第一篇:《簡(jiǎn)單語(yǔ)文不簡(jiǎn)單》讀書(shū)筆記
一日,班內(nèi)一位女生對(duì)我說(shuō):“老師,我認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文很簡(jiǎn)單,就是要多讀、多看、多寫(xiě)、多思考。”這是一個(gè)我平日從沒(méi)關(guān)注的學(xué)生,因?yàn)樗某煽?jī)?cè)诎嗌蠈?shí)在糟糕,最近好似開(kāi)竅了。學(xué)生的一句話,讓我思忖良久。語(yǔ)文簡(jiǎn)單嗎?語(yǔ)文課簡(jiǎn)單嗎……
伴隨著新課程改革,各種新的教學(xué)理念、方法稱為教師的追求。在追逐的過(guò)程中,很多人也有我一樣的疑惑。
于永正老師曾說(shuō)過(guò):教語(yǔ)文,其實(shí)很簡(jiǎn)單。說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)二個(gè)字:‘讀’和‘寫(xiě)’,說(shuō)復(fù)雜點(diǎn)四個(gè)字:‘多讀’和‘多寫(xiě)’。”可能有的老師覺(jué)得可以如釋重負(fù)了:這下語(yǔ)文可簡(jiǎn)單了,不就是讀讀寫(xiě)寫(xiě)這事嗎?但是于老師的課是簡(jiǎn)單中透著豐富多彩;樸實(shí)中透著深刻和充實(shí)。因此,我們不能片面理解語(yǔ)文教學(xué)的簡(jiǎn)單。
簡(jiǎn)單語(yǔ)文并不只是簡(jiǎn)單的讀讀寫(xiě)寫(xiě)再讀讀,而是需要在教學(xué)設(shè)計(jì)上別出心裁,或在文本感悟上獨(dú)具慧眼,或在課堂操作上另辟蹊徑。
“沒(méi)有變化,學(xué)生會(huì)生厭;沒(méi)有變化,也就沒(méi)有教學(xué)藝術(shù)。”是的,語(yǔ)文教學(xué)拒絕一塵不變。這就是現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)為什么要改革?試想,如果還是和過(guò)去傳統(tǒng)的模式那樣,一個(gè)老師抱一本教輔口干舌燥的講一節(jié)課,實(shí)行滿堂灌,我們的學(xué)生愿意接受嗎?何況現(xiàn)在的學(xué)生接觸新事物的途徑很多。所以,作為語(yǔ)文教師,胸中得有點(diǎn)墨,有智慧,有應(yīng)付課堂的法寶。
例如,在《皇帝的新裝》里可以組織學(xué)生排演話劇,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟文章主旨;在《社戲》里,上課前可花幾分鐘讓學(xué)生講述自己的童年趣事,以激發(fā)學(xué)生的興趣;在《木蘭詩(shī)》里,可配合電教化展示詩(shī)中每個(gè)情節(jié)的圖片,并配上相關(guān)情節(jié)的朗讀錄音,讓學(xué)生能初步感知詩(shī)歌內(nèi)容;在《安塞腰鼓》一課結(jié)束后可組織學(xué)生觀看一場(chǎng)球賽,然后讓學(xué)生即興寫(xiě)一個(gè)小片段,描述賽場(chǎng)上的情形……
可以說(shuō),課堂上各種教學(xué)手段,用得恰到好處,課堂才有情趣,讀書(shū)才流露真情,課堂教學(xué)才變得簡(jiǎn)單有效。
當(dāng)然,教學(xué)的別出心裁并非就是一味的求新、求異,而是讓語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練更加有情有趣。。我們知道,語(yǔ)文教學(xué)“就是讀讀寫(xiě)寫(xiě)講講”,但怎么讀怎么寫(xiě)還是大有學(xué)問(wèn)的,還是不簡(jiǎn)單的。讀不是反復(fù)的讀,寫(xiě)不是機(jī)械的寫(xiě),講不是乏味的講。這些就是我們語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在,讓這些訓(xùn)練別出心裁,扎扎實(shí)實(shí)的落到實(shí)處就是語(yǔ)文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。我想:語(yǔ)文教學(xué)的別出心裁帶給學(xué)生的將是持續(xù)不斷的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,帶給學(xué)生的更是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。
語(yǔ)文教學(xué)方法多樣,形式各異。不管用什么樣的方法,不能脫離語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律。我們應(yīng)當(dāng)看到,簡(jiǎn)單語(yǔ)文不簡(jiǎn)單。“簡(jiǎn)單的實(shí)際上是最深刻的,是對(duì)文本的深刻解讀之后的深入淺出,是對(duì)學(xué)生深入了解之后的準(zhǔn)確把握,是對(duì)精心預(yù)設(shè)之后隨即生成的正確引導(dǎo)。”
第二篇:簡(jiǎn)單語(yǔ)文不簡(jiǎn)單
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簡(jiǎn)單語(yǔ)文不簡(jiǎn)單
作者:孫佩晶
來(lái)源:《現(xiàn)代教育科學(xué)·小學(xué)教師》201*年第02期
莎士比亞說(shuō):“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂!辈还苣愕乃枷胗卸嗝锤呱,你也必須用最生動(dòng)、最平白的話語(yǔ)向別人——哪怕是一個(gè)大字不識(shí)的人表達(dá)得清清楚楚。無(wú)論書(shū)本有多么厚,教師的職責(zé)只有一個(gè)——幫學(xué)生把書(shū)本“看”薄!皠h繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù),標(biāo)新立異二月花!闭Z(yǔ)文教學(xué)追尋的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,其實(shí)就是一種更高層次的返璞歸真。這種“簡(jiǎn)單”是對(duì)冗繁的語(yǔ)文課堂的一種“清洗”。是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種回歸,是學(xué)生自身主動(dòng)意識(shí)的一種彰顯。但簡(jiǎn)單不是草率,不是省事,是簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容,是簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié),簡(jiǎn)便的教學(xué)方法……
一、簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)內(nèi)容
許多時(shí)候,我們發(fā)現(xiàn)老師把教材當(dāng)作了整個(gè)世界,面對(duì)教學(xué)內(nèi)容,總是認(rèn)為這里需要講透,那里需要體會(huì)到位,于是條分縷析、喋喋不休,教學(xué)的效果常常是面面俱到而又蜻蜓點(diǎn)水,面面不到。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的,學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的,因而一篇課文不必要也不可能面面俱到。這就需要老師深入研讀教材和教學(xué)內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)那些學(xué)生真正需要的、有用的東西,以充分發(fā)揮教材的價(jià)值!叭文闳跛В抑蝗∫黄帮嫛保兴鶠,有所不為。簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容,一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)容量原則上應(yīng)按課標(biāo)要求與教材內(nèi)容安排,但在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中,教師要結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況和能力,創(chuàng)造性地使用教材,把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,合理安排教學(xué)內(nèi)容,力求突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)、突出關(guān)鍵,使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)有效掌握所學(xué)內(nèi)容,形成立體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
如筆者執(zhí)教的《月光曲》,選擇了最能表現(xiàn)人物心理活動(dòng)和思想感情的重點(diǎn)段落引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,再現(xiàn)窮兄妹倆對(duì)話的動(dòng)人場(chǎng)面和貝多芬覓到知音萌發(fā)的創(chuàng)作靈感,有感有悟,情理交融,學(xué)生感悟到了盲姑娘對(duì)音樂(lè)的追求與夢(mèng)想打動(dòng)了音樂(lè)家貝多芬的心,感悟到了盲姑娘的善良懂事,打動(dòng)了音樂(lè)家貝多芬的心,感悟到了貝多芬在茅舍中覓到知音再?gòu)椬嘁磺膭?chuàng)作激情。這重點(diǎn)段落的反復(fù)品讀.真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本三方的深入對(duì)話。
二、簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)
課堂教學(xué)是應(yīng)該考慮教學(xué)效益的,提高課堂教學(xué)效益,就要講究各項(xiàng)內(nèi)容各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的有效性。這個(gè)有效性要求我們遵循教學(xué)規(guī)律,用盡可能少的時(shí)間、精力和物力取得盡可能好的教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),我們應(yīng)把教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化,直指教學(xué)目標(biāo),少一些噱頭,多幾分平淡和質(zhì)樸。語(yǔ)文教學(xué)有著豐富的內(nèi)涵,我們所提倡的簡(jiǎn)單教語(yǔ)文,并不是語(yǔ)文教學(xué)的一種簡(jiǎn)單回歸,它是一種創(chuàng)新性的回歸。更是一種立足當(dāng)代、放眼未來(lái)的回歸,它關(guān)注的是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性,從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一;他反對(duì)冗繁且表面熱鬧的語(yǔ)文課堂,追求樸實(shí)無(wú)華、扎實(shí)有效的語(yǔ)文課堂,希望我們所教的學(xué)生能夠規(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)字、認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)、踏踏實(shí)實(shí)積累、清清楚楚表達(dá)。從這個(gè)意義上說(shuō),我們課堂教學(xué)要“瘦身”、要“消腫”,要化繁
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為簡(jiǎn),化難為易,力求教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化而實(shí)在。如筆者在執(zhí)教《小松鼠找花生》一課時(shí),反復(fù)的認(rèn)字寫(xiě)字讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的記牢了應(yīng)該掌握的生字;重點(diǎn)語(yǔ)句、新接觸的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),句子的感情指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生讀懂了意思、領(lǐng)悟了情感、掌握了方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,只是普普通通地一字一字的讀、寫(xiě),掌握好生字;一句一句地讀好課文。讀懂課文。雖質(zhì)樸無(wú)華,卻扎實(shí)有效。
三、簡(jiǎn)便的數(shù)學(xué)方法
簡(jiǎn)便的教學(xué)方法,教學(xué)有法,但無(wú)定法.貴在得法,這句話我認(rèn)為是對(duì)教學(xué)方法的高度概括,同時(shí)也是對(duì)因材因人施教的具體注釋。在實(shí)施教學(xué)中,它山之石可以借鑒,但不能照搬套用,更不能把原有可以直觀反映的東西搞的復(fù)雜化,耗時(shí)費(fèi)力,適得其反。現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用固然可以拓展學(xué)生的視野,但徒勞無(wú)功或事倍功半的使用也是大可不必,應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際使用簡(jiǎn)便、靈活的方法,積極有效地組織教學(xué),力求“教法”與“學(xué)法”有機(jī)結(jié)合,相互作用,達(dá)成目標(biāo)。如筆者在教學(xué)寓言《守株待兔》時(shí),就根據(jù)寓言故事內(nèi)容短小,情節(jié)簡(jiǎn)單的特點(diǎn),把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,內(nèi)化和運(yùn)用語(yǔ)言作為教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中,筆者采用了指導(dǎo)學(xué)生朗讀、變序講故事的簡(jiǎn)便方法。課堂上,學(xué)生始終處在讀故事、講故事的積極情緒中,他們成了課堂上真正的主人,不僅發(fā)展了語(yǔ)言,而且輕松自然地領(lǐng)悟了故事所隱含的道理。這真是簡(jiǎn)便的教學(xué)方法帶來(lái)的意外效果!
第三篇:小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)筆記范文
“三維教學(xué)目標(biāo)”、“合作、探究”、“綜合實(shí)踐活動(dòng)”“感悟、體驗(yàn)”,伴隨著新課程改革,各種新的理念、方法成為教師的追求。在追逐的過(guò)程中很多人覺(jué)得有“亂花漸欲迷人眼”的感覺(jué),甚至有人感嘆“語(yǔ)文教學(xué)像霧、像雨、又像風(fēng)!泵鎸(duì)種種困惑和疑問(wèn),作為一名一線的語(yǔ)文教師,伴隨對(duì)新課標(biāo)的深入解讀。我覺(jué)得上簡(jiǎn)單的語(yǔ)文課是正確的選擇。
一、簡(jiǎn)單明確的教學(xué)目標(biāo)
教師在實(shí)施教學(xué)任務(wù)前必須有目標(biāo)意識(shí),目標(biāo)就是要求,目標(biāo)就是方向。因此,教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明。在一堂語(yǔ)文課上我究竟要讓學(xué)生獲得什么知識(shí)、提高什么能力、關(guān)注什么情感體驗(yàn),教學(xué)目標(biāo)中要明確體現(xiàn)。充分發(fā)揮目標(biāo)在教學(xué)中的導(dǎo)向、調(diào)控、檢測(cè)的功能,讓目標(biāo)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。
二、簡(jiǎn)潔明了的課堂教學(xué)
“語(yǔ)文課堂要有一條線而不是一大片”。誠(chéng)然語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),字、詞、句、篇,積累運(yùn)用千頭萬(wàn)緒,“工具性”與“人文性”爭(zhēng)論不休。但扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課堂就如同張慶老師講的“讀讀寫(xiě)寫(xiě),寫(xiě)寫(xiě)讀讀”。落實(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)上就是一個(gè)實(shí)字,讓語(yǔ)文課上講語(yǔ)文的東西,不要出現(xiàn)關(guān)于語(yǔ)文和非語(yǔ)文的東西。
三、簡(jiǎn)約明晰的評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。新課程改革要求評(píng)價(jià)的方式多樣,形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合,在語(yǔ)文教學(xué)中認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)不是一個(gè)純技術(shù)性的問(wèn)題是對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象的(更多請(qǐng)你搜索:www.hmlawpc.com>› 讀書(shū)筆記大全
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第五篇:《小學(xué)語(yǔ)文教師》讀書(shū)筆記
《小學(xué)語(yǔ)文教師》讀書(shū)筆記
克拉瑪依市第一小學(xué) 陳瑞
俗話說(shuō)"一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰"、"知識(shí)就是力量",其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書(shū),多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后,由于這職業(yè)的原因,我更加喜歡看書(shū)、看報(bào),俗話說(shuō)"一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰"、"知識(shí)就是力量",其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書(shū),多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后,由于這職業(yè)的原因,我更加喜歡看書(shū)、看報(bào),并逐漸對(duì)教育書(shū)刊有所涉獵,其中我最喜歡《小學(xué)語(yǔ)文教師》。
一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友,其實(shí)是一件很不容易的事情,而在我的心目中,《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無(wú)奇,當(dāng)我初為教師時(shí),為了走好以后事業(yè)的第一步,常常要做些準(zhǔn)備,其中有一項(xiàng)就是到校圖書(shū)室借閱書(shū)刊,摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,而這些,我都通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教師》獲得了,因此我一次次走近它。
有人說(shuō):"一本教育雜志,也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務(wù)……"而《小學(xué)語(yǔ)文教師》恰恰如此,它的文章精短實(shí)用,可讀性強(qiáng),內(nèi)容實(shí)在,在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。
如今,做為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》推出的"大語(yǔ)文教育文摘",從大語(yǔ)文的角度,精選報(bào)刊精華,為我們及時(shí)地提供了各方面的教育信息,也打開(kāi)了我們的教育視野。此外,"園丁故事"、"封面人物",不僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),還讓我們了解到像于永正、李吉林等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。
據(jù)了解,《小學(xué)語(yǔ)文教師》已走過(guò)20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨,滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯成長(zhǎng),也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人,教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯,教案設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,《小學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為"人"的尊重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用智慧開(kāi)啟智慧。因此,每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),我都能從《小學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí),《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí),都是《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我導(dǎo)航,讓我有所創(chuàng)想,尋到教學(xué)的"亮點(diǎn)"……
"一分耕耘,一分收獲",我一直堅(jiān)信多讀一些好書(shū),一定會(huì)有許多意外收獲,在這人生的黃金時(shí)間,我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū),在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)語(yǔ)文教師》也一定將與我攜手同行,共同成長(zhǎng),共創(chuàng)未來(lái)!
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