第一篇：桃花心木讀書(shū)筆記600字

在我看過(guò)的文章中，《桃花心木》最令我難忘。我們知道，普通的種樹(shù)人往往天天給樹(shù)澆水，無(wú)微不至地除草培土。樹(shù)也便產(chǎn)生了依賴(lài)性，不會(huì)自覺(jué)地找水源。而《桃花心木》中懂樹(shù)人卻采用了異乎常人的植樹(shù)方法??模仿“老天下雨”。他每隔三兩天才給樹(shù)澆一次水，且沒(méi)有花太多精力照顧它們，樹(shù)卻學(xué)會(huì)了深扎根自找水源，長(zhǎng)得比其它植樹(shù)人種的樹(shù)更高大挺拔。因此我聯(lián)想到我們?nèi)艘彩侨绱�，只有在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受住了生活中挫折的磨礪考驗(yàn)，克服了依賴(lài)性，才能穩(wěn)穩(wěn)地立足于社會(huì)。

我們把樹(shù)人的環(huán)境看作生活，把樹(shù)苗看作人類(lèi)的話(huà)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：一個(gè)人，如果在舒適安逸的環(huán)境中成長(zhǎng)，從來(lái)都沒(méi)經(jīng)歷過(guò)困難與挫折，可想而之，這人根本沒(méi)有獨(dú)立生活能力，只是被父母“抱大”而已。照此看來(lái)，一個(gè)人，在艱苦的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)必然經(jīng)歷得起更多的大風(fēng)大浪，也更易獲得成功。當(dāng)今在我們身邊，就不乏這些例子。

就我們班很多同學(xué)都是獨(dú)生子女，在家里過(guò)慣了嬌生慣養(yǎng)生活，往往對(duì)父母極為依賴(lài)，這也是因?yàn)楦改競(jìng)?ldquo;緊抱”著他們，寵著不放，一味強(qiáng)調(diào)他們要聽(tīng)話(huà)，要做乖孩子，使他們?nèi)鄙僭谏鐣?huì)中鍛煉與磨礪成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。在父母眼中，這些人永遠(yuǎn)都是小孩，所以不肯放手讓他們接受考驗(yàn)。不愿他們做任何帶冒險(xiǎn)性的行為，自然他們無(wú)法有機(jī)會(huì)鍛煉自己。因此如果這種認(rèn)識(shí)遲遲不得到更正的話(huà)，那將會(huì)束縛了孩子的成長(zhǎng)。

愿天下的大人們不要把孩子抱太緊了。放開(kāi)雙手吧!讓孩子們?cè)谄D苦的環(huán)境中磨硬翅膀，從雛鷹成長(zhǎng)為真正能翱翔于天空中的雄鷹吧!

第二篇：新桃花心木 筆記

201*-201*第二學(xué)年度六年級(jí)語(yǔ)文《桃花心木》知識(shí)點(diǎn) 一、找出下列句子中的錯(cuò)字并改正

1.更奇怪的是，桃花心木苗有時(shí)莫明其妙地枯萎了。（）

2.如果無(wú)法在這種不確定中級(jí)水生長(zhǎng)，樹(shù)苗自然就枯萎了。（）

二、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空

1.后來(lái)我以為他太忙，才會(huì)做什么事都不按（規(guī)矩規(guī)律）。

2.我住在鄉(xiāng)下時(shí)，天天都會(huì)在桃花心木苗旁的小路上散步，種樹(shù)苗的人（偶爾偶然）回來(lái)家里喝茶。 三、課文要點(diǎn)

1、本文是我國(guó)臺(tái)灣著名作家的一篇散文。文章語(yǔ)言樸實(shí)流暢、寓意深刻。課文以“桃花心木”為題，不是單純地寫(xiě)樹(shù)木，而是借，來(lái)比喻，這是的寫(xiě)法。寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己要學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方

班級(jí)姓名

法，說(shuō)明了的重要意義。

2、文章以———3、 不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。

這句話(huà)中的“不確定”是指說(shuō)明了4、種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。因?yàn)榉N樹(shù)人來(lái)的目的就是，把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，經(jīng)得起，

會(huì)，， 種樹(shù)成功了。

第三篇：新桃花心木 筆記答案

201*-201*第二學(xué)年度六年級(jí)語(yǔ)文《桃花心木》知識(shí)點(diǎn) 一、找出下列句子中的錯(cuò)字并改正

1.更奇怪的是，桃花心木苗有時(shí)莫明其妙地枯萎了。（ 名 ） 2.如果無(wú)法在這種不確定中級(jí)水生長(zhǎng)，樹(shù)苗自然就枯萎了。（ 汲 ）

二、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空

1.后來(lái)我以為他太忙，才會(huì)做什么事都不按規(guī)律（規(guī)矩規(guī)律）。

2.我住在鄉(xiāng)下時(shí)，天天都會(huì)在桃花心木苗旁的小路上散步，種樹(shù)苗的人 偶爾（偶爾偶然）回來(lái)家里喝茶。 三、課文要點(diǎn)

1、本文是我國(guó)臺(tái)灣著名作家的一篇散文。文章語(yǔ)言樸實(shí)流暢、寓意深刻。課文以“桃花心木”為題，不是單純地寫(xiě)樹(shù)木，而是借樹(shù)苗的生長(zhǎng) ，來(lái)比喻人的成長(zhǎng)，這是借物喻人 的寫(xiě)法。寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己要學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法，

班級(jí)姓名

說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴(lài)性對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。

2、文章以—越來(lái)越奇怪—更奇怪 —非常感動(dòng)

3、 不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。 這句話(huà)中的“不確定”是指生活中不可預(yù)料的一些坎坷、曲折、磨難

說(shuō)明了只有經(jīng)得起生活中風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗(yàn)，才能成為堅(jiān)強(qiáng)的人、有作為的人。

4、種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。因?yàn)榉N樹(shù)人來(lái)的目的就是讓樹(shù)木適應(yīng)環(huán)境，把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，經(jīng)得起風(fēng)吹雨打的鍛煉 ，學(xué)會(huì)自己在土地里找水源，深深扎根 ，茁壯生長(zhǎng)。如種樹(shù)人所愿，現(xiàn)在桃花心木也不會(huì)枯萎了，說(shuō)明他種樹(shù)成功了。

第四篇：桃花心木

《桃花心木》教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

《桃花心木》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹(shù)苗澆水，喻深刻的育人道理。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神“閱讀要有自己的心得”、“提出自己看法或疑問(wèn)”、“作出自己的評(píng)價(jià)”、“說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，本課時(shí)教學(xué)，把感悟人生哲理，引導(dǎo)發(fā)表見(jiàn)解作為重點(diǎn)。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入--重溫澆水事實(shí)

種樹(shù)人是怎樣給樹(shù)苗澆水的？（從“澆水的時(shí)間不一定”和“澆水的量也不一定”認(rèn)識(shí)種樹(shù)人澆水的無(wú)規(guī)律性。板書(shū)：澆水無(wú)規(guī)律）

二、研讀交流--聆聽(tīng)澆水道理

1．教師：種樹(shù)人來(lái)的時(shí)間并沒(méi)有規(guī)律，澆水量也不一定，看到這里，你有什么問(wèn)題？

2．梳理學(xué)生的問(wèn)題：他為什么要這么做，這樣做是不是有道理？

3．學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，小組合作探究。（在這過(guò)程中教師有選擇地參與到相對(duì)薄弱的小組中去，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有目的地幫助后進(jìn)生。）

4．匯報(bào)交流（通過(guò)抓住“百年的基業(yè)”，“不確定中”“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種樹(shù)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在那漫漫的歲月中，不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料，在變幻莫測(cè)的自然界中，只有依靠自己的力量

（相機(jī)板書(shū)：會(huì)找水源拼命扎根）才能生存下去（板書(shū)：長(zhǎng)成大樹(shù)），從而明白“萬(wàn)物競(jìng)天，適者生存”的道理。

5．創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生在交流與傾聽(tīng)中感悟澆水的道理。

請(qǐng)你想象一下，種樹(shù)人與作者之間會(huì)有一場(chǎng)怎樣的對(duì)話(huà)，任選其中一角色，進(jìn)行口語(yǔ)交際。（小組交流后全班交流并強(qiáng)調(diào)不照搬課文的原句，根據(jù)自己的理解，盡量用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。）

6．指導(dǎo)朗讀。

⑴種樹(shù)人是怎樣說(shuō)這些話(huà)的？該怎樣讀？理解“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的意思。

⑵指名讀、互讀、自由讀、評(píng)讀、全班讀。

三、發(fā)表見(jiàn)解--感悟人生哲理

1.理解作者的感悟

（1）從“給樹(shù)苗澆水”這件事中，作者聯(lián)想到了什么？從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，想一想，作者想表達(dá)什么的見(jiàn)解。（相機(jī)板書(shū)：（樹(shù)苗）--（人））

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的見(jiàn)解。（讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的理解，教師可相機(jī)從如下幾點(diǎn)加以點(diǎn)撥）

a.“不確定中生活”是什么樣的生活？聯(lián)系課文和生活上的例子說(shuō)一說(shuō)。

b.在“不確定中生活的人”會(huì)有什么樣的收獲？（在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，鍛煉自主的精神，努力成長(zhǎng)。相機(jī)板

書(shū)：生活考驗(yàn)鍛煉自主努力成長(zhǎng)）

c.反向思考，在“確定中生活的人”會(huì)是怎樣的？（在確定中生活的人，則會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)的心。相機(jī)板書(shū)：種樹(shù)喻育人）

（3）引讀，加深理解。（聽(tīng)了種樹(shù)人這番意味深長(zhǎng)的話(huà)，“我”心中無(wú)比感動(dòng)，“我”明白了--不只是樹(shù)，人也是一樣……）

2．抒發(fā)自己的見(jiàn)解。

讀了這篇課文，你有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和體驗(yàn)小組交流、集體交流。小組推薦發(fā)言代表時(shí)，要照顧膽小說(shuō)話(huà)少的同學(xué)，給他們建立自信的機(jī)會(huì)。）

作業(yè)設(shè)計(jì)

選擇自己喜歡的話(huà)題，喜歡的方式寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟。

1、提煉成名言警句。

2、寫(xiě)成讀后感。

板書(shū)設(shè)計(jì)

種樹(shù)人---- 桃花心木

澆水無(wú)規(guī)律

（樹(shù)苗）----（人）

會(huì)找水源生活考驗(yàn)

拼命扎根鍛煉自主

長(zhǎng)成大樹(shù)努力成長(zhǎng)

（種樹(shù)喻育人）

教學(xué)反思：

為了貫徹課標(biāo)精神，落實(shí)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目--“閱讀要有自己的見(jiàn)解”。本節(jié)課緊緊圍繞這點(diǎn)從多角度多形式進(jìn)行訓(xùn)練。如：提出自己的看法或疑問(wèn)、作出自己的評(píng)價(jià)--“他為什么這么做，這樣做是不是有道理？”說(shuō)出自己的體驗(yàn)--“學(xué)了這篇課文，你有什么感受”、“想象一下，種樹(shù)人與作者之間有一(一篇好范文帶來(lái)更多輕松www.hmlawpc.com)場(chǎng)怎樣的對(duì)話(huà)？”，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶。同時(shí)也培養(yǎng)了個(gè)性和表達(dá)能力。

學(xué)生的個(gè)別差異是客觀(guān)存在的，好生常搶走慢生思維和表達(dá)的空間。所以本課教學(xué)中，我特別關(guān)注差異，如小組合作探究學(xué)習(xí)中，有意識(shí)參與到相對(duì)薄弱的小組中去，掌握學(xué)習(xí)情況，有目的地幫助他們。在匯報(bào)交流時(shí)，照顧到膽小說(shuō)話(huà)少的同學(xué)，鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)，并充分肯定他們。使他們?cè)敢馓�一跳摘果子，學(xué)習(xí)積極性也就隨之而興。

第五篇：桃花心木

673

今天，我讀了《桃花心木》這篇文章，感觸很深。

其實(shí)人和樹(shù)木一樣，在不確定中生活的人，經(jīng)常會(huì)遇到一些挫折和困難。懦弱的人只會(huì)退縮，向困難低頭；意志堅(jiān)強(qiáng)的人不會(huì)被困難嚇倒，而是向困難招手，向困難挑戰(zhàn)！讀了這篇課文，我知道了，如果每次都依賴(lài)別人的話(huà)，是靠不住的，唯一能相信地就是自己！現(xiàn)在可以依賴(lài)別人，但長(zhǎng)大了呢？依賴(lài)別人一輩子嗎？不！不行，我們一定要學(xué)會(huì)自力更生！我以前聽(tīng)媽媽講過(guò)一個(gè)故事：

1992年中日兩國(guó)組織夏令營(yíng)，剛進(jìn)入草地，就遇到了傾盆大雨。在夏令營(yíng)的隊(duì)伍后面，跟上來(lái)一輛豪華的黑轎車(chē)，從車(chē)上下來(lái)一個(gè)日本老人，他找到自己的孫子——一個(gè)感冒了的小男孩，雙手搭在他的肩上，語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“孩子，爺爺不把你接上車(chē)是要你學(xué)會(huì)自立，自己克服困難，爺爺在終點(diǎn)等著你，爺爺相信你是個(gè)男子漢！爺爺相信你有那個(gè)能力自己走完這段路！加油，”與此同時(shí)，一輛轎車(chē)也開(kāi)了進(jìn)來(lái)，車(chē)上的中國(guó)夫婦一把把孩子接上車(chē)，邊幫孩子換掉濕透的衣服邊嘮叨：“看你多幸福啊，人家還在雨里受苦你在車(chē)上吹著空調(diào)，我們還邊幫你擦汗，”十幾年后，他們倆見(jiàn)面了，在街頭，當(dāng)年那個(gè)日本男孩穿著筆挺的西裝，可那個(gè)中國(guó)的孩子卻跪在街邊向街邊的人乞討著，他只能靠別人

的施舍才能存活，而那個(gè)日本男孩成了那個(gè)施舍的人。很多孩子在逆境中成長(zhǎng)，都學(xué)會(huì)了獨(dú)立，自己的事情從來(lái)都是自己做。像桃花心木一樣，只要學(xué)會(huì)在不確定中尋找水源，學(xué)會(huì)汲水，拼命扎根，終究會(huì)長(zhǎng)成百年大樹(shù)，就像獨(dú)立自主的孩子們可以長(zhǎng)成國(guó)家的棟梁之材一樣。學(xué)會(huì)在逆境中成長(zhǎng)，才是最好的。覆蓋一切都順順利利，遇到困難只會(huì)屈服，而不能勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的去面對(duì)。 這就是桃花心木告訴我們的！

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《《桃花心木》讀書(shū)筆記(精選多篇)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.hmlawpc.com/gongwen/288585.html

• 上一篇：《梅兒》讀書(shū)筆記(精選多篇)
• 下一篇：《格林童話(huà)》讀書(shū)筆記(精選多篇)