第一篇：《曹劌論戰(zhàn)》讀書筆記

《曹劌論戰(zhàn)》一文，從它的結(jié)構(gòu)安排和人物刻畫上來看，作者左丘明旨在通過齊魯長勺之戰(zhàn)，歌頌魯莊公“任人唯賢”、“勇于納諫”的君主胸懷。同時(shí)，也正面描寫了曹劌的“政治遠(yuǎn)見“和軍事才能”。但在老師教學(xué)中，以及有關(guān)教學(xué)參考書中只褒揚(yáng)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”，只字不提莊公的胸懷，反而鄙視他，使他相形見絀。我認(rèn)為這違背了作者的創(chuàng)作意圖，對莊公的評價(jià)也是片面的。我認(rèn)為真正值得贊揚(yáng)的是魯莊公這個(gè)人物。

因?yàn)闊o權(quán)無勢的曹劌，其“遠(yuǎn)謀”能充分發(fā)揮，取得成功這都是莊公的功勞。就文章交待來看，決不能排除莊公大力支持這一因素，也就是說，莊公的“任人唯賢”是長勺之勝的必不可少的先決條件。

我們不妨來分析一下全文，看一看莊公的作為：

“公將戰(zhàn)，曹劌請見”。在強(qiáng)齊壓境，緊張備戰(zhàn)的形勢下，作為一國之君還能顧及到“草民”來訪，并親自接見，這是多么令人難以想象啊!更可貴的是，在曹劌一一否定了他的戰(zhàn)略方案時(shí)，莊公并不生氣，而是更謙遜地說下去。當(dāng)曹劌要求“戰(zhàn)則請從”，莊公就“與之乘”。倘無莊公的“納賢”，曹劌的一腔報(bào)國熱忱何能如此順利的如愿以償�？梢�，莊公的“納賢”為曹劌施展“遠(yuǎn)謀”創(chuàng)造了條件。

但還不止于此。莊公更廣闊的君主胸懷還表現(xiàn)在長勺戰(zhàn)場上。“公將鼓之”，“公將馳之”，而曹劌說“未可”，他便不“鼓”不“馳”，聽從曹劌指揮。在千軍萬馬之前，莊公能做到這一點(diǎn)，又需要怎樣的修養(yǎng)呢!雖然曹劌謀略在胸，可莊公都蒙在鼓里，但他并不以此羞愧惱恨。是的，莊公指揮作戰(zhàn)比不上曹劌，但他“唯賢以求”而又善于“聽諫”，這也就足夠了。因?yàn)槭挛锒际且环譃槎�的，俗話說“人無十全，樹無九丫”，一個(gè)人怎能樣樣精通呢?

莊公軍事才能不如曹劌，也許治國方面強(qiáng)于曹劌。你看：“衣食所安，弗敢專也，必以分人(請你關(guān)注：www.hmlawpc.com)”;“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”。雖然，此舉就參戰(zhàn)條件來講，顯然不夠，但從中我們可以看到莊公的政治清明。也就是說他不貪婪，不腐朽，能以誠待人，能順應(yīng)潮流，雖然有迷信色彩，但他必定處在那個(gè)愚昧?xí)r代，我們又怎么能過分苛求呢?當(dāng)然“小大之獄，雖不能察，必以情”更不用說了。再則“十年春，齊師伐我，公將戰(zhàn)”，常被議論者所忽略，其實(shí)，我們從此可以看到這個(gè)弱國之君有一種威武不能屈的氣質(zhì)。

綜上所述，我們可以清楚看到作者就是通過這些含意深刻的語句來贊揚(yáng)莊公的。我認(rèn)為作者寫曹劌的“遠(yuǎn)謀”，其目的就是來贊揚(yáng)莊公的君莊胸懷的。我國寫作手法上不是有一種“襯托”么?可不可以按這方面去理解莊公與曹劌呢?我想是可以的。

不管怎樣說，我們分析一篇文章要從全局著眼，而不能斷章取義，否則“抓了芝麻，丟了西瓜”，錯(cuò)誤評價(jià)了文章中的人物，移植了文章的實(shí)質(zhì)，違反了作者本意。

第二篇：說課稿《曹劌論戰(zhàn)》

《曹劌論戰(zhàn)》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo) 老師：

大家好！

今天我說課的課題是《曹劌論戰(zhàn)》，這是初中語文九年級下冊第六單元古詩文單元的第一課，是本單元的重點(diǎn)篇目，下面我就教材，學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過程，及板書六個(gè)方面對《曹劌論戰(zhàn)》第二課時(shí)的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一 教材分析：

《曹劌論戰(zhàn)》是《左傳》中的精彩段落，《左傳》是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響。

《曹劌論戰(zhàn)》這篇古文簡明完整地記錄了中國戰(zhàn)爭史上以弱勝強(qiáng)的一個(gè)著名戰(zhàn)例----齊魯長勺之戰(zhàn)，贊揚(yáng)了曹劌熱愛祖國，關(guān)心國事的精神及其政治遠(yuǎn)見和軍事才能，可以讓學(xué)生通過此文的學(xué)習(xí)繼承我國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神，積淀歷史的智慧，培養(yǎng)天下興亡匹夫有責(zé)的社會責(zé)任感，另外從文學(xué)的角度來看，本文圍繞中心剪裁內(nèi)容的取舍藝術(shù)、對比襯托的寫作手法、簡潔精練的春秋筆法以及生動鮮活的人物形象，都稱得上是一篇語文學(xué)習(xí)的典范之作。所以說本文是一篇不可多得的寓知識性與思想性于一體的課文，在教材中有不可忽視的地位。對后面幾課的學(xué)習(xí)乃至更長遠(yuǎn)的文言文學(xué)習(xí)都有著推波助瀾的作用。

二 學(xué)情分析：

初三的學(xué)生，經(jīng)過了兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了三十幾篇的文言文，具備了一定的知識儲備，但是我校學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，一部分學(xué)生往往只將文言文學(xué)習(xí)的興趣停留在故事的表面，要求他們像閱讀現(xiàn)代文那樣理解文章的內(nèi)容和寫法，有些困難。因此首先應(yīng)該激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)文言文的方法和技巧。

三 教學(xué)目標(biāo)的確定：

根據(jù)以上對教材 學(xué)情的分析，依據(jù)新課標(biāo)的對初中文言文閱讀的要求，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1知識和能力：a把握曹劌的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

b領(lǐng)會文章剪裁精當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

2過程和方法：a分析曹劌和魯莊公形象，理解課文的主旨。

b組織學(xué)生合作、交流、討論、展示，增強(qiáng)其獨(dú)立思考，合作

學(xué)習(xí)及口頭表達(dá)能力。

3情感態(tài)度和價(jià)值觀：繼承和發(fā)揚(yáng)愛國主義精神，增強(qiáng) “天下興亡，匹夫有

責(zé)”的社會責(zé)任感

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合相關(guān)句子，分析曹劌形象

教學(xué)難點(diǎn)：體會文章在材料的安排上詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

四 教法與學(xué)法的選擇：

綜合以上分析，這節(jié)課我主要采用溫故知新、問題導(dǎo)引、點(diǎn)撥評價(jià)法（為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要把課堂變成學(xué)堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還要建立有效的激勵(lì)和評價(jià)機(jī)制，諸如小組競賽，教師點(diǎn)評，學(xué)生互評等方式，以此讓學(xué)生來感受自我實(shí)現(xiàn)的快樂，提高學(xué)習(xí)的效率），引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五 教學(xué)過程的安排：

為了更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，結(jié)合我校學(xué)生學(xué)情，我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：

第一步：課前準(zhǔn)備

1、課前分好小組，在學(xué)生自愿結(jié)組的基礎(chǔ)上教師適當(dāng)調(diào)整，注意男女生及不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的搭配，

2、明確小組任務(wù)，及課堂上的評價(jià)激勵(lì)制度

3、課前準(zhǔn)備本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案（內(nèi)容主要包括復(fù)習(xí)舊知識，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲）

第二步：溫故知新

復(fù)習(xí)以下內(nèi)容（我來讀課文，文學(xué)常識我知道，我的翻譯最精彩） （此環(huán)節(jié)主要為下面的分析做準(zhǔn)備）

第三步：內(nèi)容分析

教師導(dǎo)入（經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。——歌德）

1、曹劌求見魯莊公的原因是什么？魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？對于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評價(jià)的？

2、為什么說“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？由此可見曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)的先決條件是什么呢？這讓你想到了《孟子》中的哪些話？

3、第二段中曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？為什么要這么做，你能在文中找到答案嗎？

4、綜上所述你認(rèn)為魯國以弱勝強(qiáng)的原因有哪些？

教師提示政治上_____________

軍事上______________

（此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，掌握曹劌的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想）

第四步：人物分析

人物形象的分析是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為了完成這一重點(diǎn)目標(biāo)，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)問 題：

(1)你認(rèn)為曹劌是一個(gè)怎樣的人？文章是如何表現(xiàn)這個(gè)人物的？

(2)有人認(rèn)為魯莊公是一個(gè)急躁 冒進(jìn)，愚昧無知的昏君，你同意這個(gè)看法嗎？說出自己的理由

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)依據(jù)是：人物是文學(xué)作品的重要元素，我們既要交給學(xué)生結(jié)合作者的描寫分析人物的方法，全面的認(rèn)識人物，又要讓課本成為學(xué)生寫作的示范）

第五步：寫法探究

課文對戰(zhàn)前和戰(zhàn)后的描寫詳細(xì)，而對戰(zhàn)爭的過程則一筆代過，剪裁精當(dāng)，這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)置了3個(gè)坡度題讓學(xué)生思考：

(1)文章主要寫了幾件事？

(2)哪件詳寫？哪件略寫？作者為什么這樣安排？

(3)我們在寫作時(shí)，在材料的安排上要留意什么？

{此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)依據(jù)是：閱讀要為寫作服務(wù)，要以課本為例，同時(shí)也以課文為例，指導(dǎo)學(xué)生寫作。}

第六步: 學(xué)習(xí)收獲

（1） 學(xué)了本文你有什么收獲？

（2） 你覺得本節(jié)課哪位同學(xué)表現(xiàn)得很好，說來聽聽？

（這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，從而獲得對自然、社會、人生的有益啟示，并通過學(xué)生互評，感受在學(xué)習(xí)中自我實(shí)現(xiàn)的快樂，落實(shí)情感目標(biāo)。）

以上幾步都要以學(xué)生為主，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師只起點(diǎn)撥引導(dǎo)及控制課堂節(jié)奏的作用

六 板書設(shè)計(jì)：

戰(zhàn)前請見-----詳-----取信于民

曹

戰(zhàn)中指揮-----略-----沉著鎮(zhèn)定

劌

論

戰(zhàn)戰(zhàn)后分析-----詳-----把握戰(zhàn)機(jī)

我的板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是我這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，是文章結(jié)構(gòu)和主旨的簡縮，目的是讓學(xué)生通過板書對本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然。

總之，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)的總體想法是：結(jié)合學(xué)生學(xué)情，遵循實(shí)用性原則，從分析人物形象到文章寫法的探究，都注重學(xué)生的參與，盡量把課堂交給學(xué)生，教師做好及時(shí)地點(diǎn)撥和梳理，力求使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

如有不合理的地方，請各位領(lǐng)導(dǎo)及老師指正，謝謝大家！

第三篇：曹劌論戰(zhàn)3

曹劌論戰(zhàn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、鞏固文中字詞，積累常用的實(shí)虛詞。

2、了解本文 以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當(dāng)?shù)膶懽魇址?/p>

3、分析文中的兩個(gè)主要人物的形象，體會作品的藝術(shù)魅力。

4、學(xué)習(xí)曹劌肩挑道義，忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、了解本文 以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當(dāng)?shù)膶懽魇址?/p>

2、分析文中的兩個(gè)主要人物的形象，體會作品的藝術(shù)魅力

過程與方法

自主----合作----探究

課前檢測：

1、 給加點(diǎn)的字注音

又何間焉弗敢專也小惠未徧玉帛小信未孚

公與之乘轍軾肉食者鄙望其旗靡夫戰(zhàn)，勇氣也

2、解釋下列加點(diǎn)詞

齊師伐我又何間焉肉食者鄙衣食所安小惠未徧犧牲玉帛

神弗福也小大之獄忠之屬也可以一戰(zhàn)公將鼓之公將馳之

彼竭我盈故克之

3、翻譯下列句子

肉食者謀之，又何間焉？

肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。

何以戰(zhàn)？

衣食所安，弗敢專也，必以分人。

小信未孚，神弗福也。

小大之獄，雖不能察，必以情。

忠之屬也，可以一戰(zhàn)。

夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。

學(xué)習(xí)過程：

一、整體感知，理清文章脈絡(luò)

曹劌和誰論戰(zhàn)？ 論的是哪一次戰(zhàn)役？ 課文三段話分別照應(yīng)了戰(zhàn)爭的哪三個(gè)階段？

魯莊公，歷史上著名的以少勝多的長勺之戰(zhàn)

第一段：戰(zhàn)前（論戰(zhàn)前的準(zhǔn)備）

第二段：戰(zhàn)中（敘戰(zhàn)爭的過程）

第三段：戰(zhàn)后（論戰(zhàn)生的原因）

二、演角色，品人物，釋疑難

1、讓我們走進(jìn)文本，毛遂自薦，飾演文中一個(gè)人物，用現(xiàn)代語言來演繹一下這場著名的戰(zhàn)役----長勺之戰(zhàn)。

同學(xué)們評一評幾位同學(xué)的表演怎么樣？是不是很精彩，課下的時(shí)候可以選一下喜歡的角色，做一回演員�，F(xiàn)在請同學(xué)們討論下這1、2、3小題。

同學(xué)們在觀看時(shí)，思考問題：

1、 弱小的魯國為什么呢取得戰(zhàn)斗的勝利？

（1）戰(zhàn)爭前做好準(zhǔn)備

（2）戰(zhàn)爭中捉住時(shí)機(jī)

2、針對學(xué)生的第（1）個(gè)答案，師問：魯莊公做了什么樣的戰(zhàn)前準(zhǔn)備？曹劌是如何評價(jià)的？魯莊公的準(zhǔn)備曹劌的評價(jià)

衣食所安，弗敢專也，必以分人。小惠未遍，民弗從也。

犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。小信未孚，神弗福也。

小大之獄，雖不能察，必以情。忠之屬也，可以一戰(zhàn)。

曹劌認(rèn)同哪一個(gè)條件？曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個(gè)條件，就肯定能與齊軍作戰(zhàn)？

“忠之屬也”指什么？為什么 “小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？（同桌討論，指名作答，老師點(diǎn)撥）明確：取信于民是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這一點(diǎn)，突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

教師小結(jié)：在曹劌看不定期，“衣食所----”這些都與老百姓沒有關(guān)系到，而第三條“”是魯莊公按照實(shí)情斷案，忠于職守，為民辦實(shí)事，能夠取得老百姓的信任和擁護(hù)。而春秋時(shí)各國遇到大型戰(zhàn)爭時(shí)，僅憑常規(guī)部隊(duì)是不夠的，還必須大量地從老百姓中征兵，如果老百姓不擁護(hù)君主，他們就不會跟隨君主去賣命的，正所謂：“君為舟也，民為水也，水能載舟，亦能覆舟�！辈軇ド钪�這點(diǎn)。由此可見，曹劌在政治上的遠(yuǎn)見卓識。

板書：戰(zhàn)前——取信于民

師問：如果你是魯國的子民，你會去打仗嗎？

學(xué)生回答：愿意

師說：看來，魯莊公的取信于民收到了效果。

3、針對學(xué)生的第（2）個(gè)答案，師說：那好，現(xiàn)在我們就一起來到戰(zhàn)國戰(zhàn)場，看一看仗是怎么打的？師問：曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍？我們能不能從文中找出解釋的文字？（學(xué)生閱讀文章，從第三段中找到了對應(yīng)的解釋文字，并大聲讀了出來。）

師：這表現(xiàn)了曹劌善于捕捉戰(zhàn)機(jī)，他在戰(zhàn)中捕捉到哪兩個(gè)戰(zhàn)機(jī)？同學(xué)們能不能用文中詞語概括出來？學(xué)生：曹劌抓住了“彼竭我贏”之時(shí)進(jìn)行進(jìn)攻，抓住“轍亂旗靡”之時(shí)進(jìn)行追擊，可以看出曹劌謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮。

（教師板書：戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機(jī)，戰(zhàn)后——分析勝因）

5、品析人物------曹劌、魯莊公

（緊承上面分析）師說：很好，說出了曹劌是一個(gè)謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮的人，除了這些，你認(rèn)為曹劌還是一個(gè)怎樣的人？

學(xué)生回答：愛國，有膽有識，非凡的戰(zhàn)略思想，卓越的軍事才能。等等，學(xué)生言之有理即可，但要自圓其說。

教師小結(jié)：曹劌是一個(gè)在政治上有遠(yuǎn)見卓識，在軍事上沉著冷靜，善于發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)機(jī)，具有愛國思想的平民。

魯莊公又是一個(gè)什么樣的人呢？

學(xué)生甲回答：善于用人，善于納諫，是個(gè)明君。

學(xué)生乙回答：昏君，身為君王卻不懂得打仗。

學(xué)生丙回答：是個(gè)明君，雖不懂打仗，但他能為老百姓辦實(shí)事，忠于職守。

教師小結(jié)：

魯莊公是個(gè)平庸的國君，他把戰(zhàn)爭的勝利時(shí)候先寄托在實(shí)行“小惠”上和祈求神靈的保佑，說明他在政治上的無知。他急切迎戰(zhàn)，說明他軍事上無知。但曹劌的啟發(fā)下有所醒悟，并且他善于用人，善于納諫，說明他與昏君還是有區(qū)別。

6、師：我們已經(jīng)認(rèn)識了曹劌，魯莊公，現(xiàn)在如果你們是左丘明，也寫一篇關(guān)于長勺之戰(zhàn)的文章，你們會怎么寫？師引導(dǎo)。

生：寫戰(zhàn)爭場面。

師：那本文是怎么寫的？

生；主要寫論戰(zhàn)。

師：抓住了文題，強(qiáng)調(diào)論字。作者為什么這么寫？

生：不語。

師：本文的主角是誰？

生：曹劌。

師：看黑板。曹劌有哪些特點(diǎn)？

生：謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮等等。

師：看來這么寫是有意突出曹劌的嗎？生：是。

教師小結(jié)：

課文緊扣曹劌這一人物，詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備、指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過、以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪�取勝的原因。對雙方軍事部署，戰(zhàn)爭經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣寫中心人物形象鮮明，中心突出，詳略得當(dāng)。

三、拓展延伸

曹劌論戰(zhàn)

十年春，齊師伐我，公將戰(zhàn)曹劌請見其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”乃入見問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人”對曰：“小惠未徧，民弗從也”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”對曰：“小信未孚，神弗福也”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情”對曰：“忠之屬也可以一戰(zhàn)戰(zhàn)則請從”

公與之乘，戰(zhàn)于長勺公將鼓之劌曰：“未可”齊人三鼓劌曰：“可矣”齊師敗績公將馳之劌曰：“未可”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣”遂逐齊師

既克，公問其故對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也一鼓作氣，再而衰，三而竭彼竭我盈，故克之夫大國難測也，懼有伏焉吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”

9.《左傳》舊傳為（朝代）末年魯國史官（人名）所撰（1分）

10.解釋下列加點(diǎn)詞語在文中的意思（2分）

①又何間焉（）②小惠未徧（）

③小大之獄（）④望其旗靡（）

11.面對齊軍壓境，莊公欲倉促迎戰(zhàn)，鄉(xiāng)人閑議漠視其戰(zhàn)，曹劌卻以布衣之身“請見”，曹劌入見后與莊公的一番對話，使莊公明確了戰(zhàn)爭勝利的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)是什么？（2分）

12.文中第二段，僅用“將鼓”“將馳”寥寥數(shù)語，便將莊公的魯莽少謀之“鄙”表現(xiàn)得神情畢現(xiàn)那么，作者極言其“鄙”有何作用？（2分）

13.長勺之戰(zhàn)，齊敗魯勝，魯國為軍事史冊再添以弱勝強(qiáng)之經(jīng)典戰(zhàn)例曹劌功不可沒，且一戰(zhàn)成名；莊公雖鄙，但不乏可取之處莊公身上值得肯定的方面有哪些？（3分）

9.春秋左丘明（共1分，每空0.5分）

10.①參與②同“遍”，遍及、普遍；或“通‘遍’，遍及、普遍”③案件④倒下（共2分，每小題0.5分）

11.圍繞“政治上取信于民”回答（或“民心所向”；或“百姓的支持”；或“小大之獄，雖不能察，必以情”）（共2分，意思對即可）

12.圍繞“（對比）突出曹劌的從容鎮(zhèn)定；胸有成竹；指揮若定；能詳察敵情；善于把握戰(zhàn)機(jī)；謹(jǐn)慎果斷；遠(yuǎn)謀（深謀遠(yuǎn)慮）”回答（共2分，對比手法不設(shè)分，答出人物特點(diǎn)中任意一點(diǎn)，意思對即可）

13.圍繞“善于納諫；知錯(cuò)就改；能虛心請教；不恥下問；虛懷若谷；用人不疑”回答（共3分，答出任意一點(diǎn)，意思對即可

以“論戰(zhàn)”為中心安排材料，詳略得當(dāng)。

課文緊扣曹劌這一人物，詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備、指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過、以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪�取勝的原因。對雙方軍事部署，戰(zhàn)爭經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣寫中心人物形象鮮明，中心突出，詳略得當(dāng)。

（2）．運(yùn)用對話，文字簡潔。

通篇以對話為主，展開情節(jié)。在對話過程中有表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和卓越的軍事才能，刻畫了曹劌和魯莊公的性格。

十年春，齊師伐我，公將戰(zhàn)。曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀�！蹦巳胍�。問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人�！睂υ唬骸靶』菸磸蹋�民弗從也�！惫�曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情�！睂υ唬骸爸抑畬僖病？梢砸粦�(zhàn)。戰(zhàn)則請從�！�

公與之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可�！饼R人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可�！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。

既克，公問其故。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”

魯莊公十年的春天，齊國軍隊(duì)攻打我們魯國，魯莊公將要迎戰(zhàn)。曹劌請求莊公接見。他的同鄉(xiāng)說：“大官們會謀劃這件事的，你又何必參與呢？”曹劌說：“大官們眼光短淺，不能深謀遠(yuǎn)慮�！庇谑沁M(jìn)宮廷去見莊公。曹劌問莊公：“您憑什么跟齊國打仗？”莊公說：“衣食是使人生活安定的東西，我不敢獨(dú)自占有，一定拿來分給別人�！辈軇フf：“這種小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不會聽從您的�！鼻f公說：“祭祀用的牛羊、玉帛之類，我從來不敢虛報(bào)數(shù)目，一定要做到誠實(shí)可信�！辈軇フf：“這點(diǎn)誠意難以使人信服，神是不會保佑您的�！鼻f公說：“大大小小的案件，雖然不能件件都了解得清楚，但一定要處理得合情合理。”曹劌說：“這是（對人民）盡本職的事，可以憑這一點(diǎn)去打仗。作戰(zhàn)時(shí)請?jiān)试S我跟您去�！�

魯莊公和曹劌同坐一輛戰(zhàn)車。在長勺和齊軍作戰(zhàn)。莊公（一上陣）就要擊鼓進(jìn)軍，曹劌說：“（現(xiàn)在）不行�！饼R軍擂過三通戰(zhàn)鼓后，曹劌說：“可以擊鼓進(jìn)軍啦�！饼R軍大敗。莊公正要下令追擊，曹劌說：“還不行�！保ㄕf完就）下車去察看齊軍的車印，又登上車前橫木了望齊軍（的隊(duì)形），（這才）說：“可以追擊了�！庇谑亲窊酏R軍。

打了勝仗以后，魯莊公詢問取勝的原因。魯劌答道：“打仗，要靠勇氣。頭通鼓能振作士兵們勇氣，二通鼓時(shí)勇氣減弱，到三通鼓時(shí)勇氣已經(jīng)消失了。敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以打敗了他們。（齊是）大國，難以摸清（它的情況），怕的是有埋伏，我發(fā)現(xiàn)他們的車印混亂，軍旗也倒下了，所以下令追擊他們�！�

第四篇：《曹劌論戰(zhàn)》對比閱讀

柴溝堡二中九年級語文第九周周練卷

出題人：李向群審題人:姓名分?jǐn)?shù)

1..默寫（毎空3分共60分）

（1）蒹葭蒼蒼，。（《蒹葭》）

（2），零丁洋里嘆零丁。（文天祥《過零丁洋》）

（3）但愿人長久，。（蘇軾《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》）

（4）李白在《行路難》“，”這句詩中寫出了四個(gè)連續(xù)的動作，形象地現(xiàn)示了自己內(nèi)心的苦悶，感情的激蕩。

（5）《岳陽樓記》中，“，”運(yùn)用擬人手法，從空間上極寫洞庭湖廣闊浩淼的氣勢。

（6）《望岳》中點(diǎn)明全詩主旨并表達(dá)作者遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)的詩句是：，。

（7）蘇軾在《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》一詞中把酒問月，感月之陰晴圓缺，悟人之悲歡離合，從而發(fā)出對天下人美好祝愿的句子

是：，。

（8）《生于憂患，死于安樂》中指出人才經(jīng)過艱苦磨煉的益處

是：，。

（9），可以為師矣。（《論語?為政》）

(10)《桃花源記》中，寫桃花源入口處特點(diǎn)的句子

是：，。

(11)《小石潭記》中描寫游魚動作迅疾的語句

是：，。

(12)《飲酒》反映了詩人陶淵明的生活志向，其中表現(xiàn)他悠然自在的隱居生活的名句是：，。

2.閱讀甲、乙兩則文言文，按要求回答文后問題。

【甲】公與之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌日：“未可。”齊人三鼓。劌日：“可矣�！饼R師敗績。公將馳之。劌日：“未可�！毕乱暺滢H，登軾而望之，日：“可矣。”遂逐齊師。 既克，公問其故。對日：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”

【乙】故三軍可奪氣，將軍可奪心。是故朝氣銳，晝氣惰，暮氣歸。故善用兵者，避其銳氣，擊其惰歸，此治氣者也。以治待亂，以靜待嘩，此治心者也。以近待遠(yuǎn)，以逸待勞，以飽待饑，此治力者也。無邀正正之旗，勿擊堂堂之陣，此治變者也。

(節(jié)選自《孫子·軍爭篇》)

1．解釋下列加點(diǎn)詞語的意思。共8分

(1)公將馳之(2) 望其旗靡 ．．

(3)三軍可奪氣(4)朝氣銳．．

2．用現(xiàn)代漢語翻澤下列句子。共10分

(1)彼竭我盈，故克之。

(2)勿擊堂堂之陣，此治變者也。

3．甲文中曹劌“下視其轍，登軾而望之”的原因

是，，；乙文中的中心句

是。(均用句中原文回答)10分

4．節(jié)選的甲、乙兩文在闡述用兵方面相同的觀點(diǎn)是什么?這些觀點(diǎn)對我們今天

的學(xué)習(xí)和生活有怎樣的借鑒作用?12分

第五篇：曹劌論戰(zhàn)比較閱讀

（一）

［甲］十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)，曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀�！蹦巳胍�。問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人�！� 對曰：“小惠未徧，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也， 必以信。”對曰：“小信未孚，神弗福也�！惫�曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對曰：“忠之屬也�？梢砸粦�(zhàn)。戰(zhàn)則請從�！保ü�(jié)選自《曹劌論戰(zhàn)》）

［乙］文公伐原①，令②以三日之糧。三日而原不降，公令疏軍③而去之。諜④出曰：“原不過一二日矣！”軍吏以告，公曰：“得原而失信⑤，何以使人？夫信，民之所庇⑥也，不可失也�！蹦巳ブ�，及孟門⑦，而原請降。（《國語·文公伐原》）

【注釋】①［原］原國，姬姓小國。②［令］限令。③［疏軍］撤兵。疏，散、撤。④［諜］刺探軍情的人。⑤［信］信用。⑥［庇］庇護(hù)，即賴以生存。⑦［孟門］原國地名。

8．解釋加點(diǎn)詞的意思。（2分）

（1）又何間焉（）（2）公令疏軍而去之（）

9．下面句中加點(diǎn)虛詞的用法不同的一組是（）（2分）

a．可以一戰(zhàn)何以使人b．得原而失信登軾而望之

c．其鄉(xiāng)人曰門人弟子填其室d．令以三日之糧 聞寡人之耳者

10．翻譯句子。（2分） 小大之獄，雖不能察，必以情。

11．文段理解。（6分）

（1）甲文主要通過語言描寫來刻畫人物形象，在對話中，曹劌的“”和魯莊公的“”都得到了鮮明的再現(xiàn)。（用文中的詞語作答）

（2）甲乙兩文都是寫戰(zhàn)爭的，但從戰(zhàn)爭階段的角度來看有所不同，甲文寫的是，乙文寫的是。

（3）甲乙兩文都強(qiáng)調(diào)政治上是取得戰(zhàn)爭勝利的重要條件，文中都有反映這一重要思想的典型句子，如甲文中的畫線句，乙文中的“”這一句。

參考答案：

（一）8．（1）參與 （2）離開，離去。（2分。每小題1分，意對即可。）9．b（2分）

10．大大小小的案件，即使不能一一明察，也要以實(shí)情判斷。（或：大大小小的案件，雖然不能件件都了解得清楚，但一定要處理得合情合理。）（ 2分。直譯或意譯均可，酌情評分。）

11．（1）遠(yuǎn)謀鄙（2）戰(zhàn)前準(zhǔn)備（或：戰(zhàn)前謀劃、條件準(zhǔn)備）戰(zhàn)爭過程（或：戰(zhàn)爭經(jīng)過及結(jié)果）（3）取信于民（意近即可）夫信，民之所庇也，不可失也。（或答“得原而失信，何以使人？”或?qū)�兩句齊答，均可）

（二）

【甲】公與之乘。戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可�！饼R人三鼓。劌曰：“可矣�！饼R師敗績。公將馳之。劌曰：“未可�！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣�！彼熘瘕R師。

既克，公問其故。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”（節(jié)選自《曹劌論戰(zhàn)》）

【乙】故知勝有五：知可以戰(zhàn)與不可以戰(zhàn)者勝，識眾寡之用①者勝，上下同欲②者勝，以虞③待不虞者勝，將能而君不御④者勝。此五者，知勝之道也。故曰：知彼知己，百戰(zhàn)不殆；不知彼而知己，一勝一負(fù)；不知彼不知己，每戰(zhàn)必殆。（節(jié)選自《孫子·謀攻》）

注：①用：使用。②同欲：目標(biāo)一致。③虞：戒備，準(zhǔn)備。④將能而君不御：將帥有才能，國君不干涉。

1、解釋下面句子中加點(diǎn)詞的意思。（2分）

（1）公將鼓之鼓：（2）既克，公問其故 克：

2、用現(xiàn)代漢語寫出下面句子在文中的意思。（2分）

吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。

3、曹劌為什么要“下視其轍，登軾而望之”？這表現(xiàn)了曹劌什么樣的特點(diǎn)？（2分）

4、魯國在長勺之戰(zhàn)中取得勝利印證了語段（乙）中的一些說法，請選擇其中一個(gè)簡要說明。（2分）

（二）參考答案

1．（1）擊鼓（1分）（2）戰(zhàn)勝（1分）（共2分）

2．我看見他們的車轍印混亂，望見他們的軍旗倒下，所以追擊他們（2分）

3．夫大國，難測也，懼有伏焉（擔(dān)心齊國有埋伏）表現(xiàn)了曹剛沉著、冷靜、謹(jǐn)慎的特點(diǎn)（一問1分。共2分）

4．①魯莊公對曹劌言聽計(jì)從，可謂“將能而君不御”②魯國君臣一心，可謂“上下同欲”③曹劌在選擇進(jìn)攻和追擊的時(shí)機(jī)上審時(shí)度勢，可謂“知己知彼”（答出其中一個(gè)方面即可。若從其他角度回答，能言之有理也可。2分）

（三）

[甲]既克，公問其故。……吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。

[乙]于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。由此觀之，王之蔽甚矣。”（選自《鄒忌諷齊王納諫》）

18．解釋下面句子中加點(diǎn)的詞語。

（1）彼竭我盈（）（2）望其旗靡（） ．．

（3）臣之妻私臣（）（4）今齊地方千里（） ．．

19．把下面的句子翻譯為現(xiàn)代漢語。

（1）一鼓作氣，再而衰，三而竭

（2）四境之內(nèi)莫不有求于王

20．[甲][乙]兩文中都有結(jié)論性的話。[甲]文中結(jié)論性的話是“”和“”；[乙]文中鄒忌在勸說齊威王時(shí)，運(yùn)用的方法得出的結(jié)論性的話是“”。

21．根據(jù)[甲][乙]兩文的內(nèi)容，回答下面的問題。

（1）[甲]文中曹劌的智慧表現(xiàn)在哪些方面？

（2）[乙]文中鄒忌成功地說服了齊王，他的勸說方式對我們今天的人際交往有什么啟示？

（三）參考答案：

18．（1）“充滿”或“士氣正旺盛”（2）倒下（3）偏愛（4）“方圓”或“縱橫”

19．（1）第一次擊鼓能夠振作士氣，第二次擊鼓勇氣衰退，第三次擊鼓勇氣已經(jīng)消失了。（2）全國的老百姓沒有不有求于您（大王）的。

20．故克之故逐之設(shè)喻（類比）王之蔽甚矣

21．參考答案：（1）智慧表現(xiàn)在：能夠針對敵我雙方的實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)姆磽魰r(shí)機(jī)和追擊的時(shí)機(jī)，顯示了他卓越的軍事才能。（2）說話要注意對象，要講究方式方法。

（四）

[甲]十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曾劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉?”劌曰：“肉食者鄙。未能遠(yuǎn)謀。”乃入見。問：“何以戰(zhàn)?”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人�！睂υ唬骸靶』輥韽�，民弗從也。”

公日：“犧牲玉帛，弗敢加也．必以信．”對曰：“小信未孚，神弗福也�！惫�曰：“小大之獄，雖不能察，必以情�！睂υ唬骸爸抑畬僖病？梢砸粦�(zhàn)。戰(zhàn)則請從�！�

公與之乘。戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可�！饼R人三鼓。劌曰：“可矣�！饼R師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣�！彼熘瘕R師。

[乙]宋公及楚人戰(zhàn)于泓。宋人既成列，楚人未既①濟(jì)。司馬②日：“彼眾我寡，及其未既濟(jì)也，請擊之。”公曰：“不可。”既濟(jì)而未成列，又以告。公曰：“未可�！奔汝惗�后擊之，宋師敗績。公傷股，門官殲焉。國人皆咎公。公日：“君子不重③傷，不禽二毛④。古之為軍也，不以阻隘也。寡人雖亡國之馀⑤，不鼓不成列�！�

子魚曰：“君未知戰(zhàn)。勍敵⑥之人，隘而不列，天贊我也。阻而古鼓之，不亦可乎?猶有懼焉。且令之勍者，皆吾敵也。雖及胡耉⑦，獲則取之，何有于二毛? 明恥、教戰(zhàn)，求殺敵也。傷未及死，如何勿重? 若愛重傷，則如勿傷；愛其二毛，則如服焉。三軍以利用也，金鼓以聲氣也。利而用之，阻隘可也。聲盛致志，鼓儳⑧可也�！�

【注釋】①既：盡。②司馬：統(tǒng)帥軍隊(duì)的高級長官，指子魚。③重(chóng)：重復(fù)，再次。④二毛：頭發(fā)斑白的人。⑤亡國之馀：亡國者的后代。宋襄公是商朝的后代，商亡于周。⑥勍(qíng)敵：強(qiáng)敵。⑦胡耉(gǒu)：很老的人。⑧儳(chán)：雜亂不整齊，此指不成陣勢的軍隊(duì)。

12．解釋加點(diǎn)詞在文中的意思。(4分)

(1)弗敢專也()(2)忠之屬也()

(3)遂逐齊師()(4)阻而鼓之()

13．翻譯下面句子。(2分)小大之獄，雖不能察，必以情。

14．曹劌認(rèn)為“肉食者i鄙，未能遠(yuǎn)凜”。戰(zhàn)前魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在哪里?請用自己的話概括回答。

15．造成長勺之戰(zhàn)和泓水之戰(zhàn)不同結(jié)局的根本原因是什么?(2分)

16．曹劌和子魚在作戰(zhàn)思想上有什么相同之處?請結(jié)合選文內(nèi)容簡要回答。(3分)

（四）參考答案：

12．(4分)(1)獨(dú)l葉(2)盡力做好本分的事(3)追趕，追擊(d)擊鼓(進(jìn)軍)(答對一個(gè)1分)

13．(2分)火火小小的案件，我雖然不能一一了解清楚，也一定根據(jù)實(shí)情米處理。(“獄”、 “以”翻譯不正確的分別扣1分，語句不通順的扣1分)

14．(2分)戰(zhàn)前魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在把戰(zhàn)爭取勝的希望寄托在貴族的擁護(hù)和神靈的保佑上。(意思對即可。若谷原文“衣食所安，弗敢專也，必以分人”和“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”則不給分：若答這兩句的翻澤，給1分。)

15．(2分)長勺之戰(zhàn)勝利的根本原因在于魯莊公取信于民，并能聽從曹劌的指撟；泓水之戰(zhàn)火敗的根本原因在于宋襄公自以為是，不接受子魚的正確意見。(意思對即可)

16．(3分)不設(shè)統(tǒng)一答案。相同點(diǎn)1分，舉例各1分。示例：相同之處是兩人都重視觀察敵情，善于捕捉有利戰(zhàn)機(jī)機(jī)。曹劌選擇“齊人三鼓”后的時(shí)機(jī)發(fā)動進(jìn)攻：子魚主張“其米既濟(jì)”的時(shí)機(jī)發(fā)動進(jìn)攻。

（五）

[甲]公與之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌日：“未可。”齊人三鼓。劌日：“可矣�！饼R師敗績。公將馳之。劌日：“未可�！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣�！彼熘瘕R師。

既克，公問其故。對日：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡。故逐之�！�(節(jié)選自《曹劌論戰(zhàn)》)

[乙]于是見公輸盤。子墨子解帶為城，以牒為械。公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，子墨子九距之。公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余。公輸盤詘，而日：“吾知所以距子矣，吾不言�！弊幽�子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言�！背�王問其故。子墨子日：“公輸子之意不過欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑

厘等三百人，已持臣守固之器。在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也�！背�王日：“善哉。吾請無攻宋矣�！�(節(jié)選自《公輸》)

12．詞語理解。(6分)

(1)解釋下面加點(diǎn)字的含義。

①遂逐齊師②公問其故 ③望其旗靡④公輸盤詘

(2)請選出加點(diǎn)詞與例句加點(diǎn)詞意思相同的成語。

①例句：既克，公問其故 a 克己奉公b 克敵制勝

②例句：以牒為械 a 為民請命b 下不為例

13．把下面文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(5分)

(1)夫大國，難測也。 (2)雖殺臣，不能絕也。

14．以上兩個(gè)文段都涉及到戰(zhàn)爭，從文段的兩個(gè)事件結(jié)局中，你得到了什么啟示? 請選擇其中一點(diǎn)，談?wù)勀愕目捶ā?4分)

（五）參考答案：

12.(1)①于是②原故(原因)③倒下④“詘”通“屈”

(2)①b“克敵制勝”的“克”與例句“克”相同。②“下不為例”的“為”與例句“為”相同。

(1)大國，是難以測度的。．2)即使殺了我，也不能殺盡(保衛(wèi)宋國的人)。

13.這是一道開放性的題目，只要觀點(diǎn)正確，敘述恰當(dāng)，即可得分。

基本要求：觀點(diǎn)必須從文段事件的結(jié)局中得來，2分；敘述恰當(dāng)，2分。

舉例：從《公輸》的結(jié)局看，面對人國的不義之戰(zhàn)，不但要從道義上揭

露其不義，還要從實(shí)力上作好準(zhǔn)備，這樣才使他們的侵略野心無法得逞。

這個(gè)道理，不僅在歷史上是行之有效的，而且在今大也不無借鑒意義。

（六）

[甲] 十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)，曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”乃入見。問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對曰：“小惠未徧，民弗從也�！惫�曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信�！睂υ唬骸靶⌒盼存冢�神弗福也�！惫�曰：“小大之獄，雖不能察，必以情�！睂υ唬骸爸抑畬僖��？梢砸粦�(zhàn)。戰(zhàn)則請從。”

公與之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可�！饼R人三鼓。劌曰：“可矣�！饼R師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。

既克，公問其故。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之�！�

[乙] 故曰，域民不以封疆之界，固國不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之。多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。

9．結(jié)合文意，找出下列句中加點(diǎn)詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)（ ）

a．肉食者鄙（卑鄙） b．犧牲玉帛（指祭祀用的豬、牛、羊等）

c．小大之獄（案件） d．齊師敗績（大�。�

10．翻譯下面句子。小信未孚，神弗福也。

11．請用“/”劃出下面句子的節(jié)奏。

⑴域 民 不 以 封 疆 之 界⑵得 道 者 多 助，失 道 者 寡 助

12．簡要回答問題。

⑴曹劌認(rèn)為“可以一戰(zhàn)”的最重要的條件是什么？（用原文回答）

⑵有人說，“長勺之戰(zhàn)”的勝利，曹劌功不可沒；但從某種意義上說，魯莊公也有一定的功勞。你的看法呢？

13．對甲乙兩文的分析不正確的一項(xiàng)是（ ）

a．甲乙兩文的思想觀點(diǎn)、寫作方法以及寫作目的是一致的。

b．甲乙兩文的思想觀點(diǎn)有相同之處、都著眼于“民”。

c．甲文認(rèn)為取信于民是戰(zhàn)爭取勝的先決條件，乙文認(rèn)為“人和”是取勝的重要條件。

d．甲乙兩文都運(yùn)用了對比手法，不同的是甲文用對比突出曹劌的謀略，乙文用對比證明“得道”的重要。

（六）參考答案：

9．a(chǎn)

10．（這只是）小信用，未能（受到神靈充分）信任，神靈不會保佑你的。福：解釋為賜福也可。

11．⑴域民/不以/封疆之界 ⑵得道者/多助，失道者/寡助

12．⑴小大之獄，雖不能察，必以情 ⑵本題是開放題，可從“有功”“無能”或“兼而有之”三個(gè)角度來答題，能自圓其說即可。從“有功”方面答：魯莊公知人善任，用人不疑，虛心聽取曹劌的意見，作為決策者，有一定的功勞。也可從“無能”方面答：魯莊公是個(gè)平庸的國君，作為統(tǒng)治者目光短淺，不能深謀遠(yuǎn)慮，他把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上、軍事上的無能，完全依靠曹劌的才能才取得這場戰(zhàn)爭的勝利。也可以把“有功”“無能”結(jié)合起來答。

13．a(chǎn)

【甲】舜發(fā)于畎畝之中,傅說舉于版筑之間,膠鬲舉于魚鹽之中,管夷吾舉于士, 孫叔敖舉于海,百里奚舉于市。故天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能。人恒過,然后能改;困于心,衡于慮,而后作;征于色,發(fā)于聲, 而后喻。入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡。然后知生于憂患,而死于安樂也。

【乙】任末（人名）年十四時(shí),學(xué)無常師,負(fù)笈（書籍）從師,不懼險(xiǎn)阻。每言:“人而不學(xué),則何以成?”或依林木之下,編茅為庵,削荊為筆,刻樹汁為墨。夜則映星望月,暗則縷麻蒿以自照。觀書有合意者,題其衣裳,以記其事。門徒悅其勤學(xué),更以靜（通“凈”）衣易之。臨終誡曰:“夫人好學(xué),雖死猶存不學(xué)者雖存謂之行尸走肉耳!”(選自王嘉《拾遺記》)

9.下列各組句子中，加點(diǎn)詞語意義相同的一項(xiàng)是（3分）

a. 任末年十四時(shí)/北山愚公者，年且九十b. 人恒過/群臣吏民能面刺寡人之過者 ．．．．

c. 削荊為筆/今為宮室之美為之d. 出則無敵國外患者/皆出酒食 ．．．．

10. 用斜線（/）為文中畫線的句子斷句，只限兩處。(2分)

雖 死 猶 存 不 學(xué) 者 雖 存 謂 之 行 尸 走 肉 耳

11．用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫橫線的句子。（6分）

（1）入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡。

（2）人而不學(xué),則何以成?

12．乙文表現(xiàn)了任末的什么精神?這與甲文中哪個(gè)觀點(diǎn)相吻合？（4分）

答案：

9. （3分） a

10. （2分）雖死猶存/不學(xué)者雖存/謂之行尸走肉耳

11. （6分）

（1）在國內(nèi)如果沒有有法度的世臣和足以輔佐君主的賢士，在國外如果沒有敵對的國家或外來侵患的危險(xiǎn)，這個(gè)國家常常會滅亡。

（2）一個(gè)人如果不好好學(xué)習(xí)，(將來)憑什么有成就呢？（意對即可）

12. （4分）乙文表現(xiàn)了任末不怕吃苦，在逆境中樂觀向上的高貴精神品質(zhì)；（ 2分）與甲文中“天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨”觀點(diǎn)相吻合。（ 2分）

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