第一篇:《給幼兒教師的一把鑰匙》老師讀書心得
最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書,確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開啟了一扇窗。這本書里的一個(gè)個(gè)的問題,一個(gè)個(gè)的案例,一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,掌握解決這些問題是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長這一方面,這本書教會(huì)教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長溝通使家園合作更有效。
家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),以便雙方能達(dá)成教育共識(shí),形成教育合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
家長工作難做,但是很重要。家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩,有的家長自己早上想睡懶覺,便很晚才送孩子來園,不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)間跟家長個(gè)別交流的同時(shí),還應(yīng)經(jīng)常召開家長學(xué)校的交流會(huì),讓家長及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),教師也有更多的時(shí)間對(duì)家長進(jìn)行教育引導(dǎo),可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動(dòng)中去,可以更快的轉(zhuǎn)變家長對(duì)幼兒教育的觀念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)組織幾次親子類型的活動(dòng),以便家長參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。
作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師,特別是我們幼兒教師,重在研究學(xué)校教育的同時(shí),還要研究家庭教育,重視家教指導(dǎo)工作。因此,教師與家長的互動(dòng)與溝通是十分重要的,將成為教育改革的必然趨勢(shì)。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長之間的關(guān)系,才能共同把兒童教育工作做好。對(duì)我們來說,在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī),在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí),還存在著一定的難度。
如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難?我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長的溝通入手,不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。
教師每天與家長接觸時(shí)間雖然短暫,但三言兩語中也能反映出一些問題,這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去,我總認(rèn)為時(shí)間短,與其拐彎抹角,不如直截了當(dāng)?shù)恼f。于是有時(shí)當(dāng)著孩子和家長就告狀,弄得家長十分尷尬,孩子也害怕。這樣,既不利于孩子克服缺點(diǎn),也不利于家園配合。這本書開啟了我一扇窗,成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開,既然選擇了教師,就意味著要面臨很多挑戰(zhàn),需要尋找更多的鑰匙……
第二篇:幼兒教師《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書筆記
一、怎樣讓幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣
(教育策略)
1、 幫助幼兒建立合理的一日常規(guī)
吃飯、穿衣、睡覺、洗澡、如廁是幼兒的基本需要,也是他們習(xí)慣養(yǎng)成和行為學(xué)習(xí)的開始。教師要在滿足孩子基本需要的同時(shí),幫助孩子在不斷重復(fù)和練習(xí)的過程中逐漸學(xué)會(huì)建立一種生活秩序,并內(nèi)化為自身的需要,使幼兒形成規(guī)律的一日生活習(xí)慣。
2、 對(duì)幼兒生活和衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)可以采取游戲化的方式,并在日常生活中隨時(shí)督促。
要采取適合孩子的方式將枯燥的習(xí)慣養(yǎng)成變成符合孩子需要的、輕松有趣的活動(dòng)。如:吃完飯后由用布袋木偶做的“小老鼠偷油吃”的游戲,讓孩子在輕松的氣氛中逐漸養(yǎng)成飯后擦嘴的習(xí)慣。
3、 家園要協(xié)同一致地培養(yǎng)幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣。
可以請(qǐng)醫(yī)生為家長講解不良衛(wèi)生習(xí)慣的影響,對(duì)本區(qū)域或本園孩子的身體狀況與衛(wèi)生情況進(jìn)行分析,引起家長對(duì)孩子衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的重視。通過與家長交流,讓家長理解、支持,達(dá)成共識(shí),從而形成家園共育,營造出一個(gè)更適宜孩子健康成長的環(huán)境。
4、 從成人自身做起,為幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成樹立榜樣。
有意識(shí)地與幼兒一起做好個(gè)人衛(wèi)生工作。如:外出游戲、解大小便后對(duì)孩子說“來,我們一塊洗手,把該死的細(xì)菌洗掉!”“準(zhǔn)備吃飯,大家一起去洗手吧!”
日常生活中要求幼兒做到的,自己也要做到。成人要有不影響別人的好習(xí)慣,才能要求孩子做到,如說話輕輕,走路輕輕,拿放東西也輕輕。
習(xí)慣的養(yǎng)成要持之以恒,不應(yīng)按成人的意志而隨意改變。如:要養(yǎng)成午睡的習(xí)慣,午睡時(shí)間到了就要讓孩子午睡。
5、 通過多種途徑,使幼兒明白良好生活衛(wèi)生習(xí)慣給自己和別人帶來的好處。
學(xué)習(xí)有關(guān)良好衛(wèi)生習(xí)慣的兒歌、故事。如:將《白雪公主》的故事,讓孩子知道如果白雪公主參加宴會(huì)時(shí),穿的衣服臟兮兮,手臉都不干凈,王子就不會(huì)喜歡她了。
與孩子一起做實(shí)驗(yàn)。用顯微鏡觀察洗手后的水,使孩子看到不講衛(wèi)生的結(jié)果,從情感和認(rèn)知上明白為什么要講衛(wèi)生。通過開展“講衛(wèi)生之星”的評(píng)比,激發(fā)幼兒講衛(wèi)生的興趣。
直接告訴孩子該怎樣做。飯后用紙巾擦嘴,盡量保持桌面清潔,保持衣服的整潔等。不隨地亂丟紙屑,這些行為不僅自己舒服,而且還保持了環(huán)境衛(wèi)生。
6、 幼兒在生活習(xí)慣的養(yǎng)成中遇到困難時(shí),成人要適當(dāng)幫助而不是替代。
當(dāng)孩子解大便不會(huì)擦屁股時(shí),要鼓勵(lì)他們并教會(huì)辦法,而不是幫忙去擦。在穿衣有困難時(shí)可以示范,而不是直接幫他穿好。
二、怎樣讓幼兒成為一個(gè)自理能力強(qiáng)的人
(教育策略)
1、給予幼兒自己做事的機(jī)會(huì),不包辦代替,滿足幼兒自己做事的愿望的愿望,有利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)。
給予機(jī)會(huì)。對(duì)活動(dòng)區(qū)的收拾整理,如果教師給予幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì),幼兒將會(huì)迅速地完成整理工作,因?yàn)閷?duì)他們來說這個(gè)任務(wù)和玩一樣有趣。
給予時(shí)間。當(dāng)天氣轉(zhuǎn)冷時(shí),要給幼兒留出多一些時(shí)間穿脫鞋子、大衣,雖然教師能幫他們扣扣子、拉拉鏈,會(huì)使這些事更快地做完,但如果給幼兒時(shí)間來練習(xí)與掌握這些技能,可以增強(qiáng)他們的自理能力,養(yǎng)成自理的習(xí)慣。要記。簬椭變簩W(xué)會(huì)自理是教師能為幼兒做的最重要的事。
提供活動(dòng)。為幼兒提供離開父母在外住宿一天的機(jī)會(huì)。幼兒自己帶洗漱用品,在幼兒園住宿一晚上。這一活動(dòng)能很好地鍛煉幼兒的獨(dú)立生活能力。
2、留心觀察、研究幼兒
當(dāng)幼兒發(fā)生消極情況時(shí),要了解原因并及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性教育
3、尊重幼兒自己的事情自己做的愿望,接納幼兒做事的過程中的不完善
4、幫助幼兒逐步掌握自理生活的方法。
提供造作的材料。
運(yùn)用游戲給予幼兒不必備的技能練習(xí)。如運(yùn)用“我是阿姨來喂飯”“我?guī)屯尥薮┬乱?rdquo;等游戲來教給孩子一些勞動(dòng)技能。孩子們?cè)谶@些游戲中,會(huì)學(xué)到一些吃飯、穿衣 、整理玩具等的基本技能。然后,再幫助孩子遷移到他自己的實(shí)際生活中。這種方法自然親切,收效較明顯。
用兒歌幫助幼兒熟悉和掌握做事的方法。不僅可以強(qiáng)化記憶,還能提高做事的興趣。
5、以鼓勵(lì)為主,不斷提高要求,并給予適當(dāng)指導(dǎo)。
“喲!今天你自己穿衣服了,真能干。來讓老師瞧瞧!嗯,不錯(cuò),如果這個(gè)地方再整理一下就更好了。”盡管幼兒洗手帕?xí)r弄了一地的水,還是要夸他:“洗手帕這么難得事,你都會(huì)做了,棒極了。下次我們一起來試試怎樣洗水才不會(huì)灑出來,好嗎?”尊重幼兒“自己來”的嘗試,讓幼兒有持續(xù)自理的信心,敢于嘗試。和幼兒一起找出不足之處,并鼓勵(lì)他們下次更好地完成。
三、怎樣讓幼兒愛說會(huì)講
(教育策略)
1、 創(chuàng)設(shè)讓幼兒自由表達(dá),有話就說的語言環(huán)境
尊重幼兒的任何自由表達(dá)行為的行為,包括他們的自言自語,有的幼兒直到6歲自言自語也常常會(huì)伴隨著他們的活動(dòng)進(jìn)行,這是兒童語言發(fā)展區(qū)的一個(gè)重要特征。
教師不宜過多地評(píng)價(jià)幼兒說了什么,說得是否完整貼切等,吸引幼兒愿意自由表達(dá)處自己的思想和情感更為重要。
不輕易對(duì)幼兒說“不”,如果她的表達(dá)總是被排斥和否定,會(huì)使幼兒有挫折感而失去表達(dá)的愿望和興趣。
2、 豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),有意識(shí)拓展幼兒語言交流的內(nèi)容。
引導(dǎo)幼兒廣泛地接觸自然、社會(huì),開展豐富多彩、生動(dòng)有趣的活動(dòng),不斷豐富幼兒的各種經(jīng)驗(yàn)、感受,使幼兒有樂于表達(dá)、交流的內(nèi)容,真正有話可說。
成人要重視幼兒的提問 ,認(rèn)知回答他們的問題,或利用各種渠道(如書、互聯(lián)網(wǎng)、有關(guān)人員)和他們一起尋找問題的答案,或鼓勵(lì)幼兒向相關(guān)人員詢問。
為幼兒提供與人交往的機(jī)會(huì)和條件,比如鼓勵(lì)他們買東西、借東西,在與人交往時(shí)運(yùn)用語言表達(dá)自己的想法或愿望,提醒幼兒使用禮貌用語。
3、 創(chuàng)造個(gè)別交流的機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與他人平等對(duì)話。
以聊天的方式。善于捕捉幼兒生活中有趣的事件、突出的事例、明顯的物體特征等,激發(fā)幼兒把自己的見聞清晰講述出來的愿望,練習(xí)表達(dá)的技巧。
用問答的形式引導(dǎo)談話,對(duì)三、四歲的孩子提出的問題要具體,趣味性要強(qiáng),如星期天誰帶比去趕集,路上你看見了什么?媽媽買了什么東西?對(duì)5歲以后的孩子提出的問題可以概括些,如你喜歡什么動(dòng)物?它長什么樣?
4、 利用文學(xué)作品培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
在日常生活中經(jīng)常給幼兒朗讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使其充分感受到語言的豐富與優(yōu)美。
鼓勵(lì)幼兒講故事、續(xù)編故事,學(xué)習(xí)用不同的詞語表達(dá)自己對(duì)故事的理解和感受。
經(jīng)常和幼兒玩“詞語接龍”“說相反”“說詞造句”等游戲,一起念兒歌、順口溜、繞口令、民俗諺語等
5、 鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作交流的活動(dòng)
多給幼兒自由交談的時(shí)間,鼓勵(lì)孩子之間互相接觸,互相對(duì)話。
和幼兒一起模仿廣播、電視、電影中的人物對(duì)話、片段,模仿節(jié)目主持人主持節(jié)目,學(xué)說相聲、廣告詞,為大家介紹食譜、預(yù)報(bào)天氣等,會(huì)讓幼兒感到說話很有趣,也很有意義。
組織和支持幼兒圍繞某一問題展開討論,鼓勵(lì)他們大膽地說出自己的不同意義和建議,并說明理由。還可以通過各種途徑進(jìn)一步尋找理由,以使自己的觀點(diǎn)得意成立。
6、 通過設(shè)計(jì)、提出問題,引導(dǎo)幼兒有話可說。
可引發(fā)討論的問題。最好是兩難的問題,引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)提出相應(yīng)的觀點(diǎn),由此展開熱烈的討論。如你聽了這個(gè)故事,你認(rèn)為小明做得對(duì)嗎?為什么?這些問題能促進(jìn)不同發(fā)展水平的幼兒積極思考,使他們帶著問題思考,有話可說。
能激發(fā)想象的問題。這種問題往往沒有現(xiàn)成的答案,促使幼兒依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),多角度地回答問題,如出太陽的時(shí)候你想做什么?
便于換位思考的問題。為幫助幼兒理解文學(xué)作品,可設(shè)計(jì)、提出問題,啟發(fā)幼兒把自己假想成作品中的人物,用換位思考的方式去體驗(yàn)角色的行為及其心理過程,如假如你是xx,碰到這樣的事你會(huì)怎么做?
7、 主動(dòng)與不愛說話的幼兒交談。
像幼兒的父母那樣利用一切機(jī)會(huì)和幼兒交談,如穿衣、如廁、吃飯、玩時(shí)要隨機(jī)與他們交流。
像父母那樣耐心地與幼兒交談。與不愛說話的幼兒交談要比愛說話的幼兒交談困難得多,因此與他們交談要有耐心,要堅(jiān)持不懈,讓他們感受到別人想與自己交談的善意,收獲與他人交流帶來的方便和好處。
四、怎樣幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
(教育策略)
1、 為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于安靜閱讀圖書的良好環(huán)境。
讓幼兒有便于擺放自己圖書的空間,如小書架、抽屜或紙箱等。
每天固定半小時(shí)作為全班讀書的時(shí)間。
經(jīng)常為幼兒讀書,讀書時(shí)先從他們最感興趣的內(nèi)容看起,看完后提出一些問題,使他不回答,也會(huì)感興趣并主動(dòng)去思考。
成人要多帶孩子到書店、兒童圖書館(閱覽室)、社區(qū)兒童活動(dòng)中心等場(chǎng)所,選擇合適的書陪孩子一起閱讀。
2、 積極誘導(dǎo)幼兒對(duì)圖書真正感興趣。
與孩子一起邊看邊講述家庭照片或活動(dòng)照片,在孩子面前表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的喜憂和情趣。
和孩子一起到圖書館或書店挑選孩子喜歡的書,時(shí)常為孩子做出熱愛閱讀的示范榜樣。
引導(dǎo)孩子一起閱讀信件、書報(bào)和周圍生活中?梢钥吹降臉(biāo)志,如商標(biāo)、路標(biāo)、廣告、提示語、玩具、藥品、商品的說明書,請(qǐng)柬、電視節(jié)目單、電腦、電視、邀請(qǐng)信、報(bào)刊、雜志中的文字等。
和孩子一起做自己的書,一起讀自制的書。
經(jīng)常有意識(shí)地給孩子讀書朗讀圖書,這樣能增加孩子的詞匯量,提高孩子語言學(xué)習(xí)的能力,并能直接引導(dǎo)孩子閱讀的積極性。
3、 正確指導(dǎo)幼兒閱讀。
有序地讀書,如按順序從上到下、從左到右、從前往后地翻閱圖書,按頁碼翻閱,一幅圖一幅圖地認(rèn)真閱讀。指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)從用手指標(biāo)題或文字讀逐步過渡到用眼從左到右、轉(zhuǎn)行閱讀。
在閱讀中練習(xí)生活實(shí)際適時(shí)提出問題,鼓勵(lì)孩子積極思考。如將《小兔乖乖》時(shí)可以文:“如果大灰狼來到小兔加敲門,小兔不開門會(huì)怎么樣呢?”“你也有想小兔一樣勇敢的時(shí)候嗎?”
試著與孩子交流讀后感。此時(shí),最好一孩子講述為主,成人必須很專心、很有興趣的親她,并加以及時(shí)引導(dǎo),避免孩子說著說著就跑題。
4、 培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。
看書時(shí)坐姿端正,書本與眼睛的距離適當(dāng),不躺著看書。
不在陽光下、走動(dòng)中、吃飯時(shí)看書或圖片,看書持續(xù)半小時(shí)后要讓眼睛適當(dāng)放松和休息。
不在書或圖片上亂涂亂畫,不隨意卷折書或圖片。
看完書或圖片后要放回原處,圖書有損壞要及時(shí)進(jìn)行修補(bǔ)。
第三篇:給幼兒教師的一把鑰匙
《給幼兒教師的一把鑰匙》讀后感
《給幼兒教師的一把鑰匙》是一本指導(dǎo)幼兒教師理論與實(shí)踐相結(jié)合的一本好書。這本書中的一個(gè)個(gè)案例,一次次分析都與我們教師與幼兒的生活息息相關(guān),讀來好像與一位教育家促膝談心。在一次次的案例中,在一次次教師與幼兒心靈碰撞中,產(chǎn)生了智慧的火花。也不斷的提升幼兒教師的教育技能。
看了第一章《教師與兒童》中的案例《感動(dòng)的微笑》,給我很多啟示,當(dāng)教師走進(jìn)活動(dòng)室,用一個(gè)微笑拉近了與孩子們之間的距離 ,首先給幼兒心里上就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、大膽交流的空間。 同時(shí)也(推薦打開范文網(wǎng):www.hmlawpc.com)引出了課題《微笑》。在輕松、自由的交談氛圍中,激發(fā)了孩子們對(duì)故事中情節(jié)的向往。然后在聽完故事后,用啟發(fā)式教學(xué)給幼兒一個(gè)思索想像的空間。并提出了一個(gè)可以觸及課題靈魂的,激發(fā)幼兒想像并讓幼兒能夠更深一步了解故事內(nèi)涵的一個(gè)問題“如果我是小蝸牛,我的笑會(huì)給小動(dòng)物帶來什么”。這時(shí)候,孩子們似乎明白了故事的主旨,他們明白了這樣的道理“微笑,能給他人帶來快樂。
教師進(jìn)一步的引導(dǎo)幼兒,讓幼兒交流他們生活中的經(jīng)驗(yàn),并延伸課題,發(fā)揮孩子們的想像力,讓他們續(xù)編詩歌。孩子們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了,他們產(chǎn)生了交流的愿望。隨著思維的不斷開闊,幼兒對(duì)詞的理解和表達(dá)逐漸準(zhǔn)確,于是他們的回答精彩紛呈。有的孩子說“我愿意為朋友唱歌,讓朋友高興!。有的孩子說“我愿意為婆婆炒菜,讓婆婆高興!彼麄冇谩拔以敢庾鍪裁醋寗e人得到快樂的結(jié)果”的詩化語言,孩子們口吐蓮花,他們的語言不斷的豐富,邏輯性不斷的增強(qiáng)。
這令我想起了繪本教學(xué),在繪本教學(xué)中,輕松且能啟迪幼兒思想的優(yōu)越環(huán)境是幼兒快樂閱讀的肥沃土壤。首先我們也要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有詩化的、溫馨的語言表達(dá)與交流的環(huán)境,一個(gè)會(huì)意的微笑,一個(gè)親昵的動(dòng)作,一段優(yōu)美的音樂,會(huì)讓幼兒的思維活躍起來,讓幼兒在閱讀教學(xué)課堂上,能夠說得盡興,說得豪無顧忌,精彩的語言往往就是在這樣產(chǎn)生的。
案例中,盡管孩子的表達(dá)各不相同,都能得到老師的微笑,無聲的贊許讓幼兒更加自信。因此,孩子才能夠主動(dòng)的去交流。試想如果教師聽到孩子不和諧的聲音,如果報(bào)以冷漠或是過多的指正,那么幼兒就會(huì)不敢說,無法大膽的暢所欲言。這樣的課堂就會(huì)失去生機(jī)。我在平時(shí)的課堂上有時(shí)可能會(huì)過于心急,一心想著把孩子們的思維引到主題中去,所以在課堂的指導(dǎo)中可能會(huì)有設(shè)“圈”讓幼兒“套”進(jìn)去的誤區(qū),有時(shí)候幼兒會(huì)順著我的思維去說,而無法擴(kuò)展自己的思維,這好比是在容器中培育“方形”的西瓜。這樣孩子時(shí)間長了就會(huì)人云亦云,缺乏主見。所以這則案例對(duì)我的啟發(fā)很大。以后我也要向這位教師學(xué)習(xí),尊重孩子自由表達(dá)的行為,引導(dǎo)幼兒的擴(kuò)散性思維,吸引幼兒愿意自由表達(dá)出自己的思想和情感。讓語言美真正走入孩子的世界,讓孩子真正的成為孩子。相信我在以后的教學(xué)中,會(huì)給孩子帶來更大的快樂,讓孩子更深切的愛上閱讀。
案例中,孩子們自由的編寫詩歌,在這一環(huán)節(jié)中,他們的語言表達(dá)得到了增強(qiáng),他們的思想也得到了升華。孩子在編詩歌的過程中也得到了情感的熏陶。懂得了愛能給人帶來快樂的道理。這也是源于幼兒豐富的生活經(jīng)驗(yàn),才讓幼兒有話可說。這不禁讓我想起了我在教學(xué)《夏天的歌》中,讓幼兒續(xù)編詩的情景。孩子們?cè)谙奶斓脑吧蠒秤,在他們回教室后,夏天田野上的美麗風(fēng)景還留在孩子的腦海中,于是他們續(xù)編了詩歌“夏天的歌,在金黃的麥田里”!跋奶斓母,在綠綠的柳樹下!??如果沒有生活經(jīng)驗(yàn)的積累,孩子們是編不出這樣的詩歌的。可見豐富多彩的生活,千姿百態(tài)的自然風(fēng)景是孩子們智慧的發(fā)源地。
手不釋卷的讀著這本書,我多了一份分析,多了一份思索,它給了我不斷探索幼兒教育技能技巧的勇氣,讓我不斷的在想,自己遇到類似的問題時(shí)應(yīng)該怎么解決。同時(shí)吸取專家們的教育策略,在思考中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中探索,在探索中實(shí)踐。讓這把通往智慧大門的金鑰匙,找開通往提升專業(yè)化成長的大門。
第四篇:給幼兒教師的一把鑰匙
《給幼兒教師的一把鑰匙》——讀后感
書籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進(jìn)步的必需品。有了書籍才使我們的話語有了意義,讓我們的存在有了價(jià)值。好的書當(dāng)然是要精心細(xì)讀,細(xì)心品味。讀好書有如品嘗美味食品,只有細(xì)細(xì)咀嚼,其味才能充分享受,其養(yǎng)才能充分吸收。
最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書,確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開啟了一扇門。這本書里的一個(gè)個(gè)的問題,一個(gè)個(gè)的案例,一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,掌握解決這些問題是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。里面還有教會(huì)教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長溝通使家園合作更有效。
一、教師與兒童
這個(gè)世紀(jì)的孩子都是在“6+1”的環(huán)境中長大的,爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn),孩子從小生活在被關(guān)心的氣氛中。所以當(dāng)一個(gè)孩子要從家庭進(jìn)入幼兒園時(shí),總是有很多的問題會(huì)出現(xiàn),比如情緒不穩(wěn)定哭鬧的、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語言表達(dá)能力有限等一系列問題強(qiáng)烈要求我們幼兒教師要“隨機(jī)應(yīng)變”,最好能擁有像孫悟空般的72變。既然沒有悟空那種能耐,那就只有看書吸收本領(lǐng)了。
碰到孩子如果哭鬧,要是以前我便會(huì)跟孩子進(jìn)行移情情緒,但是如果移情還是不管用時(shí)便只是用放任的態(tài)度處理,讓他一個(gè)人冷靜會(huì)。看了這本書以后我知道孩子也有自己的情緒,正確引導(dǎo)對(duì)孩子的身心發(fā)展很重要。老師首先要對(duì)這個(gè)情緒進(jìn)行識(shí)別,深入的了解觀察這個(gè)情緒產(chǎn)生的原因,用科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)。首先鼓勵(lì)幼兒將事情表達(dá)出來,一般我們常見的有移情情緒的方法,其實(shí)讓幼兒宣泄情緒也很重要,讓幼兒用活動(dòng)來發(fā)泄不愉快的情緒,如讓他去踢球、跑步、跳躍、大聲吼叫等,在劇烈運(yùn)動(dòng)中將積累的情緒能量發(fā)散到其他地方。而且也要避免經(jīng)常問幼兒不愉快的事情。
到了4-7歲的幼兒在活動(dòng)時(shí),已經(jīng)具有與伙伴友好合作的愿望了。但是往往在真正合作的時(shí)候卻出現(xiàn)了搶或是沒有計(jì)劃沒有組織的合作,以前我一直也很頭痛,覺得教師參與到活動(dòng)中去好像影響了幼兒的主體地位,如果不進(jìn)入活動(dòng),再發(fā)展下去就會(huì)演變成矛盾。而書中呢也是極個(gè)小朋友在建構(gòu)區(qū)搭建房子,由于分工不明確而發(fā)生了矛盾。案例中的老師沒有急于介入,而是抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們獨(dú)立解決交往中的問題。老師首先是說:“你們搭建的的東西都很好,地方不夠怎么辦?”于是孩子們開始搭建游樂場(chǎng)。老師繼續(xù)引導(dǎo)說:“游樂場(chǎng)真好玩,想想看,游樂場(chǎng)里還有什么呢?”于是孩子們又開始搭建木馬、滑梯、小橋、游船等。孩子們自己開始分工忙起來。這樣做有利于化解矛盾,減少?zèng)_突發(fā)生。因此,當(dāng)幼兒發(fā)生矛盾沖突時(shí),在沒有危險(xiǎn)的前提下,應(yīng)該放手讓他們自己去解決與小伙伴之間的矛盾。
班上的孩子都是小年齡的中班,動(dòng)手能力比較弱,開學(xué)初我就已經(jīng)給他們訂好計(jì)劃,打算一周上2節(jié)手工2節(jié)美術(shù)課。一開始可能是幼兒的年齡特點(diǎn),喜歡在紙上兔兔畫畫,但是,時(shí)間一長,只要我說上美術(shù)課,他們就是嘆氣的聲音,連最基本的涂色也是草草的了事,應(yīng)付我,我又氣又急?戳诉@本書給了我啟發(fā),教師要尊重每個(gè)幼兒的想法,肯定和接納他們表現(xiàn)的方式和感受。以前我一般都讓孩子臨摹我的范畫,如果孩子畫的跟我差別很大我就讓他重畫或是直接說他畫的不對(duì),否定了幼兒對(duì)畫的理解。從而有些幼兒開始不喜歡畫畫,一說美術(shù)課就嘆氣,膽子小的幼兒便不敢再紙上下筆。反思過后,我便開始引導(dǎo),我不在是每次都臨摹,由幼兒自主選擇主題的方式,在命題畫時(shí)也要適宜幼兒的認(rèn)知能力。同時(shí)也要給幼
兒創(chuàng)造機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒欣賞各種藝術(shù)品,發(fā)現(xiàn)日常生活中的美。因?yàn)槲抑喇嫯嫻夤饩毜氖羌记墒菦]有用的,只有讓幼兒有豐富的體驗(yàn),培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的喜愛和學(xué)習(xí)的欲望才行。
二、教師與家長
家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),以便雙方能達(dá)成教育共識(shí),形成教育合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
家長工作難做,但是很重要。家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩,有的家長自己早上想睡懶覺,便很晚才送孩子來園,不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)間跟家長個(gè)別交流的同時(shí),還應(yīng)經(jīng)常召開家長學(xué)校的交流會(huì),讓家長及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),教師也有更多的時(shí)間對(duì)家長進(jìn)行教育引導(dǎo),可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動(dòng)中去,可以更快的轉(zhuǎn)變家長對(duì)幼兒教育的觀念。這個(gè)學(xué)期我們組織了好幾次親子類型的活動(dòng),以便家長參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。成立家長助教自愿者隊(duì)伍,請(qǐng)家長來體驗(yàn)做老師。
三、教師與社區(qū)
作為教師還要利用好周邊社區(qū)的資源。教師不僅要發(fā)揮專業(yè)人員的創(chuàng)新能力,而且需要有與有關(guān)部門、各方人士聯(lián)系和協(xié)調(diào)的能力,要有動(dòng)員社會(huì)力量,與不同職業(yè)、不同文化水平、對(duì)幼兒教育持有不同認(rèn)識(shí)和態(tài)度的社會(huì)群體交流、合作的能力。
這本書開啟了我一扇門,成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的門需要開, 既然選擇了教師,就意味著要面臨很多挑戰(zhàn),需要尋找更多的鑰匙??
來源: 清雅苑作者: 張小玲
時(shí)間: 201*-05-06 05:46:55
第五篇:《給幼兒教師的一把鑰匙》讀后感
研讀案例 開啟智慧大門的金鑰匙
——讀《給幼兒教師的一把鑰匙》有感
在工作中,面對(duì)教育教學(xué)中的棘手問題、各種各樣的家長和孩子,有時(shí)會(huì)感覺到教育的茫然和無助,雖然遇到的事件都能解決,到最后也不覺得是怎樣的一個(gè)大事件,但回過頭去想,卻不敢確定當(dāng)時(shí)的處理方式和手段是否正確。在現(xiàn)在所帶的小班中,還有一些特別調(diào)皮的孩子、性格內(nèi)向孤僻的孩子、個(gè)性較強(qiáng)、語言發(fā)展遲緩的這些特殊孩子,應(yīng)該采取怎樣的措施來教育呢?帶著這些問題,寒假里我讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》一書,豐富了我在“酒足飯飽”之后的精神生活,為我在今后的工作中找到了一些合適的方式和方法,讓我在教育中有所啟迪。
《給幼兒教師的一把鑰匙》是幼兒教師的教育實(shí)踐策略匯集,選取在“教師與兒童”、“教師與家長”和“教師與社區(qū)”三個(gè)部分中有代表性的問題,展示了當(dāng)前教師需要具備的基本教育技能。在讀這本書的時(shí)候,我先大致瀏覽整體內(nèi)容,然后根據(jù)自己最有興趣和最有疑惑的內(nèi)容細(xì)細(xì)研讀。讀完此書后,我也整理出了幾點(diǎn)關(guān)于這本書的感觸:
1、研讀案例,從案例中得啟示。
我們班有個(gè)叫羅玉衡的小朋友,每個(gè)星期總有幾天會(huì)尿褲子的,班里的三位老師非常緊張他,特別是午睡時(shí)間會(huì)頻繁地提醒他上廁所,如果有一天老師晚了一會(huì)兒提醒,他的被子就被尿濕了。書中有個(gè)《約翰尿褲子了》的案例,案例中的老師是這樣做的:鼓勵(lì)約翰自己脫褲子小便,自己換干凈褲子,在不斷的表揚(yáng)聲中,給孩子提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的支架,讓約翰盡可能自己做。這種尊重幼兒,鼓勵(lì)幼兒、落實(shí)行動(dòng)的觀念是值得我們學(xué)習(xí)的。所謂授人以魚不如授人以漁。與其讓孩子被動(dòng)的接受,不如教給他們一些有效的方式方法。我想,再遇到此類問題時(shí),我也會(huì)從這些突發(fā)事件中,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)。
2、研讀案例,從案例中找靈感。
每次提到寫論文,老師們總是很頭疼,不知道找什么點(diǎn)好,也不知道寫哪個(gè)點(diǎn)有價(jià)值。我覺得書中很多的案例是我們實(shí)際工作會(huì)碰到的,假如剛好對(duì)這內(nèi)容感興趣,不妨看看書里是如何描寫案例并去分析、理解的,也許會(huì)得到意想不到的靈感。書中的有個(gè)章節(jié)《怎樣幫助幼兒建立社會(huì)規(guī)則意識(shí)》,它從一個(gè)圖書室
的規(guī)則建立與執(zhí)行來談?dòng)變阂?guī)則的建立,告訴我們幼兒的規(guī)則意識(shí)是在生活、游戲中得到發(fā)展的,對(duì)“他律”意義的體驗(yàn),促進(jìn)了自律自己的萌發(fā),并且是在協(xié)商、合作中學(xué)習(xí)建立自律活動(dòng)規(guī)則的。我就想到以后可以通過值日生、活動(dòng)區(qū)規(guī)則制定、角色游戲等活動(dòng),嘗試讓幼兒建立規(guī)則意識(shí)。這樣一個(gè)富有實(shí)際操作意義的內(nèi)容,通過撰寫,一定可以成為一篇很好的論文。
3、研讀案例,從案例中學(xué)理論。
我們?cè)趯懻撐、課題等時(shí),總是需要一些理論知識(shí)的支撐,希望我們的文章能夠更加具有專業(yè)性。書中有很多資源庫可以參考,比如我對(duì)幼兒的傾聽能力的培養(yǎng)一直很感興趣,曾經(jīng)想寫這方面的論文,但由于不能很準(zhǔn)確地了解小班幼兒的傾聽水平,不能科學(xué)地鑒別我們幼兒是否需要進(jìn)行傾聽能力的培養(yǎng)而放棄。書本中這樣寫小班幼兒的傾聽水平:喜歡聽和諧、悅耳的聲音,樂意聽別人講話;喜歡聽生動(dòng)的故事,聽故事時(shí)能參與討論;喜歡聽成人講述、朗讀畫面書的內(nèi)容;能理解成人說的大部分常用語;能聽出聲音的強(qiáng)和弱;能分別隔壁房間說話的家庭成員;看電視時(shí),大人能聽清楚的音量,他能聽清楚;按指令能分別將物品放在桌子的上、下、前、后位置上。這為我解決了當(dāng)時(shí)的困惑,也為我今后的工作指出了解決的道路。
書里還有很多內(nèi)容沒有細(xì)細(xì)讀完,我想我會(huì)繼續(xù)往下讀,在接受書中一些分析、策略的同時(shí),更多地去思考當(dāng)自己遇到類似的案例時(shí)會(huì)怎樣做,再去對(duì)比書中給出的教育策略,是否適用于我班幼兒。我相信教育的機(jī)智是在不斷的積累過程中產(chǎn)生的,讓我們邊學(xué)邊思、邊思邊做、邊做邊寫,螺旋前進(jìn),利用好手中這把開啟智慧大門的金鑰匙,讓它成為自身專業(yè)化成長的一個(gè)階梯。
教師:
201*.2.8
來源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問題,請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。