第一篇：《廣東第二課堂》讀書筆記

每次一發(fā)下《廣東第二課堂》，我就會愛不釋手地捧在手中，如一匹餓狼，貪婪地讀著。

記得我讀過的短文《兄弟倆》，它講一位農(nóng)夫有兩個兒子，分別叫“懶惰” 和“勤勞”，勤勞十分勤快，懶惰十分懶散。后來，農(nóng)夫死了，他留了兩盒錢給兒子，漸漸地，懶惰的錢用得所剩無幾，而勤勞卻憑自己的努力在城市里當上了大超市的老板。讀完文章，我收獲不少。勤奮是智慧的雙胞胎，懶惰是愚蠢的親兄弟。勤勞征服一切。人生需要踏實地走前面的道路，不要浪費時間，要用勤勞來換取我們需要的東西。就如馬克思所說的：“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。”看看我們周圍的許多同學，何嘗不是過著“飯來張口，衣來伸手”的生活?他們家務(wù)活從不沾邊，生活自理能力差，已經(jīng)讀上五年級，連做飯洗衣的小事都做不好。誰能在父母的庇護下活一輩子呢?終有一天，我們需要自立。可見從小養(yǎng)成勤勞的習慣多么重要。

從古到今，勤勞走向成功的現(xiàn)象比比皆是：魯濱遜敢于同惡劣的環(huán)境作斗爭，勤奮勞動，把小島經(jīng)營得有條不紊。他在逆境中鍛煉了自己，成就了一番不平凡的事業(yè)。很多企業(yè)家白手起家，這些人在創(chuàng)業(yè)前期都是吃了苦中苦的，但是憑借著自己堅定的意志，挺過了很多關(guān)，最終才帶領(lǐng)自己的事業(yè)走上軌道，他們誠實勞動，出人頭地。

《廣東第二課堂》里耐人尋味的故事還有很多很多。它為我開啟了一扇扇大門，讓我走進大千世界，為我播下熱愛文學的種子，還贈我一支生花妙筆，讓我寫出生活中的繽紛色彩。它是我成長道路上的一艘小船，指引我正確的方向，帶領(lǐng)我駛向成功的彼岸。

第二篇：《廣東第二課堂》讀書筆記

《廣東第二課堂》讀書筆記

每次一發(fā)下《廣東第二課堂》，我就會愛不釋手地捧在手中，如一匹餓狼，貪婪地讀著。

記得我讀過的短文《兄弟倆》，它講一位農(nóng)夫有兩個兒子，分別叫“懶惰” 和“勤勞”，勤勞十分勤快，懶惰十分懶散。后來，農(nóng)夫死了，他留了兩盒錢給兒子，漸漸地，懶惰的錢用得所剩無幾，而勤勞卻憑自己的努力在城市里當上了大超市的老板。讀完文章，我收獲不少。勤奮是智慧的雙胞胎，懶惰是愚蠢的親兄弟。勤勞征服一切。人生需要踏實地走前面的道路，不要浪費時間，要用勤勞來換取我們需要的東西。就如馬克思所說的：“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂

點�！笨纯次覀冎車�的許多同學，何嘗不是過著“飯來張口，衣來伸手”的生活?他們家務(wù)活從不沾邊，生活自理能力差，已經(jīng)讀上五年級，連做飯洗衣的小事都做不好。誰能在父母的庇護下活一輩子呢?終有一天，我們需要自立。可見從小養(yǎng)成勤勞的習慣多么重要。

從古到今，勤勞走向成功的現(xiàn)象比比皆是：魯濱遜敢于同惡劣的環(huán)境作斗爭，勤奮勞動，把小島經(jīng)營得有條不紊。他在逆境中鍛煉了自己，成就了一番不平凡的事業(yè)。很多企業(yè)家白手起家，這些人在創(chuàng)業(yè)前期都是吃了苦中苦的，但是憑借著自己堅定的意志，挺過了很多關(guān)，最終才帶領(lǐng)自己的事業(yè)走上軌道，他們誠實勞動，出人頭地。

《廣東第二課堂》里耐人尋味的故事還有很多很多。它為我開啟了一扇扇大門，讓我走進大千世界，為我播下熱愛文學的種子，還贈我一支生花妙筆，讓我寫出生活中的繽紛色彩。它是我成長道路上的一艘小船，指引我正確的方向，帶領(lǐng)我駛向成功的彼岸。

第三篇：《父母課堂》讀書筆記

自從閱讀了女兒給我的《父母課堂》以后，感覺受益匪淺，也深刻地體會到父母是孩子的第一任老師的重要性，意識到家庭教育對孩子的身心健康和未來的發(fā)展是多么的重要。以前總是想著只有賺更多的錢才能把孩子送到好的學校接受良好的教育�，F(xiàn)在回想，為什么要把教育的重任全部交給老師，而自己只是做好監(jiān)督的責任就算了?通過學習《父母課堂》這本書，不僅糾正了我一直以來的思想誤區(qū)，同時里面的文章在教育孩子的很多方面都給我們做父母的指明了方向，提出了很好的建議。

在《關(guān)注孩子學習習慣的養(yǎng)成——柴潔心訪談錄》這篇文章里，我看到了自己培養(yǎng)孩子方面的誤區(qū)。以前總是關(guān)注孩子有沒有完成老師布置的任務(wù)，或者很死板地輔導她完成。只是懂得監(jiān)督，卻從沒認真地想過如何讓她更有效率地完成老師布置的任務(wù)。這篇文章使我深刻地意識到，與其把關(guān)注點放在具體知識的指導上，不如放在孩子良好學習習慣的培養(yǎng)上。

作為家長，我經(jīng)常會告訴孩子，你把某某名人或者班上成績好的同學作為學習榜樣，但忽略了自己也是孩子學習的榜樣，畢竟自己跟孩子在一起的時間遠遠比其他的人都多。我一直以來都盡可能地限制孩子看動畫片，卻在孩子做功課的時間看韓劇�？戳死罴握\如何教子之后，在慚愧之余，也決心改掉自己的壞習慣，以身作則，為孩子樹立一個良好的學習榜樣。

在糾正思想誤區(qū)的同時，我還學到很多科學的教育理念和在書本上聆聽到孩子從來沒跟我說過的心聲，知道哪些話是父母的忌語。感謝《父母課堂》這本書給我啟發(fā)，教會了我如何當一名優(yōu)秀的家長。

第四篇：父母課堂讀書筆記

父母課堂讀后感

今晚在幫孩子整理書包時，無意間發(fā)現(xiàn)有兩本《父母課堂》，突然想起前幾天孩子叫我寫讀后感。于是，我就打開看看，一下子就被“幫孩子選報興趣班”那篇文章深深地吸引了�？赐昴瞧�文章后，靜下心來反思自我，慢慢地想到自己對孩子教育的誤區(qū)。

記得在上學期剛開學沒多久，孩子興高彩烈地拿著一張通知，高興地說：“媽媽，報興趣班了，我喜歡畫畫，我想報畫畫！”我拿過通知看了一下，說：“孩子，女孩子最好報形體舞，可以練下體形對你長大后用處更大，還有老師剛才發(fā)信息來說畫畫班己經(jīng)報滿人數(shù)了（說謊）�！焙⒆勇犃耸�望地點點頭。現(xiàn)在回想起這件事，覺得十分慚愧，自己沒有尊重孩子的興趣，強行把自己的意愿加在孩子的身上，想讓孩子具有一定的競爭優(yōu)勢，其實這樣做不但達不到預期效果，而且有可能會挫傷孩子學習的興趣和信心。讀完這篇文章后，我獲益良多，懂得了如何為孩子選報合適的興趣班。主要尊重孩子的興趣和選擇。我們要明白是幫孩子選報興趣班，而不是幫自己選報，必須要以孩子的興趣和意愿為前提，絕對不能強迫。哪怕孩子只有一天的學習和訓練的體驗，也會有一定的收獲。

因此，我們作為父母一定要以平常心態(tài)巧妙地引導孩子選擇合適的興趣班，不能強迫孩子忽視孩子感受，一切應(yīng)從孩子的興趣出發(fā)，只要孩子有興趣，就會有自主的學習，快樂地享受著學習帶來的無窮樂趣！

第五篇：有效課堂讀書筆記

有效課堂讀書筆記

實驗中學高海榮

長期以來，語文教學費時多、見效慢的局面，究其原因，是語文課堂缺乏有效性。那么究竟什么樣的課才具有有效性呢？我認為應(yīng)當具有以下幾方面的特征：

一、教師必須有清晰的教學思路

課堂教學的成功與否，很大程度上取決于教學思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，逐漸地會產(chǎn)生一個如何教的完整的思路。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路就有了鮮明的實踐性的特點。它不只存在于教師的頭腦中、而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學活動。教學思路清晰，語文課就會呈現(xiàn)清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學思路上，又以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響學生。清晰的教學思路應(yīng)是有效教學的首要特征。

二、教師講授需把握分寸

教師的講在課堂教學中是不可或缺的，但應(yīng)把握分寸，恰當?shù)闹v。蜻蜓點水或過深過透地講都無助于學生的文化積累和思維鍛煉。在教學的某個環(huán)節(jié)，恰當?shù)闹v解分析課文的某些句段，對于幫助學生理清思路是極為重要的。恰當?shù)闹v，才能促進學生對課文的理解，提高其鑒賞水平。教師若面面俱到，講的太多太泛，學生聽課時的思維會處于“休眠”狀態(tài)；教師若引經(jīng)考據(jù)，講的太深太奧，學生聽課時的思維會處于“茫然”狀態(tài)。從教學論的角度看，恰當?shù)闹v，還要注意學

生認知發(fā)展規(guī)律和特點。即遵循可接受性原則，強調(diào)因材施教，因“班”施教，開發(fā)學生潛能，促進學生在智力的最近發(fā)展區(qū)充分展示才華。這樣，學生才能在教師“恰當?shù)闹v”的引導下，漸入課文的佳境，漸入學習的佳境。

三、教師應(yīng)善于設(shè)計問題促進學生思考

提問是組織教學、啟發(fā)學生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學生的認知結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)熟悉教材和學生，設(shè)計出有價值的問題進行提問。提問應(yīng)有一定的導向性，如導向文化感悟，導向品格修養(yǎng)等，促進學生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外，教師應(yīng)善于運用教學話題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題，問題的解答可以是教師也可以是學生，使課堂交流呈現(xiàn)多向性。這樣做有利于激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，這樣的提問應(yīng)叫開放式提問，它沒有劃一的或標準答案，不能用簡單的“是”“否”之類的詞來回答。它對學生的能力提出挑戰(zhàn)，激勵學生必須對課文作進一步探究。開放式提問含有很大的容量，但決不是大的不著邊際，應(yīng)在教師的引導下，緊貼課文，讓學生有開掘的天地，對課文情節(jié)或人物作深入的、探究性的討論。學生思考的過程——包括教師在這一過程中的提問、引導等——才能真正有助于智育，也是衡量一堂課是否是有效教學的標準之一。

四、教師應(yīng)善于培養(yǎng)學(請勿抄襲Wwww.hmlawpc.com)生的審美情趣

對于文質(zhì)兼美的課文，文中跌宕的情節(jié)，鮮明的人物形象等構(gòu)成美好的意境都需要教師的發(fā)現(xiàn)，更需要通過教師的引導讓學生也獲得

發(fā)現(xiàn)。讓學生因美識文，即通過剖析課文中語言美、形象美，從而收到認識的效果。學生因?qū)徝阑顒赢a(chǎn)生對課文、對語文教學的興趣，智力也會隨之活躍起來。這種活躍性，能夠憑借審美活動的不斷深入而日益得到延續(xù)和強化。教師要善于挖掘教材中的美育因素，引導學生品位課文中生動形象的語言，感知作者塑造的形象，讓學生獲得審美知識，進而陶冶他們愛美的情趣，并使他們具有一定的審美能力。這是語文教學尤其是藝術(shù)作品教學的基本任務(wù)之一。

五、有效教學應(yīng)倡導樸實的教風

當前，教學中形式主義仍然存在，如不需要討論的也要分組討論，不需要用電教手段的也要用，不根據(jù)學生實際照搬教參規(guī)定的授課時數(shù)等。這樣的形式主義，只能增加課堂教學的內(nèi)耗，降低課堂教學效率。因此，有效教學必須克服形式主義，倡導樸實的教風。

開展有效課堂教學的實施策略

一、注重導課設(shè)計，讓學生盼望語文

俗話說：“良好的開端是成功的一半�！敝v好課的開頭是調(diào)動學生學習積極性的第一步。教師對教材應(yīng)有十分準確的把握，努力設(shè)計出能引發(fā)學生學習興趣的“導語”。可以通過講與本節(jié)課有關(guān)的故事、成語導入新課；或在課的開頭提出學生感興趣的問題，造成懸念等，使學生快速地進入教學的氛圍之中。

如講《背影》時，我是這樣設(shè)計導語的：“有這樣幾句歌詞：‘在我心中有一座山，險峰萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山’。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也

是父親最真的寫照，今天，我們就來學一篇文質(zhì)兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》”。

二、注重啟發(fā)討論，讓學生建構(gòu)語文

語文課教學過程是“讀、講、議、練”的過程。對說教篇幅較多、道理好懂的教材，要精講，要多給學生安排一定的議、練時間。在教學中老師要善于提出問題或設(shè)置情景，讓學生充分參與到教學活動中來。對于問題的解決，要用討論的形式讓學生聯(lián)系生活、經(jīng)驗談自己的理解、認識和判斷。在教學過程中，教師不要滿足一定的標準答案，而是注重學生解決問題的相關(guān)依據(jù)，發(fā)展他們收集資料、信息的能力和分析問題、解決問題的能力。不要急于認同，得出結(jié)論，而要注重學生的思維過程，一定要讓學生“再想想看”，找到更多的相關(guān)問題及解決方法，多一種思路多一種答案。

三、注重層遞設(shè)問，讓學生自主學語文

通過富有藝術(shù)情趣的情境創(chuàng)設(shè)，可把學生從一個浪尖帶到另一個波峰上去，以實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)換和課堂整體結(jié)構(gòu)安排的天衣無縫。

如在講授《雨中登泰山》時，我是這樣導引過渡的：“作者啟程登泰山了，你們看到雨中的泰山是怎樣一幅景色？過岱宗坊后首次映人眼簾的是怎樣一幅奇景？”學生通過閱讀，用生動的語言把虎庫奇景盡情欣賞一番之后，教師又往前推進說：“盡管黃錦、白紗的美景引人入勝，但‘大起來了，不得不拐進王母廟后的七真祠’。為什么叫‘七真祠’呢？祠中最傳神之作是什么？怎樣傳神？”學生簡要

地介紹第二個波峰之后，教師又立即過渡：“雕塑的傳神之作雖然使我們享受到了藝術(shù)美，登絕頂領(lǐng)略無限風光畢竟是主題。讓我們繼續(xù)暢游，從一天門到二天門，沿途見到哪些奇景？”??當我用這一系列富有藝術(shù)情趣、層層遞進的設(shè)問語言時，也就把學生安然地從一個波峰送到了另一個波峰，課堂教學目標在不知不覺中達成了。

四、注重評價創(chuàng)新，讓學生輕松學語文

評價考核是教學的一個重要環(huán)節(jié)，但不應(yīng)由教師壟斷，應(yīng)讓學生自己對學習上的優(yōu)點和缺點作自我評價、暢所欲言，各抒己見。自主學習的特征之一，是學習者參與和確定對自己有意義的學習目標的提出，自己制訂學習進度，參與設(shè)計評價指標。無論學習內(nèi)容有多么新，學習方法有多么先進，如果在評價上采取老一套，新內(nèi)容和新方式的價值就無從體現(xiàn)。因此，改變評價方式十分重要。

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