什么在寫(xiě)金先生的外貌特征時(shí)要插敘聞一多先生、朱自清先生兩人的穿戴？
3．文中多處運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，請(qǐng)找出幾處加以簡(jiǎn)要分析。
4．本文在剪裁布局方面有什么特點(diǎn)？
5．本文在語(yǔ)言方面有何特點(diǎn)？
四、鞏固練習(xí)
1．下列加點(diǎn)的字讀音與所給注音完全相同的一項(xiàng)是（）
a．稱chèn稱職稱愿連連稱許稱體裁衣
b．和hé和諧和睦曲高和寡和衷共濟(jì)
c．散sǎn散步散落散兵游勇散裝餅干
d．冠guān衣冠樹(shù)冠冠冕堂皇冠狀動(dòng)脈
2．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）
a．熟練枯燥深居簡(jiǎn)出談吐才華
b．頻繁演繹混然不覺(jué)熙熙攘攘
c．感慨邏輯甚為得意一愁莫展
d．氈子夾袍滿腑經(jīng)綸名副其實(shí)
3．依次填入下列橫線出的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）
①我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是對(duì)你們不，請(qǐng)?jiān)彙?/p>
②王浩的學(xué)問(wèn)，原來(lái)是金先生的。
③沒(méi)有深厚的生活積淀與藝術(shù)功底，是寫(xiě)不出高的作品的。
a．尊敬師承品味b．尊重師承品位
c．尊重繼承品味d．尊敬繼承品位
4．下列各句中加點(diǎn)的虛詞使用正確的一項(xiàng)是（）
a．造紙廠排出的廢水，使周?chē)乃兊糜趾谟殖�，許多水生動(dòng)植物大量減產(chǎn)和絕產(chǎn)。 ．
b．岳飛戎馬一生，是一位抗金英雄，可最后終于被奸臣秦檜以莫須有的罪名害死在風(fēng)波．．
亭。
c．狄更斯帶著強(qiáng)烈的感情色彩運(yùn)用夸張手法寫(xiě)焦煤鎮(zhèn)的環(huán)境，展示工業(yè)資本主義的發(fā)展對(duì)勞動(dòng)人民帶來(lái)的災(zāi)難。 ．
d．關(guān)于下崗職工再就業(yè)的問(wèn)題，這份報(bào)告專有論述。 ．．
5．下列各句中，成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>
a．中國(guó)古代文化浩如煙海，讓我們徜徉其中，含英咀華，盡情感受遙遠(yuǎn)的馨香。 ．．．．
b．等我們來(lái)到音樂(lè)廳，里而已是萬(wàn)頭攢動(dòng)、濟(jì)濟(jì)一堂。京城的觀眾表現(xiàn)出前所未有的狂熱。 ．．．．
c．年逾不惑的二月河，創(chuàng)作了《康熙大帝》，終于在文壇嶄露頭角。 ．．．．
d．大連萬(wàn)達(dá)戰(zhàn)勝了浦江制鐵，無(wú)獨(dú)有偶，魯能泰山也戰(zhàn)勝了現(xiàn)代恐龍，中國(guó)足球逢韓必．．．．
敗成為歷史。
6．下列各句中表達(dá)準(zhǔn)確，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）
a．中國(guó)的下崗職工再就業(yè)問(wèn)題牽動(dòng)著千千萬(wàn)萬(wàn)人的心，我們抱著非常同情的心搞了這次調(diào)查。
b．那輛剛買(mǎi)來(lái)的面包車(chē)，最高時(shí)速可達(dá)100公里/小時(shí)。
c．商品包裝的進(jìn)步本無(wú)可厚非，但消費(fèi)者要買(mǎi)的真正是商品本身，而不是包裝。
d．我國(guó)向太平洋預(yù)定海域發(fā)射的首枚運(yùn)載火箭在上星期獲得圓滿成功，大長(zhǎng)了中國(guó)人民的志氣。
7．標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不正確的一句是（）
a．原子彈、氫彈的爆炸，人造衛(wèi)星的發(fā)射、回收，標(biāo)志著我們科技發(fā)展達(dá)到新的水平。
b．電視推出了眾多的明星——歌星、舞星、體壇明星、政壇風(fēng)云人物??等等。
c．大哥來(lái)信說(shuō)，近來(lái)故鄉(xiāng)農(nóng)村出現(xiàn)“三多”現(xiàn)象，小企業(yè)多了，使用家用電器的多了，騎摩托車(chē)的多了。
d．“唉！”老吳嘆道，“中國(guó)這么大，人這么多，要找這個(gè)不愿留名的好心人，那不是大海撈針嗎？”
8．仿照例句的形式，在橫線處填上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。
例句：狂妄自大的民族不喜歡聆聽(tīng)，他們只會(huì)窮兵黷武，貪欲和傲慢遮擋了他們的視線。
（1）閉關(guān)自守的民族不喜歡聆聽(tīng)，____________________________________________ ____________________________________________。
（2）急功近利的民族不喜歡聆聽(tīng)，____________________________________________ ____________________________________________。
成語(yǔ)與仿寫(xiě)參考答案
5．a(chǎn)（“含英咀華”比喻琢磨、領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的精華；“濟(jì)濟(jì)一堂”比喻人才聚集；“塹露頭角”比喻突出地顯示自己的才華或本領(lǐng)，多指青少年；“無(wú)獨(dú)有偶”指的是不只一個(gè)，還有一個(gè)成對(duì)兒，多含貶義）。
8．（1）他們只會(huì)坐井觀天，淺陋和愚昧妨礙了他們的進(jìn)取；
（2）他們只會(huì)試嘗輒止，浮躁和短視制約了他們的見(jiàn)識(shí)。
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