国产精品色无码视频,国产av毛片影院精品资源,亚洲人成网站77777·c0m,囯产av无码片毛片一级,夜夜操www99视频,美女白嫩胸交在线观看,亚洲a毛片性生活

薈聚奇文、博采眾長、見賢思齊
當(dāng)前位置:公文素材庫 > 公文素材 > 范文素材 > 師德教育

師德教育

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-18 04:40:10 | 移動(dòng)端:師德教育
第一篇:師德教育

南鮑疃小學(xué)開展師德教育活動(dòng)

為了進(jìn)一步弘揚(yáng)高尚師德,規(guī)范教師的職業(yè)道德行為,努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、人民滿意的教師隊(duì)伍,近期,南鮑疃小學(xué)開展了卓有成效的師德教育活動(dòng)。

一是與全校教師簽訂了《師德承諾書》。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)老師們重溫了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,《東港區(qū)中小學(xué)教師日常行為規(guī)范》對照規(guī)范,自覺維護(hù)教師的崇高形象,樹立良好的社會形象。

二是組織征文和演講比賽。以區(qū)“師德標(biāo)兵”為榜樣,開展了“愛崗敬業(yè)大家談”征文活動(dòng),和“關(guān)愛學(xué)生成長、樹立良師形象”演講比賽,集中展示了教師中的師德典型,和學(xué)校師德建設(shè)中取得的成績。

三是開展以“熱愛學(xué)生、尊重家長”為主題的教育活動(dòng)。開展“幫困扶貧”、“幫差結(jié)對”活動(dòng),對學(xué)習(xí)上、經(jīng)濟(jì)上有困難的學(xué)生通過結(jié)對子,幫助他們解決學(xué)習(xí)上的疑難和生活上的困難;開展“開門評教”活動(dòng),采取問、談、訪等形式,敞開校門,接受學(xué)生、家長、社會各界的監(jiān)督與評議。

通過以上活動(dòng)的開展,提高了師德修養(yǎng)和教書育人的水平,樹立了良好的教風(fēng)校風(fēng),得到了家長及社會的一致好評。

第二篇:師德教育

強(qiáng)化師德教育之我見

泰興市分界小學(xué)李青

教師是一種特殊的職業(yè),肩負(fù)著傳承文明、啟迪智慧、塑造靈魂的現(xiàn)實(shí)責(zé)任和歷史使命上。傳承文明,一是傳承科學(xué)文明,二是傳承人文文明。一位學(xué)生家長說得好:“我的孩子到學(xué)校要學(xué)知識,但更重要的是學(xué)做人,所以我要選擇一位師德高尚的教師帶我的孩子。“而要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生,首先我們的教師必須德才兼?zhèn)洹R虼,?yīng)該以“學(xué)高為師,德高為范”要求每一位教師。在當(dāng)今社會尤其如此。江澤民總書記在《關(guān)于教育問題的談話》中指出:老師作為“人類靈魂的工程師”不僅要教好書,還要育好人,各個(gè)方面都要為人師表。這體現(xiàn)了黨和國家對教師的基本要求。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求今天的教師要比以往任何時(shí)候都要更加重視提高自身的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平。更好地貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。

教師職業(yè)道德建設(shè)的重要,已為古今中外所共識,歷代教育曾經(jīng)有過精辟的論述。比如,中國古代教育家孔子提出:“其身正,不令而行。其身不正,雖令不從。”“學(xué)而不厭,誨人不倦”“躬自厚而薄貴于人!”;唐代韓愈,還專門著有《師說》一文,指出教師三大任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”;十七世紀(jì)捷克著名教育理論家夸美紐斯強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)是道德卓異的優(yōu)秀人物,要無限熱愛學(xué)生,反對學(xué)校使人變得呆笨的棍棒紀(jì)律;葉圣陶先生曾說過:“教育工作者的全部工作,就是為人師表!边@些論述體現(xiàn)了對教師職業(yè)道德作用的重視。

面向21世紀(jì),中國正在進(jìn)行著一次全面深刻的改革。時(shí)代要求素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)一代有創(chuàng)新能力,能自主學(xué)習(xí),全面發(fā)展,具有健全人格和良好社會適應(yīng)能力的一代新人,而要做到這一點(diǎn),對于跨世紀(jì)教師的素質(zhì),特別是教師職業(yè)道德素質(zhì)水平是至關(guān)重要的。因此,為了全面推進(jìn)素質(zhì)的教育,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),以勝任21世紀(jì)教育發(fā)展的要求,就必須切實(shí)加強(qiáng)師德建設(shè),下面談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法。

一、學(xué)校要高度重視師德教育

首先,學(xué)校必須旗幟鮮明地把師德教育納入重要工作日程。根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,按照江總書記提出的“政治堅(jiān)定、思想過硬、品格高尚、知識淵博、精于教書、勤于育人”的師德要求,結(jié)合本校的實(shí)際,提出師德教育的具體要求,做到目標(biāo)明確,措施具體,結(jié)合不同時(shí)期思想政治工作的要求,突出重點(diǎn),務(wù)求實(shí)效,使師德教育經(jīng)常化、制度化、和規(guī)范化。其次,要把師德列入教師的崗位責(zé)任制,定期檢查和考核。一方面對涌現(xiàn)出來的師德高尚的先進(jìn)典型,

大力宣傳、弘揚(yáng)和表彰,例如利用鄭州市二十二中模范老師教育活動(dòng),宣揚(yáng)她在平凡的崗位上,用生命和汗水譜寫了忠誠黨的教育事業(yè)的壯麗詩篇,樹立了德高為范的師德楷模,另一方面對品德有缺陷的教職工,如對本職工作不負(fù)責(zé)任而熱衷于走穴掙錢,只管教書而忽視育人,言行舉止不文明,體罰和變相罰學(xué)生,利用或強(qiáng)迫學(xué)生家長為自己辦私事,等等。不僅要加強(qiáng)教育,幫助,還要將師德考核納入老師正?己隧(xiàng)目中,與評優(yōu)掛起鉤來。促進(jìn)全體老師更好地教書育人,為人師表,把師德教育提高到一個(gè)新的水平。

二、積極引導(dǎo)老師學(xué)習(xí)理解《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(以下簡稱《規(guī)范》)

通過對《規(guī)范》反復(fù)深入地學(xué)習(xí),使教師從自身所肩負(fù)的歷史重任的高度,認(rèn)識什么是教師職業(yè)道德,明確《規(guī)范》是黨和國家對教師應(yīng)具有的職業(yè)道德的基本要求,其核心是愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表。當(dāng)然,職業(yè)道德的范疇?wèi)?yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,將新的思想理念納入其中,賦予師德新的時(shí)代內(nèi)涵,符合時(shí)代精神具有時(shí)代特色。要提高教師遵守《規(guī)范》的自覺性,使教師聯(lián)系工作、生活的實(shí)際,深入了解《規(guī)范》所包含的具體內(nèi)容,把《規(guī)范》作為指導(dǎo)自己行為的準(zhǔn)則,進(jìn)一步強(qiáng)化師德教育。

三、對師德“滑坡”問題要進(jìn)行歸因分析

長期以來,廣大教師在平凡的工作崗位上辛勤耕耘,為了祖國的未來,點(diǎn)燃自己,照亮別人,涌現(xiàn)了一大批愛崗敬業(yè),為人師表,師德高尚的優(yōu)秀教師。但是,我們也應(yīng)該看到師德“滑坡”現(xiàn)象存在于少數(shù)教師中,雖屬少數(shù),但對于大面積教師隊(duì)伍建設(shè)確是一大障礙。師德的形成就其消極因素來看,有市場經(jīng)濟(jì)發(fā)中負(fù)面影響;有教師物資待遇尚低于其他行業(yè),提職提薪重智輕德,認(rèn)為師德不屬業(yè)務(wù)素質(zhì)等影響;有對教育改革與發(fā)展無動(dòng)于衷,得過且過心理的影響;有對社會上的消極現(xiàn)象缺乏抵制能力,忽視自身師德修養(yǎng)的相互影響,等等。這些都與教師—這一“太陽底下最光輝的職業(yè)”的要求不相宜,是亟待解決的問題,面對這么多而雜的消極因素,必須引導(dǎo)、組織老師以鄧小平理論為武器,作出正確的分析、判斷,提高思想理論水平,幫助他們解開心結(jié),促進(jìn)他們良好師德的形成。

四、學(xué)習(xí)師德榜樣,鑄造一代師魂

師德榜樣具有無窮的力量,如魯迅先生對藤野先生的高尚師德,一輩子也忘不了,時(shí)時(shí)激勵(lì)著魯迅先生去英勇戰(zhàn)斗。教師要將自己的師德水準(zhǔn)不斷提高,就要以優(yōu)秀典型為榜樣,勤于學(xué)習(xí),虛心學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí)?蓪W(xué)習(xí)的榜樣非常多,首先要注意從教育家那里汲取思想營養(yǎng),比如陶行知以“捧著一顆心來,不帶半

根草去”的精神為中國的教育事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)。要主動(dòng)了解師德境界;其次,也要學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的榜樣,在我國社會主義教育事業(yè)中成長起來了一大批優(yōu)秀老師,他們的教育實(shí)踐和先進(jìn)事跡,生動(dòng)地體現(xiàn)新時(shí)代教師道德的嶄新特點(diǎn)。如上文提到的鄭州市二十二中模范教師吳玲,她的事跡就具有時(shí)代特點(diǎn),對廣大教師具有很強(qiáng)的感染力、號召力和向心力。通過聯(lián)系自己的實(shí)際,找出差距,學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)思想和他們的感人事跡,提高師德認(rèn)識,激發(fā)師德情感。

五、堅(jiān)持他律與自律并舉,重在內(nèi)化

一般地說,師德的形成由外部的他律逐步地轉(zhuǎn)化為自我內(nèi)部的自律這,在師德教育中,要有效地運(yùn)動(dòng)外部力量—他律形式,強(qiáng)化老師的道德意識,更要依靠教師發(fā)自內(nèi)心的信念。一個(gè)教師只有真正懂得了師德要求的重要性,只有發(fā)自內(nèi)心地對人民教師道德義務(wù)的真誠信服和具有強(qiáng)烈的責(zé)任感,才會在教育實(shí)踐中恪守人民教師的道德要求,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,更好地教書育人。當(dāng)然師德的形成與社會各界,特別是各級政府、教育主管部門的關(guān)心與支持是分不開的。如果各級部門、各級領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)心教師生活,理解教師苦衷和為教師專業(yè)化成長服務(wù)放在首位,做到感情留人,待遇留人、事業(yè)留人,教師的生活有保障,能夠得到理解與尊重,教師就會受到自發(fā)動(dòng)力的驅(qū)動(dòng),更加主動(dòng)地做好工作,更加自覺地約束自己的言行,達(dá)到師德更高層次的境界。

“育苗有志閑逸少,潤物無聲辛勞多”。只要廣大教師樹立正確的價(jià)值觀,質(zhì)量觀和人才觀,增強(qiáng)教書育人,以身立教的使命感,愛崗敬業(yè),開拓進(jìn)取,就能在教書育人工作中取得可喜的成績,中華民族的偉大復(fù)興就指日可待!

第三篇:師德教育

為人師表《弟子規(guī)》

《弟子規(guī)》是中國傳統(tǒng)教育的啟蒙課本。在古代先生給學(xué)生們講《弟子規(guī)》可不是件容易的事情。先生們不是單純的說教,必須能夠?yàn)槿藥煴,起到典范的作用?/p>

比如《弟子規(guī)》里面講“孝”的時(shí)候,要求子女對父母的言語態(tài)度有六個(gè)字“怡吾色 柔吾聲”。想想看在我們的日常生活里,我們有沒有和父母發(fā)過脾氣?父母批評我們的時(shí)候,我們有沒有沉下臉滿心的不高興呢?父母是我們的至親,對父母尚且如此,對朋友、師長、同事、學(xué)生,我們是否有這個(gè)修養(yǎng)呢?在人和人的交流中,說話的態(tài)度比說的內(nèi)容更重要,說話得對態(tài)度不好,反而會讓人因?yàn)閷B(tài)度的反感而否定正確的內(nèi)容。特別是對犯錯(cuò)的中學(xué)生,老師的雷霆之怒往往只讓學(xué)生知道自己錯(cuò)了,而沒有讓學(xué)生知道為什么錯(cuò)了,更沒有讓學(xué)生把做過的錯(cuò)事當(dāng)成教訓(xùn)避免再次錯(cuò)誤。一個(gè)班級調(diào)皮搗蛋讓老師頭疼的學(xué)生、落后的差生往往就是那幾個(gè)人,可是往往又全部是屢教不改:前面講道理、做處罰、叫家長、寫檢查,轉(zhuǎn)眼又犯了。其實(shí)改變這些問題學(xué)生的秘密武器恰恰就是教師不能帶著問題眼鏡看他們,我們要把他們當(dāng)做更需要幫助的學(xué)生來幫助他們;更需要教化的孩子來關(guān)愛他們,給他更多的感化幫助。

每一個(gè)孩子都不是一無是處,《弟子規(guī)》說:道人善,即是善;人知之,愈思勉。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生更加上進(jìn)的表揚(yáng)比批評懲罰更有效果。每一個(gè)學(xué)生都會有無心之過或者沒有惡意的錯(cuò)誤,對于這些錯(cuò)誤,我們往往會走人一個(gè)誤區(qū):就是用一個(gè)成年人的觀念去否定他們,用一個(gè)成年人的高度去要求他們、批評訓(xùn)斥他們。中小學(xué)生正處于形成個(gè)人認(rèn)知的關(guān)鍵期,也是樹立正確的人生觀、時(shí)間觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期,過度的否定會讓他們走向反面,《弟子規(guī)》說:揚(yáng)人惡,既是惡;疾之甚,禍且作。老師不是警察,給予問題學(xué)生的不是監(jiān)督執(zhí)法,而是循循善誘、改善問題。有很多學(xué)生告訴我,說自己因?yàn)椴幌矚g某個(gè)老師而不喜歡他教的科目,我們教師要成為孩子眼里眼里最受歡迎的人方可進(jìn)入他們的內(nèi)心,打開他們青春叛逆的節(jié)點(diǎn),逐步叩開他們向善求進(jìn)的心靈之門。

為人師表,這個(gè)“表”字最直接的體現(xiàn)就是衣著。《弟子規(guī)》第四篇“謹(jǐn)篇”里說:衣貴潔 不貴華 上循分 下稱家!皾崱本褪钦麧嵉皿w,“分”就是符合教師身份。想想看,如果老師衣著華麗、時(shí)尚前衛(wèi),站在一色校服的教室里,教師們爭強(qiáng)斗艷的衣著往往會成為正處于好奇心、模仿力俱佳的學(xué)生們品頭論足的話資。反思我們,有沒有同事間穿著攀比、有沒有愛美之心忽略身份,作為一名教師,以身作則、為人師表處處展現(xiàn)的都是形象、榜樣。德育是潛移默化的過程,需要正能量的滋養(yǎng),現(xiàn)在中小學(xué),學(xué)生都穿校服,而老師是否也應(yīng)該規(guī)范著裝呢?著裝規(guī)范統(tǒng)一、衣著大方得體的教師隊(duì)伍不正是教師隊(duì)伍紀(jì)律性的展現(xiàn)嗎?

當(dāng)代中國承擔(dān)我們偉大民族的復(fù)興之夢,黨的十八大報(bào)告指出:“文化是民族的血脈,是人民的精神家園”。孝悌忠信、禮義廉恥、仁愛和平是中國人的萬年祖德,是承傳之大根大本,我們中華兒女當(dāng)知當(dāng)學(xué)。

當(dāng)代教育事業(yè)承擔(dān)我們偉大民族的未來,學(xué)習(xí)傳統(tǒng)道德、傳播傳文化是我們教師隊(duì)伍責(zé)無旁貸。在德育越來越被重視的今天,作為傳統(tǒng)文化啟蒙教育的《弟子規(guī)》,是提高我們自身師德修養(yǎng)的范本,是指導(dǎo)我們以德育人的經(jīng)典,我們教師當(dāng)學(xué)當(dāng)用。

河北省第五屆中小學(xué)教師師德論壇征文活動(dòng)要求

教書育人,共筑中國夢 為主題,

忠誠黨的教育事業(yè) 踐行社會主義核心價(jià)值觀

增加教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感

堅(jiān)持教書育人 德育為先 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀 人生觀 價(jià)值觀

學(xué)習(xí)貫徹中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 做專業(yè)發(fā)展型教師 樹立遠(yuǎn)大理想 共筑中國夢等方面 結(jié)合教育工作實(shí)際 抒真情 發(fā)實(shí)感

第四篇:師德教育

學(xué)習(xí)師德教育的心得體會

人民教師是人類靈魂的工程師,是人類文明的傳播者,是太陽底下最光輝的職業(yè)。教師既是一個(gè)光榮的稱號,又是一個(gè)崇高的使命。古往今來,有多少文人墨客歌頌著這個(gè)光榮的稱號,又有多少仁人志士肩負(fù)著這個(gè)崇高的使命。祖國的后代就這樣交到了教師的手里,所以說作為一名教師就應(yīng)該現(xiàn)身說法、以身示范,培養(yǎng)自己良好的師德,在師德中體現(xiàn)自我價(jià)值,實(shí)現(xiàn)良好的教育目的。

“學(xué)高為師,身正為范”,良好的職業(yè)道德是教師職業(yè)活動(dòng)最基本的要求,教師是學(xué)生增長知識和思想進(jìn)步的導(dǎo)師。教師隊(duì)伍師德師風(fēng)素質(zhì)的高低,直接關(guān)系到素質(zhì)教育的順利實(shí)施,直接關(guān)系到青少年的健康成長,直接關(guān)系到全面建設(shè)小康社會和中華民族偉大復(fù)興宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),直接關(guān)系到祖國的未來。首先,要求教師忠誠于人民的教育事業(yè),熱愛教育事業(yè)。社會主義的教育事業(yè)是人民的教育事業(yè),是真正的天底下最光輝的事業(yè)。每位教師都應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè),甘愿為人民的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的聰明才智。在實(shí)際工作中,兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、不圖名利、甘做蠶燭,在崗位上發(fā)出光和熱。再則,要求教師熱愛學(xué)生!皭凵鐞圩印笔菐煹碌囊粋(gè)重要體現(xiàn)。只有熱愛學(xué)生,才能去關(guān)心他們的成長,才能去教書育人,才能尊重學(xué)生人格、引導(dǎo)學(xué)生成才。我曾在報(bào)刊上看到這樣一則報(bào)道:一節(jié)自習(xí)課上,一名教師因輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí),故托堂幾分鐘。這時(shí),外面起了雨,某學(xué)生講臺放了一張條:“你耽誤了我們放學(xué)時(shí)間”。教師見后,并無不滿,而是公開向?qū)W生道歉,并把自己的傘、雨衣送給同學(xué)們。教師的素質(zhì)體現(xiàn)在生活中的點(diǎn)滴上,如上述教師無愛生之心,恐怕很難讓學(xué)生敬服、理解,以至于對以后的上課狀態(tài)、心理反應(yīng)和師生溝通都會產(chǎn)生負(fù)面影響。其次,師德的另一體現(xiàn)是具有崇高的奉獻(xiàn)精神。教師的工作責(zé)任重大而又極其艱辛。之所以說責(zé)任重大,是由于教師肩負(fù)著培育下一代接班人的責(zé)任。抽象地說,社會的未來掌握在教師的手中,之所以說艱苦,是由于教師工作條件艱苦,特別是在市場經(jīng)濟(jì)條件下,教師的社會地位、物質(zhì)待遇較低,甚至處于相對清貧的地位。在此情況下,教師應(yīng)當(dāng)以社會責(zé)任為己任,無私奉獻(xiàn),否則,如果以待遇對待工作,那么,就可能在知識傳授、教書育人中,難當(dāng)社會重任。

另外,師德最外在的體現(xiàn):以身作則、為人師表。教師在教書育人中,除了言傳,更要身教,用自己的示范行為來教育學(xué)生,這就是為人師表。為人師表在一定角度上看,主要是強(qiáng)調(diào)教師要言行一致。要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識自己應(yīng)當(dāng)精通;要求學(xué)生崇尚的行為,自己應(yīng)當(dāng)行之;要求學(xué)生反對的行為,自己應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決杜絕。正所謂“其身正,不令而行”否則,“雖令不從!彼,每一位教師都應(yīng)從自身做起,真正為學(xué)生樹立一個(gè)模范的榜樣,推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

上述幾點(diǎn)是每一名教師都應(yīng)該具有的,也是最基本的行為品質(zhì)。也就是說,教師不僅要向?qū)W生傳授知識,還要教會學(xué)生學(xué)會做人。也只有把知識和生活技能、品德修養(yǎng)、為人處世都教給學(xué)生,那么學(xué)生才算是一個(gè)完整的人。

作為一名光榮的人民教師,我們一定要有“捧著一顆心來,不帶半根草去”的高尚品質(zhì),要立三尺講臺,攜兩袖清風(fēng),要甘于寂寞、樂于清貧,要有崇高的人生追求,高尚的師德情操,強(qiáng)烈的責(zé)任意識,無私的奉獻(xiàn)精神。

第五篇:師德教育

師德演講稿——堅(jiān)守一方凈土 用愛寫好師德

人民教師是人類靈魂的工程師,是人類文明的傳播者,是太陽底下最光輝的職業(yè)。教師既是一個(gè)光榮的稱號,又是一個(gè)崇高的使命。古往今來,有多少文人墨客歌頌著這個(gè)光榮的稱號,又有多少仁人志士肩負(fù)著這個(gè)崇高的使命。有的人說教師像蠟燭,燃燒自己,照亮別人;有的人說教師像園丁,灑下汗水,澆開花朵;有的人說教師像粉筆,奉獻(xiàn)自我,成就他人;有的人說教師像航燈,指明方向,照亮前程;也有的人說教師像春蠶,吃的是綠葉,吐的是銀絲;還有的人說教師像黃牛,吃的是青草,擠的是甘奶。

平凡之中見偉大,普通之中見崇高,細(xì)微之處見真情,危難之時(shí)見精神。冰心老人曾說:“教師工作是既光榮又辛苦的職業(yè)”。作為一名光榮的人民教師,我們一定要有“捧著一顆心來,不帶半根草去”的高尚品質(zhì),要立三尺講臺,攜兩袖清風(fēng),要甘于寂寞、樂于清貧,要有崇高的人生追求,高尚的師德情操,強(qiáng)烈的責(zé)任意識,無私的奉獻(xiàn)精神。

人民教師使命崇高,責(zé)任重大。師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也。江澤民同志指出:“人民教師的神圣職責(zé)就是傳授知識,傳承民族精神,弘揚(yáng)愛國主義,為祖國和人民培養(yǎng)合格人才!奔热徽f為人類傳播文明,為社會培養(yǎng)人才是教師的崇高使命,那么愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表則是教師職業(yè)的本質(zhì)特征。

著名的教育家陶行知先生曾說過:“學(xué)高為師,德高為范”。師德是教師最重要的素質(zhì)。無才無德,學(xué)生厭惡你;有才無德,學(xué)生敬畏你;有德無才,學(xué)生同情你;德才兼?zhèn),學(xué)生擁戴你。教師的師德決定了教師的素質(zhì),教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量。弘揚(yáng)高尚的師德師風(fēng)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),是新時(shí)期教育工作的首要任務(wù),也是加強(qiáng)新時(shí)期青少年學(xué)生思想道德建設(shè)的必然要求。教育與師德是相輔相成的,只有高尚的師德才能打造優(yōu)質(zhì)的教育;師德與師風(fēng)是密不可分的,只有高尚的師德才能形成良好的師風(fēng)。我們要正確認(rèn)識教師所肩負(fù)的教書育人的重要責(zé)任,把師德師風(fēng)建設(shè)提高到重要位置,強(qiáng)化師德師風(fēng)教育,加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng),教師的形象直接關(guān)系著學(xué)生的成人和成才。俄羅斯著名教育家烏申斯基說:“教師個(gè)人對學(xué)生影響所產(chǎn)生的力量,無論是什么樣的教科書、什么樣的思潮、什么樣的獎(jiǎng)懲都代替不了的!痹趯W(xué)校,教師是學(xué)生的表率,是學(xué)生的典范,是學(xué)生的楷模,其言行舉止,甚至興趣愛好等,都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。正如杜甫所言:“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。”

原教育部部長周濟(jì)同志提出:“愛與責(zé)任”是“師德之魂”!皼]有愛就沒有教育”,“沒有責(zé)任就辦不好教育”。愛是無形的力量,愛是師德的核心,愛是教育的靈魂,是教育的橋梁,是教育的推動(dòng)力,是教育成功的基礎(chǔ)。作為一名合格的教師,愛只是一個(gè)最淺層次的要求,而德則是一個(gè)更高層次的要求。沒有公德,社會就會淪落,沒有師德,教育就會沒落——師德是愛,更是一種責(zé)任!如果沒有責(zé)任,沒有責(zé)任意識,就不會明確自己的職守,不會明確自己肩負(fù)的歷史重任,那就辦不好教育,育不好學(xué)生。托爾斯泰說過:“如果教師只有對事業(yè)的愛,那么他是個(gè)好教師,如果教師對事業(yè)的愛和對學(xué)生的愛融為一體,他就是一個(gè)完善的教師!薄耙蝗諡閹,終身為父”是學(xué)生對老師的尊敬之言。既然做“父親”,就要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,對學(xué)生負(fù)責(zé)。古訓(xùn)說得好:“子不教,父之過,教不嚴(yán),師之惰”。

用愛心教會學(xué)生負(fù)責(zé)任,用責(zé)任喚起我們的愛心。讓我們銘記愛與責(zé)任,在我校切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),大力弘揚(yáng)高尚的師德師風(fēng)的熱潮中釋愛心、講奉獻(xiàn)、比責(zé)任、育新人!愛就是責(zé)任,愛就是奉獻(xiàn),讓我們的愛灑滿校園的每個(gè)角落,

讓我們的愛溫暖更多學(xué)生的心靈,讓我們的愛造就社會的有用之材。

師德師風(fēng)心得體會

師德師風(fēng)建設(shè)的核心應(yīng)該是提高教師的素質(zhì)。所謂教師素質(zhì),就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的、決定其教育教學(xué)效果、對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。我院提出的“立師德、正師風(fēng)、強(qiáng)師能”的師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo),很好地明確了“師德、師風(fēng)、師能”為教師素質(zhì)的內(nèi)涵。

一、立師德

師德是教師素質(zhì)的重要組成部分,師德是教師素質(zhì)的核心。教師勞動(dòng)的知識性、專業(yè)性、藝術(shù)性、復(fù)雜性、長期性、示范性與創(chuàng)造性的特點(diǎn)決定了教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性。教師素質(zhì)是順利完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)人所必須具有的身心的相對穩(wěn)定的潛在的基本品質(zhì)。其本質(zhì)特點(diǎn)是指教師自身的質(zhì)量,即教師身心發(fā)展的總水平。其構(gòu)成要素主要是教師的機(jī)體素質(zhì)、文化知識素質(zhì)、道德素質(zhì)與心理素質(zhì)等。

教師道德是一種職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德,簡稱“師德”,它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則,以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。我們所認(rèn)為的教師的道德素質(zhì)并不是指規(guī)范、準(zhǔn)則本身,而是教師把這些規(guī)范、準(zhǔn)則逐步內(nèi)化,成為教師從事教育事業(yè)的準(zhǔn)則。作為教師基本上都知道教師道德,但許多教師并沒有把道德規(guī)范、準(zhǔn)則內(nèi)化,因此,他們在實(shí)際教學(xué)中表現(xiàn)出言行不一致性。由于教師所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè),因此,教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。教師道德是教師的靈魂,簡稱“師魂”。師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)

在教育中,一切師德要求都基于教師的人格,因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來,歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等,既是師德的規(guī)范,又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中,教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣,模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。

從社會的角度看,一個(gè)民族的群體都是一個(gè)一個(gè)的個(gè)體所組成。每個(gè)個(gè)體的道德風(fēng)貌反應(yīng)出整個(gè)民族的發(fā)展水平。一個(gè)個(gè)體的許多道德習(xí)慣、道德品質(zhì)都是從小形成,每一個(gè)人從兒童開始所形成的道德觀念、行為習(xí)慣、世界觀等教師起了決定性的作用。盡管社會風(fēng)氣、家庭環(huán)境對兒童的道德品質(zhì)形成有一定影響,但無法代替教師教育的優(yōu)秀。因?yàn),教師的教育具有長期性和系統(tǒng)性,無論是德育內(nèi)容、德育方法,甚至德育手段等都是長期而系統(tǒng)地對學(xué)生產(chǎn)生影響。其次,教師的教育具有科學(xué)性。兒童的許多行為習(xí)慣的培養(yǎng),教師都是根據(jù)兒童成長的規(guī)律有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行的。最后,人生最初的二十幾年是決定和影響人的一生的發(fā)展,是道德觀念、行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期,而教師是影響的關(guān)鍵因素。教師的主要職能是培養(yǎng)未來的人才。這些人才畢業(yè)后分布在全國各條戰(zhàn)線上,對整個(gè)國家的文明建設(shè)起到重要的推動(dòng)作用。所以,把教師提到推進(jìn)社會向前發(fā)展的高度來認(rèn)識,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

師愛是師德的靈魂。教師對學(xué)生的愛,簡稱為“師愛”,是師德的核心,即“師魂”。在一定程度上,熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。熱愛學(xué)生并不是一件容易的事,讓學(xué)生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認(rèn)為,“疼愛自己的孩子是本能,而熱愛別人的孩子是神圣!”因?yàn)榻處煂W(xué)生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)

的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛,在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),學(xué)生一旦體會到這種感情,就會?親其師?,從而?信其道?,也正是在這個(gè)過程中,教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此,師愛就是師魂!

師德是教師職業(yè)理想的翅膀。教師的心理素質(zhì)是在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)。它由四大系統(tǒng)構(gòu)成,即,動(dòng)力系統(tǒng),人格特征系統(tǒng),操作系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)。每一大系統(tǒng)既有各自的特點(diǎn)和作用,又是緊密地聯(lián)系在一起相互制約(版權(quán)歸公文素材庫:WWwww.hmlawpc.com),相互影響。教師的動(dòng)力系統(tǒng)包括教師職業(yè)的興趣、動(dòng)機(jī)、信念、理想等。因此,理想是教師動(dòng)力系統(tǒng)的重要內(nèi)容。 理想是一個(gè)人的奮斗目標(biāo),是個(gè)體所向往的或所要模仿的事物或人的主觀形象。教師的理想具有不同的表現(xiàn)形式和層次。有的把個(gè)人發(fā)展作為奮斗目標(biāo),有的為多培養(yǎng)出優(yōu)秀人才作為奮斗目標(biāo)等。由于理想的層次不同,因此在教學(xué)工作中產(chǎn)生的動(dòng)力也不同。那些具有為社會的發(fā)展與進(jìn)步而努力奮斗的教師、具有高尚師德的教師,才具有長遠(yuǎn)而高尚的理想,由此產(chǎn)生的動(dòng)力就巨大。他們不為眼前利益所困惑,嘔心瀝血,對教育事業(yè)執(zhí)著追求,貢獻(xiàn)出自己的全部。 總之,師德是教師素質(zhì)的核心。立師德是師德師風(fēng)建設(shè)首要任務(wù)。

二、正師風(fēng)

所謂師風(fēng),即教師從教的道德作風(fēng)。師德師風(fēng)建設(shè)要堅(jiān)持以熱愛學(xué)生、教書育人為核心,以敬業(yè)愛崗、為人師表為基本準(zhǔn)則,以階段性職業(yè)行為禁行規(guī)定為底線。我們要以“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的精神來要求自己。對教師來說,最好的回報(bào)就是得到學(xué)生的真心擁戴。好的師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn),就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。在我看來,“一日為師,終身為父”是告誡教師:一是即使只當(dāng)了一天的教師,對學(xué)生也要負(fù)責(zé)任。既然為“父”,就要遵循“子不教,父之過”的古訓(xùn)。二是當(dāng)學(xué)生有了成績或成了氣候,不要借“父”名抬高自己或去借學(xué)生的“光”。三是當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò),應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起

“子不教,父之過,教不嚴(yán),師之惰”之責(zé)任。做到了這三條,才是理解了“一日為師終身為父”的真正的含義。

眼下大學(xué)教師有一種浮躁的心態(tài)。浮躁實(shí)際上是一種對科學(xué)、對社會、對學(xué)生不負(fù)責(zé)的態(tài)度。這種心態(tài)表現(xiàn)在科學(xué)研究上,必然不“真”,表現(xiàn)在教學(xué)上,必然不“實(shí)”,學(xué)生得不到真才實(shí)學(xué),就會貽害社會,因而也談不上“善”。 在教師職業(yè)中,這種心態(tài)主要有十種具體表現(xiàn):

1.頭重腳輕,滿足一知半解

2.華而不實(shí),耽于夸夸其談

3.唯書唯上,缺乏獨(dú)立思考

4.嘩眾取寵,追求轟動(dòng)效應(yīng)

5.好大喜功,不愿踏實(shí)積累

6.脫離實(shí)際,樂于坐而論道

7.沽名釣譽(yù),個(gè)人主義膨脹

8.吹拍拉扯,市儈作風(fēng)橫行

9.敷衍應(yīng)付,整日得過且過

10、弄虛作假,熱衷歪門邪道

師德不僅是教師個(gè)人問題,也是教師群體問題,即風(fēng)氣問題。個(gè)人師德不好,雖然有時(shí)會在小范圍里造成“一個(gè)臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響,但畢竟還只是小范圍的事。教師群體如果風(fēng)氣不好,特別是與社會上的不良風(fēng)氣沆瀣一氣,其危

害性就大了。這時(shí)的師德問題就演變?yōu)檎麄(gè)教育行業(yè)的道德問題,這時(shí)的不良師風(fēng)就演變?yōu)榻逃袠I(yè)的不正之風(fēng)了。

一般說,世風(fēng)日下,必然行風(fēng)日下,行風(fēng)不正,必然師風(fēng)不正。所以整頓師風(fēng)必先整頓行風(fēng),整頓行風(fēng)必先整頓世風(fēng)。而特殊說,由于教育行業(yè)對后代的影響超過其他行業(yè),因此,有時(shí)師風(fēng)正,也可帶動(dòng)行風(fēng),行風(fēng)正,又可影響世風(fēng)。為人師,不僅要對學(xué)生負(fù)責(zé),也要對社會負(fù)責(zé)、對科學(xué)負(fù)責(zé)。所以,任何時(shí)候,提倡教師的師風(fēng)都是必要的。

三、強(qiáng)師能

學(xué)高為師,學(xué)是師之骨。我們常問:21世紀(jì)需要什么樣的教師?我認(rèn)為,21世紀(jì)的教師應(yīng)該是高師能的人,具體是:

1.終身學(xué)習(xí)的楷模。知識社會的顯著特征就是知識像滾雪球一樣急劇膨脹并快速陳舊。面對“生有涯,而知無涯”的現(xiàn)實(shí),教師必須不斷地學(xué)習(xí)方能勝任教師工作。終身學(xué)習(xí)者不是一個(gè)盲目的學(xué)習(xí)者,知識傳播渠道和信息量的劇增,使教師受到來自四面八方信息的“狂轟濫炸”。一個(gè)好的學(xué)習(xí)者首先要具有批判性和選擇力,學(xué)習(xí)對自己有用的知識。21世紀(jì)的教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的示范者,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的楷模。

2.學(xué)習(xí)技巧的傳授者和學(xué)習(xí)障礙的診斷者。在未來的教育中,教師的作用主要體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)方面,不是以知識權(quán)威者的身份向?qū)W生灌輸知識,而是以學(xué)生為中心,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,想辦法解決問題,進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)技巧,養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。教師必須清楚地知道學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,不斷地觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,并能提出行之有效的解決辦法。

3.令人信任的心理醫(yī)生。由于家庭問題、社會問題的共同作用產(chǎn)生了許多問題兒童,表現(xiàn)為行為異常,心理上有障礙。教師需要了解孩子們異常行為背后的原因,運(yùn)用巧妙的方法予以疏導(dǎo)解決。

4.課程設(shè)計(jì)的專家。社會的進(jìn)步和教育民主化的發(fā)展,使教師不僅要參與教育決策和教育管理,而且愈來愈擁有課程設(shè)計(jì)的自主權(quán)。教師要根據(jù)國家和學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo),本著有利于學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展的原則,了解知識產(chǎn)生和更新的狀況以及學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),設(shè)計(jì)切實(shí)可行的課程。

5.現(xiàn)代教育技術(shù)的行家,信息資源的提供者。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教師提供了許多新的傳授知識的手段,尤其是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和多媒體技術(shù)在教學(xué)中表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力和廣闊的發(fā)展前景。教師要學(xué)會應(yīng)用這些教學(xué)技術(shù)。教師應(yīng)是新的料學(xué)技術(shù)的應(yīng)用者和推廣者,是這些方面的行家里手。教師應(yīng)能幫助學(xué)生尋找自己需要的信息,并把這些資源吸收到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去,變成自己的知識。

6.團(tuán)體工作和團(tuán)隊(duì)溝通的專家。教師職業(yè)的一個(gè)特點(diǎn)就是集體性,要求教師彼此協(xié)調(diào),相互寬容,發(fā)揮集體的教育力量。教師還要面對學(xué)生團(tuán)體,因?yàn)檫@種團(tuán)體的活動(dòng)指導(dǎo)可以提高教師的工作效率。但是眾多個(gè)性鮮明的孩子組成的團(tuán)體必然產(chǎn)生摩擦,所以教師必須是團(tuán)隊(duì)工作的專家,必須具備處理團(tuán)體工作的能力和方法。另外,未來社會的勞動(dòng)分工將更加細(xì)致,生產(chǎn)過程的技術(shù)含量更高,人與人之間的聯(lián)系途徑日趨多樣。教師必須教學(xué)生學(xué)會寬容,發(fā)現(xiàn)別人的長處,學(xué)會與別人一起工作。

7.獨(dú)立研究、獨(dú)立學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。學(xué)生在學(xué)校里的時(shí)間相對于人的一生畢竟是短暫的。因此,學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)成的知識是次要的,更重要的是以

此培養(yǎng)學(xué)習(xí)的技能,在了解知識產(chǎn)生的過程中學(xué)會獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在這些方面教師是指導(dǎo)者、領(lǐng)路人、導(dǎo)航員。

8.客觀公正的評價(jià)者。學(xué)習(xí)過程是一個(gè)復(fù)雜的過程,涉及到學(xué)生生理和心理的多方面。由于學(xué)生個(gè)體存在很大的差異,在學(xué)習(xí)的質(zhì)和量上也就存在差異。教師必須了解和評估學(xué)生到底學(xué)到了什么。對其成績的評估要盡可能運(yùn)用多元化的評估技術(shù)、力求科學(xué)、客觀、公正。

9.熟練的社會工作者。21世紀(jì)的學(xué)?傄蜕鐣l(fā)生密切的聯(lián)系,彼此影響,隨著社會的變化而變化。教師有責(zé)任告訴學(xué)生,學(xué)校發(fā)生的變化和這種變化的來龍去脈,以及會對學(xué)生產(chǎn)生什么樣的影響。另外,學(xué)校要和社會上的各個(gè)機(jī)構(gòu)和組織進(jìn)行交涉,教師一定要受過良好的社會工作訓(xùn)練。

10.預(yù)知未來社會需要的學(xué)者。21世紀(jì)教育的功能將主要是為未來社會培養(yǎng)合格人才。教師要根據(jù)對未來社會發(fā)展前景的預(yù)測,通過所設(shè)計(jì)的教育計(jì)劃、教育內(nèi)容、教學(xué)方法,使學(xué)生在價(jià)值觀、個(gè)性品質(zhì)、知識、能力等方面的發(fā)展符合他們要走向的社會的要求。從這個(gè)意義上來說,教師必須是一個(gè)未來學(xué)的學(xué)者,具有未來設(shè)計(jì)者的職能,有教育預(yù)見能力。

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),是一項(xiàng)重大的建設(shè)工程,是一項(xiàng)需要每一個(gè)人民教師長期奮斗的艱巨任務(wù)。讓我們每一位擁有人民教師稱號的人,懷著對學(xué)生負(fù)責(zé),對社會負(fù)責(zé)、對科學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度,“立師德、正師風(fēng)、強(qiáng)師能”,使自己無愧于人民教師的光榮稱號,使自己能夠擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)21世紀(jì)需要的合格人才的歷史重任。

本網(wǎng)推薦相關(guān)文章:

師德教育的心得體會

師德——教育的光輝

師德教育論文.5doc

關(guān)于師德教育的體會

201*年師德教育月活動(dòng)總結(jié)

來源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問題,請聯(lián)系我們及時(shí)刪除。


師德教育》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址:http://www.hmlawpc.com/gongwen/299132.html