第一篇：《教育的奇跡》讀書(shū)筆記

在《教育的奇跡》里讀到一則一個(gè)真實(shí)而感人的故事：25年前，有位教社會(huì)學(xué)的大學(xué)教授，曾叫班上學(xué)生到一貧民窟調(diào)查200名男孩的成長(zhǎng)背景和生活環(huán)境，并對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展作一評(píng)估。每個(gè)學(xué)生的結(jié)論都是“他毫無(wú)出頭的機(jī)會(huì)”。25年后，根據(jù)調(diào)查，這200名中有176名成就非凡，其中擔(dān)任律師、醫(yī)生或商人的比比皆是。教授他拜訪了當(dāng)年曾受評(píng)估的年輕人，跟他們請(qǐng)教同一個(gè)問(wèn)題，“你今日會(huì)成功的最大原因是什么?”結(jié)果他們都不約而同地回答：“因?yàn)槲矣龅搅艘晃缓美蠋煛?rdquo;教授找到她后，問(wèn)她到底有何絕招，能讓這些在貧民窟長(zhǎng)大的孩子個(gè)個(gè)出人頭地。這位老太太眼中閃著慈祥的光芒，嘴角帶著微笑回答道：“其實(shí)也沒(méi)什么，我愛(ài)這些孩子。”

讀完這個(gè)故事,我不由得掩卷而思: 對(duì)教師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比愛(ài)心更重要的。對(duì)此，我深有同感。記得去年剛接手二年級(jí)語(yǔ)文兼班主任,由于都是第一次,前頭萬(wàn)緒,不知從何做起。班級(jí)里男同學(xué)多，行為習(xí)慣相當(dāng)差，常規(guī)管理亂。接手后，我及時(shí)地了解原來(lái)班級(jí)的狀況，根據(jù)觀察，迅速建立班級(jí)管理機(jī)制，對(duì)班級(jí)里有威信的同學(xué)委以重任。隨著班干部的走馬上任,很快，同學(xué)們?cè)缱x不再是教室外玩，而是拿出書(shū)，自覺(jué)朗讀。作業(yè)收發(fā)，在組長(zhǎng)的協(xié)助下，也非常有序，作業(yè)本丟失的情況再?zèng)]發(fā)生。班級(jí)管理走上正軌，我輕松了不少�？砂嗉�(jí)里三村轉(zhuǎn)來(lái)了五個(gè)學(xué)生，語(yǔ)文成績(jī)排在末尾，還有施東東同學(xué)竟然自己的名字也會(huì)寫(xiě)錯(cuò)。第一單元一測(cè)試，他竟然不及格。每一天，他是最后一個(gè)交作業(yè)的。他不僅做作業(yè)拖拉，更麻煩的是上課不專心，下課貪玩。當(dāng)我和他的家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)，他的父親把他的語(yǔ)文書(shū)一扔，家長(zhǎng)不愿管他。放棄吧?不行，得另想法子。終于，學(xué)校舉行冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽，班級(jí)里田徑項(xiàng)目沒(méi)有人選，學(xué)生向我推薦：施東東跑步不錯(cuò)。在試跑之后發(fā)現(xiàn)，他是最佳人選。我覺(jué)得這是一個(gè)契機(jī)，讓他展示自己的長(zhǎng)處。我和他商量學(xué)習(xí)比賽兩不誤。果然，他上課專心多了，作業(yè)也能按時(shí)完成了。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他也取得很好的成績(jī)。在班會(huì)課上，我表?yè)P(yáng)了他，當(dāng)同學(xué)們羨慕的眼光投向他時(shí)，他高興極了。后來(lái)，他對(duì)班級(jí)里的事非常熱心。當(dāng)然，語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)步非�？�。

教育家夏丏尊說(shuō)：教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。

然而，在我們現(xiàn)實(shí)的教育生活中，缺乏愛(ài)心的現(xiàn)象實(shí)在太多：當(dāng)學(xué)生有化解不開(kāi)的思想癥結(jié)，不是努力捕捉，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，耐心引導(dǎo)，而是視而不見(jiàn)，甚或冷嘲熱諷，大潑冷水;當(dāng)學(xué)生有不遵守紀(jì)律的行為,我們不是循循善誘，而是毫不留情，大聲呵斥，甚至揮以拳頭;當(dāng)學(xué)生成績(jī)有波動(dòng)，不是和他一起分析原因，熱情鼓勵(lì)，而是公開(kāi)批評(píng)，使他懊喪不已，一次次地挫敗孩子那顆稚嫩的心……

陶行知說(shuō)，在我們的冷眼之前，可能就有牛頓;在我們的棍棒之下，可能就有瓦特;在我們的惡語(yǔ)之中，可能就有愛(ài)迪生。是啊，從某種意義上說(shuō)，成材與否是人的潛力發(fā)掘和發(fā)展的必然，是人的一種不應(yīng)受到抹殺的天性，而我們有許許多多的同仁在有意無(wú)意中，卻摧毀了這種必然，踐踏了這種天性，“創(chuàng)造”了一個(gè)個(gè)不該發(fā)生、令人痛心的“奇跡”!

每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn),我們每一位教育工作者需要具有伯樂(lè)的眼光,賞識(shí)每一個(gè)孩子,多給孩子一些寬容,讓他們?cè)诶蠋煇?ài)的眼光中充滿自信,健康地成長(zhǎng);或許我們真誠(chéng)的愛(ài)會(huì)創(chuàng)造教育的奇跡呢!

第二篇：《羅絲的花園》讀書(shū)筆記

《羅絲的花園》這本書(shū)的封面讓我看了第一眼就愛(ài)上了它，封面上的畫(huà)把我深深地吸引了，這富有童真卻不失吸引力的書(shū)像有魔力一般讓我迫不及待地想鉆進(jìn)去，在書(shū)的世界里遨游，開(kāi)始一段又一段新的奇妙旅途。翻開(kāi)封面后，扉頁(yè)上，一片令人心曠神怡的綠色映入了我的眼簾，一朵又一朵的花兒爭(zhēng)相開(kāi)放，高高低低，大大小小，一朵挨著一朵，用小孩子的手法將花兒不同的特點(diǎn)發(fā)揮得淋漓盡致。

我一下喜歡上了這個(gè)作者，我斷定能畫(huà)出這樣子的畫(huà)的大人絕對(duì)有一顆未泯的童心，他用并不細(xì)膩的手法將夜空描繪得讓人一目了然：幾顆并不明亮的星星在空中掛著，渺小卻有一種魅力;幾片云彩在落日余輝的映襯下，讓人不由自主地想起記憶中那美麗的晚霞;河里的魚(yú)兒在嬉戲玩耍，在微波粼粼的海面上，微波蕩漾，魚(yú)兒們?cè)谕嫠�時(shí)濺起了一道道美麗的漣漪。一只巨大的茶壺上，站著美麗又可愛(ài)的小女孩羅絲，拿著望遠(yuǎn)鏡，頭上停著一只小鳥(niǎo)。

微風(fēng)吹過(guò)，她的頭發(fā)隨著微風(fēng)輕輕飄散，衣服也飄了起來(lái)。那只茶壺上的條紋更是簡(jiǎn)單卻迷人，這是我們美術(shù)課上最常用的一種簡(jiǎn)單條紋，竟被用來(lái)畫(huà)在這本書(shū)中的茶壺上，卻讓人感覺(jué)它比任何復(fù)雜的條紋，更使人賞心悅目、記憶深刻。

翻到正文，首先進(jìn)入我視野的是那個(gè)茶壺，它的蓋子打開(kāi)了，放在了岸邊。那兩條小魚(yú)依舊在玩耍，小鳥(niǎo)因?yàn)橹匦禄氐搅税渡隙�十分高興，梳理了一下自己美麗的羽毛，從松軟的泥土里揪出了一只蚯蚓，開(kāi)始津津有味地細(xì)嚼慢咽起來(lái)。小羅絲此時(shí)顧不得高興，她呼吸了一下新鮮空氣，聞了一下花草的芳香，就開(kāi)始忙著采集花籽。這些花真漂亮呀，我仿佛已置身于那里：鳥(niǎo)兒們的歌唱，花兒們的舞蹈，我沉醉了。這派和諧的景象恐怕只有在夢(mèng)里才會(huì)出現(xiàn)。

一天又一天，一年又一年，時(shí)間慢慢地溜走，大茶壺里已裝滿了花籽，再也“走”不動(dòng)了。羅絲想要一個(gè)屬于自己的花園。于是，她開(kāi)始了尋找，她看到了一座繁忙的都市，很繁華，卻沒(méi)有生機(jī)，她沒(méi)有停步，繼續(xù)前行。雙腳重新踏上了堅(jiān)實(shí)的土地羅絲感到很踏實(shí)，但看到這幅景象卻讓她很難過(guò)。最終，她和她的鳥(niǎo)兒在最繁華的都市里找到了一條被遺忘了的街道，它布滿了灰塵和垃圾，羅絲想為這里增添一點(diǎn)顏色，決定將花兒種在這里。

羅絲第二天就開(kāi)始打掃這條被遺忘了的街道，微笑著，想象著。她的鳥(niǎo)兒也交到了新的朋友，小麻雀。等羅絲打掃完街道，回到碼頭準(zhǔn)備拿花籽播種時(shí)，一大群鳥(niǎo)兒從茶壺里飛了出來(lái)，海里的魚(yú)兒驚恐地望著鳥(niǎo)兒們，天哪!茶壺里的花籽幾乎全被它們吃光了!但此時(shí)小羅絲并沒(méi)有絕望，沒(méi)有放棄，而是小心翼翼地?fù)炱鹆藘H剩的幾�；ㄗ选Ａ_絲種下了花籽，和他的鳥(niǎo)兒一起等待著，但什么也沒(méi)長(zhǎng)出來(lái)。羅絲沒(méi)有放棄，而是選擇堅(jiān)持，選擇等待。她等待著，在生機(jī)勃勃的春天;她等待著，在驕陽(yáng)似火的夏天;她等待著，在果實(shí)累累的秋天;她等待著，在銀裝素裹的寒冬……

她等得讓別人都心酸了：一個(gè)孩子做了一朵美麗的紙花送給羅絲，讓羅絲將之種在花園里。接著，一直只有灰白色兩色的畫(huà)面到這里才出現(xiàn)了色彩，我的心情也瞬時(shí)亮麗了起來(lái)。第二天，一個(gè)小男孩也帶著自己精心制作的紙花來(lái)了。一天一天的，每個(gè)孩子都帶了自己不同的紙花來(lái)，并告訴羅絲他們的故事。

這個(gè)花園隨著花的增加，變得五光十色，姹紫嫣紅。一天，羅絲驚奇地發(fā)現(xiàn)一只蜜蜂在她的花叢中飛來(lái)飛去，她靠近仔細(xì)一看，驚喜地發(fā)現(xiàn)紙花叢中竟然有一朵綻放著生命力的美麗真花。隨后，出現(xiàn)第二朵、第三朵……羅絲有了真正的花園，這也成了大家的樂(lè)園。堅(jiān)持一定會(huì)有收獲!播下愛(ài)的種子，一定會(huì)收獲愛(ài)的樂(lè)園!

現(xiàn)在人們的生活變得忙碌，大城市的工作節(jié)奏更是快速，這讓人們的心也越來(lái)越冷漠，只有孩子才有那份純真、童趣、愛(ài)心，還沒(méi)有沾染現(xiàn)實(shí)的世俗。是孩子們幫助羅絲建立了她夢(mèng)想中的花園，讓世界變得多彩明亮。

第三篇：《秘密花園》讀書(shū)筆記

《秘密花園》讀書(shū)筆記

《秘密花園》是弗蘭西斯·霍奇森·伯內(nèi)特于1909年出版的作品，也可以稱得上是她最有代表性的作品之一。書(shū)中的小主人公瑪麗出生在印度，是個(gè)相貌平庸、脾氣倔強(qiáng)、人見(jiàn)人厭的姑娘，對(duì)一切都看不順眼。一次瘟疫奪去了她爸爸媽媽的生命，她成了孤兒，被送回英國(guó)，來(lái)到米塞爾斯威特莊園，由姑夫克拉文先生收養(yǎng)。十年前，年輕美麗的姑媽生下兒子后不久，在一個(gè)花園里意外身亡，克拉文悲痛欲絕，從此鎖閉了花園，不讓任何人進(jìn)入。他的兒子柯林長(zhǎng)著和媽媽一樣的漂亮的面容，每次見(jiàn)到他，都會(huì)引起克拉文先生更大的悲傷，于是他不愿意再見(jiàn)到兒子，而選擇終年在外浪游。而兒子也以為自己會(huì)很快面臨死亡，終日處于消極中。然而最終，原野的風(fēng)帶來(lái)了生機(jī)，一個(gè)秘密的花園賦予了兩個(gè)孩子新的天地。

本身作為一部?jī)和�文學(xué)作品，《秘密花園》卻在成年人的文學(xué)世界里始終占有一席之地，甚至比之對(duì)于兒童更加富有吸引力。對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，這也許是一個(gè)美妙而引人激動(dòng)的故事；而對(duì)于一個(gè)成人，其中所展現(xiàn)的對(duì)生命、自然的強(qiáng)烈渴望則構(gòu)成了最致命的魅力。

主人公瑪麗，一個(gè)瘦弱、僵硬、乏味、沉默的孩子，在小說(shuō)的開(kāi)始，她幾乎要讓人失去對(duì)整部小說(shuō)的信心。她看起來(lái)那么糟糕，簡(jiǎn)直乏善可陳，但當(dāng)她在瘟疫中，在空無(wú)一人的房子里站起來(lái)的時(shí)候又讓人不知不覺(jué)中開(kāi)始期待這個(gè)孩子未來(lái)的命運(yùn)。幸運(yùn)的是，照顧她的女仆有一個(gè)懂得孩子的好母親。主人公開(kāi)始被鼓勵(lì)在原野上奔跑，在風(fēng)中玩耍。就如她自己所說(shuō)的，她覺(jué)得自己在風(fēng)里開(kāi)始變得健康，開(kāi)始長(zhǎng)胖。這一切動(dòng)人的歷程會(huì)讓人不自覺(jué)地傾慕自然的偉力，是自然讓一切充滿生機(jī)。

你可以認(rèn)為，作者構(gòu)造了這樣一派欣欣向榮，萬(wàn)物重現(xiàn)生機(jī)的圖景是引誘出了讀者對(duì)一切富有生機(jī)和活力的事物的渴慕，讓人忍不住對(duì)生活重燃熱情；抑或是覺(jué)得作者還有更為深入的思想，比如，對(duì)自然的崇敬之心，對(duì)人性的扭曲與對(duì)自然天性的順應(yīng)之間的關(guān)系。也許，你已經(jīng)開(kāi)始思索我們的一些社交規(guī)范、人們的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)是否有違天性，但無(wú)論是否愿意深入思考下去，我們都已經(jīng)不由自主的跟隨作者的思路期待著故事的發(fā)展了不是么？

因?yàn)榈峡线@樣一個(gè)在原野上生長(zhǎng)的孩子的加入，我們的主人公有了更好的接觸自然的條件，她被教會(huì)如何去照顧花草，她可以從男孩那里看到小狐貍，可以明白知更鳥(niǎo)的意思。這一切新奇而令人興奮的東西與另一個(gè)情況更加糟糕的小少爺?shù)募尤霃?qiáng)烈地沖突著，這個(gè)男孩深信自己命不久矣，他甚至無(wú)法自行站立起來(lái)，但他卻也不可避免地受到了那個(gè)秘密的誘惑，也受著花園、風(fēng)和一切自然的、有生氣的事物的吸引，這大概是一種人類與生俱來(lái)的本性，無(wú)法拒絕自然的誘惑，無(wú)法拒絕解除了所有羈絆后自由奔跑的快樂(lè)。顯然，這個(gè)從出生起就飽受病痛折磨的脾氣惡劣的男孩也是一樣。

從那以后，我們不由的一種無(wú)限欣喜的眼光看著這個(gè)孩子在恢復(fù)健康，在自己決定著我要活下去的意志。他開(kāi)始有屬于自己的信念和夢(mèng)想，他會(huì)在花園的樹(shù)下像個(gè)真正的牧師一樣布道，他希望自己的努力得到別人的認(rèn)同，他完全不再是那樣一個(gè)躺在病床上只知道等待死亡的孩子了。

這時(shí)，你實(shí)在是要感嘆，生命的力量是頑強(qiáng)不屈，沒(méi)有哪個(gè)生命生來(lái)就是為了消亡而存在的。盡管我們每個(gè)人都將面臨那一刻，但生命的過(guò)程中總是要追求自己期待的美麗的。

誠(chéng)然，人生如夢(mèng)，是非成敗轉(zhuǎn)頭即空，但當(dāng)你放下這本書(shū)的時(shí)候，你還能夠否認(rèn)這所有的激情、勇氣與夢(mèng)想是人生中不可或缺的美妙部分么？我想，大概這樣一種近乎本真的、又充滿童趣的熱情美好感受才是這部作品最為歷久彌新的價(jià)值所在。

第四篇：一切奇跡皆有可能讀書(shū)筆記

一切奇跡皆有可能

為人師者，也許最為喜悅的是看到了若干年來(lái)孩子們的變化、孩子們的成長(zhǎng)、甚至是他們的一切奇跡了吧。

讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，雷夫.艾斯奎斯老師對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)高度專注、全心負(fù)責(zé)的精神令我深受感動(dòng)，許許多多點(diǎn)滴小事更是讓我從中受益非凡。

當(dāng)我初讀本書(shū)時(shí)，我甚至都感覺(jué)不到一點(diǎn)閱讀的趣味：沒(méi)有優(yōu)美華麗的詞藻，沒(méi)有引人入勝的情節(jié)，只是如一個(gè)絮叨的婦人，在娓娓道來(lái)教室里有關(guān)孩子們的一切故事。慢慢看下去，卻發(fā)現(xiàn)雷夫所闡述呈現(xiàn)給我們的恰恰是一個(gè)最為本真的教育的內(nèi)涵。也在絮叨中告訴我們：孩子們成長(zhǎng)之路確實(shí)來(lái)不得一星半點(diǎn)的虛假�。�

作者雷夫.艾斯奎斯老師從教二十五年來(lái)，一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)老師。這所學(xué)校位于美國(guó)的洛杉磯，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困并且大部分來(lái)自非英語(yǔ)系的移民家庭�？墒�，就是在這樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠(chéng)實(shí)善良。長(zhǎng)大后，他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。更為珍貴的是作者的著眼點(diǎn)不在于成功的結(jié)果上，而在他一輩子全心全意的過(guò)程中。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號(hào)教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在我們的許多教室里也會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。

這本書(shū)給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會(huì)到了成功無(wú)捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車(chē)在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費(fèi)的。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)的基礎(chǔ)之上的。愛(ài)好孩子是很容易的，但要愛(ài)那些調(diào)皮搗蛋惹麻煩的孩子，就真的需要我們老師的愛(ài)心了。對(duì)于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。

其次就是教會(huì)孩子善待他人�！叭齽�客”的確深深地刺痛了雷夫先生，

并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒(méi)有因此而氣餒，并沒(méi)有因此離開(kāi)他所鐘愛(ài)的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。我看到這里時(shí)，非常清晰地感受到雷夫老師當(dāng)時(shí)深深的難過(guò)心情，也完全理解他困惑的心境。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個(gè)什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹(shù)立了一個(gè)很好的榜樣。他在實(shí)踐教育中，不斷總結(jié)和思考，逐步形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等等觀念和認(rèn)識(shí)。

雖然中美國(guó)情不同，文化背景各異，但我們?nèi)阅軓臅?shū)中發(fā)現(xiàn)：中美教育面臨的許多相似之處，那就是教師的職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)。選擇這項(xiàng)職業(yè)，意味著教師不可隨意和率性而為，而需傾其精力的奉獻(xiàn)，也就是我們常常說(shuō)的“用心做教育”吧。“教書(shū)教的不知頭發(fā)著了火”是雷夫老師親歷的一件教室事故，也是給我留下印象最深的。他帶領(lǐng)班上學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，大家都準(zhǔn)備好了，卻有一個(gè)學(xué)生因?yàn)榫凭珶衾宵c(diǎn)不著，沒(méi)法完成準(zhǔn)備，為了幫助這個(gè)學(xué)生把燈芯太短的酒精燈修理好，他把頭挨得很近，去觀察時(shí)明時(shí)滅的酒精燈，連自己的頭發(fā)著了火卻不知道，學(xué)生看見(jiàn)他頭發(fā)直冒白煙，大聲驚呼他才知道。雷夫老師的這個(gè)故事，說(shuō)明了一個(gè)盡職的老師往往為了學(xué)生的權(quán)益忘記了自己，同時(shí)也用這個(gè)故事期許天下的教師：教育是無(wú)悔的奉獻(xiàn)！他對(duì)于班上的任何一個(gè)學(xué)生，都是不放棄，不拋棄，始終做孩子們可靠的肩膀。

教育是一項(xiàng)久遠(yuǎn)而艱苦的工作，需要經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)，需要一個(gè)好老師的聰明才智。“你就是榜樣”、“讓信任取代恐懼”、“做孩子們可靠的肩膀”、“紀(jì)律必須合乎邏輯”……我會(huì)在教學(xué)中借鑒雷夫的這些教育觀點(diǎn)、教育信念，在實(shí)際教育活動(dòng)過(guò)程中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的綜合能力，不斷引領(lǐng)孩子們快樂(lè)健康成長(zhǎng)，并且和他們共同享受成長(zhǎng)的喜悅與奇跡！

無(wú)錫市新區(qū)南豐小學(xué)胡亞艷 201*-8-21

第五篇：第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)筆記

讀《第56號(hào)教室的奇跡》—讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使有感

書(shū)的一開(kāi)端就是聯(lián)合推薦，有好多好多的人推薦這本書(shū)，這讓我非常心存疑慮，這本書(shū)會(huì)不會(huì)像這些人說(shuō)的這么好？讀到尹建莉?qū)懙摹耙婚g教室的容量可以是—無(wú)限的”從這位好媽媽普實(shí)的話語(yǔ)里讓我感覺(jué)到這應(yīng)該是一本好書(shū)，雷夫是一位好教師，我決定讀下去。

好在這是一本語(yǔ)言比較易懂的書(shū)，不然針對(duì)我這樣的文學(xué)修養(yǎng)就要命了，他的開(kāi)頭非常有趣，是寫(xiě)發(fā)生在教室里的一件事，這件事雷人在幫學(xué)生點(diǎn)燃酒精燈時(shí)不小心點(diǎn)燃了自己的頭發(fā)卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，其他的學(xué)生都來(lái)拍打教師的頭。這一故事，看似簡(jiǎn)單，在我看來(lái)有兩點(diǎn)需要我們努力，第一：什么時(shí)候我能這么投入教學(xué)？第二：什么時(shí)候可以讓學(xué)生這樣“打”教師？其實(shí)雷夫?qū)懙恼婧�，“�?dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦的�！闭媸谴蠖鄶�(shù)教師的真實(shí)體會(huì)，比起某些人說(shuō)我是最幸福的，來(lái)讓人感同身受�！霸谝粋�(gè)認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員和明星比科研人員和消防員更重要的世界里，培養(yǎng)友善而又聰穎的人已經(jīng)變得幾乎不可能了�！闭l(shuí)說(shuō)不是這樣呢？出場(chǎng)費(fèi)過(guò)千的演員如同繁星，身價(jià)過(guò)萬(wàn)的球員多如牛毛，唱一首歌給幾十萬(wàn)、幾百萬(wàn)、幾千萬(wàn)也不在少數(shù)，拍個(gè)電影拍個(gè)廣告，腰包里就過(guò)億了吧！而無(wú)數(shù)的科研人員為得到研究贊助而一籌莫展，真是一個(gè)奇怪的社會(huì)。現(xiàn)在的孩子們都去追星，沒(méi)有一個(gè)追科學(xué)家的�？梢哉f(shuō)是我們教育的悲哀，可見(jiàn)他們對(duì)藝術(shù)鑒賞能力的缺失。也正因?yàn)橛猩厦娴囊话呀淌依锏幕鹱尷追驈囊粋�(gè)普通的教師向一個(gè)偉大的教師轉(zhuǎn)變，“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需在從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育是沒(méi)有捷徑的”。

第一部分 家最溫暖 第56號(hào)教室為孩子打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂

讀完這一部分對(duì)我的震憾是最大的，因?yàn)槲揖褪抢追蚬P下那一個(gè)教室中的“老大”，每每在教室(請(qǐng)收藏好范文 網(wǎng)：Wwww.hmlawpc.com)里發(fā)飚，讓每一個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到害怕，來(lái)滿足我那虛偽的內(nèi)心。其實(shí)除了害怕的除了學(xué)生，還有教師，還有那些領(lǐng)導(dǎo)們。這個(gè)才是教室管理的真正問(wèn)題所在。他用這么一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。一位從事特殊教育的優(yōu)秀教師繼承了一顆無(wú)價(jià)的簽名球，上面有傳奇的1967年紅襪隊(duì)全體隊(duì)員的簽名。當(dāng)年幼的兒子找他一起玩球時(shí)，理所當(dāng)然地，他警告兒子絕不能拿簽名球來(lái)玩。兒子問(wèn)他理由時(shí)，他覺(jué)得1967年紅襪隊(duì)的成就對(duì)兒子來(lái)說(shuō)毫無(wú)意義。于是他沒(méi)有花時(shí)間解釋原委，只對(duì)兒子說(shuō)，不能用那顆球是因?yàn)椤扒蛏蠈?xiě)滿了字”。過(guò)了幾天，兒子又找他一起玩球。當(dāng)老爸再次提醒兒子不可以拿滿寫(xiě)字的球來(lái)玩時(shí)，小男孩表示他已經(jīng)把問(wèn)題解決了；他把所有的字都涂掉了。理所當(dāng)然，老爸氣得想痛打兒子。但他心念一轉(zhuǎn)，便明白兒子根本沒(méi)有做錯(cuò)事。自從那天起，他無(wú)論去什么地方都帶著那顆空白的簽名球。這顆球提醒他：不不定期是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。我真的應(yīng)該好好的反思一下，那么多年的教育可以說(shuō)都是錯(cuò)誤的，但還好我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了并準(zhǔn)備轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。

以信任取代恐懼：這應(yīng)該是每一個(gè)教師應(yīng)該明確的，破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，除此之外其他事情都可以補(bǔ)救。我以往都會(huì)用訓(xùn)斥和批評(píng)來(lái)教育學(xué)生，我感覺(jué)這樣才有教師的威嚴(yán)，我想我錯(cuò)了，應(yīng)該和學(xué)生之間建立最起碼的信任，這很重要，也是一個(gè)班級(jí)的基石。我會(huì)努力的，其實(shí)我們可以做得更好！

做孩子們可靠的肩膀：這是我和雷夫的共同點(diǎn)，答應(yīng)學(xué)生的事一定要做到，如果做不到也一定要有合理的解釋并做好彌補(bǔ)，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)向你承認(rèn)錯(cuò)誤并請(qǐng)求原諒時(shí)，我想你需要的不是說(shuō)教，而是應(yīng)該立刻原諒他。隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式，我們不需要對(duì)孩子們長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上，確實(shí)身教確實(shí)重于言教。

紀(jì)律必須合乎邏輯：老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起。這此年來(lái)我一直遵循這一原則，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生和表現(xiàn)不好的學(xué)生都一樣，有時(shí)候會(huì)對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生更嚴(yán)格一些，這樣做真的可以讓學(xué)生信服。我以前也有讓學(xué)生不去上體育課、音樂(lè)課的行為，原先認(rèn)為自己是對(duì)的，其實(shí)自己大錯(cuò)特錯(cuò)了，因?yàn)閷?duì)不當(dāng)行為最嚴(yán)厲的懲罰，就是不準(zhǔn)參加發(fā)生不當(dāng)行為時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)。

你就是榜樣：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做的事情，自己要先做到。許多教師都會(huì)要求學(xué)生幾點(diǎn)幾點(diǎn)到校，而他們自己卻壓著鈴聲到校，真的！我不明白自己做不到的事還要要求學(xué)生去做。有時(shí)候發(fā)火并不是一個(gè)明智的舉動(dòng)，呵呵！笑一笑，只不過(guò)是一個(gè)錯(cuò)誤罷了！

說(shuō)真的，其實(shí)我們可以做得更好的！

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