今天我們學(xué)習(xí)了一篇課文叫做《唯一的聽眾》,這篇課文主要講了“我”在家拉小提琴,大家說像在鋸床腿,我便在樹林里練習(xí),“我”突然看到了老婦人,后來“我”每天都為老婦人演奏,在老婦人的指導(dǎo)下,找回了自信心,成為了一名小提琴手的事情。
當(dāng)我讀到“‘真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你小伙子。’”時(shí),我的心不由得顫動(dòng)了一下,這位老人竟為“我”這種失敗者扮演一位聾老人!沒錯(cuò),老人不僅僅是扮演一位聾老人的角色,而是想鼓勵(lì)“我”,讓我感受一下成功的滋味,做一個(gè)成功者,重拾信心。其實(shí)我也有過跟作者類似的事例:那時(shí)候,我剛到廣東時(shí),廣東話說不好,說錯(cuò)時(shí)常常受人取笑。自從不會(huì)廣東話以后,我便不敢在人多的場(chǎng)合說話,后來我竟然連上課都不敢發(fā)言了。就在我無所適從的時(shí)候,是一位鄰居阿姨幫我找回了自信。她那慈祥的臉上始終帶著幾絲微笑。她對(duì)我說:“我來教你學(xué)廣東話吧!”我膽怯而又高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭,阿姨教了我一句:“你好嗎?”,我試著說出來的發(fā)音連阿姨也聽不懂,我感到非常羞愧。阿姨卻說:“沒關(guān)系,咱們繼續(xù)練,好不好?”就這樣阿姨每天都教我說普通話。我漸漸發(fā)覺我的發(fā)音變了,而且在人多的場(chǎng)合下也敢說話了。不知不覺半年過去了,我的廣東話已能夠運(yùn)用自如了。在以后的歲月里,當(dāng)我在課堂上用流暢的廣東話發(fā)言時(shí),或者在跟別人用熟練的廣東話交流時(shí),眼前總會(huì)出現(xiàn)阿姨慈祥的笑容和鼓勵(lì)的眼光,是這樣的笑容和鼓勵(lì)的眼光伴隨我一天天的成長(zhǎng),使我重拾信心。
讀完《唯一的聽眾》這篇課文后,是我懂得了一個(gè)道理:善意的謊言是美麗的,這種謊言不是欺騙,不是居心叵測(cè)。當(dāng)我們?yōu)榱怂说男腋6m當(dāng)?shù)娜鲆恍┬≈e時(shí),謊言即刻變?yōu)槔斫。尊重和寬容,而且具有神奇的力量,沒有任何的不純潔。
第二篇:唯一的聽眾《唯一的聽眾》評(píng)課稿
一、主線明朗、層層深入
《唯一的聽眾》是通過一位音樂老教授裝聾對(duì)青年小提琴手進(jìn)行鼓勵(lì)、幫助,從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。這篇文章有兩條線索:一是我的心理和行為的變化,二是老婦人的語言、神態(tài),通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對(duì)我的愛護(hù)和鼓勵(lì),表達(dá)出我對(duì)老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。在教學(xué)過程中,金老師緊緊圍繞這兩條主線組織教學(xué)。教學(xué)伊始,要求學(xué)生回憶“這篇文章主要寫了一件什么事?”“以勾畫出老人鼓勵(lì)我的語句,讀一讀,想一想從中體會(huì)到了什么?”為文章的切入點(diǎn)。從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行學(xué)習(xí),層次井然。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,目標(biāo)落實(shí)比較到位
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),合作探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。金老師在這一環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示默讀課文,采用圈點(diǎn)勾畫的方式自主學(xué)習(xí)作批注,而后小組交流學(xué)習(xí)成果,再全班交流,主要抓住老婦人的語言進(jìn)行深入品讀,讓學(xué)生聯(lián)系上下文,結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)習(xí)老婦人在什么情況下講的這些話,引導(dǎo)學(xué)生抓住老婦人講話的內(nèi)容,再聯(lián)系課文內(nèi)容揣摩老婦人為什么講這些話,用換位思考的方式體會(huì),“我”聽了老人的話以后又有何心理變化及行為變化,從而感悟老婦人使用與眾不同的方式來幫助“我”、鼓勵(lì)“我’、使”我”重樹自信心,進(jìn)而突破教學(xué)重難點(diǎn)。
三、拓展訓(xùn)練恰到好處
語文教學(xué)應(yīng)做到師生對(duì)話、人本對(duì)話、生生對(duì)話,金老師在教學(xué)最后設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展訓(xùn)練:
“看不見的愛”是----
這一訓(xùn)練讓學(xué)生對(duì)“愛”有了更深層次的認(rèn)識(shí)。
值得探討的問題是:
1、金老師雖然抓住了這篇文章的兩條主線:一是“我”的心理,行動(dòng)的變化。二是老婦人的語言變化。但指導(dǎo)學(xué)生時(shí),應(yīng)該緊緊圍繞這兩條主線進(jìn)行知識(shí)技能的訓(xùn)練,幫助學(xué)生掌握寫作的方法與技巧。文章中,老婦人的一句話,是統(tǒng)領(lǐng)全篇,深化主題的一個(gè)句子:“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了,如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧!”這句話應(yīng)該讓學(xué)生去體會(huì),談感受。
其一、“我想你一定拉得非常好!边@是老教授對(duì)小伙子的鼓勵(lì)。
其二、“可惜我耳朵聾了!边@善意的謊言,讓人感受到真情的美好,也減少了小伙子的心理壓力。
其三、假設(shè)她不是聾子,這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧,一定破壞了這位老人正在林中獨(dú)享的幽靜。兩條主線合二為一了。假設(shè)她不是聾子,小伙子拉小夜曲就像在鋸床腿的琴聲,早就沒有勇氣在老婦人面前獻(xiàn)丑,也許離開了樹林。正因?yàn)樗撬^的聾子,小伙子才沒有離開樹林,不介意老婦人的在場(chǎng),繼續(xù)練琴,直至由自卑到自信。也因?yàn)橛羞@位老婦人的“請(qǐng)繼續(xù)吧”,小伙子才有自信心,越拉越好,最后才有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。因而才有最后的點(diǎn)題,“在眾多的聽眾中,他始終會(huì)想起‘耳聾’的老人,那清晨里小伙子唯一的聽眾!边@樣,可以在教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感目標(biāo)的統(tǒng)一。
我認(rèn)為,文章的重點(diǎn)句子雖然很多,但在繁瑣的分析與提問中,學(xué)生的思維是禁錮的,收效也不明顯。但有時(shí)抓住一、二個(gè)關(guān)鍵的句子,就能觸動(dòng)整篇課文,對(duì)其他句子的理解也會(huì)觸類旁通。這樣,就會(huì)有更多的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上活動(dòng)。老師也能充分利用一類課文的寫作方法去訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧。讓學(xué)生一課一得,學(xué)有所獲。
第三篇:唯一的聽眾唯一的聽眾(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。 2、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化,感受人與人之間真情的美好。 3、體會(huì)環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語言描寫的作用!菊n前準(zhǔn)備】
課件 【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入 自由讀課文,想想課文寫了一件什么事情?
二、抓環(huán)境
1、思考:“我”和老人相識(shí)在什么地方?
2、出示句子“林子里靜極了,沙沙的足音,聽起來像一曲悠悠的小令!币龑(dǎo)學(xué)生思考,你從這個(gè)句子發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面賞析這個(gè)句子。特別是強(qiáng)調(diào)這句話是環(huán)境描寫,從側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。
3、小結(jié):環(huán)境描寫在刻畫人物形象中具有不可替代的作用。
三、抓神態(tài)
1、瀏覽課文,找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。
2、描寫老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次,在文中畫出來。
3、課件出示這三句話,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
(1) 第一次“平靜地望著我”:在什么情況下,老婦人“平靜地望著我”?對(duì)我產(chǎn)生了什么影響。讀一讀,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(2) 第二次“平靜地望著我”:從老人平靜的眼神中,你品味到了什么?
(3) 第三次“平靜地望著我”:這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀!睘槭裁凑f老人的眼神平靜地望著我,像“深深”的潭水?你體會(huì)到了什么?
(4)、小結(jié):神態(tài)描寫在塑造人物品質(zhì)方面有著重要的作用。
四、抓語言
1、老人是什么身份?幫助學(xué)生了解首席小提琴手的意思。
2、老人為什么始終沒有告訴我她的身份?
3、老人到底和我說了什么,找出老人說的話。
(1)出示4句話,引導(dǎo)學(xué)生思考:從老人的話中,體會(huì)到了什么?
(2)指導(dǎo)學(xué)生讀好4句話。
4、小結(jié):語言描寫在表現(xiàn)人物特點(diǎn)方面起著關(guān)鍵的作用。
五、總結(jié)
1、題目是什么意思?
2、學(xué)習(xí)后你懂得了什么?
3、教育學(xué)生奉獻(xiàn)愛,做一個(gè)有愛心的人。
教學(xué)反思
回顧課堂的四十分鐘,我覺得在以下方面完成了目標(biāo):
1、圍繞主線,緊緊抓住老人語言、神態(tài)描寫的語句,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,聯(lián)系上下文,進(jìn)行對(duì)比等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用,在品詞析句中認(rèn)識(shí)老人的美好品質(zhì)。
2、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。課堂伊始,在悠揚(yáng)的《月光》伴奏下,把學(xué)生一下子帶入到文章的情境之中。品次析句時(shí),更多的尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn),對(duì)于他們的感悟,我都給予肯定和及時(shí)的指導(dǎo),激發(fā)了他們更好探究文本的興趣。
3、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生程度的不同,我安排了難度適宜的不同問題,給所有的學(xué)生提供了參與的舞臺(tái)。結(jié)果,全班95%的孩子在這節(jié)課上都有了展示的機(jī)會(huì)。
第四篇:唯一的聽眾《唯一的聽眾》拓展教學(xué)設(shè)計(jì)
教案背景:
本文記敘了"我"在一位音樂教授真誠(chéng)無私的幫助下,由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事,贊揚(yáng)了老教授愛護(hù),鼓勵(lì)年輕人成才的美德,表達(dá)了"我"對(duì)德高望重的老教授的敬佩,感激之情.
本文語言質(zhì)樸,清新,很有美感.如,對(duì)林中景色的描寫"林子里靜極了.沙沙的足音,聽起來像一曲悠悠的小令."優(yōu)美動(dòng)人;對(duì)老人語言的描寫,如詩一般,打動(dòng)了文中的"我",也深深地打動(dòng)著每一位讀者.由此也啟迪我們要具有關(guān)愛品質(zhì),學(xué)會(huì)祝福,寬慰,寬容,忍耐,讓自己的心靈多些善意.
本文在寫作上也很有特點(diǎn),開頭設(shè)置了懸念,結(jié)尾出人意料;外貌描寫和語言描寫對(duì)人物形象的刻畫起到了畫龍點(diǎn)睛的作用. 教材分析:
一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人,在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下,我重拾信心,堅(jiān)持不懈地練習(xí),最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相,原來她根本不是聾子,而是音樂學(xué)院最有聲望的教授,曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文,我不由得唏噓不已,為人物前后的突變感到吃驚,為文中?我?刻苦練琴的精神感到敬佩。更對(duì)老一代音樂人對(duì)年輕一代音樂人的呵護(hù)和鼓勵(lì)感到無比欣慰。課題?唯一的聽眾?表面指文中的老太太,內(nèi)在還隱含著對(duì)我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo),是貫穿文章的線索,是文本核心價(jià)值所在。在寫作上設(shè)置了懸念,結(jié)尾出人意料。
學(xué)情分析:
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,感受教授的美德。體會(huì)我對(duì)老教授的感激敬佩之情。學(xué)習(xí)本課的一些寫作上的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1.?聽眾?形象與心理的評(píng)析與探究;
2. 對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟;
3.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,讓自己的心靈多些善意。
4.展開學(xué)生的想象力,在課堂上激發(fā)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí),閱讀練習(xí),為寫作打下基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.?聽眾?形象與心理的評(píng)析與探究;對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
2.進(jìn)行閱讀拓展教學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn):
1.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,讓自己的心靈多些善意。
2.通過對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步練習(xí)學(xué)生的說話能力,閱讀能力及寫作能力。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1.同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《唯一的聽眾》之后,你們不是一直想聽小提琴演奏嗎?就讓我們一起去欣賞一首小提琴演奏的小夜曲吧。úシ判√崆傺葑嗲瑢W(xué)們閉著眼睛聽。)
2. 回憶上節(jié)課內(nèi)容。(課文中出現(xiàn)了哪兩個(gè)主要人物?圍繞著這兩個(gè)人物主要講了一件什么事?)
3.這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》,一起走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
二、再讀課文,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界:
1、自主學(xué)習(xí)
(1)第四段中, ?我?剛看見老人時(shí), ?我?有怎樣的心
理活動(dòng)?第八段中,?我?又有怎樣的心理活動(dòng)?
(2)?我(請(qǐng)您繼續(xù)關(guān)注公文素材庫www.hmlawpc.com)?的前后變化說明了什么?
2、以點(diǎn)帶面,品味全文
(1)瀏覽全文,找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)
(2)描寫老人神態(tài)的句子,總共出現(xiàn)了幾次?(在文中劃出來)
(3)出示句子:
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我她一直很平靜的望著我。
她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……
( ?平靜的望著我?這在文中是第三次出現(xiàn),從相識(shí)的第一天起,老人就一直平靜地望著?我?拉琴,從她的眼神里?我?讀出了老人對(duì)?我?的關(guān)切,鼓勵(lì),讀出了老人為?我?琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步的高興,讀出了老人對(duì)?我?提出的更高的要求.)
(那雙眼睛永遠(yuǎn)定在我的腦海里,那雙眼睛使?我?戰(zhàn)勝自卑,重樹信心,后來......)
3、合作學(xué)習(xí)
(1)有以上的句子請(qǐng)你想象老人的心理活動(dòng)。
第一天:
第二天:
不久以后:
后來:
(2)你認(rèn)為這篇課文的中心人物是誰?
(3)課文中妹妹的角色是必須有的嗎? 你怎樣理解?
4、交流,匯報(bào)。
三、再讀課文,升華情感
1、再讀課文思考一下:
?我一直珍藏著一位老人美好的心靈?這句話中?美好的心靈?的含義?
2、暢所欲言:
后來,當(dāng)我在各種文藝晚會(huì)上成功的進(jìn)行演奏時(shí),總是難以忘懷每天清晨,那位?唯一的聽眾 ?。至此,文章戛然而止,你能替文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎?(孩子們展開想象的翅膀,暢所欲言。)
3、探究學(xué)習(xí):有感情的朗讀下面的短文,并研究相關(guān)的問題。
心靈有耳
一個(gè)小女孩因?yàn)殚L(zhǎng)得又矮又瘦而被老師排除在合唱團(tuán)之外。
小女孩躲在公園里傷心地流淚。她想:我為什么不能去唱歌呢?難道我真的唱得很難聽嗎?想著想著,小女孩就低聲唱了起來,她唱了一支又一支,直到唱累了為止。?唱得真好!? 一個(gè)聲音響了起來,?謝謝你,小姑娘,你讓我渡過了一個(gè)愉快的下午。?這時(shí)小姑娘驚呆了!說話的老人說完就走了。
小女孩第二天下午再去時(shí),那老人還坐在原來的位置上,滿臉慈祥地看著她微笑。小女孩又唱起來,老人聚精會(huì)神地聽著,一副陶醉其中的表情。最后他大聲喝彩,說:?謝謝你,小姑娘,你唱得太棒了!?說完又走了。
這樣過去了許多年后,小女孩成了大女孩,而且成了有名的歌星。但她忘不了公園里那個(gè)慈祥的老人。一個(gè)冬日的下午,她特意去公園找老人,令她失望的是那里只有一張小小的孤獨(dú)的靠椅。后來才知道,老人早死了。
?他是個(gè)聾子,都聾了20年了!?一個(gè)知情人告訴她。姑娘驚呆了。
(1)文章兩次寫到小姑娘驚呆了, 分別說說 她?驚呆?的原因。
(2)短文中的老人與《唯一的聽眾》中的老人有什么異同點(diǎn)?
4、通過閱讀短文,升華感情,更好的領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。
四、激情誦讀《心存感激》
五、布置作業(yè):
同學(xué)們,你在成長(zhǎng)的過程中,一定也得到過許多人的幫助和關(guān)懷, 請(qǐng)觀察你身邊最親近人的一天,以《愛在我身邊》為主題寫一篇作文。
六、推薦閱讀
1、《最美的書包》
2、《平分生命》
拓展資料
心存感激
今天,我們能強(qiáng)健而正直地生活著,我們應(yīng)該對(duì)那些在我們生命歷程中用關(guān)愛扶持我們的人,用智慧啟迪我們的人,用美德陶冶我們的人,用真情沐浴我們的人,心存感激。
多一份感激,就少一份冷漠;多一份感激,就少一份虛榮;多一份感激,就多一份奉獻(xiàn)。
心存感激,是一種明朗的心境,一種人性的光輝,天空因此而變得湛藍(lán),空氣因此而變得濕潤(rùn),美好的事物因此而變得離我們很近很近……
教學(xué)反思
《唯一的聽眾》是一篇寫人的文章,文章通過對(duì)老人的語言,神態(tài)的變化表現(xiàn)了一位知名的音樂教授對(duì)?我?的真誠(chéng)無私的幫助,表達(dá)了?我?對(duì)老教授的敬佩和感激之情。
課文兩條主線,以老教授為主,?我?的變化為輔。本文的重點(diǎn)是品味描寫老教授真誠(chéng)的語言和神情的語句,體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用,進(jìn)而體會(huì)老教授對(duì)主人公無私的關(guān)愛和主人公對(duì)老教授的感激、敬佩之情。根據(jù)這一重點(diǎn),在深入學(xué)習(xí)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住老教授的語言、動(dòng)作、神態(tài),讀中理解,讀中感
悟,讀中受到情感的熏陶。課上,不僅注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老教授對(duì)?我?的關(guān)愛、鼓勵(lì)和幫助,還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)老教授那詩一般的語言,使語文課重語言感悟的同時(shí),又注意語言的表達(dá),語文課上充滿語文味。
但是,在教學(xué)過程中,學(xué)生能找到相應(yīng)的句子,但對(duì)于隨著?我?的表現(xiàn)不斷變化以及老教授的言辭不同,學(xué)生體會(huì)不到,只是停留在句子意思上。先從語言入手,再?gòu)纳駪B(tài)這方面入手理解,缺少整體性把握。也許正是因?yàn)槔斫、體會(huì)不到位,使得學(xué)生想象老教授當(dāng)時(shí)心里想的內(nèi)容顯得單調(diào)、空洞。解讀文本是教學(xué)的第一步,教師先要對(duì)課文有感悟,才能引導(dǎo)學(xué)生感悟。老師在備課時(shí),要問問自己?什么給我留下深刻的印象??
?‘問程’越長(zhǎng),空間越大;‘問程’越短,空間越小。?是呀,課堂上,一個(gè)具有一定的思想深度和思考的價(jià)值教學(xué)問題,可以影響學(xué)生的思維走向,能引起學(xué)生思考和討論的興趣,能充分發(fā)揮學(xué)生思維的積極性、學(xué)習(xí)的自主性,會(huì)使課堂思維集中、深入,從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。問題可以精簡(jiǎn),如:1、?唯一的聽眾?是一位怎樣的聽眾?(理解型——表達(dá)是敘述性的)
2、為什么要裝成?耳聾??(思考型——表達(dá)是說明性的)3、課文寫了他的語言和行為,哪一點(diǎn)讓你最感動(dòng)?說說你為什么感動(dòng)?(發(fā)散型——表達(dá)是創(chuàng)造性的)也可以遷移。這樣,問題一焦點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)文本,把學(xué)生推向一個(gè)更高的思考空間,被老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成材的美德所感動(dòng),對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情油然而生。
第五篇:唯一的聽眾教版六年級(jí)上冊(cè)語文《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)
柯木塱小學(xué)肖冬梅
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,明白“唯一的聽眾”是誰。
3、體會(huì)老婦人對(duì)年輕人的鼓勵(lì)、尊重、關(guān)心與愛護(hù),感受人與人之間真情的美好。 教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入。
1、出示語段,學(xué)生自由朗讀。讀一讀課文的開頭和結(jié)尾,說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。
2、導(dǎo)入、質(zhì)疑。
你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這位原先被家人稱為音樂白癡的青年,后來能從容走上舞臺(tái),演奏出悅耳的小提琴曲了。我們不禁要問:是什么創(chuàng)造了這個(gè)奇跡?
就讓我們一起走進(jìn)故事,走近一位可敬的老人——唯一的聽眾。
3、釋題:
釋詞:什么是“唯一”?
讀了課題后你有什么想問的嗎?(這唯一的聽眾是誰?她做了什么事?為什么是“唯一的聽眾???)
4、過渡:讓我們一起到文中去尋找答案吧!
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生大聲地自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊思考剛才提出來的問題。 學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視。
2、“唯一的聽眾“是指誰?相機(jī)板書:老婦人(老教授)
“唯一的聽眾”她做了什么事?
(她真誠(chéng)無私地幫助、鼓勵(lì)一位酷愛拉小提琴的年輕人,使他由沒有信心學(xué)會(huì),到能夠在各種晚會(huì)上從容演奏。)
3、認(rèn)讀詞語。
沮喪躡手躡腳抱歉溜走介意(讀了詞語,你仿佛看到了一個(gè)怎樣的音樂學(xué)子?) 神圣悠悠莊重?zé)o法割舍大吃一驚(透來這些詞語,你體會(huì)到了這位年輕人有什么變化?)
4、過渡:是啊,年輕人從一個(gè)音樂白癡走向成功,這一切都緣自于老人的影響,那么,老人主要是用什么來影響“我”的呢?(語言、神態(tài))
三、研讀課文,感受鼓勵(lì)與尊重。
1、研讀老人詩一般的語言。
(1)師:是啊,老人詩一般的語言令“我”感動(dòng),也令所有的讀者感動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀課文,用“——”劃出描寫老人語言的句子,反復(fù)讀這些句子,說說從這些句子中你體會(huì)到了什么?
(2)學(xué)生讀、劃、說。
(3)集體交流。
●句子一:老人叫住了我,說:“是我打擾你了嗎,小伙子?不過我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒!薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅:茫上业亩涿@了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧! ●句子二:“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?”
●句子三:我停下來時(shí),她總不忘說上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!
●句子四:有一次,她說我的琴聲能給她帶來快樂與幸福。
(4)出示四個(gè)句子,師生接讀。
2、研讀老人平靜的眼神。
(1)師:老人如詩般的語言讓人感動(dòng)著,老人那平靜的眼神也令人難忘。讓我們?cè)倩氐秸n文中,快速默讀課文,找到描寫老人眼神的句子,用“~~~”劃出,反復(fù)讀,想一想從老人的心靈的窗戶中你讀懂了什么?
(2)學(xué)生讀、劃。
(3)交流:
出示句子:
● 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
● 她一直很平靜地望著我。
● 她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水??
(4)齊讀3個(gè)句子。
此時(shí)無聲勝有聲,老人平靜的眼神背后,又在想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,寫一寫老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),可選一兩處寫。(音樂起)
● 當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說??
● 當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說??
● 當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí),她慈祥的眼神平靜地望著我,仿佛在說??
學(xué)生寫后交流。
四、總結(jié)升華。
(1)好一位了不起的老人。∷谜嬲\(chéng)關(guān)愛的眼神,詩一般的語言鼓勵(lì)年輕人、培養(yǎng)年輕人。怪不得成才后的年輕人在舞臺(tái)上面對(duì)成百上千的觀眾,面對(duì)鮮花和掌聲時(shí),會(huì)不由自主地想——那清晨里我唯一的聽眾。
(2)最后,送同學(xué)們兩段話:(屏幕出示)
● 贈(zèng)人玫瑰,手有余香。
● 我們每個(gè)人都有要感謝的,其中不僅有物質(zhì)上的給予,而且也包括精神上的支持。對(duì)很多給予者來說,也許這種給予是微不足道的,可它的作用常常難以估量。因此,我們每個(gè)都應(yīng)盡自己所能,給予別人。
五、布置作業(yè):
1、完善課堂小練筆,寫在日記本上;
2、朗讀課文1遍,完成《黃岡小狀元》;
3、課外閱讀30分鐘。
六、學(xué)生質(zhì)疑。
七、板書設(shè)計(jì):
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