第一篇:《我的長生果》讀書筆記
今天,我讀了一篇文章題目叫《我的長生果》,讀后使我受益匪淺。
課文主要通過三個小故事,寫出了作者對書的熱愛之情。作者最早的讀物是一種叫香煙人的紙片,正面印畫,反面印字,過后作者又看到了真正的書,她天天如饑似渴的讀書,積累了許多知識,使她的作文水平提高了許多。文章通過兩件事寫出了書對她的好處,在寫作文時她不像別人一樣千篇一律,而是用自己的心去體會寫作文。通過寫作文作者也悟出了兩條道理:一,作文要構思別出心裁,落筆時也要有與眾不同的鮮味才行。二,作文要寫真情實感,作文練習也是離不開借鑒與模仿的。從這篇課文中我還積累了不少詞語:津津有味、天長日久、囫圇吞棗等。讀了這篇課文,我認識到了書的重要性,于是就有空便讀些書豐富我的知識。
有一次,老師讓我們寫一次快樂的往事,我平時積累的這些詞語一下子像酵母似的發(fā)揮了作用,我從一個陽光明媚的早上寫起,以馬路上的喧嘩聲和過節(jié)的喜慶氣氛反映出了我們一家人的開心、快樂。寫著寫著我就禁不住哈哈大笑起來,我將平時積累下來的描寫快樂的詞句恰當?shù)倪\用在了文章里,使文章更加突出了歡快和喜慶。這一篇充滿真情實感的作文得到了老師的好評。我的心里樂滋滋的像喝了蜂蜜一樣甜。從此以后,我便更加愛書了。只要我一有空就看起書來。
有一天,我在家里看著書,貪婪地吸取書中的營養(yǎng)。這時我有些口渴了,媽媽就給我拿了一瓶酸奶放在桌上。我看得津津有味,完全沉浸在知識的海洋里,哪肯放下書呀。只見我眼睛看著書,手在桌子上摸,隨手拿了自來水筆芯,插進杯子大口大口地吸起酸奶來,這時媽媽走了過來,看見我,大笑起來,我也不知道怎么回事,低頭一看,酸奶已經(jīng)下去一大半了,再看我的嘴是全是墨汁,筆芯里的墨汁早被我吸得干干凈凈了。想著剛才自己的舉動,我摸摸頭不好意思地笑了。
我喜歡讀書。書籍是人類進步的階梯;書讀百遍,其義自見。我要攀登知識的高峰,向頂峰發(fā)起沖擊,爭取更上一層樓。
第二篇:《我的長生果》讀書筆記
《我的長生果》讀書筆記
今天,我讀了一篇文章題目叫《我的長生果》,讀后使我受益匪淺。課文主要通過三個小故事,寫出了作者對書的熱愛之情。作者最早的讀物是一種叫香煙人的紙片,正面印畫,反面印字,過后作者又看到了真正的書,她天天如饑似渴的讀書,積累了許多知識,使她的作文水平提高了許多。文章通過兩件事寫出了書對她的好處,在寫作文時她不像別人一樣千篇一律,而是用自己的心去體會寫作文。通過寫作文作者也悟出了兩條道理:一,作文要構思別出心裁,落筆時也要有與眾不同的鮮味才行。二,作文要寫真情實感,作文練習也是離不開借鑒與模仿的。從這篇課文中我還積累了不少詞語:津津有味、天長日久、囫圇吞棗等。讀了這篇課文,我認識到了書的重要性,于是就有空便讀些書豐富我的知識。
有一次,老師讓我們寫一次快樂的往事,我平時積累的這些詞語一下子像酵母似的發(fā)揮了作用,我從一個陽光明媚的早上寫起,以馬路上的喧嘩聲和過節(jié)的喜慶氣氛反映出了我們一家人的開心、快樂。寫著寫著我就禁不住哈哈大笑起來,我將平時積累下來的描寫快樂的詞句恰當?shù)倪\用在了文章里,使文章更加突出了歡快和喜慶。這一篇充滿真情實感的作文得到了老師的好評。我的心里樂滋滋的像喝了蜂蜜一樣甜。從此以后,我便更加愛書了。只要我一有空就看起書來。
有一天,我在家里看著書,貪婪地吸取書中的營養(yǎng)。這時我有些口渴了,媽媽就給我拿了一瓶酸奶放在桌上。我看得津津有味,完全沉浸在知識的海洋里,哪肯放下書呀。只見我眼睛看著書,手在桌子上摸,隨手拿了自來水筆芯,插進杯子大口大口地吸起酸奶來,這時媽媽走了過來,看見我,大笑起來,我也不知道怎么回事,低頭一看,酸奶已經(jīng)下去一大半了,再看我的嘴是全是墨汁,筆芯里的墨汁早被我吸得干干凈凈了。想著剛才自己的舉動,我摸摸頭不好意思地笑了。
我喜歡讀書。書籍是人類進步的階梯;書讀百遍,其義自見。我要攀登知識的高峰,向頂峰發(fā)起沖擊,爭取更上一層樓。
第三篇:我的“長生果”
七年級語文上冊學教案
第五單元,編寫人:李香軍
我的“長生果”
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
2、學習一些讀書和習作的方法。
教學重點難點:
引導學生讀懂課文內(nèi)容,理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句,并學習作者的讀寫方法。
課時安排:一課時
一、預習導航
1、作者簡介:
葉文玲,女,當代小說家。生于1942年11月4日,浙江臺州玉環(huán)楚門人。葉文玲自幼酷愛文學,13歲讀初中時在縣辦的《玉環(huán)報》上發(fā)表《夫妻間的小風波》和《七角錢》兩篇小說。至今已有800多萬字39本作品集及一部8卷本《葉文玲文集》出版。長篇小說有《父母官》、《太陽的驕子》、《無夢谷》、《秋瑾》等。《無夢谷》發(fā)表后,曾引起強烈反響,在獲紐約國際文化藝術中心所頒的“中國文學創(chuàng)作杰出成就獎”后,再獲浙江省優(yōu)秀文藝作品獎;1997年葉文玲獲浙江省人民政府所頒的“魯迅文藝獎——突出成就獎”。
2、把你認為應該掌握的字詞及注音歸納到下面,課上和同學們交流3、讀課文,把自己感受最深的地方勾出來多讀幾遍,在旁邊寫上自己的感受。小組內(nèi)交流檢查讀書情況。
二、課堂流程:
1、課文導入:同學們還記得《西游記》中的長生果嗎?這種果你是不是也想擁有?今天我們就來看一看當代女作家葉文玲的長生果是什么?(板書題目)
2、自學展示
朗讀課文,整體感知(出示朗讀要求——注意讀音,語調(diào),力求不讀錯字不讀破句,有感情自由朗讀課文)
3、讀課文,看自己能不能找到問題的答案。
①、文中的“長生果”指的是什么?
- 1 -
②、速度課文,把作者在什么時間,什么地點,讀了哪些書填寫在下面的表格里。
時間
地點書
③、讀書使作者有哪些收獲?悟出了哪些道理?
三、合作探究:
1、作者為什么說書是“長生果”? 長生果,即吃了可以使人長生不老的果子,在這里指營養(yǎng)極其豐富。把
書比喻為“長生果”,意思是書是人類的精神食糧,是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。充分表達了書與人類文明發(fā)展的關系。而作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。將書喻為長生果,可見作者對書的鐘愛。
2、作者敘述了兩次作文的經(jīng)歷與感受,依據(jù)課文內(nèi)容,說說作文的“創(chuàng)造”之源是什么? ─
博覽群書,入情入境,作讀書筆記,會借鑒運用等。 3、文中真實地回顧了作者少年時代與書的故事,使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文,你是從哪里感受到作者對書的喜愛之情的?
通過重點段落和句子的分析,明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終:看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味,看連環(huán)畫時的廢寢忘食,讀文藝書籍時的不求甚解,讀中外名著時的如醉如癡。作者正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng),才不斷地成長起來。所以作者在回首少年時光時才感到那樣的愉悅。
4、選讀文中你認為優(yōu)美生動的句子、結構巧妙的句子、句式特別的句子、
蘊含哲理的句子,進行品析。
5、小結
作者以自己的親身經(jīng)歷,現(xiàn)身說法,具體闡明了讀書與寫作相輔相成的道理,通過本文的學習你有什么收獲,收到什么啟迪?請與同學們交流一下。
五、拓展延伸
(一)、請在正確讀音下邊打“√”
(1)我每憶及少年時代,就禁(jīnjìn)不住涌起愉悅之情。
(2)我讀得很快,大有囫(húwww.hmlawpc.com)欣賞和評價。教師的示例,只是一個引子,為學生引路。)
2.學生活動。
依次找出讀連環(huán)畫、讀文化站圖書及讀圖書館圖書內(nèi)容中表示對讀書情感的詞語,并作點評。 讀連環(huán)畫:癡迷、想入非非、淚落如珠、忘吃忘睡、扎進、迷醉。
讀文化站圖書:綠洲、奔、囫圇吞棗、牽腸掛肚、如饑似渴。
小結:這些詞語生動地寫出了“書”對“我”的吸引,也寫出了我讀書的迷醉感、愉悅感。你應該有這種感受吧!
(在品味中學習品味文學語言的表現(xiàn)力,要放手讓學生自主發(fā)現(xiàn),自主感受,逐步形成品味語言的習慣與能力。)
3.討論。
第2自然段有什么作用?
提示:概述讀書的感受,總啟下文。“愉悅”為文眼。
(關注關鍵句。如果把l_2自然段視為“觀點”的話后文就是“材料”。要引導學生發(fā)現(xiàn)這兩段與后文的內(nèi)在聯(lián)系。這對提升學生閱讀能力大有裨益。)
4.背誦第2自然段。
(精彩片段,要引導學生適當積累。)
第二課時
(任務:質疑性閱讀。)
一、導人
名家也可能有誤筆。《我的“長生果”》是一篇很好的文章,向我們傳授了極為寶貴的讀書經(jīng)驗。不過,這篇文章也有瑕疵。我們試挑幾根刺吧。
二、收集學生意見
教師要善于發(fā)現(xiàn)學生中有價值的意見,它可能在教師預設之外,但仍然是教學中不可多得的最寶貴的資源,要充分開發(fā)利用。
1.質疑一:標題。
①標題是文章的眼睛。本文以“我的?長生果?…”為標題,你認為擬得好嗎?說說你的理由。 (此環(huán)節(jié)引導學生審視文章標題。好的標題,或者涵括全文,或者精練生動,或者含蓄雋永,或者發(fā)人深思。增強學生擬題意識。)
附師生討論結果:該標題很形象地寫出了書的作用。但有幾點值得商榷。其一,標題的話題是“書”,而文章的話題中心是“讀書”,標題不能涵括正文。其二,正文中只有一句話照應標題,標題有懸空之感。其三,作者完全可以把“讀書”的作用與長生果對人的滋養(yǎng)聯(lián)系起來,使標題與正文有機融為一體,使“長生果”的形象更加鮮明突出,更加深入讀者之心。 ②你怎樣修改標題?
2.質疑二:部分材料的運用。
①提問:觀點與材料的關系是什么?
提示:觀點統(tǒng)帥材料,材料支撐觀點。
②本文的觀點是什么?
提示:讀書有樂趣,有作用。
(確定了文章的觀點,才能審視材料的選擇、運用是否得當。)
③審視文中關于三次作文的材料。這三個材料都是先寫“經(jīng)歷”,后寫“感悟”!案形颉睂嶋H上是文章的小觀點,“經(jīng)歷”就是支撐小觀點的材料。請思考:
a.從局部看,相應材料是否能支撐小觀點?
b.從整體看,小觀點是否能支撐全文的大觀點?
(觀點與材料是閱讀中永遠要關注的內(nèi)容。能夠發(fā)現(xiàn)觀點與材料的內(nèi)在聯(lián)系,是閱讀水平較高的標志;能夠發(fā)現(xiàn)文中觀點與材料不和諧現(xiàn)象,是閱讀水平更高的標志。此環(huán)節(jié),有利于切實磨礪學生思維,也有利于培養(yǎng)學生的懷疑精神。)
附師生討論結果:
關于作文《秋天來了》材料:
①“感悟”與“經(jīng)歷”脫節(jié),或者說“經(jīng)歷”并不能證明“感悟”。因為從第9一ll自然段看,我悟出“獨創(chuàng)”意思并不是課外讀物的饋贈,而是我因為“不安分”——大家都都這樣寫多沒意思。所謂“獨創(chuàng)是課外讀物的饋贈”這一觀點缺乏相應材料做支撐,是一個空觀點。
②整體看第9一12自然段,主要意思指向“課外閱讀的好處”,這與全文的主旨相符,文氣也貫通。關于作文《一件不愉快的往事》材料:
①“感悟”與“經(jīng)歷”仍然脫節(jié)!敖(jīng)歷”主要說明“我作文是有了課外讀物的借鑒才“大顯身手”,而“感悟”卻扯到了“真情”和“創(chuàng)造”上,突然轉移了話題。
②從全文看,“感悟”應圍繞“讀書”寫。比如可寫成:讀書使我在作文時有了文學的借鑒。這樣,文氣也貫通。不應該枝蔓話題,游離中心。
③“經(jīng)歷”也有枝蔓情況。應該重點寫平?催^的詞語“全像酵母似的發(fā)揮了作用”。這樣也與上文第13自然段“養(yǎng)成了做筆記的習慣:記書中優(yōu)美的詞語”相關聯(lián),相照應。嵌字運用這一例子很典型。但有關“真情實感”的敘述,純屬多余。
關于小小說《夫妻間的小風波》材料:
“感悟”很好,可以支撐全文的大觀點;但“經(jīng)歷”部分仍然與“感悟”聯(lián)系不緊密。
①如果要修改這三處,你怎樣改?
(讓學生親自動手修改,強化實踐環(huán)節(jié)。修改后再反思,是否沒有問題了?觀點與材料是否成為有機的整體了?)
五、布置作文
根據(jù)課堂討論,結合自己進一步的思考,寫一篇文章?梢跃S護作者的寫法,可以質疑作者的寫法;可以寫成記敘文,可以寫議論文。參考題目(也可自擬):
1.名家也會有誤筆。
2.第一次質疑。t
3.我對《我的“長生果”=》一文的質疑。
4.《我的“長生果”》指瑕。
5.為名家辯護。
6.給葉文玲的信。
(此環(huán)節(jié)將進一步鞏固質疑性閱讀的成果,也為學生提供了極好的練筆機會。優(yōu)秀作品可推薦給報刊發(fā)表,激勵學生的積極性。)
【教學后記】
我一直認為,語文學習要善于處理觀點與材料的關系。從學生閱讀與寫作的實際狀況看,許多學生對觀點與材料的關系缺乏深刻的理解和自覺的意識。比如,讀文章不知文中所用材料的真實意圖;寫文章,材料與觀點常常脫節(jié)。我痛感觀點與材料問題的背后。是思維是否嚴謹縝密,它是語文學習中帶根本性的問題。
這節(jié)課,我做了一個嘗試:用觀點與材料的關系審視名家作品。我想告訴學生,觀點與材料的關系是閱讀與寫作的基本規(guī)律,任何人都不能違反。我的體會是:
首先,教師對所教內(nèi)容必須有真知灼見,方能在教學中出神人化!段业摹伴L生果”》是一篇較老的課文,我在10年前就教過它。當時我并沒有多少懷疑性思考。教學參考書及教師用書也沒有提出大的質疑。隨著我對觀點與材料問題的有意關注,我才發(fā)現(xiàn)了該文在選例取材上有些不夠嚴謹縝密,遂萌生了進行質疑性閱讀的念頭。本單元的教學重點為“質疑生發(fā)”,可以說給了我一個契機。所以,教師精深的思考,是課堂成功的前提。
其次,要相信學生。學生中蘊藏著巨大的潛能。學生的頭腦不是容器,而是火把,教師要做的工作不是填充它,而是點燃它。只要教師引導點撥到位,就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。
第五篇:我的“長生果”
《4* 我的長生果》教學設計
教材分析:
《我的長生果》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文,文章情真意切,作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活,她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫,到文藝書籍和中外名著,閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中,由囫圇吞棗,不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習慣,不僅擴展想像力,鍛煉記憶力,增強了理解力,更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中,逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法:作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有些“鮮味”才好;作文,要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
教學目標:
1.認識12個生字。
2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會作者悟出的道理。
3.學習一些讀書和習作的方法。
教學重難點:
讀懂課文內(nèi)容,結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意,并學習作者的讀寫方法。
教學時間:一課時
教學過程: 一、回顧導入
1.這一單元的主題是“我愛讀書”,在前幾篇課文中,我們一直在和書進行著有趣地對話。《竊讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣,表達對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流,使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;今天,我們再來學一篇關于讀書的文章,看看它又告訴了我們什么。(板書課題)
2.齊讀課題,你想知道什么問題?(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)
二、初讀課文,整體感知
1.帶著問題自讀課文,看一看剛才提出的問題找到答案了嗎?
2.同桌互讀課文,注意讀準字音,讀通課文,相互評價。
3.參考閱讀提示中的問題和方法,再讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍,在旁邊做批注。
三、細讀課文,深入理解
1.作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理? 看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;
重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理:
作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。 作文,要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
2.反復讀一讀作者例舉的兩篇作文,你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會嗎?
引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解,來談自己的感受,更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書,入情入境,做讀書筆記,會借鑒運用等。
四、精讀課文,體會情感
由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流,你理解為什么把書比作“長生果”了嗎?
長生果,指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果”,意思是書是人類的精神食糧,是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。
將書譽為長生果,作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事,使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文,你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的?
(通過重點段落和句子的分析,明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終:看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味,看連環(huán)畫時的廢寢忘食,讀文藝書籍時的不求甚解,讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng),才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。)
看來書真正是全世界的營養(yǎng)品啊!即使多年之后品味讀書的味道,還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文,體會那種讀書的樂趣吧。
五、品讀語言,學習積累
讀了多遍課文,你發(fā)現(xiàn)作者在運用語言上有什么特點?
1.生動的比喻。
指導有感情地朗讀背誦。
2.恰當?shù)脑~語。
積累:流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
六、聯(lián)系實際,升華感情
說一說你讀書中的故事,你在書中的收獲。
七、布置作業(yè)
1.抄寫文中優(yōu)美的詞句,背誦自己喜歡的段落。
2.把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。
板書設計:4*我的長生果
書----------人類文明的“長生果”
讀書經(jīng)歷----------小畫片、連環(huán)畫、文藝書籍、中外名著
寫作心得----------別出心裁、真情實感
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