今天，又見(jiàn)一位老人來(lái)到學(xué)校為孫女送衣服，這位老人是我們學(xué)校的“常客”，因?yàn)樗膶O女是與別的正常孩子不太一樣的腦癱患兒，走路吃力，上課坐不穩(wěn)，而且還會(huì)經(jīng)常尿褲子，三年級(jí)的孩子了，尿了褲子就會(huì)使班級(jí)充滿(mǎn)難聞的氣味．這樣的孩子，會(huì)讓老師多操很多的心．“孩子爹媽都不在身邊，三個(gè)月大時(shí)，她媽媽就走了，他爸爸也到外地去了，長(zhǎng)這么大都是我和她奶奶拉扯的．要不咋整啊，鄰居有人告訴我把她扔到火車(chē)站，愛(ài)哪去哪去吧，可她好歹也是條命啊，哪忍心��！”，說(shuō)到這，老人擦了下眼睛．．．．．我想，老人的眼淚里，一定有年過(guò)古稀撫養(yǎng)孫女的辛酸，有心疼孫女的悲傷，也有一種渴望，渴望孩子得到更多人的關(guān)心的照顧，讓她在學(xué)校的時(shí)間里，少出差池，少些嘲笑。老人的要求并不是一種奢望，這樣的孩子，應(yīng)該得到更多的溫暖和照顧。這樣的缺陷孩子，也幾乎存在于我們每所學(xué)校中，腦癱、智障、自閉、多動(dòng)……他們的世界是缺少快樂(lè)的，甚至是灰色的、寂寞的。
身體有缺陷的兒童，上天給他們少帶了一些禮物，讓他們與別人不一樣。“如果關(guān)愛(ài)是種彌補(bǔ)，我愿意為這些孩子奉獻(xiàn)更多的關(guān)愛(ài)，點(diǎn)亮他們的心靈，點(diǎn)亮他們的人生”。這是在一次為殘障兒童捐助善款的儀式上，一位愛(ài)心人士的一段話(huà)。聽(tīng)到這些話(huà)的時(shí)候，我的內(nèi)心是溫暖的，也是激動(dòng)的，如果我們每個(gè)人都這樣去想，去做，那么這些特殊的孩子將會(huì)得到更多的愛(ài)，孩子們的天空也會(huì)是藍(lán)的！從教十多年以來(lái)，遇到這樣的孩子不只一兩個(gè)，每當(dāng)看到他們行為不便，遭人嘲笑時(shí)，我都會(huì)感到痛心，我也一直在思考，該如何讓這些孩子們?cè)诎嗉w中能享受到與其他孩子一樣的待遇，這些，對(duì)我們教師尤其是對(duì)班主任而言，是一種挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。因?yàn)闅埣埠⒆由眢w上的缺陷往往給他們帶來(lái)沉重的心理壓力，世人的歧視又使他們養(yǎng)成了封閉的、不與人溝通交流的習(xí)慣，因此在遇到各種各樣的挫折與困難時(shí)，將不可避免的產(chǎn)生這樣那樣的情緒，既有委屈時(shí)的苦悶，受挫時(shí)的悲觀，失意時(shí)的煩惱，更有孤獨(dú)時(shí)的憂(yōu)郁，危難時(shí)的恐懼……凡此種種，對(duì)于一般成年人都難以排解，對(duì)于殘疾孩子來(lái)說(shuō)，就更是難以承受的。如果不及時(shí)疏導(dǎo)，勢(shì)必影響孩子們的學(xué)習(xí)與生活，甚至造成對(duì)他們一生的心靈傷害。而在解決這些問(wèn)題時(shí)，去感受、體會(huì)殘疾學(xué)生的痛苦，產(chǎn)生對(duì)殘疾學(xué)生的同情心，是對(duì)老師最起碼的要求。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“同情心，對(duì)人由衷的關(guān)懷，就是教育才能的靈與肉，教師不能是一個(gè)冷淡無(wú)情的人�！备呱�、無(wú)私、純潔的師愛(ài)是開(kāi)啟學(xué)生心志的鑰匙，是師生情感交流的基礎(chǔ)。教師有了愛(ài)生的情感，才能是教師與學(xué)生建立一種平等、信任的師生關(guān)系，創(chuàng)造一種輕松和諧的氛圍。教師在日常生活中，應(yīng)給缺陷學(xué)生以慈愛(ài)、同情、幫助和愛(ài)護(hù)，及時(shí)觀察、了解每個(gè)學(xué)生的情感變化，調(diào)節(jié)、滿(mǎn)足他們?cè)谇楦泻臀镔|(zhì)上的需要，鍛煉他們的自理能力，培養(yǎng)他們的生活能力，增強(qiáng)他們的自信心，讓同學(xué)們一樣關(guān)注他，尊敬他。
這讓我不禁想起當(dāng)班主任的時(shí)候，我的班級(jí)里有一個(gè)小女孩，她是屬于先天的發(fā)育畸形，有一只眼睛是斜著向上長(zhǎng)的，家里的條件也不好，穿的衣服和用的文具都是很舊的，甚至是破的。我接任這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，是三年級(jí)，當(dāng)時(shí)班里的同學(xué)們?nèi)匀粫?huì)嘲笑她，不愿意與她接觸。清楚的記得，我在給他們上完第一節(jié)課的時(shí)候，下課，孩子們都出去玩了，這個(gè)小女孩也想和他們一起玩，但是沒(méi)人帶她，而且說(shuō)了一句：“怕你看不清”！當(dāng)聽(tīng)到這句話(huà)的時(shí)候，孩子的表情是尷尬的，但是又強(qiáng)裝笑臉，臉上那種無(wú)耐與落寞，讓我對(duì)她產(chǎn)生了深深的同情。我叫她過(guò)來(lái)，當(dāng)做什么都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，問(wèn)她：“張琦，幫老師把這作業(yè)發(fā)到每個(gè)人的桌上，下節(jié)課我們要寫(xiě)作業(yè)�！彼�(tīng)了，很意外，也很興奮，說(shuō)好的。然后很快把那摞作業(yè)本認(rèn)真的放到每個(gè)人的書(shū)桌上。沒(méi)有一個(gè)錯(cuò)誤。當(dāng)孩子們看到我這種舉動(dòng)，有的互相看了看，我看出了她們的疑惑，仍然是當(dāng)什么都沒(méi)看見(jiàn)。上第二節(jié)課的時(shí)候，我給班級(jí)的同學(xué)布置了作業(yè)任務(wù)，并裝做很無(wú)心很隨意地說(shuō)：“看到你們桌上的作業(yè)本沒(méi)，就用它來(lái)完成這次作業(yè)。喲，這作業(yè)本放得真夠整齊，張琪同學(xué)真棒！”這時(shí)，我看了這個(gè)小女孩一眼，她有點(diǎn)不好意思，但對(duì)老師的表?yè)P(yáng)也表現(xiàn)出了一種興奮和驕傲，我看到她著低下了頭時(shí)得意的笑容。這時(shí)全班同學(xué)都把目光投向了她，表情發(fā)生著微妙的變化。這以后，每到下課時(shí)候，她都會(huì)先來(lái)到我的講桌前，主動(dòng)幫我做事，每完成一件事情，我都會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)她，時(shí)間久了，她的能力提高了，信心增強(qiáng)了，更讓我欣慰的是，其他同學(xué)不再疏遠(yuǎn)她，對(duì)待她就像與其他同學(xué)一樣正常，我的教育目的達(dá)到了！我做的也只是一點(diǎn)點(diǎn)，但卻讓孩子的心靈感受到溫暖，我想，甚至對(duì)她的一生都是影響巨大的。
其實(shí)，在我們的隊(duì)伍中，有很多關(guān)愛(ài)學(xué)生的好老師，他們默默地付出，不計(jì)回報(bào)，無(wú)論從生活上，還是學(xué)習(xí)上，都用教師那顆特有的博愛(ài)心靈，傳遞著愛(ài)，表現(xiàn)出為人師的最高品格。人非草木，孰能無(wú)情。缺陷孩子更需要關(guān)愛(ài)，而且由于太多的人忽略了他們，他們會(huì)對(duì)得到的每一份愛(ài)分外珍惜。只要我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中注意施加情感教育，抓住學(xué)生的心理，和他們進(jìn)行心理情感上的交流，獨(dú)具匠心地去彈撥學(xué)生的心弦，相信有一天，缺陷孩子的世界不再有歧視，不再有譏諷，有的只是愛(ài)的溫馨，奮進(jìn)的豪情！
我想，一個(gè)教師之所以擁有感人的業(yè)績(jī)，就是在這一點(diǎn)一滴的關(guān)愛(ài)學(xué)生中積累起來(lái)的，多給缺陷學(xué)生點(diǎn)愛(ài)，用我們的人格塑造愛(ài)，用我們的生命鑄就愛(ài)，讓愛(ài)超越缺陷，讓缺陷孩子在愛(ài)心中成長(zhǎng)，多好！
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