第一篇：《有老鼠牌鉛筆嗎》讀書筆記

今天我讀了《有老鼠牌鉛筆嗎》這本書。我第一次看到這本書的時候，就覺得它的名字很新奇、很特別，看了這本書之后，覺得特別有意思。

書中的小主人公名字叫夏剛，他是一名初二的學生。暑假一開始，夏剛的爸爸給了他一張去青島的火車票，讓他獨自去，并且告訴他到了那里會有人接應，但只能按照暗號與對方聯系，這個暗號就是—“請問，有老鼠牌鉛筆嗎?”—“對不起，我只有貓牌橡皮。”于是，夏剛就踏上了他的旅途。在火車上，他遇到了要去濟南的老邱父子，成功地做了一次催眠師。下火車以后，夏剛沒能找到接他的人，卻被拉進了“包子攝制組”。起先，他被誤當作主演夏剛，表演得居然也很好，很受大伙兒歡迎，后來真正的演員夏剛出現了，老夏剛就只好在攝制組里當起了廚子。由于新夏剛不會游泳、不肯按劇情需要吃肥皂，劇組索性就讓老夏剛繼續(xù)演啦。

一天，夏剛和小伙伴去銀行拍戲，進去卻發(fā)現都是陌生人，他們參加了進去，哪兒知道那些拍戲的是真正的強盜假扮的，想趁機搶劫，夏剛和小伙伴誤打誤撞地制止了一場搶劫，成了報紙宣傳的“小英雄”，夏剛還因此受了傷，這時，他爸爸媽媽也趕到了他的身邊。原來，包子攝制組就是爸爸安排他去鍛煉的地方。

看過這本書，我才知道，原來夏剛的爸爸是想讓夏剛獨自到外面“體驗生活”，培養(yǎng)他獨立生活的能力。我也很想以后能有這樣的鍛煉機會!

第二篇：大班語言活動：故事《老鼠報恩》教案

大班語言活動：故事《老鼠報恩》

設計意圖

這是一個非常經典的童話故事，文章通過老鼠踩到了獅子，獅子放了老鼠，老鼠救了獅子這一情節(jié)，寓示了要善待別人，幫助別人才能得到別人幫助的道理。故事中有兩條線索，一條是明線，獅子放了老鼠，老鼠又幫助了獅子，從中告訴幼兒要善待別人，幫助別人才能得到別人的幫助；另一條是暗線，獅子從輕視老鼠到被老鼠所救，告訴幼兒每個人都有自己的長處，不要輕視別人。它相對于我們中國傳統(tǒng)的故事，具有獨特性：故事中的兩個形象：老鼠和獅子，改變了以往反面形象特征，而成為正面角色，強大的獅子與弱小老鼠形象的對比和結局的完滿，體現了兩個動物和諧的互幫互助，體現了一種和諧美與形象美。同時，此故事具有很強的現實意義，現在的孩子們自我中心現象嚴重，他們往往理所當然的要求別人幫助自己，而當別人遇到困難時卻持冷漠的態(tài)度，缺乏感恩的意識與情感。而此故事恰恰能夠使幼兒在理解感受故事情節(jié)與形象的過程中受到潛移默化的影響。

活動目標：

1、幼兒欣賞故事，理解故事內容，能夠積極地與教師、同伴討論，用流利的語言大膽猜測故事情節(jié)。

2、了解獅子和老鼠鮮明的個性特征，并能用語言、動作創(chuàng)造性的表達自己的感受。

3、 在感受故事形象美的基礎上，結合日常生活經驗，懂得要善待別人，幫助別人才能得到別人幫助的道理。

活動準備：多媒體課件

活動過程：

一 設置懸念，引導幼兒猜測故事情節(jié)，激發(fā)幼兒活動的興趣。

（畫面定格于老鼠在獅子頭上走）提問：畫面中有誰？想一想會發(fā)生什么事情？

二、課件輔助，講述故事，采用關鍵中斷法，引導幼兒理解故事情節(jié)。

1、（畫面定格在老鼠在哭著乞求獅子），提問；老鼠心情怎樣?它會怎樣做？怎樣說？他是七個孩子的媽媽，獅子會吃了他嗎？為什么？如果獅子吃掉了老鼠，會發(fā)生什么事情？

2、（畫面定格在老鼠感激地對獅子說話）獅子真的把老鼠放了，老鼠心里會怎樣？會說些什么？獅子相信老鼠會報答他嗎？為什么？你們認為老鼠能為獅子做些什么？

3、（畫面定格在獅子被網�。┨釂枺邯{子被網住了，怎么辦？誰能來幫助他？老鼠會救獅子嗎？會怎樣救獅子？(引導幼兒想辦法)

4、獅子得救了嗎？這是一只怎樣的老鼠？

三、完整講述故事，深刻理解、體驗作品的形象。

提問：獅子得救了，獅子怎樣說的？

獅子為什么謝謝老鼠？

當時獅子為什么要放掉老鼠？

獅子問什么說“對不起”？

你喜歡誰？為什么喜歡？

四、引導幼兒與自己的生活經驗建立聯系，將外在的道理內化為自己的行為。

提問：你們幫助過別人嗎？

你們被別人幫助過么？

幫助別人和被別人幫助的心情怎樣？

要想得到別人的幫助，自己首先要怎樣做？

第三篇：繪本《越變越瘦的強盜老鼠》讀書筆記

繪本《越變越瘦的強盜老鼠》讀書筆記

《越變越瘦的強盜老鼠》是又一本試讀繪本，感謝喆媽公益閱讀，感謝義工們的辛苦勞動！看了一下博客上發(fā)出的紙條，是在今年的 1月16日抽中的試讀機會，書到手里用了兩個多月，終于等到了。

讀書是我一直堅持的事情，我把它當成了一種生活習慣。雖然現在多是任務驅動，為了完成工作任務，有時候不得不啃一些很難懂的專業(yè)書籍，雖然有些書讀起來是晦澀的，但不論怎樣我都獲得了知識。有時間的時候，各類書籍我都會涉獵，當然小說只是才在假期才有時間讀上基本，平時有限的時間覺得讀小說還是奢侈的。書讀的多了，尤其是專業(yè)內的書，我慢慢發(fā)現一些真正寫的透徹的通常還是一些外國人寫的（這里絕不帶有崇洋媚外的思想，但事實是這樣的）。

因為愛好讀書，從孩子還沒有出生開始，我就開始讀書給他做胎教，他出生之后，我更是一發(fā)不可收拾的購置了各種各樣的書籍，有時候笑稱我們家里最大的財富也就是那一架一架的書了。如今，書店里，網店里，各種兒童繪本是琳瑯滿目，數不勝數，如要都買回家是不可能，因此如何在這書海中選擇適合孩子的書就成了最重要的事情。 “信息太多和信息太少一樣都是無益的”，我一直堅信的就是寧肯少而精不要多而泛�；仡^整理自己前幾年的購書發(fā)現有些，看介紹寫的很好，看制作也不錯，可孩子就是不喜歡，有的翻了一遍就放下了，和新的一樣。而有些卻從兩歲看到現在，時常都要拿出來翻一遍，以至于書皮都爛了還是喜歡。孩子的書不在于給他講什么道理，而在于它的創(chuàng)意，能夠真正懂得兒童心理，從孩子的角度出發(fā)來講故事。兒童的繪本買多了，讀的多了，我也慢慢有了自己的選書原則。一看書的作者，而看出版社，當然如果在網上買看銷量和評價。和我給自己選書一樣，譯本的創(chuàng)意通常要好一些，如手里有的斯凱瑞金色童年系列，我?guī)缀踬I全了它的每一輯，對男孩來說真是喜歡至極的好書�？茨膫�出版社出的也很重要，像明天出版社，二十一世紀出版社，接力出版社等都出品了好多經典之作。

嘻嘻，寫著寫著發(fā)現自己能扯歪的本事又發(fā)揮了，趕緊言歸正傳，這次申請到的《越變越瘦的強盜老鼠》首先我很喜歡，很符合我選書的標準，有名的兒童文學作家的創(chuàng)意，又是熟悉的接力出版社發(fā)行的，打眼一看我就覺得錯不了。在給孩子讀之前，我自己讀了兩遍，被故事深深吸引。

首先，從視覺上畫面色彩艷麗，每個小動物的表情栩栩如生，大老鼠的蠻橫霸道、野兔的驚恐無措、鴨子的機智靈敏都通過它的動作和眼神十分逼真的展現出來了。再者，使用“反復”的修辭，在一些語言上不斷的重復，看似繁瑣，實際上是滿足了孩子們喜歡重復的心理。如“我是公路上有名的強盜大老鼠，我想要什么就搶什么”這一句在每個故事小情節(jié)中就反復出現。孩子聽故事，最大的特點就是不厭其煩的讓大人重復，有時候一個情節(jié)或一句話重復上十幾二十遍都不會煩，這個重復的過程正是他們記憶和理解的過程。過后我們發(fā)現，孩子記得牢的正是當時要求我們不斷重復過的話語。這句話就是，在重復幾遍之后，每次我讀到這里，孩子都會做出很夸張的表情說“我是強盜大老鼠，我想要什么就搶什么”，故事的繼續(xù)和親子的互動也就由此開始了。

囂張一時的強盜大老鼠，就愛搶別人的事物，不管是誰的，不管這東西好不好吃，他都要占有。慢慢的他變得越來越胖，而公路上的各種小動物變得越來越瘦。

直到有一天，強盜大老鼠遇到一只鴨子，鴨子沒有任何東西可以給大老鼠，于是老鼠說只好把鴨子吃了。鴨子不慌不忙的告訴老鼠它有一個姐姐住在山洞里，那里有很多好吃的東西。于是，它帶著強盜老鼠來到一個很大的山洞前，高聲喊：“你是不是有很多蛋糕和巧克力？”山洞回答：“巧克力，巧克力，巧克力……”貪婪的強盜老鼠大步走進了山洞以為可以吃到很多巧克力，結果漆黑的山洞里什么也沒有，走出山洞的老鼠發(fā)現自己到了山的另一邊。這時候他變得又瘦又干，知道自己以往搶動物們事物是不對的，于是在蛋糕店里找了一份工作，把掃到的蛋糕渣當晚餐。

故事簡單而寓意深刻，文字讀起來朗朗上口，很像兒歌，非常適合角色扮演。我想這其中的道理不需要說的直白，通過大老鼠自己行為的轉變，孩子應該能夠明白，自己的勞動所得是最值得提倡的。

第四篇：讀書筆記

安豐初級中學教師讀書心得

《問題學生診療手冊》讀后感

安豐初中 趙 嵩

自從上學期學校安排了教師讀書活動，我從圖書室借閱了幾本自認為適合自己閱讀的圖書，有《給年輕班主任的建議》、《問題學生診療手冊》等。起初，也只是隨手翻翻，可真正在閑暇時打開閱讀，卻又不一樣(收藏好 范 文，請便下次訪問www.hmlawpc.com)的感受。對《問題學生診療手冊》這本書，我特別喜歡，因為我們都知道我們學生的生源質量，在他們身上，或多或少都存在著這樣那樣的問題。那么，如何面對這些問題，解決這些問題，這都是我們無法回避的問題。

從這本書的書名就已經告訴我們，應該將教師與醫(yī)生放在一起聯想。醫(yī)生看病的原則首先是“望、聞、問、切”，即要實事求是，再結合自己的專業(yè)知識刨根問底，進而具體問題具體分析，開出藥方治病救人。

王老師的這本書實際上就是這樣在引導我們的教師應該更加專業(yè)一些，不是簡單的一刀切，或是僅憑經驗來處理問題。誠然經驗對教師有一定的作用，但是經驗引來的思維定勢，逐漸懶惰的思維方法有時卻有致命的危險，或者說對于教師個人的成長是很不利的。

人們都說“人心隔肚皮”，很少有人能夠對每一個人都能洞察心機，再加上可能出現的代溝，初中生當中的一些想法簡直可以用匪夷所思來形容，看似簡單幼稚的問題在他們眼中卻顯得至關重要，反而需要引起教育者的深思。

教育是什么？是考試？是成績？是升學？這些教育手段漸漸成了目的，凌駕于教育之上，而教師本身也就成為了一種謀生的手段，教育過程甚至成為一種追名逐利的捷徑，試問有多少老師能夠真心去教每一個學生？在這種“目的”的引導下，問題生就真成問題了，很多本不該劃為問題生的也變成問題生了，也許原因很簡單，就因為他的學習成績上不去。這應該是每個教育者都不愿看到的。

那么，我們究竟該如何面對我們的學生呢？這本書除了告訴我們具體問題具體分析，要透過現象看本質，多問幾個為什么以外，就是要我們關心學生的需求�，F在有太多的學生被家長當做白板從而復制或打印出自己想要的模板了，學生也是人，是人就有需求，白板僅僅是家長看來的白板，實際上經過學校及社會的影響，學生這塊板上并不是隨意能刻畫的來的。比如書中分析學生去網吧的原因時就很透徹，說到底就是學生把自己在家在學校以及和同學朋友間未能發(fā)泄的東西 1

安豐初級中學教師讀書心得

在虛擬世界里尋找天堂的過程。 而且處于青春期的學生，越是直接跟他說不要去做某事，他反而越想去做一樣，因為這種教導與他內心的真實想法所產生的矛盾更成為了一種催化劑。不問青紅皂白，只問是非對錯，到頭來真不知道到底孰是孰非，孰對孰錯了。

對于老師來講，這本書堪稱工具書，特別適合任課老師閱讀，它比較全面地羅列出了學生在青春期所出現的一系列典型問題。對這些問題進行了分析以及對應方法，現在很多老師在處理學生問題時，往往只看到表面現象，沒有從更深層次去研究學生的心理，因此時常是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，本書告訴我們，遇到問題時應該首先問：為什么會出現這樣的問題，想清楚后再進行處理，而不是想當然地馬上批評教育，孩子的心靈很可能因此而受到傷害，問題不僅沒有解決，反而出現更多的問題。老師僅靠學校里學到的心理學知識是很難對付現在的學生的。

如果你還在為問題生而煩惱，建議你讀一讀《問題學生診療手冊》，相信你您在教學過程中會更加得心應手！

第五篇：讀書筆記

讀書筆記：《國王的演講》

《國王的演講》，乍看之下仿佛是一個勵志故事，當然，這么認為也沒有任何的問題，一個患有語言障礙的王室公爵在皇室，國家的緊迫情勢之下，努力克服自己的缺陷，積極去改變，在最終逃出了缺陷的陰影，而終于讓那些質疑，擔憂，譏諷等等的公眾輿論煙消云散，最終也不失為一位偉大的國王。

這個故事的勵志意義另一部分也因另一個人所為對比升華：george的兄弟edward，本是一個風度翩翩的皇室公爵，王位的理所應當的繼承人，卻因人生機遇和風流個性，逐漸放棄了對王位的追逐，也從一個側面說明了，天賦如果不被后天善用，也會逐漸被磨滅，被荒廢，而對于george來說，一個對于王位繼承者來說有相當阻礙的缺陷，，如果有去改變，不停地嘗試，最終也會得到糾正，獲得真正的自信。

如果george是個平常的人，或許他有口吃，或于他的發(fā)育有問題，這都沒有什么，他可以選擇成為作家，他可以選擇出賣體力維持生計，他可以盡量避開交際，獨門獨戶，這都沒什么，他自己和別人都不會覺得這是多么有問題的一件事，然而他卻成為一個有語言缺陷的國王，一個小問題也許就成為大困難，就像edward一樣，一個花花公子其實沒什么，但是因為出身背景和責任，就顯得有些失大體，不成器之感，其實都是位置造就的，因為人并不能選擇自己的出身。

很多人也許都在羨慕另一種生活，其實所有的生活都是一座圍城，除非你可以擁有每一座城門的鑰匙而自由進入，否則，并不要輕

易先忙活著盲目追求另一種生活，除非你已經想得透徹，或者你是個永不思悔的人。

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