第一篇：紅塵有你

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浮生如此，別多會(huì)少，不如莫遇。默默地念著納蘭的句子，心底戚戚然升騰起一股兒綿綿的緣愁。然塵世這般境遇，非人力可持。不管以后將如何結(jié)束，我只記得，我們?cè)��?jīng)相遇過。似天空和煙火，一觸碰，是那般絢麗繁華。若說，這一輩子總是在聚散中匆匆，而我亦不惱。?

彼時(shí)，陌上花開，你我在唐詩宋雨中，偶然相識(shí)。曾問過，在茫茫人海，在時(shí)光的無垠荒野，在詩意縱橫的網(wǎng)緣中，為何我們會(huì)相遇。許是前世未解的那絲絲丁香情愁，許是黃泉路上的那不經(jīng)意間的回眸，許是飛鳥與大海的半世相守。我們相遇，在木棉花飄零的春天。未曾想，那信手拈來的如夢(mèng)令，竟點(diǎn)亮了彼此的心燈。?

流云千丈堪醉臥，是誰月下獨(dú)酌。浮生誰能一笑過，明滅樓臺(tái)上燈火。很感激上蒼賦予我們的遇見。光陰如水，回首間，我們已經(jīng)走過了兩個(gè)春秋。總說光陰最是無情。然你我，相敬，相持，一往情深的愛情在時(shí)光里淡淡綿延。由衷的慶幸，在了結(jié)一段塵緣時(shí)，能有你的支持和寬慰。想來這是我命定的一場(chǎng)暖意的交集。時(shí)常慶幸自己，因?yàn)橛心愕呐惆�，寂寞的時(shí)光，便也不那般難捱。在心底感激上蒼與我的饋贈(zèng)。那是這庸碌紅塵中千金不換的珍寶。?我們的情誼，在悠悠的詩詞花雨中。風(fēng)吹殘葉飄零，空院寂靜冷清。伊人空待誰空對(duì)明月寄情。殘夢(mèng)迷�？皯n，伊人淚濕眼眸。孤視窗外柳，絲絲纏綿輕柔。忘愁，忘愁。祈盼與君相守。水清見底，情真無言。一起走過云淡風(fēng)輕的日子。未曾有過過激的爭(zhēng)執(zhí)。也不辜負(fù)了這一場(chǎng)千里跋涉的心的交流。?

每每想起，我們無數(shù)次靈犀般的相通，那些貫徹心底的悠然詩語。無數(shù)次，談古論今的開懷而笑。偶爾談起，對(duì)世間感情的看法。竟在寥寥數(shù)語中看到那么相似的自己。想來，世人所說的，愛人，不外如此吧。我不知道，用何種言語，來談起我們的遇見。也許，這份愛情，不須這些沾染了俗世紅塵的殘言俗字來描述。它已似春雨滋潤過的綠葉，那般清新，溫軟我心。?

不求與君同相守，只愿伴君天涯路。夜色闌珊，也不想就這般施施然睡下。想著過往日日夜夜留存下的溫暖。些許悸動(dòng)。我知，此生的情誼已超過庸俗的情愛。月色如練，柔柔的照在你的頭像上�？茨銣貪櫲缬瘢�一如初見。一直在心底記著，在最難過的日子里，你的陪伴。讓我從絕望的陰霾里走向光明。說不清自己心底的感覺。幾許感動(dòng)，幾許欣賞，幾許迷茫。?

關(guān)于愛情，關(guān)于生活，關(guān)于文學(xué)。這些共同的認(rèn)知，成就了我們這段不朽的友情。也許我從未，這么明白透徹的說過我們的這段感情。我喜歡你對(duì)世事的無所謂，喜歡你迥異于我的颯爽文風(fēng)，喜歡你云淡風(fēng)輕的表情。更喜歡彼此親密無間的瞬間。喜歡我們?cè)谝黄鹪娗楫嬕獾拿恳粋�(gè)日子。?

那些輪回里，熙熙攘攘刻入腦海的記憶，也許到我們年老齒落，兩鬢斑白。想到如今的美好往事，想起那些感動(dòng)彼此的細(xì)枝末節(jié)。必會(huì)莞爾一笑，感慨此生，有你同行，真好。若今昔一別，一別永年，蒼山負(fù)雪，浮生盡歇�？吹侥阏f，你同我一樣。若是離去，必將決絕，再無回旋。?

。我愿傾盡天下之力，換你真心一笑。。閉目，帶著微笑。我安然入眠。夢(mèng)中的你，笑容點(diǎn)亮了整座城市的燈火。?

第二篇：微雨小記,時(shí)間是一個(gè)圈

微雨小記

1.時(shí)間是一個(gè)圈

兒時(shí)的記憶，總是那么簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單便是幸福。我，楊劍，王維在那以前是一個(gè)圈子。六年級(jí)我們第一次離開自己的村子，卻自然而然地被圈在鎮(zhèn)子的小學(xué)。每個(gè)星期上學(xué)，放學(xué)都會(huì)(公文素材庫：Wwww.hmlawpc.com)在路上并在一起。無話不說之外還各自略藏有一點(diǎn)點(diǎn)小秘密，成為回憶中的神話。上學(xué)的路悠長悠長，總是令人漫不經(jīng)心。王天一把書包從肩上取下來提著，蹦跑著，應(yīng)該說是拖著書包被汗水淋著跑，可想而知天氣的惡毒。面前的池塘卻是那么的吸引人。

王維依舊會(huì)坐在楊柳扶風(fēng)的地方隨意坐下來，望著湖對(duì)岸笑著說：“雖然很熱，但是 有這樣的一個(gè)地方也很是不錯(cuò)，可能是它的恩賜吧！”嘴說這話，左手指著天，右手喝著羨慕的奶茶。

楊劍便會(huì)秀秀他的文藝：雖雖棵樹苗，水邊地上蔭杳，偌大太陽地面星星曉，斯者丟書包.....之后就是撓頭。我總覺著他這個(gè)秀才是天生的。

我最大總是走的最后，坐在埠頭上，把補(bǔ)過的書包隨意放在地放在地上，并起雙手舀水洗臉，暫時(shí)的抵擋天上、地面的熱氣和心中的怒氣。只有我們才會(huì)

在太陽最大的時(shí)候趕上一個(gè)小時(shí)的路去學(xué)校......

...........

也許沒有偽娘和漢子的年代，只是記憶。那時(shí)的我們很少有患得患失。

初中每到星期六的上午，我們有并在一起，浩浩蕩蕩的隨大軍離開學(xué)校。然后自成小隊(duì)，回家去。

只是和平常一樣到了那個(gè)已經(jīng)呆了五年的小園，我趕上去拉住楊劍，:“嘿，我們進(jìn)去看看，怎么樣？”然后右轉(zhuǎn)。樹林依舊蔥綠，卻顯滄桑。圍墻自古好似就是舊的，花的，已成自然，池塘依舊是池塘，還有個(gè)像家一樣的食堂。

正在上課的學(xué)校略顯肅靜，小學(xué)生可算沒有入道，只會(huì)一本正經(jīng)的聽老師講著自己不知道的神話。五年級(jí)依舊是陳校長交語文，正經(jīng)的當(dāng)?shù)厝�，努力地學(xué)著普通話，卻鄉(xiāng)音濃濃。然后自然而然的作為回歸母校的學(xué)子和校長促膝長談，談那過往點(diǎn)滴。笑癡俯仰。瀏覽曾經(jīng)的教室，支教的外地老師貌似在融入村野小調(diào)練習(xí)著鄉(xiāng)音，別有一番風(fēng)味。

好似離別的時(shí)候都會(huì)想想以后什么時(shí)候再來，卻沒有想過物是人非，光影帶走了所有。望著那些不顧任何的弟弟們趴在地上游戲，毫無知覺的進(jìn)入自己的童年。

回到家，路過村兒的座堤壩，那是我們欣賞鳥語花香的地方，望著河兒里的細(xì)水流向遠(yuǎn)方。不曾想山那邊依舊是山，也許會(huì)夾雜著一條小溪，在不知不覺中孕育了千百年南遷北望的生命。

圍著我們的是水，或者說山。阻止我們的視野，卻擴(kuò)大了我們的想想，山的那邊也許是海，無邊的海。時(shí)間圈住的是生活，使他變成歷史，我便學(xué)會(huì)了憧憬未來。

第三篇：讀書筆記

安豐初級(jí)中學(xué)教師讀書心得

《問題學(xué)生診療手冊(cè)》讀后感

安豐初中 趙 嵩

自從上學(xué)期學(xué)校安排了教師讀書活動(dòng)，我從圖書室借閱了幾本自認(rèn)為適合自己閱讀的圖書，有《給年輕班主任的建議》、《問題學(xué)生診療手冊(cè)》等。起初，也只是隨手翻翻，可真正在閑暇時(shí)打開閱讀，卻又不一樣的感受。對(duì)《問題學(xué)生診療手冊(cè)》這本書，我特別喜歡，因?yàn)槲覀兌贾�道我們學(xué)生的生源質(zhì)量，在他們身上，或多或少都存在著這樣那樣的問題。那么，如何面對(duì)這些問題，解決這些問題，這都是我們無法回避的問題。

從這本書的書名就已經(jīng)告訴我們，應(yīng)該將教師與醫(yī)生放在一起聯(lián)想。醫(yī)生看病的原則首先是“望、聞、問、切”，即要實(shí)事求是，再結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)刨根問底，進(jìn)而具體問題具體分析，開出藥方治病救人。

王老師的這本書實(shí)際上就是這樣在引導(dǎo)我們的教師應(yīng)該更加專業(yè)一些，不是簡(jiǎn)單的一刀切，或是僅憑經(jīng)驗(yàn)來處理問題。誠然經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師有一定的作用，但是經(jīng)驗(yàn)引來的思維定勢(shì)，逐漸懶惰的思維方法有時(shí)卻有致命的危險(xiǎn)，或者說對(duì)于教師個(gè)人的成長是很不利的。

人們都說“人心隔肚皮”，很少有人能夠?qū)γ恳粋�(gè)人都能洞察心機(jī)，再加上可能出現(xiàn)的代溝，初中生當(dāng)中的一些想法簡(jiǎn)直可以用匪夷所思來形容，看似簡(jiǎn)單幼稚的問題在他們眼中卻顯得至關(guān)重要，反而需要引起教育者的深思。

教育是什么？是考試？是成績？是升學(xué)？這些教育手段漸漸成了目的，凌駕于教育之上，而教師本身也就成為了一種謀生的手段，教育過程甚至成為一種追名逐利的捷徑，試問有多少老師能夠真心去教每一個(gè)學(xué)生？在這種“目的”的引導(dǎo)下，問題生就真成問題了，很多本不該劃為問題生的也變成問題生了，也許原因很簡(jiǎn)單，就因?yàn)樗�的學(xué)習(xí)成績上不去。這應(yīng)該是每個(gè)教育者都不愿看到的。

那么，我們究竟該如何面對(duì)我們的學(xué)生呢？這本書除了告訴我們具體問題具體分析，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，多問幾個(gè)為什么以外，就是要我們關(guān)心學(xué)生的需求。現(xiàn)在有太多的學(xué)生被家長當(dāng)做白板從而復(fù)制或打印出自己想要的模板了，學(xué)生也是人，是人就有需求，白板僅僅是家長看來的白板，實(shí)際上經(jīng)過學(xué)校及社會(huì)的影響，學(xué)生這塊板上并不是隨意能刻畫的來的。比如書中分析學(xué)生去網(wǎng)吧的原因時(shí)就很透徹，說到底就是學(xué)生把自己在家在學(xué)校以及和同學(xué)朋友間未能發(fā)泄的東西 1

安豐初級(jí)中學(xué)教師讀書心得

在虛擬世界里尋找天堂的過程。 而且處于青春期的學(xué)生，越是直接跟他說不要去做某事，他反而越想去做一樣，因?yàn)檫@種教導(dǎo)與他內(nèi)心的真實(shí)想法所產(chǎn)生的矛盾更成為了一種催化劑。不問青紅皂白，只問是非對(duì)錯(cuò)，到頭來真不知道到底孰是孰非，孰對(duì)孰錯(cuò)了。

對(duì)于老師來講，這本書堪稱工具書，特別適合任課老師閱讀，它比較全面地羅列出了學(xué)生在青春期所出現(xiàn)的一系列典型問題。對(duì)這些問題進(jìn)行了分析以及對(duì)應(yīng)方法，現(xiàn)在很多老師在處理學(xué)生問題時(shí)，往往只看到表面現(xiàn)象，沒有從更深層次去研究學(xué)生的心理，因此時(shí)常是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，本書告訴我們，遇到問題時(shí)應(yīng)該首先問：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，想清楚后再進(jìn)行處理，而不是想當(dāng)然地馬上批評(píng)教育，孩子的心靈很可能因此而受到傷害，問題不僅沒有解決，反而出現(xiàn)更多的問題。老師僅靠學(xué)校里學(xué)到的心理學(xué)知識(shí)是很難對(duì)付現(xiàn)在的學(xué)生的。

如果你還在為問題生而煩惱，建議你讀一讀《問題學(xué)生診療手冊(cè)》，相信你您在教學(xué)過程中會(huì)更加得心應(yīng)手！

第四篇：讀書筆記

讀書筆記：《國王的演講》

《國王的演講》，乍看之下仿佛是一個(gè)勵(lì)志故事，當(dāng)然，這么認(rèn)為也沒有任何的問題，一個(gè)患有語言障礙的王室公爵在皇室，國家的緊迫情勢(shì)之下，努力克服自己的缺陷，積極去改變，在最終逃出了缺陷的陰影，而終于讓那些質(zhì)疑，擔(dān)憂，譏諷等等的公眾輿論煙消云散，最終也不失為一位偉大的國王。

這個(gè)故事的勵(lì)志意義另一部分也因另一個(gè)人所為對(duì)比升華：george的兄弟edward，本是一個(gè)風(fēng)度翩翩的皇室公爵，王位的理所應(yīng)當(dāng)?shù)睦^承人，卻因人生機(jī)遇和風(fēng)流個(gè)性，逐漸放棄了對(duì)王位的追逐，也從一個(gè)側(cè)面說明了，天賦如果不被后天善用，也會(huì)逐漸被磨滅，被荒廢，而對(duì)于george來說，一個(gè)對(duì)于王位繼承者來說有相當(dāng)阻礙的缺陷，，如果有去改變，不停地嘗試，最終也會(huì)得到糾正，獲得真正的自信。

如果george是個(gè)平常的人，或許他有口吃，或于他的發(fā)育有問題，這都沒有什么，他可以選擇成為作家，他可以選擇出賣體力維持生計(jì)，他可以盡量避開交際，獨(dú)門獨(dú)戶，這都沒什么，他自己和別人都不會(huì)覺得這是多么有問題的一件事，然而他卻成為一個(gè)有語言缺陷的國王，一個(gè)小問題也許就成為大困難，就像edward一樣，一個(gè)花花公子其實(shí)沒什么，但是因?yàn)槌錾肀尘昂拓?zé)任，就顯得有些失大體，不成器之感，其實(shí)都是位置造就的，因?yàn)槿瞬⒉荒苓x擇自己的出身。

很多人也許都在羨慕另一種生活，其實(shí)所有的生活都是一座圍城，除非你可以擁有每一座城門的鑰匙而自由進(jìn)入，否則，并不要輕

易先忙活著盲目追求另一種生活，除非你已經(jīng)想得透徹，或者你是個(gè)永不思悔的人。

第五篇：讀書筆記

讀書筆記

興趣盎然、熠熠生輝、為饑餓所驅(qū)、為口渴所苦、比鄰相守、非常萎靡、非常無力、破繭而出清清楚楚竭盡所能金蟬脫殼堅(jiān)強(qiáng)不屈 一無所知、小心翼翼、各種各樣晶瑩剔透、微不足道、威風(fēng)凜凜、金蟬脫殼、逃之夭夭、丑陋不堪、歷經(jīng)艱辛、毫不遲疑、聲如霹雷、毫無疑問、煩吵浮夸、與生俱來、默默無聞、自作主張、美味佳肴、不遠(yuǎn)千里、不辭辛苦、溫柔可人、鋒利無比，不戰(zhàn)自敗、面不改色、泰然自若、天經(jīng)地義、沒心沒肺、凱旋而歸、毫不客氣、地地道道、稀奇古怪、三三兩兩、丑陋不堪、豺狼虎豹、輕薄如紗、跋山涉水、死而后已、天衣無縫、自嘆不如、溫暖舒適、潔白細(xì)致、干勁十足、不遺余力、搖擺不定、不可思議、紋絲不動(dòng)、敬而遠(yuǎn)之、毫不吝惜、胡作非為、翩翩起舞. 破繭而出、清清楚楚、竭盡所能、金蟬脫殼、堅(jiān)強(qiáng)不屈、一無所知、小心翼翼、各種各樣、晶瑩剔透、微不足道、威風(fēng)凜凜、金蟬脫殼、逃之夭夭、丑陋不堪、歷經(jīng)艱辛、毫不遲疑、死而后已、天衣無縫、自嘆不如、溫暖舒適、潔白細(xì)致、干勁十足、不遺余力、搖擺不定、聲如霹雷、毫無疑問、煩吵浮夸、與生俱來、默默無聞、自作主張、美味佳肴、不遠(yuǎn)千里、不辭辛苦、溫柔可人、鋒利無比，不戰(zhàn)自敗、面不改色、泰然自若、天經(jīng)地義、沒心沒肺、凱旋而歸、毫不客氣、地地道道、稀奇古怪、三三兩兩、丑陋不堪、豺狼虎豹、輕薄如紗、跋山涉水、 賞析：

它們身體鼓鼓的,像半粒豌豆,鞘翅光滑或有絨毛,通常黑色的鞘翅上有紅色或黃色的斑紋，或紅色、黃色的鞘翅上有黑色的斑紋，但有些瓢蟲，鞘翅黃色、紅色或棕色，沒有斑點(diǎn)，這些鮮艷的顏色具有警戒的做用，可以嚇退天敵。賞析：這段話是《昆蟲記》中描寫蟲子的一段話，通過比喻，列舉等修辭手法，生動(dòng)形象的將昆蟲的樣子展現(xiàn)在讀者眼前，將它們“可以嚇退天敵”的原因淋漓盡致得表現(xiàn)了出來，起到點(diǎn)明主旨的作用。我頗羨慕而且嫉妒它這種百折不撓的品質(zhì)。

孔雀蛾一生中唯一的目的就是找配偶，為了這一目標(biāo)，它們繼承了一種很特別的天賦：不管路途多么遠(yuǎn)，路上怎樣黑暗，途中有多少障礙，它總能找到它的對(duì)象。在它們的一生中大概有兩三個(gè)晚上它們可以每晚花費(fèi)幾個(gè)小時(shí)去找它們的對(duì)象。如果在這期間它們找不到對(duì)象。那么它的一生也將結(jié)束了。

賞析；這里用了比喻和擬人的修辭手法，把孔雀蛾寫得栩栩如生，也可以看出作者對(duì)昆蟲的熱愛，對(duì)事物觀察仔細(xì)，同時(shí)也是對(duì)生活的熱愛。

螳螂-----但那個(gè)可憐的蝗蟲移動(dòng)到螳螂剛好可以碰到它的時(shí)候，螳螂就毫不客氣，一點(diǎn)兒也不留情地立刻動(dòng)用它的武器，用它那有力的“掌”重重地?fù)舸蚰莻�(gè)可憐蟲，再用那兩條鋸子用力的把它壓緊。于是，那個(gè)小俘虜無論怎樣頑強(qiáng)抵抗，也無濟(jì)于事了。接下來，這個(gè)殘暴的惡魔鬼勝利者便開始咀嚼它的戰(zhàn)利品了。它肯定是會(huì)感到十分得意的。就這樣，像秋風(fēng)掃落葉一樣地對(duì)待敵人，是螳螂永不改變的信條。

賞析：在作者樸素的筆下，一部嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)著作如優(yōu)美的散文，讀者們不僅能從中獲得知識(shí)和思想，閱讀本身就是一次獨(dú)特的審美過程。 在這個(gè)片段中，作者著重于對(duì)螳螂的動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象的為讀者展現(xiàn)了微小的昆蟲世界中的一幕，不僅體現(xiàn)了螳螂的英勇兇猛，表達(dá)了作者對(duì)螳螂的贊美和對(duì)生命的熱愛

《昆蟲記》不僅僅充滿著對(duì)生命的敬畏之情，更蘊(yùn)涵著追求真理、探求真相的求真精神，給了我很大的啟發(fā)：在生活中和學(xué)習(xí)中，我們要學(xué)習(xí)法布爾勇于探索世界、勇于追求真理的勇氣和毅力，無論做什么事情都要像法布爾那樣，要有一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，堅(jiān)持“準(zhǔn)確記述觀察得到的事實(shí)，既不添加什么，也不忽略什么”。做任何事情都要堅(jiān)持不懈，即使條件艱苦，也要為了理想而不斷奮斗！ 我嘆服法布爾為探索大自然付出的精神，讓我感受到了昆蟲與環(huán)境息息相關(guān)，又讓我感受到了作者的獨(dú)具匠心和細(xì)微的觀察�！独ハx記》讓我眼界開闊了，看待問題的角度不一樣了，理解問題的深度也將超越以往。我覺得 《昆蟲記》是值得一生閱讀的好書， 我想無論是誰，只要認(rèn)真地閱讀一下 《昆蟲記》，讀出滋味，讀出感想，一定可以知道得更多。

一個(gè)人一生專為昆蟲寫出十卷大部頭的書，更不能不說是奇跡。而這些奇跡的創(chuàng)造者就是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾。法布爾是第一位在自然界中研究昆蟲的科學(xué)家，他窮其畢生精力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，寫成了《昆蟲記》這部昆蟲學(xué)巨著。

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