第一篇:送東陽馬生序
《送東陽馬生序》教學(xué)案
重點:積累一些文言字詞;理解并熟讀背誦課文。
難點:通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,理解把握文章深刻內(nèi)涵,挖掘其現(xiàn)實意義。 一、課前積累:
“囊螢映雪”“懸梁刺股”“鑿壁偷光”等成語。常言道:“自古雄才多磨難,從來紈绔少偉男!泵献右舱f:“夫天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力,則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我
②成年后求師的艱難:
3、作者“雖愚,卒獲有所聞”的根本原因是什么?
們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標(biāo)題。) 二、第一版塊: 意會——言傳
1、運用“五讀法”,即“讀標(biāo)題、讀引言、讀課文、讀注釋、讀練習(xí)”自主學(xué)習(xí)課文。 2、小組合作交流解決部分疑難點。 三、第二版塊: 落實——鞏固
1、檢查自主學(xué)習(xí)效果:
①注音:嗜學(xué)加冠叱咄俟其欣悅負篋曳屣皸裂媵人 ②通假字:四支僵勁不能動;同舍生皆被綺繡 ③一詞多義:
之以
弗之。ǎo從致書以觀() 走送之()計日以還()
益慕圣賢之道()以是人多以書假余(;) 當(dāng)余之從師也()以衾擁覆() 蓋余之勤且艱苦若此()略無慕艷意,以中有足樂者() ④古今詞:
走送之(古義:今義:)媵人持湯沃灌(古義:今義:) 嘗趨百里(古義:今義:)卒獲有所聞(古義:今義:) 以是人多以書假余(古義:。今義:)
⑤詞的活用:
腰白玉之環(huán)腰:;手自筆錄筆:2、生齊讀課文。
3、生選擇自己喜歡的方式誦讀課文。 四、第三版塊:誦讀設(shè)疑
1、概括作者求學(xué)條件的特點?作者如何表現(xiàn)這一點的?文章開頭的“嗜學(xué)”一詞,在文中有什么作用?
2、分別概括兩個階段的艱苦條件 ①幼時求學(xué)的艱難:
4、“故余雖愚,卒獲有所聞”作者真的愚笨嗎?他為什么這樣說?此處和文中哪句話照應(yīng)?
5、作者“緼袍敝衣”處在“披綺繡??燁然若神人”的同學(xué)之間,卻“略無慕艷意。以中有足樂者,不知口體之奉不若人也”,對此你有何評價?
6、作者在敘述青年求學(xué)經(jīng)歷時插入同舍生優(yōu)越的條件有何用意?從中你得到哪些啟示?
7、在如此艱難的情況下,作者最終能成就一番事業(yè),靠的是什么?給我們什么啟示?
8、作者寫此文,意在勉勵馬生刻苦學(xué)習(xí)。在《三國演義》中有那么一段,孫權(quán)通過自身體會勸說手下一員大將讀書的故事,后來這員大將設(shè)奇計襲荊州,大敗關(guān)羽為東吳建下奇功。那么這員大將叫什么名字?從他身上你能獲得哪些啟示?
五、思考:
1、本文用了什么樣的手法?有什么作用?
2、作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什么?
3、作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)?
4、作者成年求學(xué)時對老師是什么態(tài)度?
5、本文作者勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí),并不講大道理,卻直接以自身經(jīng)歷相告,這樣寫有什么好處?
六、鞏固練習(xí):
㈠ 余幼時即嗜學(xué)。家貧,無從致書以觀,每假借于藏書之家,手自筆錄,計日以還。天大寒,硯冰堅,手指不可屈伸,弗之怠。錄畢,走送之,不敢稍逾約。以是人多以書假余,余因得遍觀群書。既加冠,益慕圣賢之道,又患無碩師、名人與游,嘗趨百里外,從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊,門人弟子填其室,未嘗稍降辭色。余立侍左右,援疑質(zhì)理,俯身傾耳以請;或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復(fù);俟其欣悅,則又請焉。故余雖愚,卒獲有所聞。 ⒈解釋文中加點的字。
假:走: ⒉解釋下列各句中的加點字⑴①余因得遍觀群書②得之心而寓之酒也
③得魚腹中書
⑵①色愈恭,禮愈至至:②至舍,四肢僵勁不能動至:③至理名言至: ⑶①稍稍賓客其父稍:②不敢稍逾約稍:⒊請寫出一個表現(xiàn)馬生讀書刻苦的句子。 ⒋下面句子的朗讀節(jié)奏劃分正確的是()
a.先達德隆/望尊 b.益慕圣賢/之道 c.門人弟子/填其室 d.手指不可/屈伸
⒌“錄畢,走送之,不敢稍逾約!敝械摹吧浴弊值淖饔檬牵撸撸撸撸,它照應(yīng)了“__________”一句。
⒍選出下面各句中“其”字用法不同的一項()
a、門人弟子填其室 b、或遇其叱咄 c、其業(yè)有不精,德有不成 d、俟其欣悅
㈡ 當(dāng)余之從師也,負篋曳屣,行深山巨谷中,窮冬烈風(fēng),大雪深數(shù)尺,足膚皸裂而不知。至舍,四肢僵勁不能動,媵人持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和。寓逆旅主人,日再食,無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡,戴珠纓寶飾之帽,腰白玉之環(huán),左佩刀,右備容臭,燁然若神人;余則缊袍敝衣處其間,略無慕艷意。以中有足樂者,不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。⒈解釋下列各句中加點的字。⑴同舍生皆被綺繡被:
⑵缊袍敝衣敝:
⒉解釋下列各句中的加點的“以”字。
⑴①以中有足樂者(《送東陽馬生序》)以:②銜觴賦詩,以樂其志(《五柳先生傳》)以:③寡人欲以五百里之地易安陵(《唐雎不辱使命》)以:④計日以還以:⑤以衾擁覆以: ⒊作者為什么對“同舍生”的優(yōu)裕生活條件毫無羨慕之意。 ⒋選出帶點字不屬古今異義的一項()
a、媵人持湯沃灌b、有司業(yè)、博士為之c、縣官日有d、腰白玉之環(huán)
⒌用兩個字概括作者求學(xué)的經(jīng)歷,應(yīng)是文章中的“___”和“____”;如用一句詩(或一副對聯(lián))給文章重擬一個標(biāo)題的話,這句詩是____________。 ⒍區(qū)別古今詞義:
⑴湯:古義:⑵右備容臭:古義:今義:今義:
《我驕傲,我是一棵樹》教學(xué)案
主備人:趙龍燚輔備人 :審核人:使用者:
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀詩歌,體味詩歌的內(nèi)涵。2.理解“樹”的藝術(shù)形象。3.品味詩歌語言。教學(xué)重難點教學(xué)過程一、
課前積累: 二、自主學(xué)習(xí)
反復(fù)吟讀,體會感情,完成下列各題目。1.《課堂作業(yè)》1----4題。
2.理清思路,了解詩歌主要內(nèi)容。3.找出自己喜歡的詩句并背誦。4.理解“樹”的形象。三、合作學(xué)習(xí)
1.找出疑難問題,小組內(nèi)交流。2.小組解決不了的問題,全班交流。四、反饋交流1.識記重點字注音
2.理清思路,了解詩歌的主要內(nèi)容。
3.找出自己喜歡的語句并背誦(學(xué)生有感情地背誦自己喜歡的語段,并能夠說出喜歡的理由)。
4.你能夠說出文中“樹”代表什么形象?
五、研讀賞析
1.本詩哪些地方采用了聯(lián)想的手法?請舉例說明。
2.“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”指的是什么?
3.如何理解詩的結(jié)尾深化了主題?
六、梳理鞏固 :學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記,小組交流學(xué)習(xí)所得
過渡:下面就讓我們用“讀、品、析、賞、悟”的方法來學(xué)習(xí)這首詩歌。(1) 感情朗讀全詩
(2) 讀詩歌第一小節(jié),小組合作探究下面問題:“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著”。
①這節(jié)詩中有兩個“活”兩個“死”,你能說說它們不同的含義嗎?
②為什么說“有的人活著,他已經(jīng)死了”?
③ 這種人是什么人?
④ 為什么說“有的人死了,他還活著”?
⑤ 這種人是什么人?
⑥ 小結(jié)第一段的內(nèi)容:對兩種人的生死進行評價。
3、 讀詩歌第二至四段,小組合作探究下面問題:
① 第二至四段三個小節(jié),分別從那三個方面寫出了兩種人的不同表現(xiàn)。
②“把名字刻入石頭”是什么意思?
③怎樣理解“情愿做野草,等著地下的火燒”?
④為什么“有的人/他活著別人就不能活”?
⑤在這三個小節(jié)的詩行中,你覺得那幾個詞用得形象生動。你能找出來品味一下嗎?
⑥這首詩是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作,除了副標(biāo)題里提到“魯迅”名字,詩中并未出現(xiàn)魯迅二字,你能從詩中找出能使你想到魯迅名著的提示詩句嗎?這樣寫有什么好處?
《有的人》導(dǎo)學(xué)案
主備人:趙龍燚輔備人 :審核人:使用者: 導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)習(xí)魯迅全心全意為人民服務(wù)的偉大精神,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確高尚的人生觀。2、 理解詩歌深刻的內(nèi)涵,了解詩中對比手法的運用,并體會其作用。3、 感情朗讀詩歌。學(xué)習(xí)過程:
(一)積累:生命也許是劃過天空的一顆流星,轉(zhuǎn)眼即逝;生命也許就是一輪明月,伴我永恒。凝神諦聽,屏息沉思,許多人的生命理想照亮了我們的行程!韓愈高喊:“欲為圣明除弊事,肯將衰朽惜殘年”;文天祥明志:“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”;魯迅抒懷:“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛! (二)走近作者,了解背景:
臧克家(1905-201*),山東諸城人,自幼喜愛古詩和民歌,一生寫了不少詩歌,他的代表詩作已收入《臧克家詩選》。他曾于201*年7月20號獲得首屆“中國詩人獎”——“終身成就獎”,頒獎詞里稱他是:為我國新詩發(fā)展做出寶貴貢獻的20世紀(jì)杰出的大詩人。
1949年臧克家到北京后,于魯迅逝世十周年紀(jì)念日,瞻仰了魯迅故居,想到了先生的一生,感慨萬千,回去后,于11月1日寫下了《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這首抒情小詩,以此緬懷先生偉大的一生。(三)合作探究:1、學(xué)習(xí)方法探究
①“有的人”是個引人深思(更多文章請關(guān)注www.hmlawpc.com)的題目,面對詩題,聯(lián)系詩歌內(nèi)容,你會想到那些問題呢?
②根據(jù)你的體會和經(jīng)驗,學(xué)習(xí)詩歌可以從那幾個方面入手?2、詩歌內(nèi)容鑒賞
4、讀詩歌第五至七段,小組合作探究下面問題:①“名字比尸首爛得更早”是什么意思?
② 怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草”?
③ 你能把兩種人不同的表現(xiàn)及相應(yīng)的結(jié)果連在一起嗎?
④ 這三個小節(jié)的詩中,你認(rèn)為哪幾個詞用得好,找出來品味一下。
5、背誦全詩,歸納主題。
這首詩熱情歌頌了魯迅先生及革命者熱愛人民,全心全意為人民服務(wù)的偉大精神,無情地鞭撻了騎在人民頭上作威作福的反動統(tǒng)治階級,深刻揭示了熱愛人民的人在人民心中永生,以人民為敵的必然滅亡的真理。
6、全班探究欣賞寫作特色。
①這首詩是為紀(jì)念魯迅而作,詩人為了突出魯迅崇高而偉大的形象,采用了對比的手法,你能從詩歌中找出一例來嗎?這首詩的對比有什么特點?你能說說對比的作用嗎?作用:
②現(xiàn)在你能否說出,詩歌既然為紀(jì)念魯迅而作,卻為何以“有的人”為題?
③除了對比手法,你還能欣賞出什么手法?
④反復(fù)有幾種形式?
⑤ 反復(fù)手法運用的作用是什么?
⑥ 還有什么手法嗎?
(四)綜合學(xué)習(xí)
1、這首詩之所以能產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量,在人們?nèi)罕娭杏兄鴱V泛的影響,除了它的藝術(shù)特色以外,還在于它包含著深刻的哲理,說說這首詩包含的深刻哲理是什么?
2、這首詩啟迪我們要做怎樣的人?
3、在我們的社會中同樣存在著像詩中所說的兩種人,請分別舉例。
(五)布置作業(yè) 完成《課堂作業(yè)》
酬樂天揚州初逢席上見贈
(唐)劉禹錫
主備人:趙龍燚輔備人 :審核人:使用者: 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1,背誦這首詩,了解白居易贈詩的內(nèi)容。
2,正確理解本詩的內(nèi)容,了解古詩中典故的表達作用。 3,理解劉禹錫百折不撓的樂觀精神。 【誦讀賞析】
1,本詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》中,“酬”是什么意思?“樂天”是誰?
2,本詩的韻腳有哪些?其押韻規(guī)則是什么?
3,詩中引用“爛柯人”的典故,有什么意圖?
4,“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春!边@兩句,表達了詩人什么思想感情?
5,今天,我們賦予“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”兩句什么新意?
6,“今日聽君歌一曲,暫憑杯酒長精神! 這兩句,有什么表達作用?
7,如何理解白居易的贈詩和劉禹錫酬答詩的關(guān)系?
【熟讀成誦】:先自己背,互相檢查
《無題》導(dǎo)學(xué)案
主備人:趙龍燚輔備人 :審核人:使用者: 一、教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者李商隱及其代表作品。
2 、 理解 “相見時難別亦難”中兩個“難”的含義以及“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意和今天人們常用它來表達的感情。二、教學(xué)過程:
1、 作家、作品簡介:
李商隱,字義山,號玉谿生,又號樊南生,晚唐詩人,與杜牧齊名,稱“小李杜”;詩風(fēng)與杜甫更為接近,“唐人知學(xué)老杜而得其藩籬者唯義山一人”(王安石語)。杜牧的詩風(fēng)則更近似李白。
2、具體講解:
學(xué)生自由朗讀。讀完課文后,獨立思考理解。試用詩歌鑒賞方法。 3、思考問題:
(1)“無題”有幾種情況,你以為何種在鑒賞中更重要?
(2)從“絲”的注釋看,該句用了什么修辭?
(3)三、四句一起表達了什么情感?
(4)解釋“曉”的意義,注意“鬢”的音、義。
(5)“蓬山”是目的地,還是出發(fā)點?(注意句式倒裝)
(6)“殷勤”意義(古今異義)
5、學(xué)生討論、核對,檢查自讀習(xí)慣,反思學(xué)習(xí)方法。
6、選生講,教師補充。
(雙關(guān):東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴; 無題:《詩經(jīng)》、樂府詩很多; 說無題,真正的“題”是什么?文章寫的角度,前四句是??,5、6句是??,用了什么手法?與杜甫的什么句子最相似?)
7、請大家分組討論:
(2) 如何“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意?今天人們常用它來表達怎樣的思想感情?
(3) 學(xué)過這首詩后,你對詩中的愛情是怎樣看的?也可以談?wù)勀阈哪恐械膼矍槭鞘裁礃幼拥摹?請每組的學(xué)生代表到講臺前發(fā)言。
9、欣賞歌曲《相見時難別亦難》,感受意境。
10、背誦全詩并要求會默寫。
第二篇:送東陽馬生序
《送東陽馬生序》簡案
第一課時與第二課時
1.作者及文體知識2.文言詞匯講解與積累 (包括重要的實詞、虛詞、通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用)3.特殊句式講解(省略句、倒裝句)4.文章句子的翻譯
第三課時
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文的多種表達方式相結(jié)合和細節(jié)描寫的手法;了解文章所采用的對比論證的寫法,并體會這種寫法的表達效果。(重難點)
2.了解作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,激勵學(xué)生發(fā)奮讀書、刻苦自勵。(重點) 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
二、綜析全文
1.本文的主要內(nèi)容在寫什么?
2.作者學(xué)有所成的根本原因是什么?
3.作者寫自己艱苦求學(xué)經(jīng)歷的目的何在?
三、問題探究
1.作者在記述自己的求學(xué)經(jīng)歷,卻大篇幅地寫老師的嚴(yán)厲,作用是什么?
2.第?段中,作者通過自己的衣食之苦與同舍生衣食之享作對比有何好處?作者通過對比,想說明什么道理?
3.體會“以中有足樂者,不知口體之奉不若人也”的含義。
4.縱覽全文,概括作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難,他是如何克服的?
5.寫作手法解析
四、課外延伸
今天,義務(wù)教育階段,條件優(yōu)越,每個學(xué)生都有書可讀,結(jié)合課文內(nèi)容,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
五、教師總結(jié)
六、作業(yè)布置
第三篇:《送東陽馬生序》
初三文言文總復(fù)習(xí)《送東陽馬生序》
送 東 陽 馬 生 序
明 宋濂《宋學(xué)士文集》
余幼時即嗜學(xué)。家貧,無從致書以觀,每假借于藏書之家,手自筆錄,計日以還。天大寒,硯冰堅,手指不可屈伸,弗之怠。錄畢,走送之,不敢稍逾約。以是人多以書假余,余因得遍觀群書。既加冠,益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游,嘗趨百里外,從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊,門人弟子填其室,未嘗稍降辭色。余立侍左右,援疑質(zhì)理,俯身傾耳以請;或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復(fù);俟其欣悅,則又請焉。故余雖愚,卒獲有所聞。
當(dāng)余之從師也,負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng),大雪深數(shù)尺,足膚皸裂而不知。至舍,四支僵勁不能動,媵人持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和。寓逆旅,主人日再食,無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡,戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環(huán),左佩刀,右備容臭,燁然若神人;余則缊袍敝衣處其間,略無慕艷意。以中有足樂者,不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。
一.解釋加點的字及劃線詞語。 1.無從致書以觀致:得到。
2.第假借于藏書之家假借:借。
3.弗之怠不懈怠,不放松抄書。“之”,指代讀書。
4.走送之走:跑。
5.不敢稍逾約逾約:超過約定的期限。
6.加冠:加冠之后,指已成年。
7.又患無碩師名人與游碩師:學(xué)問淵博的老師。碩:大。
8.從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問叩:請教
9.德隆望尊道德聲望高。
10.未嘗稍降辭色辭色:言語和臉色。
11.援疑質(zhì)理援,引,提出。質(zhì),詢問。
12.或遇其叱咄 叱咄:訓(xùn)斥,呵責(zé)。
13.禮愈至至:周到。
14.俟其欣悅俟:等待。
15.負篋(qiè)曳屣(xǐ):背著書箱,拖著鞋子(表示鞋破)。
16.窮冬:隆冬。
17.皸(jūn)裂:皮膚因寒冷干燥而開裂。
18.舍:這里指學(xué)舍,書館。
19.四支僵勁支:通“肢”
20.媵(yìng)人:服侍的人。
21.持湯沃灌湯:熱水。沃灌:澆洗。
22.以衾(qīn)擁覆衾:被子。
23.寓逆旅:住在旅店里。逆旅,旅店。
24.同舍生皆被綺繡被:通“披”,穿
25.戴朱纓寶飾之帽纓:帽帶
26.腰白玉之環(huán)腰:腰佩。
27.右備容臭(xiù)容臭:香袋。臭:氣味,這里指香氣。
28.燁(yè)然若神人燁然:光彩照人的樣子。
29.缊(yùn)袍敝(bì)衣:破舊的衣服.缊,舊絮.敝,破。
二.翻譯句子。
1.余幼時即嗜學(xué)。 我小時就愛好讀書。
2.家貧,無從致書以觀,每假借于藏書之家,手自筆錄,計日以還。 .家里窮,沒有辦法得到書來看,就經(jīng)常向有書的人家去借,親手用筆抄寫,計算著日子來歸還。
3.天大寒,硯冰堅,手指不可屈伸,弗之怠。 天氣特別冷的時候,硯池里的墨水結(jié)成堅冰,手指不能彎曲伸直,我也不敢放松讀書。
4.錄畢,走送之,不敢稍逾約。 .
抄寫完畢,跑著把書送還,不敢稍稍超過約定的期限。 5.以是人多以書假余,余因得遍觀群書。
因此,人家大多愿意把書借給我,我也因此能夠看到各種各樣的書。 6.既加冠,益慕圣賢之道。
成年以后,我更加仰慕古代圣賢的學(xué)說。
7.又患無碩師名人與游,嘗趨百里外,從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。 我又擔(dān)心沒有大師、名人和我交往,曾經(jīng)跑到百里以外捧著經(jīng)書向當(dāng)?shù)赜械赖聦W(xué)問的前輩請教。
8.先達德隆望尊,門人弟子填其室,未嘗稍降辭色。
前輩德高望重,向他求教的學(xué)生擠滿了屋子,他從不把言辭放委婉些,把臉色放溫和些。 9.余立侍左右,援疑質(zhì)理,俯身傾耳以請;或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出一.
言以復(fù);俟其欣悅,則又請焉。 .
我站在旁邊侍候著,提出疑難,詢問道理,彎著身子,側(cè)著耳朵,來向他請教;有時遇到他斥責(zé),我的表情更加恭順,禮節(jié)更加周到,不敢說一句話來回復(fù);等到他高興了,就又去請教。
10.故余雖愚,卒獲有所聞。
所以我雖然愚笨,但終于能夠有所收獲。
11.當(dāng)余之從師也,負篋曳屣行深山巨谷中。
當(dāng)我從師求學(xué)的時候,背著書箱,拖著鞋子,行走在深山大谷里。
12.窮冬烈風(fēng),大雪深數(shù)尺,足膚皸裂而不知。
隆冬季節(jié),刮著猛烈的寒風(fēng),踏著幾尺深的積雪,腳上的皮膚凍裂了還不知道。
13.至舍,四支僵勁不能動,媵人持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和。 ...
到了客舍,四肢僵硬不能動彈,服侍的人拿來熱水給我澆洗手腳,用被子給我蓋上,很久才暖和過來。
14.寓逆旅,主人日再食,無鮮肥滋味之享。
住在客舍里,主人每天只提供兩頓飯,沒有新鮮肥美的東西可以享受。
15.同舍生皆被綺繡,戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環(huán),左佩刀,右備容臭,燁然若神...人;余則缊袍敝衣處其間,略無慕艷意。
跟我住在一起的同學(xué),都穿著華麗的衣服,戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子,腰上系著白玉環(huán),左邊佩著刀,右邊掛著香袋,渾身光彩照人,像神仙一樣。我卻穿著破棉襖,舊衣衫,生活在他們當(dāng)中,一點不羨慕他們。
16.以中有足樂者,不知口體之奉不若人也。
因為心中有足以快樂的事,不覺得吃的穿的不如別人。
17.蓋余之勤且艱若此。
我求學(xué)時的勤奮和艱苦大概就是這樣。
三.研讀課文
(一)整體感知
主旨:作者介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度,勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí),成為德才兼?zhèn)涞娜恕?結(jié)構(gòu):
第一段:求學(xué)的艱難
第1層少年時求書之難
第2層成年后求師之難(叩問之難)
第二段:從師求學(xué)得艱難
第1層路途之艱
第2層生活之苦
第3層總括求學(xué)經(jīng)歷
(二)閱讀理解
1.如何理解“以中有足樂者不知口體之奉不若人也”?
在艱苦的學(xué)習(xí)生活中,作者怡然自樂,對同舍生的豪華生活毫不羨慕。有了精神上的富足,就能戰(zhàn)勝物質(zhì)上的貧困。知識的積累,精神的充實,是學(xué)子讀書的必備條件。
2.作者寫自己的艱苦求學(xué)經(jīng)歷目的何在?
是為了勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)。
第四篇:《送東陽馬生序》
《送東陽馬生序》
一、教材簡析
本文是明初文學(xué)家宋濂寫給同鄉(xiāng)青年馬君則的一篇贈序。通過寫自己年輕時期的讀書艱苦,勸勉馬生利用便利的條件、虛心、求教、認(rèn)真讀書。
二、教學(xué)目的
1、了解課文內(nèi)容,掌握重點字詞。
2、培養(yǎng)文言文閱讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會勤奮學(xué)習(xí)的精神。
三、教學(xué)重點
1、重點字詞。
2、重點語句的翻譯與理解。
3、知識拓展與遷移能力的考查。
4、對比手法的運用。
四、教學(xué)難點
1、文句疏通。
2、對比手法的運用。
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五、教法學(xué)法
朗讀法、提問法、合作探究法。
教具準(zhǔn)備:
幻燈片三張
教學(xué)時數(shù)
一課時
教學(xué)內(nèi)容與步聚:
一、導(dǎo)入新課
前蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》可是讀完后卻發(fā)現(xiàn)高爾基從未上過大學(xué),這是怎么回事昵?原來高老夫子把苦難的生活作為了磨練自已的大學(xué)。中國有句俗話叫“自古英雄多磨難,從來紈绔少偉男”《孟子》二章中亦有“故天將降大任于是人,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行佛亂其所為”。這些都說明了苦難未必全是壞事,只要咱們善于化苦難為動力,那么苦難將會成為成功的墊腳石。
今天,咱們就來看看元末明初的宋濂是如何在苦難的環(huán)境中砥礪,終成一代大儒的。
板書課題《送東陽馬生序》宋濂
二、教學(xué)課文
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1、指名學(xué)生分析課題,簡介作者
序:贈序。多為推重、贊許、勉勵之辭。
2、學(xué)生齊讀課文
3、出于幻燈片①學(xué)生解答生字詞。
4、出示示片②學(xué)生梳理文句,對不懂的地方進行發(fā)問。
5、感知課文。
a、本文的中心是什么?
通過作者自己年青時學(xué)的艱苦經(jīng)歷,勸勉馬生利用便利的條件虛心求教,認(rèn)真讀書。
b、文章是如何進行闡述的?采用了什么寫法?
請同學(xué)分析
文章第一段圍繞“啫學(xué)”二字著重寫了自己求學(xué)的勤且艱。有無書之憂叩問之難
旅途之艱生活之苦
第二段寫了太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。
無衣食之憂無奔走之勞
無無師之艱無無書之難
并得出結(jié)論,在如此優(yōu)越的條件下“其業(yè)有不精,德有不成者,非天質(zhì)之卑,則心不若余之專耳,豈他人之過哉?”
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這就證明了:在困苦的環(huán)境中能夠業(yè)有所精,德有所成,而處于優(yōu)越的條件卻不能達到有所精,有所成只能證明其用心不專。
6、請同學(xué)們再讀第二段。
7、課文最后一段贊揚勉勵馬生,點明了寫序的原因和意圖。
8、下面咱們根據(jù)課文內(nèi)容來續(xù)兩聯(lián)對聯(lián)。
a、東陽馬生撰長書謁長輩
浦東宋濂作文章勉后生。
b、被綺繡、飫甘肥、業(yè)有不精怎可怨天?
書滿棟、師常伴、德的有不成豈非不專?
(著沿敝衣、日再食、德有所成豈謂不專?)
9、清衣同學(xué)們舉出古今中外許多經(jīng)過苦難的磨礪最終成才的故事。
10、你們能舉出一些有關(guān)的名言嗎?
學(xué)生舉手發(fā)言
11、大家想一想;成功除了需要艱苦的努力,還需要什么條件呢?(科學(xué)的方法,良好的求知時機等)
12、出示幻燈片③考察遷移能力
晉王羲之,??七歲善書,十二,見前代《筆說》于其父忱中,-4-
窈而讀之。父曰:“爾何來竊吾所秘?”羲之笑而不答。母曰“爾看用筆法?”父見其少,恐不能,秘之,語羲之曰:“待爾成人,吾授也。”羲之拜請:“今而用之,使待成人,恐蔽兒之幼令也!备赶,遂與之,不盈期月,書便大進。
①解釋加點的詞
②試譯上述短文
③讀了本文,你有什么啟示?
13、結(jié)合本課時內(nèi)容,請同學(xué)們談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
同學(xué)們,你們風(fēng)華正茂、朝氣蓬勃,希望你們抓住人生的這個黃金時期,刻苦學(xué)習(xí),儲蓄知識,用自己的青春的拼搏贏得燦爛的明天,愿你們能鯤鵬展翅直上九霄。
三、布置作業(yè)
在熟讀課文的基礎(chǔ)。請同學(xué)們寫一篇讀后感
板書設(shè)計
啫 學(xué)無書之憂叩問之難
余——旅途之艱生活之苦
勤艱對比業(yè)有不精德有不成優(yōu)越心不專耳太學(xué)諸生——無衣食之憂無奔走之勞
無無師之艱無無書之難
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第五篇:送東陽馬生序
送東陽馬生序
譯文:
我小的時候就愛好讀書,家里窮,沒有辦法得到書,就經(jīng)常向有書的人家去借,親手用筆抄寫,計算著約定的日子按期歸還。天氣特別冷的時候,硯池里的墨水結(jié)成堅冰,手指不能屈伸,也不敢放松。抄寫完畢,趕快把書送還,不敢稍稍超過約定的期限,因此人家大多愿意把書借給我,我也因此能夠看到各式各樣的書。
成年以后,更加仰慕古代圣賢的學(xué)說,又擔(dān)心沒有與大師名人交往,曾經(jīng)跑到百里以外,向同鄉(xiāng)有道德有學(xué)問的前輩請教。前輩德高望重,向他求學(xué)的學(xué)生擠滿了屋子,他從不把言辭和表情放輕松些。我站在旁邊侍侯著,提出疑問詢問道理,彎著身子,側(cè)著耳朵向他請教。有時遇到他斥責(zé),我的表情更加恭順,禮節(jié)更加周到,不敢說一句話,等他高興了,又去請教。所以我雖然愚笨,但終于有所收獲。
當(dāng)我從師求學(xué)的時候,背著書箱,拖著鞋子,行走在深山大谷中。深冬季節(jié),刮著猛烈地寒風(fēng),踏著幾尺深的積雪,腳上的皮膚凍裂了還不知道,到了客舍,四肢僵硬不能動彈,服侍的人拿來熱水給我洗手洗腳,用被子給我蓋上,很久才暖和過來。
住在客舍里,每天只吃兩頓飯,沒有新鮮肥美的東西可以享受,跟我住在一起的同學(xué),都穿著華麗的衣服,帶著紅纓裝飾成的,綴著珠寶的帽子,腰上系著白玉環(huán),左邊配著刀,右邊掛著香袋,渾身光彩照耀,像神仙一樣,我卻一點不羨慕他們,因為心中有足以快樂的事兒,不感到衣食的享受比不上其他的人,我勤學(xué)時的勤奮和艱苦大概就是這樣。
1、作者一心向?qū)W,不辭辛苦的原因:
1、家貧,希望能改變命運。
2、更重要的是愛好,興趣的動力,作者把學(xué)習(xí)當(dāng)樂趣,樂而忘憂,心中有2、純正的追求,堅定的理想,從求知中獲取樂趣,生活才有價值。
3、學(xué)業(yè)有成的原因:1、刻苦學(xué)習(xí)2、虛心求教3、博覽群書。
4、中學(xué)生應(yīng)有怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度:1、苦中作樂 2、虛心 3、珍惜時間
5、對同舍生豪華生活好不羨慕原因:因為心中有足以快樂的事,及在讀書中得到精神上的快樂。
6、從哪三個方面寫自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷:求書難、求師難、求學(xué)難。
7、讀完文章,有何啟示:1、學(xué)習(xí)的動力是興趣;2、學(xué)習(xí)要勤奮、刻苦;3、向人求教要謙虛、誠懇;4、敢于發(fā)問;5、學(xué)習(xí)要主動。
7、從古今刻苦學(xué)習(xí)的事例中,有何啟示:1、求學(xué)之路艱苦,勤奮可以戰(zhàn)斗;2、學(xué)習(xí)的成敗在于主觀努力與客觀條件關(guān)系不大;3、學(xué)習(xí)要勤奮,要學(xué)會苦中作樂,所以要珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境,努力學(xué)習(xí)。
8、文章從4個方面講了求學(xué)的艱難,請概括:求書難、求學(xué)難、路途之艱、生活之苦。
9、最后一段作用:通過對比突出我的物質(zhì)條件很差,進而轉(zhuǎn)入對我精神境界的揭示,即略無慕艷意,因為我從讀書中得到精神上的快樂,不再以物質(zhì)生活貧困,只要心中有追求,心中世界充實而快樂,生活再多的困難與艱苦也能坦然面對。所以精神富足物質(zhì)相比不重要。
10、中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式:
學(xué)習(xí)態(tài)度:1、勤奮好學(xué);2、樂而忘憂
尊師方式:1、更好地向老師求教,向老師學(xué)習(xí)探討知識。(認(rèn)可)2、平等交談追求真理的尊師方式。(不認(rèn)可)
11、如何看待老師的態(tài)度:1、嚴(yán)師出高徒,體現(xiàn)師道尊嚴(yán)。(好)2、更喜歡平等交往亦師亦友的新型師生關(guān)系。(不好)
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