第一篇：《如何創(chuàng)建高質(zhì)量課堂》讀后感

《如何創(chuàng)建高質(zhì)量課堂》讀后感

一、教師充分的課前備課，

點撥好是高質(zhì)量課堂的保證。教師要想點撥的準(zhǔn)確、規(guī)范必須在備課上很下功夫。就數(shù)學(xué)課來說，教師在講授新課前備課要做到：第一備教材內(nèi)容，對教材的知識點、重難點有一個大概的了解；第二備本節(jié)課相關(guān)的試題，特別是近幾年的中考題，清楚中考考查的內(nèi)容；第三結(jié)合試題及有關(guān)的輔導(dǎo)材料進(jìn)行精細(xì)備課，對相關(guān)知識點進(jìn)行補(bǔ)充、拓展和完善；第四結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況備教學(xué)設(shè)計，這是備課中最重要的地方，在教學(xué)設(shè)計中，首先就是對問題排列順序和難易程度進(jìn)行設(shè)置，其次就是知識的前后聯(lián)系，相關(guān)知識點的歸納分類及典型例題的分析引導(dǎo)，最后備重難點的突破及板書設(shè)計。只有經(jīng)過精細(xì)備課之后，教師的點撥才能準(zhǔn)確、規(guī)范，對于易錯的知識點才能強(qiáng)調(diào)及時，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好規(guī)范的解題習(xí)慣。才能對課堂的把握游刃有余、有的放矢。

二、學(xué)生充分的課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的奠基工程。（-）預(yù)習(xí)有助于高起點的教學(xué)。預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生事先學(xué)習(xí)，對要學(xué)內(nèi)容先進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，做好課前的充分預(yù)習(xí)，對基本知識和技能都理解了，把未解決的問題列出來，課堂上，教師針對學(xué)生疑難與自己的預(yù)設(shè)問題，組織學(xué)生開展自主、合作探究學(xué)習(xí)，師生合作實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。反之，沒有學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)，也很難有高質(zhì)量、高效率的課堂。（二）預(yù)習(xí)能縮小學(xué)生差異。我們課堂教學(xué)中始終有一個很難解決的問題，就是“差生”。 “差生”之所以成為“差生”原因很多，但一個重要因素就是學(xué)生沒有做好課前充分預(yù)習(xí)，課上不能和其他同學(xué)同步學(xué)習(xí)，久而久之學(xué)習(xí)就跟不上了，就會成為“差生”。班內(nèi)學(xué)生之間差異太大，就很難有

高效率、高質(zhì)量的課堂。所以教師要在預(yù)習(xí)過程中關(guān)注和指導(dǎo)“差生”，“差生”轉(zhuǎn)化了，全班的成績差異縮小了，課堂高效率、高質(zhì)量就有了。所以學(xué)生的預(yù)習(xí)很重要，落實必須充分、到位。

課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是我們課改的主陣地。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、備課準(zhǔn)備外，我們還要不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧的教學(xué)氛圍，還要不斷思考與實踐。我們一定能打造出高效率、高質(zhì)量教學(xué)課堂。

第二篇：高質(zhì)量編寫c c++ 讀書筆記

質(zhì)量屬性:正確性、健壯性、可靠性、效率、易用性、可讀性（可理解性） 、 可擴(kuò)展性、可復(fù)用性、兼容性、可移植

頭文件:ifndef/define/endif

頭文件的作用:

*通過頭文件來調(diào)用庫功能。在很多場合，源代碼不便（或不準(zhǔn)）向用戶公布，只要向用戶提供頭文件和二進(jìn)制的庫即可。用戶只需要按照頭文件中的接口聲明來調(diào)用庫功能，而不必關(guān)心接口怎么實現(xiàn)的。編譯器會從庫中提取相應(yīng)的代碼。

*頭文件能加強(qiáng)類型安全檢查。如果某個接口被實現(xiàn)或被使用時，其方式與頭文件中的聲明不一致，編譯器就會指出錯誤，這一簡單的規(guī)則能大大減輕程序員調(diào)試、改錯的負(fù)擔(dān)。

如果一個軟件的頭文件數(shù)目比較多（如超過十個）， 通常應(yīng)將頭文件和 定義文件分別保存于不同的目錄，以便于維護(hù)。

程序的板式:

程序的版式追求清晰、美觀

在每個類聲明之后、每個函數(shù)定義結(jié)束之后都要加空行。

一行代碼只做一件事情，如只定義一個變量，或只寫一條語句。這樣的代碼容易閱讀，并且方便于寫注釋。

長表達(dá)式要在低優(yōu)先級操作符處拆分成新行， 操作符放在新行之首 （以便突出操作符）。拆分出的新行要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目s進(jìn)，使排版整齊，語句可讀。

命名規(guī)則:

*標(biāo)識符最好采用英文單詞或其組合，便于記憶和閱讀。切忌使用漢語拼音來命名。

*命名規(guī)則盡量與所采用的操作系統(tǒng)或開發(fā)工具的風(fēng)格保持一致。

*程序中不要出現(xiàn)僅靠大小寫區(qū)分的相似的標(biāo)識符。

*變量的名字應(yīng)當(dāng)使用“名詞”或者“形容詞＋名詞”。

*全局函數(shù)的名字應(yīng)當(dāng)使用“動詞”或者“動詞＋名詞” （動賓詞組）。 類的成員函數(shù)應(yīng)當(dāng)只使用“動詞” ，被省略掉的名詞就是對象本身。

類名和函數(shù)名用大寫字母開頭的單詞組合而成。

變量和參數(shù)用小寫字母開頭的單詞組合而成。

常量全用大寫的字母，用下劃線分割單詞。

靜態(tài)變量加前綴 s_。

如果不得已需要全局變量，則使全局變量加前綴 g_（表示 global）。

(轉(zhuǎn)載請注明來源：www.hmlawpc.com_（表示 member），這樣可以避免數(shù)據(jù)成員與成員函數(shù)的參數(shù)同名。

為了防止某一軟件庫中的一些標(biāo)識符和其它軟件庫中的沖突，可以為各種標(biāo)識符加上能反映軟件性質(zhì)的前綴。例如三維圖形標(biāo)準(zhǔn) opengl 的所有庫函數(shù) 均以 gl 開頭，所有常量（或宏定義）均以 gl 開頭。

常量:

在 c++ 程序中只使用 const 常量而不使用宏常量，即 const 常量完全取代宏常量。

需要對外公開的常量放在頭文件中，不需要對外公開的常量放在定義文件的頭部。

建立在整個類中都恒定的常量應(yīng)該用類中的枚舉常量來實現(xiàn)。(只能是整數(shù))

函數(shù)設(shè)計:

值傳遞（pass by value）

指針傳遞（pass by pointer）

引用傳遞（pass by reference）

目的參數(shù)放在前面，源參數(shù)放在后面。

如: char *strcpy( char *strdestination, const char *strsource );

第三篇：《父母課堂》讀書筆記

自從閱讀了女兒給我的《父母課堂》以后，感覺受益匪淺，也深刻地體會到父母是孩子的第一任老師的重要性，意識到家庭教育對孩子的身心健康和未來的發(fā)展是多么的重要。以前總是想著只有賺更多的錢才能把孩子送到好的學(xué)校接受良好的教育。現(xiàn)在回想，為什么要把教育的重任全部交給老師，而自己只是做好監(jiān)督的責(zé)任就算了?通過學(xué)習(xí)《父母課堂》這本書，不僅糾正了我一直以來的思想誤區(qū)，同時里面的文章在教育孩子的很多方面都給我們做父母的指明了方向，提出了很好的建議。

在《關(guān)注孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成——柴潔心訪談錄》這篇文章里，我看到了自己培養(yǎng)孩子方面的誤區(qū)。以前總是關(guān)注孩子有沒有完成老師布置的任務(wù)，或者很死板地輔導(dǎo)她完成。只是懂得監(jiān)督，卻從沒認(rèn)真地想過如何讓她更有效率地完成老師布置的任務(wù)。這篇文章使我深刻地意識到，與其把關(guān)注點放在具體知識的指導(dǎo)上，不如放在孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上。

作為家長，我經(jīng)常會告訴孩子，你把某某名人或者班上成績好的同學(xué)作為學(xué)習(xí)榜樣，但忽略了自己也是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，畢竟自己跟孩子在一起的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)比其他的人都多。我一直以來都盡可能地限制孩子看動畫片，卻在孩子做功課的時間看韓劇�？戳死罴握\如何教子之后，在慚愧之余，也決心改掉自己的壞習(xí)慣，以身作則，為孩子樹立一個良好的學(xué)習(xí)榜樣。

在糾正思想誤區(qū)的同時，我還學(xué)到很多科學(xué)的教育理念和在書本上聆聽到孩子從來沒跟我說過的心聲，知道哪些話是父母的忌語。感謝《父母課堂》這本書給我啟發(fā)，教會了我如何當(dāng)一名優(yōu)秀的家長。

第四篇：課堂密碼讀書筆記

課堂密碼學(xué)習(xí)摘要

——讀周彬《課堂密碼》

【摘要內(nèi)容】

1、一堂成功的課往往具有即時性，它需要教師有靈感，也需要教師有靈感，也需要教師能把握當(dāng)時的課堂情境，有預(yù)設(shè)的課可以保證不出問題，但難以保證 它非常精彩。（第42頁）

2、不同的課堂教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生的影響：作秀的課堂讓學(xué)生覺得好玩，但沒有真實的收獲；求知的課堂讓學(xué)生有真實的收獲，但卻覺得吃力。既有作秀之好玩又有求知之收獲的課堂的確太少了。

3、不管過程有多大的樂趣，如果沒有結(jié)果的話，那不過是浪費時間而已，是難以讓人產(chǎn)生持久的興趣的。要讓學(xué)生在課堂上有持久的興趣，就得讓他們在課后有真正的收獲，而且覺得這種收獲是可持續(xù)的，對自己的功效是長久的。也就是說，除了用外在的手段培養(yǎng)學(xué)生的外在興趣之外，更為核心的，是用學(xué)科知識的有效掌握來培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科知識的內(nèi)在興趣。（第63頁）

4、幾乎沒有學(xué)生會故意違反課堂紀(jì)律。問題在于，他們要么沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，要么不知如何表達(dá)自己的課堂欲

望。我們禁止了學(xué)生做某事，不代表學(xué)生就不會這件事了，重要的是，我們讓學(xué)生明白在課堂上要做什么，以及如何去做。（第107 頁）

感悟：作為一名新教師，需要學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗太多了，書中提及的許多課堂教學(xué)方法為我解決了一個多月教學(xué)實踐中遇到的很多困惑。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，我需要培養(yǎng)、提升、改善的 各方面的素質(zhì)和能力很多。課堂教學(xué)不僅是教師對知識的傳授這一簡單過程，更需要更多的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教授學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的自信心等等，這些是學(xué)生終生受用的東西。

學(xué)會觀摩他人課堂

——讀周彬《課堂密碼》有感

歷史組時海靜2

作為一名教師，學(xué)習(xí)借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗是非常重要的。聽課就是想其他教師學(xué)習(xí)的重要方式。通過這種方式可以豐富自己課堂經(jīng)驗，修正自己在課堂教學(xué)中的缺點，加深自己對課堂教學(xué)的理性認(rèn)識。

聽課都應(yīng)該聽什么呢？“聽課人最重要的任務(wù)，不是批判上課人的缺點是什么，而是去發(fā)現(xiàn)上課人的有點事什么�！保ǖ�205頁）也就是說聽課主要是為了汲取其他教師成功的教學(xué)經(jīng)驗，迅速讓自己成長。通過聽課“竭力去發(fā)現(xiàn)上課人的優(yōu)點，謙虛的詢問其課堂優(yōu)點長生的原因，并向其學(xué)習(xí)，這是課堂觀摩中上課人與聽課人最為良性的互動模式�！保ǖ�205頁）在這種良性的互動模式下，作為新教師的我能夠更好的摸索與學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗，并通過對它的改造，來優(yōu)化和提升自己的課堂教學(xué)，讓自己在今后的課堂教學(xué)中也有點更多缺點更少。

在汲取其他教師的優(yōu)點之后，要學(xué)會反省自己課堂的優(yōu)勢與劣勢。采取措施處理好自己的優(yōu)勢與劣勢。“每個人都希望提高自己課堂教學(xué)的能力，這又兩種途徑：一是填補(bǔ)自己課堂劣勢，另一是拓展自己的課堂優(yōu)勢�！保ǖ�206頁）有別人的成功經(jīng)驗來填補(bǔ)自己的劣勢很容易，但是別人的成功經(jīng)驗并一定適合自己；只有拓展出自己的課堂優(yōu)勢，才能奠定厚實的課堂教學(xué)基礎(chǔ)，才能讓我這樣一個新教師迅速成長起來。周彬老

師讓我明白：只有“通過拓展自己的課堂優(yōu)勢來提高課堂教學(xué)能力”（第207頁），才是教師有效的專業(yè)成長之路。

“課堂教學(xué)是一項藝術(shù)化的工作，教學(xué)優(yōu)點越多，教學(xué)缺點越多，課堂教學(xué)就越富有創(chuàng)造性與藝術(shù)性�！保ǖ�208頁）作為一名新教師，學(xué)校組織的“拜師活動”、“青年成長家園”等活動，為我們提供了特別好的汲取其他教師成功經(jīng)驗的平臺。我一定要利用好這些平臺，在吸收其他教師成功經(jīng)驗的前提下，充分挖掘自己的個人優(yōu)勢，拓展自己的課堂優(yōu)勢，努力使自己成為一名合格優(yōu)秀的教師。

第五篇：父母課堂讀書筆記

父母課堂讀后感

今晚在幫孩子整理書包時，無意間發(fā)現(xiàn)有兩本《父母課堂》，突然想起前幾天孩子叫我寫讀后感。于是，我就打開看看，一下子就被“幫孩子選報興趣班”那篇文章深深地吸引了。看完那篇文章后，靜下心來反思自我，慢慢地想到自己對孩子教育的誤區(qū)。

記得在上學(xué)期剛開學(xué)沒多久，孩子興高彩烈地拿著一張通知，高興地說：“媽媽，報興趣班了，我喜歡畫畫，我想報畫畫！”我拿過通知看了一下，說：“孩子，女孩子最好報形體舞，可以練下體形對你長大后用處更大，還有老師剛才發(fā)信息來說畫畫班己經(jīng)報滿人數(shù)了（說謊）。”孩子聽了失望地點點頭�，F(xiàn)在回想起這件事，覺得十分慚愧，自己沒有尊重孩子的興趣，強(qiáng)行把自己的意愿加在孩子的身上，想讓孩子具有一定的競爭優(yōu)勢，其實這樣做不但達(dá)不到預(yù)期效果，而且有可能會挫傷孩子學(xué)習(xí)的興趣和信心。讀完這篇文章后，我獲益良多，懂得了如何為孩子選報合適的興趣班。主要尊重孩子的興趣和選擇。我們要明白是幫孩子選報興趣班，而不是幫自己選報，必須要以孩子的興趣和意愿為前提，絕對不能強(qiáng)迫。哪怕孩子只有一天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的體驗，也會有一定的收獲。

因此，我們作為父母一定要以平常心態(tài)巧妙地引導(dǎo)孩子選擇合適的興趣班，不能強(qiáng)迫孩子忽視孩子感受，一切應(yīng)從孩子的興趣出發(fā)，只要孩子有興趣，就會有自主的學(xué)習(xí)，快樂地享受著學(xué)習(xí)帶來的無窮樂趣！

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