第一篇：做一個會偷懶的老師

做一個會偷“懶”的班主任

武兵

做好班主任工作是“勤”好還是“懶”好？學校領導肯定會說，當然是勤好。大多數(shù)人認為“勤”意味著這位班主任有責任心、事業(yè)心，“懶”則意味著這位班主任缺乏責任感，不能關心和體貼學生，所以只有勤才能贏得領導的歡心。有些學校，在學校大力提倡老師們的勤勤懇懇、嘔心瀝血、無私奉獻、披星戴月的精神，認為這才是老師們必須要學習的精神，這才是一個人民教師的本色所在。然而，我覺得這是一種極端不人性化，極端錯誤的思想。試想如果每位老師、每位班主任全這樣，我想當你進入校園看到的必定是一批批精神委靡、神色憔悴的病態(tài)老師，如果是這樣的一批批老師教我們的孩子，我想作為家長的你也一定會擔心你的孩子是否能“陽光”起來，是否能在健康和諧的校園中活力迸發(fā)、健康成長。所以，我希望我們的老師，特別是班主任能夠解放自己，還自由于學生，還權利于學生，讓自己輕松起來，讓學生發(fā)展起來。

作為班主任出來要管理班級工作，還需要組織教學工作，長此以往總感覺有點力不從心。到底如何改變這種狀態(tài)呢？如何讓班級既能正常運轉，又不搞得太累，做到老師在于不在一個樣呢？這是我今年要探究的一個重要課題。通過3個多星期的實踐，我認為可以從以下幾方面入手。

一、打造強有力的班干隊伍。一個班里如果沒有強有力的班干隊伍，必然會導致只要老師一離開，馬上就會鬧哄哄，所以一定要加強對班干的培養(yǎng)。以班長為核心，發(fā)揮其領袖作用，再由班長組閣，形成團結互助的班委會。班委一定要分好工，形成值日班干制，同時又要發(fā)揮班委的團隊作用。即當值日班干不能維持時，其他班委要協(xié)助。經(jīng)常召開班干會議，總結經(jīng)驗，不斷反思和完善管理制度。當出現(xiàn)問題時，除了要對全班進行思想教育外，還要即時召開班委會員，找原因，想辦法。

二、大膽放權，相信班干，但又不能放任。比如對違紀行為，可以授權班干進行記名，并按照班規(guī)進行相應處分。對于違紀行為的登記讓班委進行分工，對于班委的管理技能要不斷培訓，讓他們學會處理問題的方法，提高他們的管理能力。

要求班委一定要能及時發(fā)現(xiàn)班級問題，當發(fā)現(xiàn)問題時不能聽之任之，而是及時想辦法解決，當解決不了時，在找班主任想辦法解決。班委是班級管理的最高領導集團，班級事務必須要由班委研究決定和執(zhí)行，而不要把班委變成班任的傀儡，要能在不違背學校紀律的前提下大膽決定各項事務，而班任要做一個旁觀者，多觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時向班委反映，要班委想辦法解決，充分發(fā)揮他們的能動性。

三、采取合理的獎罰制度，并給予學生改過的機會。對于違紀同學寫好的說明書和電子檔案中的違紀登記，我表示只要2

天內(nèi)無違紀記錄，表現(xiàn)良好就可以到我這里拿回一張說明書，如果兩個星期沒有違紀記錄，就可以消除電子檔案中的記錄。讓學生感覺違紀后還有機會可以挽回損失。對同學的積分每月統(tǒng)計一次，獎勵積分前10名，發(fā)獎狀并全班大力表彰，以提高他們對積分的重視，看到積分的價值。

四、充分利用班會課，進行群體性心理輔導，喚醒他們的自我塑造意識，讓他們認識到人生的價值，為他們樹立信心�？梢圆捎眉で檠葜v，也可以采用影視教育法，即放一些催人奮發(fā)的視頻，并讓同學們結合自身情況進行討論，還可以采用趁熱教育法，即針對班級問題立即召開班會，發(fā)動每個同學的能動性進行討論解決。

班級的紀律可能由于不同的特約值日班長而有一定反彈，此時就需要我們不斷去提醒，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。把權利交給學生，讓班主任解放出來，這是每位班主任的心愿，我相信這一定能做到。這學期我不再象以前那樣早晚六點半就去班了，晚修一般也要先去重點班檢查作業(yè)再去自己班，但總體紀律卻并不需要我過于擔心。

第二篇：讀書筆記——做一個“超級”老師

做一個“超級”老師

——讀《佐賀的超級阿嬤》有感

說起隔代教育，現(xiàn)在的我們一般都會覺得：爺爺奶奶這輩的人總寵著孫子，久而久之，孩子們都成為了家中的小皇帝：遇到不順心便大發(fā)脾氣，凡是逆來順受??在讀《佐賀的超級阿嬤》之前，我覺得這應該講述的是一個外婆“超級”寵愛自己孫子的故事，而在讀完之后，我終于理解到阿嬤的“超級”。

再也沒有比這更能溫暖人心的了！

本書講述了作者昭廣在小學期間被母親送到阿嬤家生活了8年的故事，阿嬤的家境很貧窮，但在這8年中，他從樂觀、幽默、勤勞的阿嬤那里體驗到很多生活的樂趣，找到了人生的方向，更悟出了幸福的含義！

阿嬤是個發(fā)明家。昭廣的阿嬤除了清潔工作外，還想出了各種辦法讓日子好過點。每天阿嬤從學校打掃衛(wèi)生回來的路上，在腰間系上一根帶磁石的繩子，磁石把路上的小釘子、鐵皮屑等吸住，這樣收集起來就可以變廢為寶了。在阿嬤家門前有一條小河，河流上游有個菜市場，一些奇形怪狀的蔬菜，如開杈的胡蘿卜、畸形的小黃瓜和一些賣不出去的蔬菜都被扔到了這條河中，有時還會飄下一些不好的水果、斷掉的樹枝，甚至還有祭祀的食物和木屐。聰明的阿嬤在河中安放了一根木棒，把漂來的蔬菜、水果和樹枝攔截下來，然后把蔬菜、水果洗凈來吃，樹枝可以曬干燒火用。阿嬤總是說：“只有可以撿來的東西，沒有可以扔掉的東西�！�

阿嬤是個樂觀的人。她說：“窮有兩種：窮得消沉和窮得開朗。我們家是窮得開朗。做有錢人很辛苦，要吃好東西，要去旅行，忙死了。窮人習慣穿著臟衣服，淋了雨，坐在地上，摔跤也無所謂�！卑�嬤給昭廣吃普通的螯蝦，卻給昭廣說是龍蝦；她把喝過的茶渣煎脆撒上鹽巴做成“茶葉香松”，把吃剩的魚骨頭做成魚骨湯，說魚骨補鈣；別的同學練柔道和劍道，昭廣買不起用具，阿嬤說：“我給你推薦一個好運動，免費的，明天去跑步吧�！苯Y果昭廣越跑越快，在初中連續(xù)兩年獲得了七公里長跑冠軍。

本書在講述故事的同時，更是很好地詮釋了“幸福”這兩個字的意義，作者當時的生活環(huán)境，和現(xiàn)在比起來真的就好像一個天上一個地上，然而在那樣艱苦的環(huán)境中，作者還是可以找到生活的樂趣，人生的目標，而現(xiàn)在的我們，覺得開

著名車，出去旅游，穿名牌衣服，就是幸福，孩子們也潛移默化地追尋著大人們的夢想，認為錢便是一切。同樣是買一盒蠟筆，現(xiàn)在的小孩只要父母給錢，蠟筆可以輕而易舉地買到，而當時的昭廣會為了一盒蠟筆制定計劃，努力存錢，所以，現(xiàn)在的孩子得到的僅是一盒蠟筆，而昭廣除了得到蠟筆，更是得到了一筆比錢更大的財富！

讀完這本書之后，我很想成為一個像超級阿嬤這樣的人，做一個“超級”老師。端正自己的態(tài)度，用樂觀、積極的心態(tài)看待自己的生活，熱愛家人朋友，熱愛工作，熱愛我的學生??也許，我們也正慢慢地在迷失自己想要得到的幸福，但只要一點一點地找回來，那也是來得及的！

李笑昕

大二班

第三篇：讀書筆記 做一個有心的老師

讀書筆記 做一個有心的老師

最近我讀了《給幼兒教師的建議》一書，感受很深，特別是本書內(nèi)第三章內(nèi)講到我們教師要關注教學的每一個細節(jié)講得很有道理，我也很有同感。

書中講到：關注教學細節(jié)，就是要關注我們在活動中習以為常的一句話、一個眼神、一個動作、一個微笑、關注我們在教學中的每一句話評價、每一次互動。這些細節(jié)都能反映出教師的教育理念，體現(xiàn)出教師的教學策略。因此，教師在設計每一次活動方案時，都要注重教學細節(jié)的預設，讓細節(jié)成就精彩的課堂；同時，教師在課堂上要及時捕捉精彩的細節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)并利用課堂上孩子的亮點甚至缺點，巧妙、準確地接過孩子拋過來的“球”，讓這些細節(jié)為精彩的課堂增輝。 在我組織的一次活動《老狼老狼幾點鐘》這個體育游戲中，雖然是個傳統(tǒng)的游戲，但是我班的孩子一直非常喜歡玩。這個游戲能提高幼兒快速四散跑和躲閃能力。在一天早上晨間活動的時候，我問孩子們你想玩什么游戲，孩子們又異口同聲地說：“老狼老狼幾點鐘”，從這可以看出孩子對此游戲一直比較興趣。活動時我扮演老狼，當我抓住了一兩只小動物之后，我依然像以前一樣讓被捉住的小朋友站在一邊等待，等待著下一輪。但我發(fā)現(xiàn)被捉的幼兒只得站在邊上，不能參加游戲，我想這樣對孩子也不好。于是我急中生智，拉起被抓住的“小動物”往自己的“洞里”拖，嘴里還叨嘮著，“天黑我要吃掉你們”。沒有被捉住的孩子一下子緊張(更多精彩內(nèi)容請訪問首頁：www.hmlawpc.comdash;—《做一個專業(yè)的班主任》，讀后感觸頗深：要做，就該做一個快樂明哲的班主任。

思想上轉變

從第一天的閱讀中，我的思想上就有了很大的轉變，不要把班主任工作當做一個苦差使，不要認為他會限制自己專業(yè)的發(fā)展，會占用大量的時間，導致沒有時間來研究教學。從事班主任工作，能讓自己的教育人生更加完整、更加豐富，能從另外一個角度來促進專業(yè)成長，對學生的深入理解，引導班風的方法等等。通過讀這段時間的幾本書，我好像沒那么討厭做班主任了，主要可能是心中覺得更有底了吧。

幫孩子

平日里我們的教育有三種方式：管孩子、哄孩子、幫孩子。本書竭力介紹和推薦的是第三種方式。如果用一句話來概括本書的內(nèi)容，那就是：主張班主任實現(xiàn)思路和工作方式的轉軌，從只會交替使用“管”和“哄”的方式轉變到逐漸更多采用“幫”的方法上來。記得在日�；顒又校�我們總是管孩子，就是用各種規(guī)則和批評、懲罰手段迫使孩子，如班內(nèi)有幾個特別調(diào)皮的孩子，我們總是管著他們，批評他們，出去玩大型玩具或是做游戲，總會有一個老師專門負責他們，生怕他們一眨眼功夫就去欺負小朋友;哄孩子就是用表揚、賞識等手段誘使學生走成人設定的道路，我們采取最多的就是獎勵小紅花或是糖果，這兩種辦法都強調(diào)從成人的主觀愿望出發(fā)的外部干預。幫孩子則不然，它是先搞清孩子的特點，從他的現(xiàn)實出發(fā)，幫他實現(xiàn)自我。幫孩子時，教師是研究者，幫孩子時，教師希望孩子冷靜、清醒，動力是智慧，幫孩子是一種平靜的、理性的交流，相信在今后的工作中，我會運用到其中，使孩子有一個更好的發(fā)展空間。

兩個故事

一個是美國商人去亞洲某部落訂購草墊，定得多反而提價，因為單一的重復動作將使人很厭煩;第二個故事是一個工作了十五年的人從沒被提升，而剛進公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并沒有十六年的經(jīng)驗，您只有一年的經(jīng)驗，只不過您把它用了十五次而已。”

這段話發(fā)人深省，如果我們年復一年地走老路，總是一遍又一遍地復制自我，那收獲的多半就是疲憊和焦慮，永遠做不成快樂明哲的班主任�？鞓返那疤崾敲髡堋Ｓ浀萌ツ昃旁鲁�，我被分配到一個新的班級擔任班主任，自小小班就入園的孩子們，入園第三年對園內(nèi)的學習生活相當熟悉，也對以前幾位老師產(chǎn)生了深深的感情。剛進這個班，班內(nèi)幾個調(diào)皮、倔強的男孩子，處處與我作對，活動課不認真、聊天，午睡玩衣服、鞋子，雖然他的舉動很讓我厭惡，但我克制住自己的情緒，友善的和他聊天、游戲，到了第三天他與我的對話多了起來，慢慢的從家長的口中得知，孩子總在家提到我，還說我是他最好的朋友。

這件事雖然已過去了一年，但我不時會想起來，如果老師在處理學生問題上始終采用批評加灌輸，那得到的成效可能是甚微的。我們要擅用個人的魅力和威信，讓學生真正欽佩，并在工作中不斷自我反思，切實提高自身的人格魅力和專業(yè)技能。

看完此書后，讓我更堅定的認為做班主任工作是一項具有創(chuàng)造性的工作，我想說：我喜歡做班主任。

第五篇：《學會生存》讀書筆記

《學會生存》是曾在聯(lián)合國教科文組織供職的法國教育思想家埃德加·富爾于1972年向教科文組織總干事長遞交的一份研究報告。《學會生存》一書把學習化社會的概念推向了世界并推進了人們對終身學習的思考。

在21世紀“學會生存”就要把學習當作一種生活方式樹立終身學習的觀念。終身學習是指人的一生都要學習從幼年、少年、青年、中年直至老年學習伴隨人的整個生命歷程。聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《學會生存》報告把終身學習與建立學習化社會(學習型社會)結合起來。“學習化社會”的一個重要標志就是學習成為整個社會成員一項經(jīng)常的重要活動。創(chuàng)建學習化社會有賴于終身教育思想的普及又有利于終身教育的實施與提高。

而當學習成為一種生活方式時另一個關鍵問題出現(xiàn)了這就是“如何學習”。“學會學習”是“學會生存”的前提。發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識的能力是引導現(xiàn)代社會發(fā)展的關鍵。為了自我的終身學習和創(chuàng)造活動我們的教育重點必須從“學會”走向“會學”即培養(yǎng)一種創(chuàng)新性學習能力。

“學會學習”在當前還要轉變一種觀念即由“擁有文憑”向“擁有能力”轉變。文憑和學歷是靠勤奮學習得來的表明了一個人受教育的程度。但這并不意味著有文憑就有水平有學歷就有能力。隨著時代發(fā)展和社會進步新事物、新情況層出不窮新知識、新技術不斷出現(xiàn)要求人們必須開闊視野更新觀念學習新知識掌握新本領以適應時代發(fā)展的要求。一個擁有較高文憑和學歷的人如果停滯不前也會落伍難以跟上潮流、勝任工作、獲得進步。學會學習學會生存核心就是要在全社會樹立終身學習的觀念讓學習成為21世紀的生活方式養(yǎng)成處處學習、時時學習的習慣并且首先要學習“學習的方法”。如此個人生存才會有保障國家才不會在激烈的國際競爭中被開除“球籍”。

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