我是一個(gè)并不怎么愛(ài)看書(shū)的人，懷著要寫(xiě)讀后感的任務(wù)，我不得已才拿起了這本書(shū)，但是當(dāng)真的開(kāi)始閱讀時(shí)，我卻放不下了。在閱讀里面的一個(gè)個(gè)貼近我們教學(xué)的案例時(shí)，我的心一次次的被打動(dòng)，有時(shí)甚至熱淚盈眶，可以這么說(shuō)這是一本洗滌我們教育思想的書(shū)籍。最吸引我的是那一個(gè)個(gè)活生生的教學(xué)案例，在這部處處洋溢著教育藝術(shù)的書(shū)籍中，讓我感受到了不同的教育觀念，不同的教育對(duì)象，不同的教育環(huán)境，不同的教育方法，不同的教育評(píng)價(jià)，就會(huì)有不同的師生關(guān)系，師生關(guān)系都應(yīng)該有一條“情感熱線”維系兩頭，師生關(guān)系都應(yīng)該有一條“情感通道”聯(lián)系雙方。
我們班的董董是個(gè)即聰明又調(diào)皮的孩子。爸爸由于公司業(yè)務(wù)需要被派出國(guó)，媽媽打算到麗水老家找份工作，只留下董董和奶奶在家。董董很懂事雖然只和奶奶在家，可是他很聽(tīng)奶奶、老師的話�？删驮谇安痪�，我們發(fā)現(xiàn)董董一下子好象變了，變的不講道理，上課時(shí)故意搗亂，還故意不肯排隊(duì)，我們就時(shí)不時(shí)的批評(píng)、指正他，但是卻沒(méi)有多大的效果。為什么會(huì)沒(méi)有多大效果呢?似乎我們教育他的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)他，希望他通過(guò)老師的批評(píng)、指正，了解這樣的做法是不對(duì)的，要表現(xiàn)的好些�？墒呛⒆诱娴睦斫鈫�?我們的這種愛(ài)他能接受嗎?
后來(lái)在和他媽媽的通話中我了解到，媽媽已經(jīng)在麗水找到了工作，打算把他下學(xué)期接過(guò)去，而且早把這個(gè)消息告訴了董董。這是不是董董最近有些反常的原因呢?我試著找他進(jìn)行談話。星期三我?guī)г绨�，這天他也來(lái)的很早，我便走到他身邊問(wèn)：“董董，爸爸到國(guó)外去有沒(méi)有打電話給你?”“有的，但是要隔一段時(shí)間才給我打。”可能是最近老受到我們的批評(píng)，他有些拘謹(jǐn)。我又接著問(wèn)他：“那你想他嗎”“想的，我有時(shí)還夢(mèng)見(jiàn)他呢!”。
這時(shí)他好象適應(yīng)過(guò)來(lái)了。“沈老師，我長(zhǎng)大了也要到外國(guó)去。”“哦!是嗎?”我微笑著看著他。“沈老師，我告訴你呀!我馬上要到麗水去上幼兒園了。”我故意裝作不知道，驚訝的說(shuō)：“真的嗎?”他神氣的說(shuō)：“是的!媽媽現(xiàn)在正在給我找幼兒園，下學(xué)期我就要去了。”我笑咪咪的說(shuō)：“哇!那你就可以和媽媽在一起了，真開(kāi)心，來(lái)我們擁抱一下。”我抱著他，他笑了，而且笑的很開(kāi)心!這時(shí)，我想機(jī)會(huì)來(lái)了。我問(wèn)他：“董董，如果你走了，那老師和小朋友會(huì)想你的!”他若有所思的蹺蹊小嘴對(duì)我說(shuō)：“我也會(huì)想你們的，不過(guò)我還要回來(lái)的!”我摸著他的頭說(shuō)：“你看，學(xué)期馬上就要結(jié)束了，下學(xué)期你又要到麗水去上幼兒園了，我們大家在一起的時(shí)間已經(jīng)不長(zhǎng)了。我們是不是應(yīng)該更加珍惜這段時(shí)間呢?”他若有所(本站向您推薦：WWwww.hmlawpc.com)思的低下了頭。在接下來(lái)的兩個(gè)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他有了明顯的進(jìn)步，能積極的舉手發(fā)言了，得到了我們大家的表?yè)P(yáng)。他開(kāi)心的笑了。
畢竟是孩子，對(duì)他們我們應(yīng)多一點(diǎn)微笑、多一點(diǎn)贊賞、多一點(diǎn)寬容。每個(gè)孩子都是有著獨(dú)特個(gè)性的人，但不同的孩子對(duì)愛(ài)的需求卻不盡相同，我們老師應(yīng)該通過(guò)自己的觀察、研究、學(xué)習(xí)、探索，找到更為合適他的方法。我們相信：沒(méi)有最好的愛(ài)，只有最合適的愛(ài)。
嚴(yán)育洪老師的《“事”說(shuō)師生關(guān)系》是一本值得我們借鑒的好書(shū)，它給我們?cè)诮逃^(guò)程中的誤區(qū)，指點(diǎn)了迷津，它讓我們習(xí)得了教育智慧，領(lǐng)略了教育藝術(shù)，構(gòu)建了教育思想。讓我們的教育充滿關(guān)愛(ài)、微笑、贊賞和寬容，讓我們一起努力營(yíng)造教育教學(xué)的新局面!
第二篇：《明朝那些事》讀書(shū)筆記治大國(guó)，如烹小鮮
—讀《明朝那些事兒》的體會(huì)
明朝，作為中國(guó)歷史上最后一個(gè)由漢族的建立的封建王朝，從白手起家的朱元璋到悲催的感嘆“諸臣誤我”的朱由檢，有著無(wú)數(shù)的傳奇故事。當(dāng)年明月用他獨(dú)有的敘述方式將我?guī)Щ亓四莻�(gè)時(shí)代，將一個(gè)個(gè)鮮活的面孔展現(xiàn)在我的眼前。而其中我最感興趣的莫過(guò)于張居正變法，所以今天我決定也拾人之牙慧，談一談我對(duì)明朝中葉張居正變法與北宋中葉王安石變法的改革的成效不同的原因。
北宋和明朝進(jìn)入中葉后，都面臨著“積貧積弱”的局面。王安石和張居正就是在這種相近的背景下各自進(jìn)行了變法與改革。盡管王安石和張居正都是為了救弊圖興而進(jìn)行的改革，他們的改革卻產(chǎn)生了迥異的效果。究其原因，我認(rèn)為主要有兩個(gè)原因：
第一，改革策略不同。改革必然損害已經(jīng)獲得利益的人群，如同武俠小說(shuō)所說(shuō)：天之道，損有余而補(bǔ)不足。改革之道亦如此。王安石作為一個(gè)文學(xué)家是偉大的，然而作為政治家，我認(rèn)為他過(guò)于冒進(jìn)，他任相之后，亮出“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的觀點(diǎn)，表明要更改太祖、太宗以來(lái)的法令制度。王安石的改變“祖宗之法”的思想，無(wú)疑會(huì)招來(lái)守舊派的激烈反對(duì)。而張居正變法卻始終打著“恪守祖制”的旗號(hào)，從而減少了改革的阻力。
第二，改革步驟不同。宋、明兩朝發(fā)展到中葉時(shí)，都面臨著嚴(yán)重的財(cái)政危機(jī)，因此，王安石和張居正上臺(tái)時(shí)，接手的都是家底很薄的攤子，扭轉(zhuǎn)財(cái)政危機(jī)是他們的共同任務(wù)。然而，在制定改革方針，應(yīng)
該孰先孰后時(shí)，王安石和張居正采取了不同的步驟，體現(xiàn)了他們?cè)谥\略上的差異。
王安石變法，一開(kāi)始就著手整頓財(cái)政，而忽略了吏治改革�！稗r(nóng)田、水利、青苗、均輸、保甲、免役、市役、保馬、方田諸役，相繼并興，號(hào)為新法，頒行天下”。這表明王安石為改革“積貧積弱”局面，一開(kāi)始就把改革重點(diǎn)放在整頓財(cái)政上，以儉財(cái)為先。然而如此的之多的政策的變化，在我看來(lái)不可能成功的。記得三國(guó)演義里面曹操很愛(ài)說(shuō)一句話“治國(guó)如烹小鮮”，如此大刀闊斧的改革，放之一地或可行。放之一國(guó)，就幾乎是不可能的了。然而張居正在這方面就成熟很多。在他看來(lái)，正德、嘉靖年間的改革之所以不了了之，正是吏治腐敗所致，張居正對(duì)此深有體會(huì)。因此，雖然面臨嚴(yán)重的財(cái)政危機(jī)，他卻沒(méi)有一上來(lái)就貿(mào)然整頓財(cái)政，而是先行改革吏治，于是他提出“考成法”�？汲煞ǖ氖┬校蟠筇岣吡斯倭艡C(jī)構(gòu)的行政效率，產(chǎn)生了積極的社會(huì)影響。
張居正變法取得成功的原因，我認(rèn)為可以用八個(gè)字來(lái)形容“審時(shí)度勢(shì)，量力而行”。他清楚的知道他所處的國(guó)家造成積貧積弱的原因，但是他也清楚了解當(dāng)時(shí)的形式，大刀闊斧的改革只會(huì)導(dǎo)致所有的改革都成為一紙空文。因?yàn)樗皇且粋�(gè)凡人，也許他的智慧超群，然后國(guó)家如此之大，靠他一人根本不可能推行他的改革，能幫他推行改革的是他手下的官員，然而如果他過(guò)多的損害了利益的擁有者的利益，那么他的變法必然阻礙重重。所以他沒(méi)有效仿王老夫子的青苗法，均輸
法，而是采用他獨(dú)創(chuàng)的一條鞭法，并且他的一條鞭法，是有漏洞的，比如說(shuō)后來(lái)的收火耗銀的貪污方式就是他的漏洞之一，然而我認(rèn)為這恰是他的聰明之處，水至清則無(wú)魚(yú)，若他真的像王老夫子一樣，把所有的漏洞都給堵，那或許他的變法也會(huì)如同王老夫子一樣徹底的失敗，甚至也會(huì)給明朝帶來(lái)災(zāi)難。
第三篇：讀書(shū)筆記:想不通的事好詞：
灰蒙蒙、陰陰的、亂糟糟、通情達(dá)理、輕輕地，讀書(shū)筆記:想不通的事。
佳句：
下午，天陰陰的，弄得人心也灰蒙蒙的，我就有一種不祥的預(yù)感。
我真正品嘗到了不公平給我的痛苦與憤慨。真的，我真的想不通，難道連做好事也有人阻擾嗎？
讀后感：
本文對(duì)老師所做的思想工作想不通，認(rèn)為老師誤解了自己，對(duì)自己的批評(píng)不公平、不合理，因此使用日記記下了自己的想法，讀后感《讀書(shū)筆記:想不通的事》。 文章將事情的來(lái)龍去脈交代得清清楚楚，將思想活動(dòng)寫(xiě)得明明白白；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，敘述清楚，將心理活動(dòng)的穿插在敘述過(guò)程中，二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，自然得體；對(duì)人物言行的描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)，富有個(gè)性化。
第四篇：幼兒園大班教育筆記：學(xué)生的事沒(méi)有一件是小事一個(gè)孩子,就是一顆星星;一位老師,就是一顆星星;群星閃耀,成就璀璨銀河.
"老師,她沒(méi)吃早飯就來(lái)上學(xué)了!""老師,他的回家作業(yè)又少做了一題!""老師,他堅(jiān)決不肯整理亂糟糟的抽屜!" ……
作為一名幼兒園大班班主任,我們每天都會(huì)為這樣的小事情而忙碌著.我就是其中的一位.很多時(shí)候,這些瑣事會(huì)打斷你備課的思路,會(huì)占據(jù)你很多批改作業(yè)的時(shí)間,但是和其他班主任一樣,我總是會(huì)靜下心來(lái),耐心地處理每一件小事情.我認(rèn)為:學(xué)生的事沒(méi)有一件是小事.
之一:事情雖小,可是每個(gè)學(xué)生都會(huì)很在乎.
常常會(huì)看到:他會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)少做一題而亂編理由撒謊;他甚至也會(huì)因?yàn)楸蝗私辛艘宦暰b號(hào),而放光別人自行車車胎里的氣.常�？梢愿惺艿�:如果你送他一句表?yè)P(yáng)的話,他會(huì)快樂(lè)一整天,會(huì)告訴所有的好朋友;如果你忽視了他,誤解了他,他就可能不再喜歡你,甚至對(duì)你拒之千里!在學(xué)生的世界里,是沒(méi)有大事和小事之分的,只要這件事與自己有關(guān),他們都會(huì)很在意.
之二:事情雖小,潛藏的可能是復(fù)雜的問(wèn)題.
從事幼兒園大班班主任工作近年來(lái),我目睹了太多小事情背后令人意想不到的問(wèn)題:他作業(yè)沒(méi)做,是因?yàn)榘謰尦臣芰?他還成了出氣筒;他不肯理抽屜,是為了報(bào)復(fù)組長(zhǎng),讓全組扣分;他今天作業(yè)潦草,是因?yàn)槔蠋熢谏险n時(shí)沒(méi)來(lái)得及請(qǐng)他發(fā)言……你說(shuō),作為班主任,我們能忽視這種小事情嗎 我們能忽視這些小事情背后的問(wèn)題嗎
之三:事情雖小,道德教育價(jià)值卻不容忽視.
班級(jí)中發(fā)生的每件小事情,都可以成為學(xué)生道德教育最真實(shí)最鮮活的案例.關(guān)注小事情,挖掘其中有效的德育因素,既幫助學(xué)生解決了實(shí)際問(wèn)題,又能培養(yǎng)學(xué)生更多的道德判斷能力和道德行為能力,是進(jìn)行道德教育最有效的途徑之一.這就等于用自己的故事教育自己,還有什么比這個(gè)更具有說(shuō)服力呢
可是,那么多事情,靠班主任一個(gè)人,怎么忙得過(guò)來(lái)呢 這個(gè)問(wèn)題曾經(jīng)深深困擾著我."事必躬親",導(dǎo)致心有余而力不足,常常弄得手忙腳亂.經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)與摸索,我找到了輕松管理,有效收獲的很多招數(shù).
第一招:同甘共苦,以情感人
在我們幼兒園大班的《家校聯(lián)系本》上,有"心情日記"這一專欄.學(xué)生很喜歡填寫(xiě)這個(gè)欄目,每天都寫(xiě)得滿滿的.批改時(shí),我常常情不自禁地和學(xué)生一起同憂共喜.這是多么豐富的童年生活啊!何不讓全班同學(xué)來(lái)"同甘共苦"呢 何不讓大家來(lái)共享這些感受呢 于是,我嘗試著在作業(yè)整理課時(shí)間讓同學(xué)們互相交流"心情日記".誰(shuí)知這么一做,驚喜連連:有的同學(xué)津津有味地描述著那次聚會(huì)的情景,周圍的其他同學(xué)幸福地想象著;有的三五成群,正在為同學(xué)排憂解難……看到這樣的場(chǎng)景,我自信地將這個(gè)活動(dòng)堅(jiān)持了下去.一天又一天,大家的快樂(lè)增多了,煩惱減少了,誤會(huì)解除了!更重要的是,我們多么像相親相愛(ài)的一家人啊!有句話說(shuō)得好:"如果有人分享,快樂(lè)會(huì)倍增;如果有人分擔(dān),痛苦就會(huì)減半."
第二招:腦力激蕩,以理服人
在遇到一些無(wú)法簡(jiǎn)單地用對(duì)錯(cuò)來(lái)判斷的問(wèn)題時(shí),我采用開(kāi)展辯論會(huì)的方法來(lái)解決.比如:班中有不少學(xué)生習(xí)慣于隨身攜帶零花錢,有時(shí)數(shù)額很大.小學(xué)生究竟該不該帶零花錢呢 還有,像"學(xué)生可不可以看電視","可不可以上網(wǎng)玩游戲"等一系列問(wèn)題,班中同學(xué)出現(xiàn)了很大的意見(jiàn)分歧.于是讓學(xué)
生持有自己的觀點(diǎn),展開(kāi)激烈的辯論,腦力激蕩,當(dāng)自己片面的觀點(diǎn)被同學(xué)們駁斥得啞口無(wú)言之后,當(dāng)明白了同學(xué)所呈現(xiàn)的一個(gè)個(gè)真知灼見(jiàn)之后,我們對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)就很深刻了,達(dá)到了"此時(shí)無(wú)聲勝有聲"的效果.更重要的是整個(gè)辯論的過(guò)程,就是一次最好的道德教育過(guò)程."以理服人"的理念深入每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心.
第三招:班級(jí)法庭,以規(guī)管人
"幼兒法庭"是我們班級(jí)內(nèi)部專門的"仲裁"組織.學(xué)生公開(kāi)競(jìng)選產(chǎn)生"法官"和"陪審團(tuán)"等各執(zhí)行委員,擬定《班級(jí)公約法》和《班級(jí)"星級(jí)"獎(jiǎng)懲制度》,經(jīng)全班討論通過(guò)后,視作《班法班規(guī)》.當(dāng)班級(jí)中出現(xiàn)各種情況時(shí),就由"班級(jí)法庭"進(jìn)行公開(kāi)"審理",聽(tīng)取"被告"與"原告"各自的陳述;采納其他同學(xué)的"民意",最后對(duì)照《班法班規(guī)》酌情處理.自"班級(jí)法庭"形成以來(lái),學(xué)生的自律意識(shí)和法制意識(shí)都得到了很好地培養(yǎng).
第四招:舉一反三,以例育人
先給大家舉個(gè)例子.有一次,徐同學(xué)把自己的書(shū)放到曹同學(xué)桌上,曹同學(xué)隨手一扔,于是兩人就這樣吵了起來(lái).考慮到事情是發(fā)生在班級(jí)中的,我決定把他們的事件作為一個(gè)案例,供全班思考.經(jīng)過(guò)討論,大家得出了一些共識(shí):同學(xué)之間是一家人,不可以斤斤計(jì)較.如果你粗暴地以牙還牙,那你也
是可惡的;一來(lái)二去,弄得頭破血流,那就是得不償失;因?yàn)橐粌蓚�(gè)人的"私事",損壞了班級(jí)形象,就成了全班的"共敵"!同學(xué)們還提出了很多解決問(wèn)題的好辦法,并專門組織了一次主題班會(huì),效果很理想.當(dāng)然,這樣的處理,一開(kāi)始可能會(huì)因?yàn)?quot;小題大做"而覺(jué)得很辛苦,但幾次下來(lái),班中發(fā)生的問(wèn)題就會(huì)明顯減少了,就能收獲更多的清閑了.
我想:作為一名幼兒園大班班主任,如果能用我們的辛勤和智慧,讓班中的每件小事都得到正視,讓學(xué)生的每個(gè)問(wèn)題都得到解決,還有什么比這更重要,更幸福的事情呢。
第五篇：來(lái)不及告訴女兒的事讀書(shū)筆記來(lái)不及告訴女兒的事讀書(shū)筆記
到朋友家作客，不經(jīng)意間，發(fā)現(xiàn)一本英國(guó)作家伊莉莎白？諾貝爾寫(xiě)的《來(lái)不及告訴女兒的事》。封面是躺在媽媽?xiě)牙锏呐�，閉上雙目，很安祥的樣子。背面有很多書(shū)評(píng)，其中有一句“每一位女性，都能在故事中找到自己的影子�！闭蜻@句話，我借閱了這本書(shū)。
《來(lái)不及告訴女兒的事》這本書(shū)給人的感受，不是那種涕泗橫流的感動(dòng)，而是在閱讀中有一種慢慢浸入心頭的共鳴，讓人熱淚盈眶。它講述了芭芭拉發(fā)現(xiàn)自己的時(shí)日已經(jīng)不多，一想到四個(gè)女兒將在沒(méi)有母親陪伴的情況下，獨(dú)自面對(duì)生命的磨練，心中充滿不舍�！安还茉鯓拥哪赣H，不管怎樣的母女關(guān)系，死亡，都讓母親永遠(yuǎn)有話來(lái)不及說(shuō)，都讓女兒永遠(yuǎn)來(lái)不及認(rèn)識(shí)母親�！庇谑�，她決定寫(xiě)下那些一直沒(méi)有機(jī)會(huì)跟女兒們聊聊的事情：大女兒的愛(ài)情、二女兒的婚姻、三女兒的浪跡及小女兒的成長(zhǎng)，那些發(fā)生在未來(lái)——來(lái)不及吿訴女兒的事、不敢說(shuō)出口的事，隨著書(shū)信中的一字一句，慢慢滲入生者的心中……
也許并不是被那憂郁的情感和令人哀婉的情節(jié)所觸動(dòng)，而是被那開(kāi)首的黑色幽默牢牢捕獲，那是一種讓人心里有些沉甸甸的“輕松”——母親芭芭拉和女兒正經(jīng)八百地討論著自己的喪禮事宜：要求歡快的背景音樂(lè)、穿著鮮艷明亮的服飾、鮮花與笑容……這就是芭芭拉的心愿，她希望以她自己獨(dú)特的方式跟最不舍的丈夫和女兒告別，希望能減少大家的悲傷。殊不知，在這個(gè)過(guò)程中，大家的心里會(huì)有多痛！
表面歡快的葬禮過(guò)去，失去親人的煎熬和考驗(yàn)才剛要開(kāi)始。芭芭拉的辭世隨著葬禮的結(jié)束而成為過(guò)去，但生活還在繼續(xù)，巨大的傷痛以及生活中的不如意沒(méi)有吞噬這家人，反而讓他們更了解彼此和互相扶持。因?yàn)椋谒麄冊(cè)庥隼щy之際，總會(huì)不約而同地回憶起母親的教誨，困惑失意時(shí)會(huì)模仿她的語(yǔ)氣、神情，想象她會(huì)如何建議……
看著看著，就讓我想起芭芭拉信中的一句“我只是必須擔(dān)心你們，擔(dān)心我不在之后你們會(huì)如何，而不是擔(dān)心你們對(duì)我的死有什么感覺(jué)。”這位母親深知，她的離去會(huì)給全家人造成傷痛且不可能頃刻間復(fù)元，但重要的是鼓勵(lì)他們勇敢、堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)日后漫長(zhǎng)的人生，不是說(shuō)“母親是孩子的啟蒙老師”嗎？這位母親即使走到了生命最后一刻，仍惦念著她的女兒們。對(duì)于一個(gè)母親來(lái)說(shuō)，不管女兒在生命歷程中走了多遠(yuǎn)，走了多久，她永遠(yuǎn)都是自己的“寶貝”；對(duì)于姐妹來(lái)說(shuō)，無(wú)論怎么紛紛爭(zhēng)爭(zhēng)都總有一絲情感在維系著彼此。
有些愛(ài)，很難說(shuō)出來(lái)，但能通過(guò)文字傳達(dá)，信札和日記便是母親為女兒們所授的最后一課，也是永不完結(jié)的一課。主人公在留給女兒們的信札中洋溢著愛(ài)，“四個(gè)女兒是上天賜予的禮物”，孩子們的出生日是“最美好的四天”，這些話她在世時(shí)，或是找不到機(jī)會(huì)，又或曾拐彎抹角地暗示，但她都沒(méi)有說(shuō)出口，只能訴諸筆墨才能向女兒們傳達(dá)，讀來(lái)真有些心酸。
這本書(shū)的布局很特別，由母親的那一封封寄托著眷戀的書(shū)信牽出文章的主線，這些斷斷續(xù)續(xù)的線連接起來(lái)使得書(shū)中原本龐雜的人物關(guān)系漸漸明朗。與此同時(shí)，那份親情在緩緩流淌中浸潤(rùn)著每一個(gè)親人的心靈，同時(shí)也滋潤(rùn)著我這個(gè)讀者的心靈。
之前的我沒(méi)有意識(shí)到要好好規(guī)劃自己的人生，總是以一種隨遇而安的態(tài)度待之。但十月懷胎之后，面對(duì)著呱呱落地的小生命，我的心境發(fā)生了很大的變化：生下孩子，并不僅僅意味著完成了女人必須經(jīng)歷的過(guò)程，而是開(kāi)始一段新的人生歷程！閱讀這本書(shū)之后，我更是有了許多的感悟。對(duì)于孩子，我們家長(zhǎng)所做的并不是為他們負(fù)責(zé)，而是引導(dǎo)他們?nèi)绾螌?duì)自己負(fù)責(zé)。我們要教會(huì)他們?nèi)绾螕碛锌朔щy的勇氣，教會(huì)他們?nèi)绾为?dú)自面對(duì)充滿挫折的人生，教會(huì)他們?nèi)绾卧陲L(fēng)風(fēng)雨雨的生活中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。如何做，才是真正的對(duì)孩子負(fù)責(zé)，任重而道遠(yuǎn)……
人生或許多有遺憾，借別人的故事來(lái)修正自己的人生，不留、或少留遺憾！
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